更浩瀚的海洋教学课件
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九年级语文下册 4《更浩瀚的海洋》课件 语文版

捡起一条条死鱼怜悯地把它们放回大海
毫无价值 的成果
虚伪慈善家
虚伪的慈善
远远的离开
13
合激作趣探究导 入
分析第四种人
沙滩上勾画着他的想象,浪来了,抹去了他的画,
他一遍遍地重画!
沉溺于幻想
固执
溺于幻想者
让他去吧
14
合激作趣探究导 入
分析第五种人
在一个安谧的海湾看见一个男人在从撇水面上的
泡沫,将它倒倒进进一一个个玛玛瑙瑙缸缸里里。
——今道友信
只有执着追求并从中得到最大快乐的人,才是
成功者。
——梭洛
29
名激言趣积累导 入
有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂 的生命里。另外一些人胸无大志地活着。
——罗曼.罗兰 幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐 与稳定之中。
——苏格拉底 世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。
——鲁迅
30
课激堂趣总结导 入
这篇寓言式的散文,以诗人的想象力,为我们描 绘了一个耐人寻味的故事,“我”和“我的心”为 寻找理想的海岸洗浴,遇到并分别离开了七种不同 生存状态的人,表达了“我”对理想境界追求不止 的精神。
31
课激堂趣练习导 入
练习:给形近字注音、组词。 垢 ( )_____ 撒 ( )_____ 诟 ( ) _____ 撤 ( ) _____ 脯( )_____ 腊( )_____ 辅( )_____ 膜( )_____
27
拓激展趣延伸导 入
“更浩瀚的海洋”中的“更”是程度副词,用 其修饰“浩瀚”,说明还有比这更辽阔的大海。 通过以上学习,你对“更浩瀚的海洋”有没有更 深层次的理解呢?
对真善美的执着追求
昌乐内部使用教学课件 第4课 更浩瀚的海洋(共14张PPT)

孙老师说,杨蕙心学习效率很高,认真执行老师 的复习要求,往往一个小时能完成别人两三个小 时的作业量,而且计划性强,善于自我调节。此 外,学校还有一群与她实力相当的同学,他们经 常在一起切磋、交流,形成一种良性的竞争氛围。 谈起自己的高考心得,杨蕙心说出了“听话” 两个字。她认为在高三冲刺阶段一定要跟随老师 的脚步。“老师介绍的都是多年积累的学习方法, 肯定是最有益的。”高三紧张的学习中,她常做 的事情就是告诫自己要坚持,不能因为一次考试 成绩就否定自己。高三的几次模拟考试中,她的 成绩一直稳定在年级前5名左右。
段落结构:
第一部分(1):开篇点题,营造一 种诗的意境。 第二部分(2-19):作者用寓言 式的手法否定了七种人生态度。 第三部分(20-22):卒章显志 (篇末点明中心),体现了作者执著地追 求理想境界的精神品格。
合作探究:
1、“我和我的心”遇到了七种人,这些人有 怎样的表现?具有什么样的象征意义呢?
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校:
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
Байду номын сангаас
班主任 孙烨:杨蕙心是一个目标高远 的学生,而且具有很好的学习品质。学 习效率高是杨蕙心的一大特点,一般同 学两三个小时才能完成的作业,她一个 小时就能完成。杨蕙心分析问题的能力 很强,这一点在平常的考试中可以体现。 每当杨蕙心在某科考试中出现了问题, 她能很快找到问题的原因,并马上拿出 解决办法。
3、读了这一篇文章,你有怎样的人生感 悟?
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语文版九年级下《更浩瀚的海洋》教学课件

的懦夫。行为
是把头埋在沙子 里
“我和我的心”对这些人怀着 怎样的态度和情感? 不配 离开 无法沐浴 要 谨慎 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
• 合作探究:
• “我和我的心”不愿意和这 些人呆在一起,所以“我们 走了,去寻找更浩瀚的海 洋”,其中“寻找更浩瀚的 海洋”应该怎样理解?“我” 是一个怎样的人?
“更浩瀚的海洋”象征着 丰富的人生和无限的未来, 表达了“我”对理想境域追 求不止的精神。
• “我”是一个追求纯洁,追求 爱与美,有理想,有抱负的 人。
悲观厌世者
鄙弃: 虚伪慈善家 虚无空想家
轻浮乐天派 溺于空想者 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求:纯洁 爱与美 理想境域
• 第一部分(1):开篇点题, 营造一种诗的意境。
• 捡死鱼放回大海
的虚伪的
慈善家。道
具是死鱼。行为 是把死鱼放回海 里。
• 沉溺于空 想的苦行
僧。行为是
在沙滩上勾画 自己的想象
•追求虚无 的空想家。
道具是泡沫 和一只玛瑙 缸。
• 不懂得什么是真正有价 值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海,把一只贝壳 的轻微声响当作是大海的声音。
•为拒绝痛苦 而逃离生活
• 纪伯伦是阿拉伯近代文学 史上第一个使用散文诗体 裁的作家,《先知》为其 代表作。
• 题目解说
• 【明确】“更浩瀚的海洋” 中的“更”是程度副词,用其修 饰“浩瀚”,说明还有比这更广 阔的大海。本文是一篇寓言式散 文,通过对七种人生存状态的否 定,表达了一种对理想境域追求 不止的精神。
• 给下列字注音
• 第二部分(2-19):作者用 寓言式的手法否定了七种人生态度。
• 第三部分(20-22):卒章显 志(篇末点明中心),体现了作者执 著地追求理想境域的精神品行。
是把头埋在沙子 里
“我和我的心”对这些人怀着 怎样的态度和情感? 不配 离开 无法沐浴 要 谨慎 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
• 合作探究:
• “我和我的心”不愿意和这 些人呆在一起,所以“我们 走了,去寻找更浩瀚的海 洋”,其中“寻找更浩瀚的 海洋”应该怎样理解?“我” 是一个怎样的人?
“更浩瀚的海洋”象征着 丰富的人生和无限的未来, 表达了“我”对理想境域追 求不止的精神。
• “我”是一个追求纯洁,追求 爱与美,有理想,有抱负的 人。
悲观厌世者
鄙弃: 虚伪慈善家 虚无空想家
轻浮乐天派 溺于空想者 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求:纯洁 爱与美 理想境域
• 第一部分(1):开篇点题, 营造一种诗的意境。
• 捡死鱼放回大海
的虚伪的
慈善家。道
具是死鱼。行为 是把死鱼放回海 里。
• 沉溺于空 想的苦行
僧。行为是
在沙滩上勾画 自己的想象
•追求虚无 的空想家。
道具是泡沫 和一只玛瑙 缸。
• 不懂得什么是真正有价 值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海,把一只贝壳 的轻微声响当作是大海的声音。
•为拒绝痛苦 而逃离生活
• 纪伯伦是阿拉伯近代文学 史上第一个使用散文诗体 裁的作家,《先知》为其 代表作。
• 题目解说
• 【明确】“更浩瀚的海洋” 中的“更”是程度副词,用其修 饰“浩瀚”,说明还有比这更广 阔的大海。本文是一篇寓言式散 文,通过对七种人生存状态的否 定,表达了一种对理想境域追求 不止的精神。
• 给下列字注音
• 第二部分(2-19):作者用 寓言式的手法否定了七种人生态度。
• 第三部分(20-22):卒章显 志(篇末点明中心),体现了作者执 著地追求理想境域的精神品行。
更浩瀚的海洋PPT5 语文版 (共24张PPT)

悲观厌世者 鄙求末者 逃避生活者
追求:纯洁 爱与美 理想境界
作者对这七种人的情感 态度?
(1)把盐撒向大海的
悲观厌世者。道具是盐
。盐的味道是又苦又咸的。
手捧珠宝匣,往大海里扔糖的人 。道具是糖。糖只有甜的味道。 这是一个没有体会生活的全部味 道的
埋在沙子里
1、你觉得在你的身上有没有 文中所描述的七种人的影子?如果 有,是哪一种?有何表现?
2、“我”找到“更浩瀚的海 洋”了吗?如果找到了,是什 么样的海洋?没有找到的话, “我”又会遇到什么样的人? 展开你的想象给本文续一个结 尾。
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始,才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路(冯两努——香港著名推销商) 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车,而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前,你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上,一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生,消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴,而有两只耳朵,原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海,必须先由小河川开始。 228、有事者,事竟成;破釜沉舟,百二秦关终归楚;苦心人,天不负;卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者,人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会,而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路,出口说好话,出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败,只找理由成功。(不为失败找理由,要为成功找方法) 235、如果我们想要更多的玫瑰花,就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大,是因为他与别人共处逆境时,别人失去了信心,他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境,只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人,未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时,最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处,并不是一飞就到的,而是他们在同伴们都睡着的时候,一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中,拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素,只要在门上敲得够久、够大声,终会把人唤醒的。 243、人之所以能,是相信能。 244、没有口水与汗水,就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量,大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变,解决之道在于改变自己。 247、两粒种子,一片森林。 248、每一发奋努力的背后,必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功,以恒心为良友,以经验为参谋,以小心为兄弟,以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界,但却罕有人想改造自己。
《更浩瀚的海洋》PPT课件 (共17张PPT)

大地,是指我赖以生存的人类社会。大地沾在我们 身上的尘土和污垢,是指人类社会影响和玷污我灵 魂的各种阴暗面-消极的人生态度与庸俗的人生追求 。洗去表明作者不甘庸俗与沉沦,执着追求美好的 人生境界。作者开篇名义,既为下文的反复离去做 了铺垫,也为全文营造一种诗的意境。
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人, 这些人有怎样的表现?各具有什么样的象 征意义呢? 请同学们快速跳读课文,逐一找出 ,并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由,节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现,象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文,作者 以诗人的想象力,为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步,循着 作者的视线,倾听作者的心声,看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”,说明“我”与那种 种人生态度格格不入,表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋,要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了,去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么? “我”是一个怎样的人?
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来,表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流,执着 追求纯洁,追求爱与美,有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感?
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
新课·讲解
2、“我和我的心”遇到了哪七种人, 这些人有怎样的表现?各具有什么样的象 征意义呢? 请同学们快速跳读课文,逐一找出 ,并尽量利用课文原话明确。
写法·指导
1.用诗的语言、诗的意象营造了 一个诗的意境。 2.句式自由,节奏多变。 3.象征的表现手法。本文的七种 人的表现,象征着七种不同的 人生态度。
课堂·小结
本课是一篇寓言式的散文,作者 以诗人的想象力,为我们讲述了一个耐人 寻味的故事。我们随着作者的脚步,循着 作者的视线,倾听作者的心声,看到了七 种人的具有象征意义的表现以及他们所赌 注的七种不同的人生态度。保持者用“我 ”的一次次“离开”,说明“我”与那种 种人生态度格格不入,表达了“我”对理 想境界追求不止的精神。
离开浴所
追求纯洁、完美的理想境界
新课·讲解
我和我的心一起走向浩瀚的海洋,要用海水洗 去大地沾在我们身上的灰尘和污垢。 我们走了,去寻找更浩瀚的海洋
4、“寻找更浩瀚的海洋”指的是什么? “我”是一个怎样的人?
“更浩瀚的海洋”象征着丰富的人生和无限的未 来,表达了“我”对生活之美、精神之美以及人生理 想境界追求不止的精神。 “我”是一个不敢沉沦世俗、不愿随波逐流,执着 追求纯洁,追求爱与美,有理想、有抱负的人。
新课·讲解
3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度 和情感?
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
《更浩瀚的海洋》课件(语文版九年级下)

2、幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐与稳 定之中。 ——鲁迅
3、只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己 雕塑成器。 ——张志新
4、有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命 里。另外一些人胸无大志地活着。 ——罗曼.罗兰
5、执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。 ——梭罗
。 没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派
虚伪的慈善家 (3)
。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。
(4)沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象
(5) 追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸
(6)不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海,把一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音
(7)拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
鄙弃: 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻 想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求: 纯洁 爱与美 理想境界
我和我的心一起走向浩瀚的海洋,要用海水洗去大 地沾在我们身上的灰尘和污垢。
课外延伸:
• 1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的 七种人的影子?如果有,是哪一种?有何 表现?
• 2、“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如 果找到了,是什么样的?没有找到的话, “我”又会遇到什么样的人?展开想象给 本文续一个结尾。
纪伯伦:我愿意为追求而死,不愿无聊而生。我希 望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因 为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他 们不啻是行尸走肉;我倾听了,听到那些有抱负有 理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过管 弦合奏。
3、只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己 雕塑成器。 ——张志新
4、有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命 里。另外一些人胸无大志地活着。 ——罗曼.罗兰
5、执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。 ——梭罗
。 没有体会生活的全部味道的轻浮的乐天派
虚伪的慈善家 (3)
。道具是死鱼。行为是把死鱼放回海里。
(4)沉溺于幻想的苦行僧。行为是在沙滩上勾画自己的想象
(5) 追求虚无的空想家。道具是泡沫和一只玛瑙缸
(6)不懂得什么是真正有价值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海,把一只贝壳的轻微声响当作是大海的声音
(7)拒绝痛苦、逃离生活的懦夫。行为是把头埋在沙子里
“我和我的心”对这些人怀着怎样的态度和情感?
不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
鄙弃: 悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻 想者 虚无空想家 舍本求末者 逃避生活者
我和我的心
追求: 纯洁 爱与美 理想境界
我和我的心一起走向浩瀚的海洋,要用海水洗去大 地沾在我们身上的灰尘和污垢。
课外延伸:
• 1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的 七种人的影子?如果有,是哪一种?有何 表现?
• 2、“我”找到了“更浩瀚的海洋”吗?如 果找到了,是什么样的?没有找到的话, “我”又会遇到什么样的人?展开想象给 本文续一个结尾。
纪伯伦:我愿意为追求而死,不愿无聊而生。我希 望在内心深处有一种对爱和美如饥似渴的追求。因 为我观察后发现,没有追求的人是最不幸的人,他 们不啻是行尸走肉;我倾听了,听到那些有抱负有 理想的人在叹息,他们的叹息是那么甜美,胜过管 弦合奏。
语文版九年级语文下册教学课件:第4课 更浩瀚的海洋(共14 公开课一等奖课件.ppt) 公开课一等奖课件
段落结构:
第一部分(1):开篇点题,营造一 种诗的意境。 第二部分(2-19):作者用寓言 式的手法否定了七种人生态度。 第三部分(20-22):卒章显志 (篇末点明中心),体现了作者执著地追 求理想境界的精神品格。
合作探究:
1、“我和我的心”遇到了七种人,这些人有 怎样的表现?具有什么样的象征意义呢?
青 春 风 采
高考总分:
692分(含20分加分) 语文131分 数学145 分英语141分 文综 255分
毕业学校:北京二中 报考高校: 北京பைடு நூலகம்学光华管理学 院 北京市文科状元 阳光女孩--何旋
来自北京二中,高考成绩672分,还有20 分加分。“何旋给人最深的印象就是她 的笑声,远远的就能听见她的笑声。” 班主任吴京梅说,何旋是个阳光女孩。 “她是学校的摄影记者,非常外向,如 果加上20分的加分,她的成绩应该是 692。”吴老师说,何旋考出好成绩的秘 诀是心态好。“她很自信,也很有爱心。 考试结束后,她还问我怎么给边远地区 的学校捐书”。
2、“我和我的心”不愿意和这些人呆在一 起,所以“我们走了,去寻找更浩瀚的海 洋”,其中“寻找更浩瀚的海洋”应该怎样 理解?“我”是一个怎样的人?
〔明确〕: “更浩瀚的海洋”象征着丰富的
人生和无限的未来,表达了“我”对理想境界 追求不止的精神。
“我”是一个追求纯洁,追求爱 与美,有理想,有抱负的人。
高考总分:711分 毕业学校:北京八中 语文139分 数学140分 英语141分 理综291分 报考高校:
北京大学光华管理学院
北京市理科状元杨蕙心
板书设计:
鄙弃:
我和我的心
悲观厌世者 虚伪慈善家 虚无空想家
轻浮乐天派 溺于幻想者 舍本求末逃 避生活者
九年级语文下册教学课件(语文版)更浩瀚的海洋
利用多媒体教学资源,展示与课文内 容相关的图片、视频等,激发学生兴 趣。
激发学生兴趣的方法
利用游戏、竞赛等方式,让学 生在轻松愉快的氛围中进入学 习状态。
通过设置悬念、提出问题等方 式,激发学生的好奇心和探究 欲望。
引导学生参与课堂互动,发表 自己的见解和看法,增强学生 的参与感和自信心。
03 课文深入解读
写、续写等。
情感态度与价值观培养
审美情趣
引导学生欣赏课文中的美, 培养审美情趣和文学鉴赏 能力。
情感体验
通过课文的学习,让学生 体会作者的情感,产生共 鸣和情感体验。
价值观引导
结合课文内容,对学生进 行正确的价值观引导,培 养积极向上的品质。
教学重点与难点
教学重点
明确本单元的教学重点,如重要 知识点、技能训练点等。
主题思想与情感表达
主题思想
文章通过描绘海洋的浩瀚与神秘,表达了人类对未知世界的 向往和探索精神。
情感表达
作者在字里行间流露出对海洋的热爱与敬畏,同时也传达出 对探索未知世界的勇气和决心的赞扬。
文学手法与修辞技巧
文学手法
作者运用拟人、比喻等文学手法,将海洋赋予生命和情感,增强了文章的表现力 和感染力。
文章结构与写作特点
结构清晰
文章采用递进式结构,从对海洋的初 步描绘到深入探索,层次分明。
写作特点鲜明
作者运用生动的描绘和形象的比喻, 将海洋的浩瀚与神秘展现得淋漓尽致 。
关键段落与语句分析
关键段落
文章开头对海洋的描绘,引发读者对海洋的无限遐想;结尾处对探索海洋的呼 吁,升华了文章主题。
语句分析
如“海洋,无尽的宝藏,等待着我们去探寻。”这句话既表达了作者对海洋的 赞美,也激发了读者探索海洋的热情。
《更浩瀚的海洋》教学课件(26张ppt)(语文版九年级下)
朗读课文,注意读出感情和 节奏。对辞色和声音上的美有一 个感性的体会 。
要注意到汉语译者的匠心所在。两 首诗在翻译过来时都着意安排了相当 明显的韵脚,同时,又有很多的换韵 和交韵以使得诗在声音层面不显得单 调。可以先将诗中的韵脚一一找出来 。
海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形 象, 她前后所恋的对象有什么变化吗?
美之歌
我是爱情的向导,是精神的美酒,是心灵的佳 肴.我是一朵玫瑰,迎着晨曦,敞开心扉,于是少女 把我摘下枝头,吻着我,把我戴上她的胸口.
我是幸福的家园,是欢乐的源泉,是舒适的开 端.我是姑娘樱唇上的嫣然一笑,小伙子见到我,霎 时把疲劳和苦恼都抛到九霄云外,而使自己的生活 变成美好的梦想的舞台.
我给诗人以灵感,我为画家指南,我是音乐家 的教员.
“雨”是一个什么形象?
是一个奉献者和使者的形象,它滋润万物, 同时也把距离遥远的事物联结起来(“传情 的信使”) .
文中显出宽广浩大的空间感,有无人的 存在呢?什么时候引出人的?
拟人手法的广泛运用,使文中的世界 亦为一个“人之境”。不过,直到第七节 “窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现, 才真正引出了人的世界。
我是造化,人世沧桑由我安排,我是上帝,生 死存亡归我主宰.
我温柔时,胜过紫罗兰的馥郁;我粗暴时,赛 过狂风骤雨.
人们啊!我是真理,我是真理啊,你们要把这 一点牢记在心里.
幸福之歌
我与恋人相亲相爱.我渴慕ห้องสมุดไป่ตู้,他迷恋我.但是, 何其不幸!在这爱情中还有一个第三者,让我痛苦,也 使他饱受折磨.那个飞扬跋扈名叫”物质”的情敌, 跟随我们,寸步不离;她像毒蛇一般,要把我们拆散.
拂晓,朝霞泛金时,我将他呼唤,他却没听见, 因为对往昔的眷恋使他难睁睡眼;入夜,万籁俱寂, 群芳沉睡时,我同他嬉戏,他却不理我,因为对未 来的憧憬占据了他整个心绪.
4_更浩瀚的海洋_课件
积累运用:抄一抄
• 谈谈在你们的记忆仓库中适合今天所学课文的名 人名言。
世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 ——苏格拉底 幸福永远存在于人类不安的追求中,而不存在于和谐与稳 定之中。——鲁迅 只有在斗争中无所畏惧,才能在追求真理的过程中把自己 雕塑成器。——张志新 有一些人追求永恒的美,他们把无限放到他们的短暂的生命 里。另外一些人胸无大志地活着。——罗曼.罗兰 执着追求并从中得到最大快乐的人,才是成功者。——梭罗
深入思考:议一议
写作特点分析。 1.象征手法和复沓写法的运用。 2.借鉴寓言的写法,以此喻彼,使主 旨深入浅出。
3.结构严谨,语言生动。
学以致用:写一写
• “我们”找到了 “更浩瀚的海洋” 吗 ?如果找到了,是什么样的?如 果没有找到的话,“我们”又会遇 到什么样的人?展开想象,运用象 征的手法,给本文续一个结尾。
• 字词过关:测一测
浩瀚 (hàn) 镶 膜拜
(xiāng) (mó )
污垢 怜悯 安谧
(gòu ) (mǐn ) (mì )
赤裸裸 (luǒ) 虔诚 撇
(qián) (piē)
萋萋
(qī)
袒露
(tǎn)
整体感知:读一读
• 1、这是一篇寓言式散文,记述了一个怎样 的寓言故事? • 2、“我和我的心”遇到了七种人,这些人 有怎样的表现、具有什么样的象征意义呢? • 3、“我和我的心”对这些人怀着怎样的态 度和情感? • 4、 “我和我的心”作出了怎样的选择?
义务教育课程标准实验教科书
语文
九年级 下册
4. 更浩瀚的海洋
纪伯伦
板块:教学设计—课件
作者介绍
• 纪伯伦(1883~1931), 黎巴嫩诗人、散文作家、 画家,是阿拉伯近代文 学史上第一个使用散文 诗体的作家。他的散文 具有独特的东方韵味和 感情色彩,散发着醉人 的艺术馨香,是东方现 代文学的重要成果人。
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• 用英文发表的有散文集《疯 人》,散文诗集《先驱者》、 《先知》、《沙与沫》、 《人之子耶稣》、《先知 园》、《流浪者》以及诗剧 《大地诸神》、《拉撒路和 他的情人》等。
•
纪伯伦的作品多以“爱”和“美” 为主题。他的思想受尼采哲学影响 较大,作品常流露愤世嫉俗的态度 或表现某种神秘力量。为发展阿拉 伯新文学作出过重大贡献。他的作 品已被译成20多种文字,最早的中 文版是冰心译的《先知》。他在逝 世50周年和诞辰100周年作为世界 文化名人被纪念。
• 捡死鱼放回大海
虚伪的 慈善家。道
的
具是死鱼。行为 是把死鱼放回海 里。
• 沉溺于幻 想的苦行 僧。行为是
在沙滩上勾画 自己的想象
• 追求虚无 的空想家。
道具是泡沫 和一只玛瑙 缸。
• 不懂得什么是真正有价 值的庸人。道具是一只贝壳。
行为是背对大海,把一只贝壳 的轻微声响当作是大海的声音。
•为拒绝痛苦 而逃离生活 的懦夫。行为
是把头埋在沙子 里
“我和我的心”对这些人怀着 怎样的态度和情感?
不配 离开 无法沐浴 要 小心 远远的 不宜 最糟糕
鄙弃和否定
• 合作探究: • “我和我的心”不愿意和这 些人呆在一起,所以“我们 走了,去寻找更浩瀚的海 洋”,其中“寻找更浩瀚的 海洋”应该怎样理解?“我” 是一个怎样的人?
• 2、选出下列书写全都正确 的一组是( ) • A、钩画 芳草凄凄 歌瑶 甜密密子 B、辑私 询 情 见贤思奇 戊边 C、 气概 躯体 浩瀚 摩肩接 踵 D、柔嫩 发辫 条 分缕析 胸脯
• 3、下列句子没有语病的一项是 ( ) A、汽车奔驰有辽阔的 公路上。 B、早晨五六点钟,在 通往机场的大街两旁便站满了数万 名欢送的人群。 C、于是我和我 的心离开了这浩瀚的大海,我们走 了,去寻找更浩瀚的海洋。 D、 我们严肃的研究了职工们的建议, 又虚心地征求了专家们的意见。
《更浩瀚的海洋》
纪伯伦
纪伯伦
• 纪伯伦(1883~1931)黎巴嫩诗 人,散文家,画家。1883年1月6日 生于北部山乡卜舍里,1931年4月 10 日卒于美国纽约。12 岁时随母 去美国波士顿贫民区,进入侨民学 校。两年后回国,进贝鲁特希克玛 (睿智)学校学习阿拉伯文、法文 和绘画 。其间曾创办《真理》杂志, 态度激进。
•
• (1)《更浩瀚的海洋》选自_ ___,作者__是__国诗人, ___家。 • (2)本文是一篇___式 的散文,作者采用___手法, 通过描写“____”的一次次 “__”,表达了对几种人生态 度的否定。
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• (3)我和我的心一 起走向____的大 海,要用_____ 洗去大地沾在我们身 上的____和__ _。
•《先知》为其 代表作。
• 题目解说 • 【明确】“更浩瀚的海洋” 中的“更”是程度副词,用其修 饰“浩瀚”,说明还有比这更辽 阔的大海。本文是一篇寓言式散 文,通过对七种人生存状态的否 定,表达了一种对理想境界追求 不止的精神。
• 给下列字注音 • 瀚 hàn 垢 gòu • 谧 mì 撇 piē • 萋 qī 虔 qián
•
这篇寓言式的散文,以 诗人的想象力,为我们描绘 了一个耐人寻味的故事, “我”和“我的心”为寻找 理想的海岸洗浴,遇到并分 别离开了七种不同生存状态 的人,表达了“我”对理想 境界追求不止的精神。
• 只有执着追求并从 中得到最大快乐的 人,才是成功 者。 ——梭洛
• 如果一个人获得了幸福、健康、 才能、财富、快乐、权势等一切, 但放弃了对真、善、美的追求, 那么他就会堕落成为动物。 — —今道友信
• “我和我的心”遇到了 七种人,这些人有怎样 的表现?具有什么样的 象征意义呢?
• 作者对这七种 人的情感态度?
•
(1)把盐撒向大海的
•悲观厌世者。道具是
盐。盐的味道是又苦又咸的。
• 手捧珠宝匣,往大海里扔糖的人。 道具是糖。糖只有甜的味道。这 是一个没有体会生活的全部味道 的 •
轻浮的乐天派。
“更浩瀚的海洋”象征着 丰富的人生和无限的未来, 表达了“我”对理想境界追 求不止的精神。 • “我”是一个追求纯洁,追求 爱与美,有理想,有抱负的 人。
悲观厌世者 鄙弃: 虚伪慈善家 虚无空想家 我和我的心
轻浮乐天派 溺于幻想者 舍本求末者 逃避生活者
追求:纯洁 爱与美 理想境界
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第一部分(1):开篇点题, 营造一种诗的意境。 • 第二部分(2-19):作者用 寓言式的手法否定了七种人生态度。 • 第三部分(20-22):卒章显 志(篇末点明中心),体现了作者执 著地追求理想境界的精神品格。
• 拓展迁移: • 1、你觉得在你的身上有没有文中 所描述的七种人的影子?如果有, 是哪一种?有何表现? • 2、“我”找到“更浩瀚的海洋” 了吗?如果找到了,是什么样的海 洋?没有找到的话,“我”又会遇 到什么样的人?展开你的想象给本 文续一个结尾。
1、给斜体字注音: • 镶满 匣子 浩瀚 • 赤裸裸 玛瑙 怜悯 • 虔诚 安谧 苦行僧 • 沐浴
• 纪伯伦青年时代以创作小说 为主,定居美国后逐渐转为 以写散文诗为主。他的小说 几乎都用阿拉伯文写成,有 短篇小说集《草原新娘》、 《叛逆的灵魂》和长篇小说 《折断的翅膀》等。
• 他的散文、散文诗等用双语 写作。用阿拉伯文发表的有 散文《音乐短章》,散文诗 集《泪与笑》、《暴风雨》, 诗集《行列圣歌》,以及 《珍闻与趣谈》、《与灵魂 私语》等 。
• 1908 年发表小说《叛逆的灵魂》,激 怒了当局,作品遭到查禁焚毁,本人 被逐再次前往美国。后去法国,在巴 黎艺术学院学习绘画和雕塑,曾得到 艺术大师罗丹的奖掖。1911年重返波 士顿;次年迁往纽约,专门从事文学 艺术创作活动。他组织和领导了由旅 美作家参加的笔会,成为旅美派的代 表作家。逝世后,他的遗体被运回祖 国,在家乡安葬。