李清照《永遇乐》教案

《永遇乐》教学设计【黄群峰】

课前预习学案

【预习目标】

1、了解李清照的作品的特色。

2、熟读课文，初步感知课文内容，理解课文运用的艺术手法。【预习重点】熟读课文，初步感知课文内容。

【预习难点】理解课文运用的艺术手法。

【预习内容】

一、回顾学过的李清照的作品，总结其词的前后两期的不同特色

1、李清照，号易安居士，两宋时期杰出的词作家, 被后人誉为“婉约正宗”。作品有《漱玉词》。

2、她的词以“靖康之变”为界分为前后两期。前期词可分为活泼聪慧的少女词和多愁善感的思妇词。借词抒发她少女生活的甜美、少妇生活的闲愁。

如：《如梦令》：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

《醉花阴》：莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

《一剪梅》：花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

“花自飘零水自流”——一语成谶，昭示着她不幸的一生

3、后期的孤苦感时词充满了“物是人非事事休”的浓重伤感情调，表达了她对故国、旧事的深情眷恋。李清照堪称“乱世中的美神”

如：《武陵春》闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不

动，许多愁。

《声声慢》满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！

二、朗读课文，掌握以下字音：

铺翠冠（guān）儿捻（niǎn）金雪柳簇（cù）带争济（jǐ）楚

风鬟（huán）霜鬓

三、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：

四、朗读课文，理解课文内容，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思：

五、这首词运用了哪些表现手法？

课堂教案

【教学目标】

1、通过学习，领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。

2、了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。

3、感受李清照的人格魅力。

【教学重点】

领会本词所抒发的主人公的身世之感和家国之思。

【教学难点】

了解此词乐景写哀情、对比手法的运用。

【教学过程】

一、预习反馈：

1、正音：

铺翠冠（guān）儿捻（niǎn）金雪柳

簇（cù）带争济（jǐ）楚风鬟（huán）霜鬓

2、据你对词的了解，试着给本词加一题目，试分析此词是李清照什么时期的作品：

①《永遇乐·元宵》

②后期作品

3、这首词抒发了作者怎样的思想感情? 运用了哪些表现手法？

①全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀情，以过去的繁华反衬今朝的落寞，体现了词人对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。

②对比、乐景写哀情

二、课中改进

（一）朗读课文，理解文意，概括上下片的内容：

上片：写如今元宵的情景

下片：回忆“中州盛日”的元宵情景

（二）赏读上片：

学生朗读课文，思考一下问题：

1、试着从词的上阕把透露词人心理的句子找出来，说说透露出来的是怎样一种心境？美景当前，为什么作者会发出这样的疑问？

提示：“人在何处”一问，点出词人的处境：飘泊异乡，这与吉日良辰形成鲜明对照，体现了诗人颠沛流离的悲哀。

“春意知几许”一问，初春时节听着笛子吹秦出哀怨的《梅花落》，再加上词人飘泊异乡，所以虽有“染柳烟浓”的春色，却只觉春意味少。借以抒写自己怀念旧都的哀思。

“次第岂无风雨”一问：佳节良辰，应该畅快地游乐了，却又突作转折，说转眼间难道就没有风雨吗？这种突然而起的“忧愁风雨”的心理状态，深刻地反映了词人多年来颠沛流离的境遇，以及历尽灾难，觉得世事无常、战战兢兢、凄凄惶惶、多疑多虑的心境。

2、上阕的景物描写有何特点？对突显词人心情有何作用？

提示：上阕开篇“落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。

在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。

（三）赏读下片：

1、下阕前六句写出了一番什么样的景象？

提示：开头六句，写出了在汴京繁华兴旺的时代，元宵时，妇女们头上

戴着装饰珠翠的帽子，插戴着以金丝为饰的雪柳，竟相打扮，看谁整齐漂亮的兴高采烈的场面。描绘出昔日北宋汴京元宵佳节的繁盛景象及当时人们的欢快心情。

2、请简要分析“簇带争济楚”一句中“争”的表达效果。

提示：“争”在此是争相之意，写出了当时女宾满座，搔首弄姿，互相比美的热闹欢快场面。以此表现昔日汴京元宵佳节的繁盛景象。

3、“如今憔悴，风鬟霜鬓，怕见夜间出去”体现了词人怎样的心情？此句写出了词人历尽灾难，容颜憔悴，早已没有了装扮，游玩的心情。体现了此人自惭形秽、心灰意冷、孤独失落的悲苦心境。

4、既然作者不愿外出，又要在帘儿底下听人笑语，这反映了作者什么心态？

提示：这反映了词人一方面心境悲苦，没有了游玩的心情；另一方面又对过去美好的生活怀有怀念和向往，希望在别人的笑语中重温旧梦。体现了词人对现实的感伤和对往事的追念。

（四）艺术手法：

这首词运用的主要写作手法是什么？这样写有什么好处？

这首词只要用了对比手法、乐景写哀情的手法。

1、对比手法

首先是今昔对比，即现在的元宵和“中州盛日’’的元宵的不同情景作对比。这是贯穿全篇的。

又用他人与“我’’作对比，乐与悲作对比。

对比中显出“中州盛日’’的元宵乐，今年的元宵悲。在今年的元

宵中，别人欢乐，“我’’伤悲。

这样写以过去的欢乐反衬今朝的落寞与伤感。这就把身世之悲和盛衰之慨更鲜明地突现了出来。

2、乐景写哀情的手法

上阕开篇“落日熔金，暮云合璧”两句，描绘了夕阳像熔解的金子一样璀璨；晚云如碧玉一样瑰丽，描绘出一幅绚丽的元宵晚景图。

在此，词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。

（五）课堂小结：

全篇以元宵为主线展开铺叙，穿插今昔对比，用乐景写哀情，以过去的繁华反衬今朝的落寞，体现了词人对往事的追念，对现实的感伤和对未来命运的忧虑。

（六）教学反思

□我想谈谈的是，这次教学重点一个发现。那就是无论自己准备的多么的充分，有可能还是会有意想不到的问题或者事情发，学生的思维是非常的活跃的。针对上片我提出过这样一个问题“乍暖还寒”好还是“乍寒还冷”好，我自己设计的答案呢，主要是围绕这个天气的变化来答的，结果学生们经过讨论分析得出不仅有天气的变化这一层，而且还从南渡前后此人的情感角度来思考，真的是很出乎我的意料，这比我仅仅简单的从一个方面来思考更加的全面、合理。在下片当中，我提的这样一个问题，也同样遭到这种待遇，就是针对“大雁”这种意象的理解，我设计的

答案主要是大雁是一种候鸟，能够南来北往，而词人清照过着寄人篱下的生活，不能够回到家乡。从而表现出对国破家亡的一种感慨。我的学生们不仅结合词人的身世谈到了我说的这个方面，还运用典故“鸿雁传书”来说这只大雁就是以前为自己和丈夫传书的大雁，从而来表达自己对丈夫的深深怀念之情。因而，我们应该真正将课堂还给学生，让学生自己去学，这或许比我们单纯上自己讲给学生的更多。

限时作业

1、解释下列加点的词。

次第

．．．．，．

．．岂无风雨铺翠冠儿

簇带

．．．．

．．争济楚

．．风鬟霜鬓

2、在下列横线处填入相应的诗句。

①落日熔金，，人在何处？，吹梅笛怨，春意知几许？

②铺翠冠儿，，。

3、指出“落日熔金，暮云合璧”这一比喻句的含义，并分析运用的

表现手法。

提示：落日金光灿灿，像熔化的金水一般，与绚丽的暮云珠联璧合。词人是用乐景写哀情的手法，绚丽的元宵晚景，与上阕所体现的流离之苦、思家之痛及游玩的无绪形成了强烈的反差，由此更好地突现了词人家亡国破夫死的无限伤感。

4、这首词多处使用对比手法，词中运用了哪几组对比？有何表达效

果?

提示：首先是今昔对比，即现在的元宵和“中州盛日’’的元宵的不同情景作对比。这是贯穿全篇的。

又用他人与“我’’作对比，乐与悲作对比。

对比中显出“中州盛日’’的元宵乐，今年的元宵悲。在今年的元宵中，别人欢乐，“我’’伤悲。

这样写以过去的欢乐反衬今朝的落寞与伤感。这就把身世之悲和盛衰之慨更鲜明地突现了出来。