仪器分析课程教学改革浅析
浅谈仪器分析实验教学与改革
浅谈仪器分析实验教学与改革针对仪器分析实验教学内容中存在的问题，结合广东医学院药学专业的实际情况对仪器分析存在的问题进行剖析。
着重从教学内容、教学模式和实验考核等方面进行改革，有效提高了实验课的教学质量。
标签：仪器分析；实验教学；教学改革器分析是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法，其广泛应用到化学与材料、生命、医学和药学的相关领域，因而仪器分析是一门实践性很强的学科，具有很强的应用性。
仪器分析实验是仪器分析课程的一个重要组成部分，通过实验教学，学生不仅能够了解各种仪器结构，熟练地掌握各种分析方法的基本操作技能，理解课堂所学的理论知识，培养学生的独立分析、解决问题与开展化学实验及科学研究的能力，为今后从事的工作打下坚实的基础。
因此，仪器分析实验教学在医学院校的人才培养中占有非常重要的地位[1]。
1目前仪器分析实验教学中存在的问题随着人才培养要求的提高，实验教学对人才培养越来越重要。
虽然实验设施再不断的完善，但仍存在一些问题需要解决[2]。
1.1大多数学生没有预习的习惯，这样就会导致学生在上实验课的时候对于实验内容有些难以理解，做实验时比较盲目，直接影响到学生的学习效果。
另外仪器分析实验使用大多是大型仪器，学生在以前的实验中基本没有接触过，对其会产生一定的神秘感和恐惧感。
在学生进入实验室之前对仪器的认识，只能通过书本和老师的课件中获取。
若学生只通过实验讲义对仪器进行预习，对复杂的仪器结构，工作原理，仪器的操作和对样品的处理等会感到很抽象，在上课的时候不易产生兴趣，从而导致实验效果不好，这就要求老师对学生进行预习指导。
1.2现在实验教学多以验证性实验为主，而综合性和设计性实验缺乏。
在上课之前，教师通常会把实验相关的器皿和药品准备好，甚至需要仪器的相关参数也设定好，而学生只需要按照步骤进行操作即可，这样虽然保证了实验的顺利进行，但这样做导致学生缺乏独立思考的能力，对实验很难产生兴趣。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨随着社会的发展和科技的进步，仪器分析实验课程作为化学专业中的重要课程之一，对于学生的专业能力和实践能力的培养起着非常重要的作用。
目前在实际教学过程中，仪器分析实验课程存在着一些问题，如教学方式单一、实验设备不足、实验指导不够详细等，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了提高仪器分析实验课的教学效果，本文将从教学方式改革、实验设备完善、指导方法改进等方面进行探讨，以期能够为相关教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
一、教学方式改革1. 多元化教学方法传统的仪器分析实验课教学方式单一，主要以老师讲解和学生模仿为主。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。
可以采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 探索式学习在仪器分析实验课程中，可以引入探索式学习的教学方法，让学生在实验中通过自主探索和实践，培养他们的动手能力和实际操作能力，促进他们的思维发展，从而提高实验课的教学效果。
3. 创新实验设计在教学实践中，可以尝试创新实验设计，设计一些有趣、有挑战性的实验，激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的实际情况，设计不同难度的实验，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性。
二、实验设备完善1. 更新实验设备仪器分析实验课程对实验设备要求较高，而目前一些学校的实验室存在着设备老化、设备不足等问题，影响了实验课的教学效果。
可以加大对实验设备的更新力度，购置先进的实验设备，满足实验教学的需要，提高实验课的教学效果。
2. 加强设备维护对于已有的实验设备，要加强设备的维护工作，定期检查设备的运行状态，及时进行维修和保养，确保设备的正常运转，为教学提供良好的实验条件。
三、指导方法改进1. 详细实验指导在仪器分析实验课程中，实验指导书起着非常重要的作用，它直接关系到学生对实验内容的理解和实验操作的成功与否。
教师在编写实验指导书时，要尽可能详细和清晰地编写实验操作步骤，避免模糊不清的表述，给学生留下操作空间。
基于学生的视角浅谈仪器分析教学改革
基于学生的视角浅谈仪器分析教学改革仪器分析是化学学科中的一门重要课程，对于培养学生的实验能力、科学思维和创新能力具有重要作用。
传统的仪器分析教学方式存在一些问题，例如实验内容过于枯燥，缺乏足够的动手操作机会，学生对仪器操作原理和实验过程理解不深，无法将理论知识与实际操作相结合等。
为了解决这些问题，我们需要从学生的视角出发，进行仪器分析教学改革。
我们需要改变传统的仪器分析实验内容设置。
传统的实验内容往往是固定的，学生只需要按照既定步骤操作即可。
这样的实验缺乏足够的挑战性和创新性，无法培养学生的实验能力和创新意识。
我们可以引入一些开放性实验项目，让学生自主设计实验方案、选择合适的仪器和方法，并分析实验结果，提出实验改进意见。
这样的实验可以激发学生的兴趣，培养他们解决实际问题的能力。
我们可以增加仪器分析教学中的实践环节。
仪器分析是一门实验性科学，理论知识的学习离不开实际操作。
传统的仪器分析教学中，学生往往只是被动地观察老师进行实验操作，缺乏实际动手操作的机会。
我们可以增加一些实验操作的机会，让学生亲自操作仪器，观察仪器的使用过程和操作技巧，加深对仪器操作原理和实验过程的理解。
我们可以提供一些实验案例，让学生在实际操作中解决问题，培养他们的实验能力和问题解决能力。
我们可以运用新技术手段改进仪器分析教学。
随着科技的发展，许多新的仪器和技术被广泛应用于仪器分析领域。
传统的仪器分析教学中，往往没有涉及这些新技术的应用和实际操作。
我们可以利用虚拟实验室、数据分析软件等新技术手段，让学生可以模拟实际的仪器操作过程，分析实验数据，探索新技术的应用。
通过这样的教学方式，可以提高学生对于仪器分析的理解和应用能力。
基于学生的视角，我们可以从改变实验内容设置、增加实践环节和运用新技术手段等方面进行仪器分析教学改革。
这样的改革可以激发学生的学习兴趣，提高他们的实验能力和科学思维能力，帮助他们更好地理解和应用仪器分析知识。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程是化学与化工类专业中的重要课程之一，旨在培养学生掌握仪器分析的基本原理和实验操作技能。
随着科学技术的不断发展和社会需要的变化，仪器分析课程的教学实践与改革也愈发重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨仪器分析课程的教学实践与改革。
仪器分析课程的教学内容需要根据学科发展的最新进展进行更新。
随着仪器设备的更新换代和新技术的不断涌现，传统的仪器分析方法已经不能完全满足实际需要。
教师应该将最新的仪器设备和方法引入到课程中，如质谱仪、核磁共振仪等。
还可以引入一些前沿的仪器应用领域，如环境监测、食品安全等，让学生了解仪器分析在实际应用中的重要性。
仪器分析课程的教学方法也需要进行改革。
传统的仪器分析课程注重理论知识的讲授和实验操作的演示，但往往缺乏与实际应用的结合。
教师可以增加一些案例分析和实例讲解，将仪器分析的知识与实际问题相结合。
还可以通过讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
仪器分析课程的教学评价也需要进行改革。
传统的考试评价主要着眼于学生的记忆能力和理论知识的掌握程度，而缺乏对实验操作和实际应用能力的考察。
教师可以采用综合评价的方式，将理论知识、实验操作和实际应用能力结合起来进行考核。
可以设置实际操作和数据分析的考核环节，或者开展小型科研项目，让学生在实践中提升自己的能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着社会科技的进步和实验教学的不断发展，传统的仪器分析课程实验教学模式逐渐暴露出一些问题，导致学生的学习效果和兴趣下降。
有必要对仪器分析课程实验教学进行改革探讨，以提高学生的学习效果和培养其实验能力。
需要改变传统的实验教学模式，采用探究式的教学方法。
传统的实验教学模式以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导。
而探究式的教学方法注重培养学生的实验能力和创新精神，让学生在实验中自主探索和解决问题。
教师可以通过提出问题和给予一定的指导，引导学生进行实验和分析，从而培养学生的独立思考和动手能力。
需要引入现代化的仪器设备和技术。
仪器分析领域的发展非常迅速，各种先进的仪器设备和技术不断涌现和应用。
教学中应该引入先进的仪器设备和相关技术，使学生能够熟练掌握仪器的使用和操作，并了解其原理和应用。
这不仅可以提高学生的实验技能，还可以增强学生的科学素养和创新能力。
还需要注重实验教学与理论学习的结合。
仪器分析课程实验教学的目的是让学生通过实践来加深对理论知识的理解和掌握，并能够将理论应用于实际。
在进行实验教学时，教师应该引导学生将实验结果与相关的理论知识进行对比和分析，从而帮助学生理解实验现象的本质和原理。
学生也应该在实验过程中总结和归纳实验规律，加深对理论知识的理解。
还应该注重实验教学与实际应用的结合。
仪器分析课程实验教学的目标之一是培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
在进行实验教学时，教师应该选取与现实生活和相关专业实际应用密切相关的实验内容，让学生能够将所学的理论知识和实验技能应用到实际问题的解决中去。
这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高学生的综合应用能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨涉及到教学方法、仪器设备和技术、理论学习与实验教学的结合以及实验教学与实际应用的结合等方面。
通过改革实验教学模式，并结合现代化的仪器设备和技术以及实际应用，可以提高学生的学习效果，培养其实验能力和创新精神。
《仪器分析》课程教学改革
《仪器分析》课程教学改革随着经济科技的发展，社会对学生的实践动手操作能力的要求越来越高，这对仪器分析课程教学的质量提出更高的要求。
目前，《仪器分析》课程也存在诸多问题亟待通过课程教学改革解决。
1原先的《仪器分析》课程教学已经越来越不适应社会快速发展的需要，存在诸多问题1.1教材内容多课时减少且抽象难懂《仪器分析》内容涉及物理化学、生命科学、电子学、计算机信息技术科学等学科门类。
随着课程进一步的改革，课时数量的减少，但对课程教学质量标准未降低，这种时间少、任务重、保质量的矛盾尤为突出，若采用传统的教学方法方式则无法完成教学任务，也不能取得应有的教学效果。
《仪器分析》一般按照分析方法来划分章节，但是各种分析方法的内容之间逻辑性明显不强，知识点分散，学生难以抓住重点，记忆和掌握困难，易使学生失去学习的兴趣。
1.2仪器价格昂贵且高配备有限《仪器分析》涉及的精密仪器通常价格昂贵，学校配备数量有限，甚至有很多仪器就没有采购，西部的高校受财力困扰尤为突出。
由于精密仪器较少，不是每个学生都有机会使用，且容易损害，所以学生实践的机会较少。
1.3高新尖仪器更新快，教材滞后随着高科技快速发展的需要，推动研发高科技的手段即新的分析仪器快速更新、快速推广，而教材内容则是多年不变，严重滞后，无法适应培养应用型人才的需要。
1.4课堂上学生难以发挥其学习的主动性本门课程，不论是理论课，还是实验课，均存在课时有限，并且实验仪器价格昂贵，结果，就使仪器分析实验课的上课方式主要为演示性实验，主要由上课教师独立完成，而学生仅仅是观摩者和写实验报告者。
有的上实验操作课，先由教师详细讲解实验内容、仪器基本特点和实验步骤、注意事项后，再将实验所需要的东西全部准备好后，让学生到实验室操作实验，这种实验课对于学生来说很难发挥其主观能动性，窒息学生创新的动力。
2本课题组根据本门学科发展的趋势和教材的现行的内容编排体系，以及学校的应用型人才的培养目标，对教学内容进行调整，进行必要的课程改革，培养学生的学习兴趣，促进教学质量和教学水平的提高2.1改进课程教学手段因《仪器分析》内容枯燥、抽象难懂，且内容多课时少的矛盾，传统的教学方式无法达到良好的教学效果，采用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，化抽象复杂为直观简单，激发学生学习兴趣，通过动画如实反映精密的、大型仪器的构造，详解仪器的工作原理，通过动画的形式，再现仪器的工作过程。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨仪器分析课程实验教学改革是高等教育中的重要组成部分，它对培养学生的实践能力、创新意识和解决问题能力具有重要作用。
在当前的教学实践中，仪器分析课程的实验教学存在一些问题，如实验内容陈旧、设备落后、教学方法单一等，导致学生对实验教学的兴趣不高，学习效果不佳。
对仪器分析课程实验教学进行改革探讨是十分必要的。
针对实验内容陈旧的问题，可以通过引入实际工程应用案例、前沿科研成果等，设计更贴近实际应用和研究前沿的实验内容。
这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和创新意识。
还可以加强实验室和产业界的合作，将实验教学与实际工程项目相结合，为学生提供更多实践机会。
针对设备落后的问题，可以通过更新实验设备，引进先进的仪器设备，提高实验教学的质量。
还可以建立联合实验室，与企业或其他高校合作，共享设备资源，提高仪器设备的利用率。
通过这样的改革，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的操作技能和实验能力。
针对教学方法单一的问题，可以采用多种教学手段，如讲解、演示、实践等相结合的方式开展实验教学。
在讲解环节，可以引入多媒体技术，使用动画、视频等辅助教学材料，直观地向学生展示实验原理和操作流程。
在演示环节，可以邀请专业人员进行实验演示，使学生对所学知识有更直观的理解。
在实践环节，可以组织学生进行小组合作实验，加强他们的团队合作精神和问题解决能力。
为了提高学生的实验教学效果，还应加强对学生的评估和反馈。
可以采用定期考核、实验报告、实验笔记等方式，评价学生的实验能力和实验成果。
还应及时给予学生反馈，指导他们改进实验操作和分析结果，提高他们的学习效果。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革一、引言仪器分析是化学专业的一门重要课程，它涉及到分析化学的基本原理和仪器分析技术的应用。
在当今的科技发展和人才培养需求下，仪器分析课程的教学实践与改革具有重要意义。
本文将结合现行的教学实践情况，针对仪器分析课程的教学目标、内容、方法、评价等方面进行分析，提出相关改革建议，以期对化学教育的发展和教学质量的提高起到积极作用。
二、仪器分析课程教学现状分析1. 教学目标明确仪器分析课程的教学目标主要是培养学生掌握仪器分析的基本原理和技术，具有分析化学实验的基本技能，并能够独立进行仪器分析实验和数据处理。
还要培养学生的实验操作能力、创新意识和团队合作精神。
2. 课程内容丰富仪器分析课程的内容主要包括仪器分析的基本原理、常见仪器的结构和工作原理、实验操作技术以及数据处理方法等。
通过这些内容的学习和实践，学生能够掌握仪器分析的基本理论和实践操作技能。
3. 教学方法多样在教学方法上，现行的仪器分析课程注重理论与实践相结合，采用讲授、实验演示、实验操作、数据处理和实验报告等多种教学方法，以促进学生的全面发展，提高学生的主动学习能力和创新意识。
4. 评价体系完善仪器分析课程的评价体系主要包括平时成绩、实验报告、实验操作技能和期末考试成绩等，综合评价学生的学习情况和实验操作能力，确保评价体系的科学性和公正性。
现行的仪器分析课程在教学目标、内容、方法、评价等方面均有一定的基础，但仍存在一些问题和不足之处，需要进行相应的教学改革与提高。
三、教学改革建议1. 加强理论与实践相结合当前，现行的仪器分析课程注重理论学习，但在实践操作上存在一定的不足，因此需要进一步加强理论与实践相结合的教学模式。
具体来说，可以通过增加仪器分析的实验课程，加强实验操作技能和数据处理能力的培养，提高学生的实验操作能力和科研创新意识。
2. 丰富课程内容在课程内容上，除了传统的仪器分析的基本原理和常见仪器的结构等内容外，还可以适当引入一些新的仪器分析技术和应用案例，如质谱分析、光谱分析等，以提高学生的综合实验能力和科研创新意识。
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［ 关键词】 仪器分析 ；教学观念；教学方法 ；考核方式
主 学 习 ，提 高 学 习效 率 。 Ｊ 比 如 在 讲 解 各 种 光 谱 仪 器 构 造 时 ， 求 学 生 深 入 理 解 各 种 要 光谱 技术的共性特点 ， 逐步提问 ， 引导学生发现和掌握各光谱 仪器 构造 的共同点 ； 根据各光谱技 术原 理的差异 ， 再 进一 步掌 握 不 同 光谱 仪 器 构 造 的 各 自特 点 。通 过 不 断 提 问 和 层 层 启 发 ， 引导 学 生 发现 各仪 器 分 析技 术 之 间 的 内 在 联 系 与 区 别 ， 深对 加 课程 内容 的理 解 ， 帮助学生掌握 学 习本课程的方法 ， 达到更好 的教 学效 果 。
２１ ０ ０年 第 ９期 第 ３ 卷 总第 ２９期 ９ ０
广 东 化 工
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仪器 分 析 课 程教 学 改革 浅 析
张 海 江 ，刘 飞
（ 阴工 学 院 生命 科 学与化 学 工程 学 院 ，江 苏 淮 安 ２ ３ ０ ） 淮 ２ ０ ３
Ｋ ｅ ｗｏｒ ｓ ｉ ｓｒ ｍ ｅ ｔｌ ｎ ｌ ｓｓ ｔａ ｈ ｎ ｐ ｎ ｏ ； ｔａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ ； ｔ ｓｉｇ ｍ ｅｈ ｄ ｙ ｄ ：ｎ ｔ ｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ； ｅ ｃ ｉ ｇｏ ｉ ｉ ｎ ａ ｅ ｃ ｉｇ ｍ ｔ ｏ ｓ ｅ ｔｎ ｔ ｏ
仪 器 分 析 是 一 门实 用 性 很 强 的学 科 ， 化 学 、 在 生物 、 材料 、 医药、环境等领 域的科研和 生产中有着 非常广泛且重 要 的应 用 。仪 器 分 析 课 程 是 我校 化 学 化 工 、生物 、食 品 、环 境 、农 学 等专 业 本 科 生 的专 业 必 修 课 。由于 仪 器 分 析 技 术 发 展 迅 速 ， 且 涉 及 数 学 、物 理 学 、化 学 、精 密 仪 器 等 多 学 科 的 内容 ，学 生 在 学 习过 程 中感 觉 很 抽 象 ，理 解 难 度 很 大 ，学 习效 果 难 以保 证 。 笔者结合 自己的科研经验和仪器分析 的教学实践经历 ， 从 教学观念、 教学方法及考核方式等方面探讨建立适应社会 当前 需要和未来发展的仪器分析教学体系和课程 内容 ， 使学生能够 在 有 限的 学 时 内 ， 握仪 器 分 析 课 程 的 学 习方 法 ， 发 学 生 对 掌 激 仪器分析 的学 习兴趣 ， 打下坚实的理论基础 ，同时 了解仪器分 析 的学 科 前 沿 。
２３ 精 讲 要点 ，有效 利 用授 课学 时 ．
由于课程 内容 多 ， 学时有限 ， 在教学中应做到 “ 精讲要点、 突 出重 点、解 释难 点、主次分明” 。要点是各仪器分析技术 的 特 点 与 基 本原 理 ； 点 是 各 分 析 技 术 中 需 要 钻 研 和掌 握 的 关键 重 内容 ， 讲 深 讲 透 ； 点 是 学 生学 习要 点 与 重 点 时难 以理 解 的 要 难 内容 ， 应适 时地传授解疑 的思路和 方法 。 授课 时要突 出整个课 程 知 识 体 系 中各 仪 器 分 析 技 术 的 基 本 内容 与 彼 此 间 的 内 在 联
【 标 识码】 文献 Ｂ
［ 章编 号］０ ７ｌ６（０００ —１３Ｏ 文 ｉｏ －８５２ １）９０ ９一ｌ
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１ 教 学 观 念
仪器分析课程 内容主要包括 电化学、色谱 、光谱、波谱 等 分析技术 ， 章节很多。如果在 有限的学时内进 行填 鸭式的课 堂 灌输教育 ，很容 易造成讲课 内容枯燥 晦涩，学 生难 以理解 ，结 果是教师在讲 台上费尽心力 ， 学生在讲 台下各行其 是ｌ。 Ｉ 因此 ， Ｊ 首 先 应 积极 转 变 教 学 观 念 ， 变填 鸭 式 的灌 输 教 育 为 激励 学 生 自 主学 习的教 育方式 ， 培养学 生 自主学 习的热情 ， 鼓励学生从“ 要 我学”转变为 “ 要学” 我 ，使 教 学 过 程 事 半 功 倍 。 其 次 ， 为 一 门应 用性 很 强 的 专 业课 ， 教 学 时应 以培 养 作 在 学 生 的 综 合 能 力 为 目标 ， 教 学过 程 中 注重 引 导 ， 在 培养 学 生 的 自主学 习能力和思维能力，提 高学生的综合 素质。
Ａ ｂ ｔ ａ ｔ Ｔ ｏ ｎ ｅ ｈ ｈ ｒ ｃｅ ｉｔ ｓｏ ｓｒ ｍｅ ｔｌａ ａｙ ｉ ｃ ｕ ｓ ． ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｉ ｃｕ ｉｇ ｔａ ｈ ｎ ｐ ｎ ｏ ， ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｈ ｄ ａ ｄ ｔ ｅ ｆｅ ｉ ｅ ｓｒ ｃ ： ｏ ｃ ｕ ｔｒｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔ ｒ ｉ ｆｉ ｔｕ ｎ ａ ｎ ｌ ｓｓ ｏ ｒ ｅ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｘ ｅ ｉ ｃ ｎ ｌ ｄｎ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｉ ｉ ｎ ｔａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｎ ｈ ｘｂｌ ｓｃ ｎ ｅ ｌ ａ ｐ ｉａｉ ｎｏ ａ ｈ ｎ ｅｈ ｄ Ｗｅ ｅｓ ｍ ｍ ａ ｉｅ ｎ ｔ ｍ ｅ ｔ ｌ ｎ ｌｓ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｌ ｔ ｆｔ ｃ ｉｇ ｍ ｔ ｏ ｒ ｕ ｃ ｏ ｅ ｒｚ ｄ ｉ ｉ ｓｒ ｎ ｕ ｎ ａ ａ ｙ ｉ ａ ｈ ｎ ａ ｔ