仪器分析教学改革探索与研究
ＩＳＳＮ１６７２．１４３８ ＣＮ１１－４９９４／Ｔ 中国玩代瓣装备 ２０１１年第７期 总第１１９期
仪器分析教学改革探索与研究
徐鹏
北京林业大学北京１０００８３
摘要：仪器分析课是北京林业大学理学院面向生物学院、环境学院、材料学院的相关专业开设的专业课程。本文从课程体 系的优化、教学内容选择、教学方法的改革、实验教学以及考核方式等方面探讨了本校仪器分析课程改革的具体措施。 关键词：仪器分析；教学改革；教学方法
仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备， 通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其
变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等
信息的方法。仪器分析在物理学、光学、电子学、计
算机等科学发展的基础之上发展起来，多学科交叉性
是仪器分析的一个特点。仪器分析常使用大型仪器完
成分析任务，要求使用者除具有深厚的理论基础外，
还需要具有很强的动手能力，处理好实验课程与理论
课程的关系是本课程教学中需要考虑的一个重要问
题。此外，仪器分析的发展是一个动态发展的过程，
当前仪器分析的新理论、新技术不断涌现，这就要求
教师对其授课内容要时时更新。为了更好地完成我校
仪器分析课程的教学任务，笔者针对本课程的教学特
点进行了教学改革。
１ 明确教学目的
我校仪器分析课程教学大纲规定： “仪器分析课
程的主要任务是使学生在掌握分析仪器的基本原理和
基本操作，了解分析方法在实际中的应用，初步具有
能根据分析的目的选择适宜的分析方法的能力”。仪
器分析对于我校学生而言主要是一种获得数据的有效
手段，是其今后学习、科研以及工作的重要工具。使
学生掌握分析仪器的基础理论，熟悉分析仪器的实际
操作是我校开设本课程的主要目的。
２优化课程体系，精心选择教学内容
２．１根据不同专业的实际需求优化课程体系
收稿日期：２０１０，１２．１３ 作者简介：徐鹏，博士，讲师。
１２６ 精心筛选教学内容同时进行必要的修改和更新是
仪器分析教学中的一项重要的内容。我校的仪器分析
课程主要面向生物学院、环境学院、材料学院的相关
专业开设。教师应该根据不同学院人才培养目标的不
同，对教材进行合理取舍，选出在相关专业科研工作
中应用广、实用性强的分析方法讲解。我校仪器分析
课程可以讲授的教学内容有光谱法、色谱法、质谱法
和电化学分析法４个部分。为加强教学的针对性，同
时应开设本课程的学院要求，化学系对本课程的课程
体系进行了优化，并已写入教学大纲中。教学大纲规
定，光谱法和色谱法为共同讲授的内容：质谱法仅对
生物学院学生讲授：电化学分析法仅对环境和材料学
院学生讲授。
２．２选择适宜的教科书
一本好教材对仪器分析课程的成败至关重要。目
前市场上有关仪器分析的教科书种类繁多，但侧重各有
不同。生物、环境和材料学院的学生专业相差较大，为
其选择一本适宜教科书比较困难。加之大学生的课业
负担较重同时推荐多本教科书也不可行。笔者在授课
中选择了赵士铎先生编写的 仪器分析简明教程 ，此
书专门针对农林类院校的大学本科生编写，内容简洁清
晰。对于补充讲解的内容，笔者都在课件上都进行了明
确的标注，将其作为教科书的补充。
２．３精心选择教学内容
要在有限的教学课时内取得更好的教学效果，教
师就要对所讲内容作精心的设计。仪器分析课程重点
讲解分析方法的基本原理、分析仪器和实际应用，教
师应当针对上述３个教学重点准备教学内容。本课程
教学难点主要来源于基本原理和分析仪器的讲解，原
因有２点：（１）本课程内容交织着数学、物理、生物、
电子技术和化学等学科基础知识，学生由于此类学科
的基础薄弱，常缺乏学习兴趣；（２）课程涉及的仪器
２０１１年４月 ２０１１年第７期 总第１１９期 中目砚代孝 袭各 ＳＳＮ１ ６７２—１４３８ ＣＮ１１
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大多有复杂的电子线路，也会使学生望而生畏。教师
可以选择几本经典教材（如：朱明华主编的 仪器分
析》等）中基本原理和分析仪器的介绍内容，选择其
中最简明的描述作为授课内容，力争用最清晰、简洁
的语言说明较复杂的科学问题，这样学生接受起来就
容易多了。仪器分析的另一个特点是新理论、新技术
层出不穷，而教材的更新往往远落后于仪器的发展， 这就要求教师把相关新内容及时引入教学中。以原子
吸收光谱法为例，目前高端原子吸收光谱仪的分光系 统可以从连续光源中分离出宽度小于１０。ｎｍ的原子吸
收线，但是这部分内容在很多教科书中仍沿用了老教
材中原子吸收光谱仪不能使用普通的连续光源的讲解
方法，这已和原子吸收光谱仪的发展不符，所以教师
在介绍这类内容时需要选择近期出版、增加了最新分
析技术和方法的教材用于分析仪器进行介绍。此外，
作为仪器分析课程教师，应该经常查阅有关仪器分析
的专业文献，参加分析仪器公司举办的培训班．通过
多种途径了解分析仪器的最新进展，并把分析仪器的 最新成果引入课堂。
３重视课堂教学
课堂是教师传授知识和学生学习的主要场所，课堂
教学质量直接影响着学生能力的培养。教师应该重视课
堂教学工作、改进教学方法、发掘课堂教学的内在美、
做到讲课的艺术性。笔者结合自己近些年的教学经验，
提出几点提高课堂教学效果的方法，供同行参考。
３．１激发学生的学习兴趣
激发学生对仪器分析课程的兴趣是提高课堂教学
效果的第一步。笔者在教学实践过程中常采用３种方
式：（１）收集相关背景资料。通过查找相关背景资料，
力争使有关内容的发现、发展生动地再现在学生脑海
中，引发学生的兴趣；（２）把所讲授的仪器分析方法与
相关专业的科研工作紧密联系。这样可以清楚的指明 仪器分析在学生所学专业中所处的重要地位。如：在
给环境学院的学生讲解色谱法应用时，可以讲述饮用
水中消毒副产物的色谱分析方法，并指出消毒副产物
的分析在环境化学中意义，这样做会使学生进一步认
识到仪器分析在其所学专业的地位和作用；ｆ３）充分发
挥多媒体的作用。多媒体的应用可以将文本、图形、
图像、声音、动画有机地融合起来，给学生以立体形
象思维。例如色谱法讲解过程中，如果选用Ｆｌａｓｈ动画
的形式表示用装有碳酸钙的色谱柱分离４种植物色素
２０１１年４月 的过程，将抽象的描述转化成直观、生动的动画，就
能吸引学生的注意力，达到很好的教学效果。
３．２采用灵活多样的授课方式
单一的平铺直叙的授课方式很难将知识讲解的清
晰透彻，也会使教学效果大打折扣。教师应该根据仪器
分析课程的特点，根据授课内容选择不同的授课方式。
本课程涉及许多大型分析仪器，将学生带到实
验室面对大型分析仪器讲解，教学效果虽好，但并不
切合实际。为提高教学效果，教师平时可以收集一些
简单的仪器部件，随堂展示给学生。这些仪器部件包
括：（１）实验室中常见且不易损坏的部件（如：电位分
析中的ｐＨ玻璃电极）；（２）从仪器上更换下来的受损部
件，ｆ如：光谱仪上替换下来的光电倍增管等）。上述
部件均可拿到课堂上，对帮助学生形象生动地了解仪
器结构和工作原理十分必要。
尽管高等学校的办学条件越来越好，但是没有哪所
高校会为仪器分析课程准备所有的分析仪器。为拓展学
生的知识面，教师可以网上下载仪器的结构图、操作规
范和保养方法的动画或者录像．这样做会使教学效果更
加形象直观，同时有助于学生对教学重难点的把握。
３．３通过对比强调分析方法的特点
仪器分析课程的培养目的之一是使学生具有根据
分析任务能选择出合适分析方法的能力。本课程讲解
的分析方法都具有独立的理论基础、实验技术和应用
特点，不同分析方法间即存在区别也存在联系，讲解
时如不加以区分必然会给学生造成模糊的认识，应用
对比法可以收到很好的教学效果。所谓的对比法就是
在讲课过程中经常将各种仪器分析方法方法在不同层
面仔细加以比较，这样做既可以使学生加深对分析方
法特点的理解，明确清楚不同分析方法的适用范围，
增强他们的实际应用能力。如紫外可见光谱法和红外
光谱法同样作为分子光谱法，学习过程中会使学生感
到难于区分。教师应在讲课过程中不断地将２种方法
的原理、仪器和应用范围作对比，通过比较各种分析
方法的区别与联系，加强了学生对２种分析方法的掌
握和理解。
３．４通过形象的比喻解释抽象的科学现象
仪器分析讲解课程中需要介绍教较多的专业术
语和科学原理，学生接受和理解比较困难。如果教师
通过形象的比喻来介绍，以浅显的道理来描述，教学
效果就不同了。如在色谱法中介绍色谱峰为什么呈正
态分布峰时，笔者将其比喻成万名大学生长跑比赛的
结果统计，在所有的参赛选手中跑的特别快和特别慢
１２７ ｌＳＳＮ１６７２．１４３８ ＣＮ１１４９９４，丁 中国观代 装各 ２０１１年第７期 总第１１９期
的人都很少，大多数选手的到达时间会在平均时间前
后，如果以长跑结果以到达的时间为横坐标，以到达
的人数为纵坐标，那统计结果一定是一个以平均值为
中心的正态分布峰。色谱峰表明的是大量分子在色谱
中运动时间的统计学结果，与万人长跑比赛结果的统
计是类似的，色谱峰自然也就是正态分布峰了。
３．５适当利用提问式教学法
提问式教学法是教师提出的问题，学生自学，然
后教师再进行评述性讲解。该法能激发学生学习的主
动性，并能使其利用已有的知识快速有效地获取新的
知识。如在色谱法讲解过程中，教师会讲解保留值定
性的原理，即当操作条件一定时，物质的保留值是一
个定值。接着教师可以假定有一个乙酸、丙酸、丁酸
的混合物，让学生讨论如何对其进行定性分析，最后
通过教师的归纳总结得出结论。这样能很好地把教师
的主导作用置于引导和教会学生学习的基础上，以问
题为杠杆启动学生自学和探索的积极主动性，把学法 和教法融为一体。
４重视仪器分析实验
实验教学是仪器分析教学的一个重要环节，仪器
分析课程强调实际操作，只有实际应用和操作，才会
真正领会仪器的基本原理和使用方法。我校理学院化
学系近几年引进了傅里叶变换红外光谱仪、石墨炉原
子吸收光谱仪、液相色谱和气相色谱等多台先进的进
口大型仪器设备，在设计实验课时，笔者尽可能将上
述仪器设备纳入实验内容．使学生更直观的了解现代
分析仪器的结构，体验其使用方法，为今后科研工作
打下坚实的基础。
５建立合理的考试制度
笔者认为本课程考试应该采用理论和实验相结
合的模式。仪器分析的理论课考试应该以注重基础知 识的测试为主，同时辅以少量实验设计方面的试题
（如；要求学生设计临二氮菲法测定铁的实验步骤
等），用以考查学生分析问题解决问题能力。
实验课考试则可采用更灵活的考核办法。教师可
以提前一周告知学生考试的内容（如：要求学生用气
象色谱法分离６－－７种有机物的混合物，每名学生的混
合物种类不同），随后要求学生自行查文献，设计实
验，考试时学生按照设计好的步骤实施实验。这样既
考查了学生的分析仪器的基本操作，又锻炼了学生分
析问题解决问题的能力。
仪器分析课程理论较新、实践性较强，在教学活
动中需要充分考虑其教学内容特点，转变教学观念，
找出适当的教学方法才能顺利实现教学目的。笔者在
仪器分析课程教学过程中，通过上述教学方法的探索
和改革，取得了较好的教学效果。
参考文献
【１】 朱明华．仪器分析（第３版）【Ｍ】．北京：高等教育出版社，２００３ 【２］ 北京大学化学系仪器分析教学组．仪器分析教程【Ｍ】．北京：北 京大学出版社 １９９７ ［３］３ 贵杰，李海英，刘战英．专业课实施启发式开放教学的实践［Ｊ］．河 北理工大学学报（社会科学版），２００９，９（２）：ｌｌｌ～ｌｌ３ ［４］ 赵士铎．仪器分析简明教程（第１版）［Ｍ】．北京：高等教育出版社， ２００３ 【５】 崔志芳，李春露，刘晓东．仪器分析课程教学改革的探索［Ｊ】．实验 科学与技术，２００７，５（４）：６７￣６８ ［６］ 尚永辉，岳立志．仪器分析课程教学的思考【Ｊ】．食品工 程，２００９，１：１１～１４ ［７】 张博，曹励民，景晓红，等．仪器分析课程教学的几点体会［Ｊ］．现 代医药卫生，２００６，２２（１６）：２５９－－２６０ 【８］８ 张智宏．仪器分析课程教学改革探索【Ｊ】．江苏工业学院学 报，２００６，７（２）：７８￣８０ ［９】 刘英菊，陈实，熊亚红，等．仪器分析教学改革初探［Ｊ】．广东化 工，２００８，３５（７）：１６８～ｌ７Ｏ ［１Ｏ】邓金，张惠静，张梦军．仪器分析教学改革探讨【Ｊ】．山西医科 大学学报（基础医学教育版），２００６，８（５）：４８２￣４８４
仪器分析实验的教学改革与探讨
２０１４年１月 第４期 教育教学论坛 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ Ｊａｎ．２０１ ４ ＮＯ．４
【教改创新】 仪器分析实验的教学改革与探讨
冯素玲，陈粤华，李全民
（河南师范大学化学化工学院河南师范大学国家化学实验教学示范中心，河南新乡４５３００７）
摘要：本文讨论了仪器分析实验的教学改革，从教学方法、教学内容、实验室和教师队伍建设等方面进行了尝试，提
升了学生的综合能力。 关键词：仪器分析实验；教学改革；综合能力 中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２叭４）０４一ｏ０３１＿Ｏ３
仪器分析实验是化学专业、应用化学专业和材料化学
专业本科生的一门基础课，涉及物质的物理性质和化学性
质，如光、电、热、磁和化学反应等知识，是一门理论性和实
践性都很强的基础课程。通过本课程的学习可以培养学生
的各种能力，包括应用现代仪器分析测试技术的技能、动手
能力、理论联系实际的能力、统筹思维能力、创新能力、独立
分析解决实际问题的能力、查阅手册资料并运用其数据资 料的能力以及归纳总结的能力等。总之，在整个实验课过程
中，应利用一切环节进行能力的训练，培养学生的创新意识
５．以制度建设为保障，增强队伍认同感。“健全和完善
高校辅导员领导和管理机制，对辅导员进行统一管理、严格
要求，是建立一支高水平辅导员队伍的保证。”［６】要真正解决
辅导员的实际困难，增强辅导员的认同感。第一，完善保障
制度，提高待遇。不断改善辅导员的工资、福利、津贴、住房
等待遇，尽可能解决人事编制问题。即使短时间不能解决编
制的，也应该尽量使辅导员与在编教师实行“同工同酬”，切
实提高他们的待遇，实现身份的认同。第二，提供发展机会，
根据艺职院校辅导员队伍的特殊性，制定专门的奖励机制、 晋升机制，在职称评定、职务晋升、岗位转换等方面为辅导
员提供机会，使他们看到希望，提高工作积极性。第三，要增
农业高校多层次仪器分析课程的教学改革探索
１５８ 江西化工 ２０１０年第１期
农业高校多层次仪器分析课程的教学改革探索
白 玲 李铭芳 廖晓宁 汪小强 吴东平
（江西农业大学理学院，江西南昌３３００４５）
摘要：针对农业高校《仪器分析》课程教学存在的问题，进行了多层次仪器分析课程
的教学改革探索。提出了在教学理念、教学内容、教学方法和手段、课程评价体系等方面
一系列改革思路和具体措施，取得了较好的教学效果。 关键词：仪器分析教学改革多层次
Ｉ 引言 《仪器分析》课程是农业高校化学类本科生和非化
学类本科生（如：应用化学、生物工程、环境工程、食品 工程、农学和植保等）的－－１＇－１重要的专业基础／选修课，
教学涉及的知识面广（汇集了化学、物理学、仪表电子
学、数学和计算机科学等学科的最新成就），且综合性
较强，是培养大学生综合素质和创新意识及实践能力
的重要环节…。 随着科学技术的迅速发展，高等农业院校仪器分
析课程的开设班级逐年增多，各专业教学总学时及理
论课和实验课学时差别大。近年来，多媒体教学手段
的快速普及和网络资源的丰富，促进了仪器分析教学
改革的进程。但理论课教学仍然存在着学时少与教学
内容多的矛盾和教材内容更新速度慢与学科发展迅速
的矛盾；对于实验课教学，几乎还是传统的基础性实
验，综合性实验较少，而且教学设备严重不足（大型仪
器的台套数多为１～２台）和学生人数多的矛盾非常突
出，学生做实验时基本都是由老师操作学生看，学生根
本无法操作仪器，严重影响和制约了对综合性、研究与 创新性人才的培养。因此，为了缓解这些矛盾，我们进
行了多层次《仪器分析》课程的教学改革和实践，取得 了较好的教学效果。
２多层次＜仪器分析》课程教学改革的内涵
关于农业高校《仪器分析》课程的多层次包括三个
方面，一是学生类别的多层次，即化学类本科生、化学
类专科生和非化学类本科生；二是教学和学生学习过
程的多层次，即“基础、提高、综合、创新”多层次；三是
非化学专业仪器分析课程教学改革的探索
第４２卷第５期 ２０１４年３月 广州化工
Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｖｏ１．４２ Ｎｏ．５
Ｍａｔ．２０１４
非化学专业仪器分析课程教学改革的探索
罗 洁，郑英丽，吴峰敏，郭旭明，韩建国
（河南科技大学化工与制药学院，河南 洛阳４７１０２３）
摘 要：在高校的环境、食品、农、林、医等专业中，《仪器分析》是一门重要的专业基础课，该门课程涉及光、电、化学
等多门学科，采用传统的教学模式让学生全面掌握各项内容具有一定的难度。本教研组通过合理调整教学内容、改进教学手段， 对这门课程的教学模式改革进行了初步的探索。
关键词：仪器分析；非化学专业；教学改革
中图分类号：Ｇ６４２．０ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１—９６７７（２０１４）０５—０１７８—０３
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｏｆ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ
Ｃｏｕｒｓｅｓ ｆｏｒ Ｎｏｎ——Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｍａｊｏｒ
ＬＵＯ Ｊｉｅ，ＺＨＥＮＧ Ｙｉｎｇ—ｌｉ， ｇ—ｍｉｎ，ＧＵＯ Ｘｕ—ｍｉｎｇ，ＨＡＮ Ｊｉａｎ—ｇｕｏ
（Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ａｎｄ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃｓ，Ｈｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｈｅｎａｎ Ｌｕｏｙａｎｇ ４７ １０２３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｅ ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｗａｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｂａｓｉｃ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｍａｊｏｒｓ ｏｆ
ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ，ｆｏｏｄｓｔｕｆｆ，ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅ，ｆｏｒｅｓｔｒｙ ａｎｄ ＳＯ ｏｎ．Ａｓ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎｃｌｕｄｅｄ ｏｐｔｉｃｓ，ｅｌｅｃｔｒｉｃｉｔｙ ａｎｄ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，ｉｔ ｗａｓ
生物仪器分析现场实验教学改革的探索与实践
！ ！ ＝ ＣＮ１２—１３５２／Ｎ 实 验 室 科 学 ＬＡＢ０ＲＡＴＯＲＹ ＳＣＩＥＮＣＥ 第ｌ５卷第１期２０１２年２月 Ｖ０１．１５ Ｎｏ．１ Ｆｅｂ．２０１２
生物仪器分析现场实验教学改革的探索与实践
周 杰，刘学群
（中南民族大学生命科学学院，湖北武汉４３００７４）
摘要：生物仪器分析是一门理论与实践紧密结合的课程，分为课堂理论教学和现场实验教学两部分。随着 新的测试仪器和测试方法不断更新换代，生物仪器分析现场实验教学的改革也势在必行。针对生物仪器分析 现场实验教学中存在的问题，采取了如下改革措施：根据实验室现有仪器，由非常熟悉仪器的教师、研究生 及仪器管理人员相配合进行备课和教案编写；采用丰富的实验教学手段，改革实验教学方法；改革实验教学 措施，坚持因材施教和分层次的教学模式；开放实验室等。实践证明，这些措施的实施达到了良好的效果。 关键词：生物仪器分析；实验教学；实践课程 中图分类号：Ｑ３３；Ｇ６４２．４２０ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—４３０５．２０１２．Ｏ１．Ｏ１１
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ ｏｎ－ｓｉｔｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ
ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｂｉｏ－ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ ａｎａｌｙｓｉｓ
ＺＨＯＵ Ｊｉｅ，ＬＩＵ Ｘｕｅ—ｑｕｎ
（Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｌｉｆｅ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｓｏｕｔｈ－Ｃｅｎｔｒａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｆｏｒ Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ，Ｗｕｈａｎ ４３００７４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂｉｏ—ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ ａｎａｌｙｓｉｓ ｉｓ ａ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｍｂｉｎｄｅｄ ｔｈｅｏｒｙ ｗｉｔｈ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｃｌｏｓｅｌｙ，ａｎｄ ｉｎｃｌｕｄｅｓ
ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｏｎ－ｓｉｔｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎｅｗ ｔｅｓｔ ｅｑｕｉｐｍｅｎｔｓ ａｎｄ ｔｅｓｔ ｍｅｔｈｏｄｓ
仪器分析实验教学改革初探
２０１０年第４期
第３７卷总第２０４期 ２３９
仪器分析实验教学改革初探
周洪波，刘意，何洋
（广东药学院中山校区，广东中山５２８４５８）
［摘要】通过几年的仪器分析实验教学实践探索，提出了仪器分析实验教学改革建议，主要目的是提高学生的独立分析、解决问题和实际动
手的能力，并为仪器分析实验教学改革提供参考。
［关键词】仪器分析；实验教学；教学改革 ［中图分类号］Ｇ４ ［文献标识码］Ｂ ［文章编号］１ｏｏ７—１８６５（２０１０）０４ ０２３９—０２
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｒｅｆｏｒｍ ｉｎ Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ Ａｎａｌｙｓｉｓ
Ｚｈｏｕ Ｈｏｎｇｂｏ，Ｌｉｕ Ｙｉ，Ｈｅ Ｙａｎｇ
（Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ Ｐｈａｒｍａｃｅｕｔｉｃａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｚｈｏｎｇｓｈａｎ Ｃａｍｐｕｓ，Ｚｈｏｎｇｓｈａｎ ５２８４５８，Ｃｈｉｎａ）
Ａｈｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ０１１ ｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃｅ ａｎｄ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｉｎ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ ｅｘｐｃｒｉｎａｅｎｔａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｏｉｎｔｅｄ ｏｕｔ ｓｏｍｅ ｒｅｆｏｒｍ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ ｏｔ、ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ
ａｎａｌｙｓｉｓ，ｉｔ ｗｏｕｌｄ ｂｅ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｂｅｎｅｆｉｔ ｔｏ ｍａｋｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｈａｖｅ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ ｔｏ ａｎａｌｙｚｅ ａｎｄ ｓｏｌｖｅ ｐｒｏｂｌｅｍ，ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅｉｒ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ Ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｗｏｕｌｄ ｂｃ ｐｒｏｖｉｄｅｄ
ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｉｎｓｔｒｍｎｃｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｓｌｒｎｎｌｅｎｔ ａｎａｌｙｓｉｓ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ
仪器分析“N+1”模式课程改革研究
第49卷第11期2021年6月广州化工
Guangzhou Chemical IndustryVol. 49 No. 11
Jun. 2021
仪器分析“N+l”模式课程改革研究
贾海浪，林丽霞，孙建华
（江苏理工学院化学与环境工程学院，江苏常州213001）
摘 要：仪器分析是化学类本科生的必修基础课程，时代的发展使得分析方法和实验技术都产生了深刻的变化，这些都对
仪器分析提出了越来越高的要求。本文旨在如何改革目前陈旧的教学模式，通过“N+1”模式进行仪器分析课程改革，注重过程
考核，其中N的形式多样，包括课堂笔记、课堂提问、讨论、考勤、作业、单元测试、实践实验考核、期中考试等，而1为期末 考试，以此激发学生的学习兴趣，全方位提高教学质量。
关键词：仪器分析；N+1；课程改革
中图分类号：G642 文献标志码：B 文章编号：1001-9677（2021）011-0150-02
Study on “N+1” Mode Curriculum Reform of Instrumental Analysis
JIA Hai-lang, LIN Li-xia, SUN Jian-hua
(School of Chemistry and Environment Engineering, Jiangsu University of Technology,
Jiangsu Changzhou 213001, China)
Abstract: Instrumental Analysis is a compulsory basic course for Chemistry undergraduates, With the development of
the times, analytical methods and experimental techniques have undergone profound changes, all of these put forward
浅谈“仪器分析”实验教学的现状及改革
科教动态 浅谈“仪器分析”实验教学的现状及改革 王彩红刘淑琴 （中国矿业大学（北京）化学与环境工程学院 北京 １０００８３） 摘要：根据仪器分析实验教学的特点，结合教学实际，总结了我校仪器分析实验教学的现状，并进一步对课程规划．教学模式以及实验 考核制度等改革提出了几点意见和建议，旨在提高实验教学效率，培养学生动手能力和创新能力。 关键词：仪器分析实验 实验教学 改革 现状 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—９７９５（２０１０）０１（ｂ）一００４１—０１ 我校是一所工科院校，化工专业是以煤化 工为特色，包括煤的加工、清洁转化和利用 等，现代化的仪器及其有效分析方法是进行科 学研究和生产所必不可少的手段，笔者根据自 己的实际教学经历，指出了我校目前仪器分析 实验教学所存在的问题，并对其解决办法提出 了几点意见及建议。 １仪器分析实验教学现状 １．１课程设置不合理，实验课时太少 课程设置方面理论课占绝大部分，实验学 时有限。因此，目前所开设大部分都是验证 性的实验，缺少比较复杂的、耗时较长的综 合性、设计性实验，提不起学生的实验积极 性，阻碍创新能力的培养。 １．２重视程度不够．考核制度不健全 仪器分析实验没有独立设课，没有严格的 考核制度，仅凭着学生的实验报告进行考核， 存在着重大的弊端。一方面，学生为了分数只 重视理论课的学习，而轻视实验课，经常以各 种借口不完成实验前的预习，且在实验过程中 敷衍了事。另一方面，容易让浑水摸鱼的学生 蒙混过关。由于仪器台套数的限制，不能实现 一人一台仪器进行实验，所以就存在有些学生 抄袭同组同学的数据以及分析结果撰写实验 报告的现象。 １．３实验报告格式不合理 受传统习惯影响，学生的实验报告都是按 部就班的抄写实验讲义，存在很多弊端：（１）对 实验所涉及的理论知识不进行回顾及理解，按 讲义一字不差地抄写；（２）不按照实际实验过程 中的操作步骤、注意事项等撰写，经常出现真 正实验过程中没有进行的项目却在实验报告 中出现的现象，（３）对实验数据不进行细致地分 析思考，当实验结果与理论有偏差时，毫不负 责任地进行理论猜测，甚至出现个别学生随意 篡改实验数据的现象。这种完成报告的方式 没有加强学生对实验的印象，没有实现预期的 目的，迫切需要进一步加以改善。 ２实验教学改革 ２．１合理规划课程，丰富实验内容 合理规划实验教学课程，在进行少量的验 证性实验后，针对我校化工专业特色，将仪器 分析与煤化学、煤化工工艺学、基本有机工艺 学等课程有机结合，开设出综合型设计性实 验。这样既可以在有限的学时下，将学生所学 的各门课程知识加以融会贯通，提高实验整体 的设计层次；又可以使学生提前了解专业知 识，在实验过程中体会专业乐趣，加强学生的 科学素质、动手能力及创新能力。 以前的实验项目中验证性实验占绝大多 数，且由于仪器台套数的限制，实验往往是由 教师演示进行的，样品单一，且与社会实践联 系很少，提不起学生的兴趣，实验教学的效果 难以保证。因此，我们在编定讲义时，要尽量 使样品多样化，且与学生日常生活相关。例 如：气相色谱理论验证实验，可以进行白酒纯 度检验（ＦＩＤ检测）、管道煤气（ＴＣＤ检测）成分 分离、新装修室内空气甲醛含量检测；原子吸 收分光光度法理论验证，可以选用不同学生头 发某一微量元素的检测（原子吸收法）。这些实 验样品简单易得，且为学生所熟悉，使学生在 浓厚的兴趣下完成实验，掌握所用仪器的基本 组成和检测原理，同时形成较深的印象。 我校化工专业以煤化工为特色，仪器分析 在煤的基本性质分析、利用和清洁转化等方 面起到了不可替代的作用。为了让学生更加 具体地了解本专业特点，培养专业兴趣，我们 将仪器分析和专业相结合，在仪器分析实验部 分适当地开设了一些研究型、设计性实验。例 如：讲义中简单地给定煤的灰分产生、组成等 基础知识，让学生针对某一组分，通过课外查 阅相关文献资料，自行选定实验器材，设计科 学合理的实验步骤，然后独立完成实验，得出 实验的结果，写出实验报告。这类实验的开设 充分调动了学生学习实验课的兴趣和积极性； 培养了学生的动手能力、创新能力及综合运 用能力；加深了对仪器分析基础理论知识的理 解，并初涉专业知识，为后续的专业学习打下 基础。同时通过查阅资料，使学生了解目前本 学科的研究动态，工业应用等，在实践中加强、 拓新理论知识。 ２．２加强实验课的预习，提高实验效果 实验教学应充分调动学生的积极性，变单 向教学为双向教学，减少讲授时间，提高课时 的利用率，办法是加强学生对实验的预习。在 此过程中，教师要正确地进行引导。一方面需 要实验教师编写较详尽的实验讲义，要求学生 认真回顾理论课程中学到的原理，公式推导等 知识；另一方面可以充分地利用现代教育技 术，将实验所涉及到的知识以及大型仪器挂到 实验室网页上，其内容要丰富、形式要多样， 例如：实验仪器及其零部件照片、仪器安装过 程演示、实验操作过程动画演示等。同时还可 以设置一些著名大学重点实验室以及国家精 品课程的网页连接，拓宽学生视野。 实验是将理论付诸于实践的途径，然而很 多学生在完成实验后，对其具体应用仍然没有 概念，例如，很多学生在进行完气相色谱分析 实验后，对其在现实生活中的应用仍然很迷 茫。针对这种现象，我们要求学生在进行预习 实验的过程中，充分利用丰富的网络资源，查 找相关仪器、实验理论以及实验方法在现实 生活中的应用等方面的文献知识。同时在条 件允许的情况下，带领学生参观一些老师的科 研装备，一定程度上参与大学生创新计划，对 于培养学生的动手能力、创新能力会起到事 半功倍的效果。 ２．３师生之间互动交流。建立合理的考核制度 在仪器分析实验教学过程中，实验教师要 注重采用新的教学模式。在实验开始之前， 要通过多种提问的方式检查学生的预习情况， 并针对学生提出的问题进行解答。让学生利 用计算机仿真软件、过程演示动画等进行预 做实验，掌握实验参数设定，有时还可故意引 导学生进行错误操作，了解错误操作的后果。 此方法可以生动形象地表述实验步骤。在演 示过程中，教师要适时地提出思考问题，让学 生带着问题进行实验，在过程中予以解决。 在实际操作过程中，教师要对学生的表现 进行认真考核，比如学生的动手能力、遇到问 题的解决能力，并且对个别学生所提出的疑问 进行解答和正确引导。 实验结束后要求检查学生的实验数据情 况。对学生实验报告撰写提出新的方式，其中 包括：（１）去除传统的照抄实验步骤的内容，利 用学生所学的计算机绘图基础，要求用图片或 者演示动画等方式表述实验步骤，并提出错误 操作的示例；（２）数据处理要认真，严防抄袭，杜 绝篡改实验数据现象，（３）以本次实验为基本原 理，设计新的实验或者综述其在现实生活中的 应用。教师要根据学生实验预习情况、实验过 程中的表现以及实验报告完成情况这三方面 进行评定，做到公平、公正、合理。
仪器分析实验教学改革探究
2010年第
3期山东教育学院学报
总第
139期
收稿日期
5
作者简介朱文彩(—)
,女
,山东临沂市人
,讲师。仪器分析实验教学改革探究
朱文彩 许青
(齐鲁师范学院化学与化工系
,山东济南
250013)
摘要
:结合仪器分析教学的实践
,针对教学中存在的问题
,对仪器分析实验教学进行了探索和改革
,从教学内容、教
学方法和手段等方面进行了调整
,旨在培养学生的创新和实践能力
,提高仪器分析实验课的教学质量。
关键词
:仪器分析
;实验教学
;教学改革
中图分类号
:O652 文献标识码
:A 文章编号
:
1008-2816(2010)03-0087-03
仪器分析实验是化学实验的重要组成部分
,是一门实
践性很强的课程。仪器分析实验的任务是使学生掌握仪器
分析化学的基本理论、基本实验操作技能及其在有机和无
机的监测方面的应用[1](141)
;在实验教学中真正实现知识
和技能的传授与能力和素质培养的相互促进和统一
,为将
来从事与分析专业有关的科学研究打下坚实的基础。因
此
,仪器分析实验课程在高等院校的化学实验教学中占有
十分重要的地位。
1 仪器分析实验教学现状及存在的问题
在多年的仪器分析实验课程教学实践中
,发现仪器分
析实验课程的教学还主要存在以下几个方面的问题
:
1.1 学生预习不足
,实验积极性不高
仪器分析实验的特点是几乎所有实验都采用较精密、
较贵重的仪器
,大部分学生在实验前并没有见过实验所用
仪器
,学生即使通过书本对实验进行了预习
,对复杂的仪器
结构、原理及操作方法等仍有不可捉摸与纸上谈兵之感
,脑
子里一片茫然
,印象不深
,所以学生到实验室感到手足无
措
,有时实验完了还不知道做了什么
;实验报告经常只能互
相抄袭
,应付了事。对于实验过程中遇到的问题不能正确
地分析、解决。
1.2 大型仪器台数有限
,学生动手操作机会少
仪器分析实验所用仪器昂贵
,学校不可能备有各种大
型分析仪器
,且同类仪器台数较少
,加之仪器操作复杂
,所
以
,学生独立上机操作的机会较少
;另外大型仪器是集智能
化和自动化于一体
高职仪器分析课程理论实践一体化教学改革探索
高职仪器分析课程理论实践一体化教学改革探索
【摘要】理实一体化是融理论教学和实践教学于一体的教学模式。针对目前高职院校仪器分析课程教学中存在的诸多困难与不足，积极探索以学生为主体的理实一体化教学模式，以全面提高学生的综合职业能力。
【关键词】高职仪器分析理实一体化教学改革
高等职业教育培养目标是以社会职业岗位的实际需要为培养依据，强调应用性，突出综合实践能力的培养。理实一体化模式重在把理论与实践相结合，即在学习中实践，在实践中学习。该模式根据职业教育的人才培养目标要求，在教学实施中，不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题、解决问题能力的培养，以提高学生的综合职业能力。
一、仪器分析课程实施理实一体化的必要性
笔者通过多年对仪器分析课程的教学实施情况及教学效果的研究分析，发现学生对仪器分析课程的学习兴趣和学生的专业能力与本专业的培养目标有相当大的差距。究其原因，有以下几点：一是学生的学习基础相对薄弱，理解能力较弱，教学进度与学生掌握程度不能够同步，很难形成教与学的良性循环。二是传统教学手段单一，技能训练呈现机械化、模仿化的特点。教师习惯于以课堂教学为主，以理论教学为主，实践教学只作为辅助手段，甚至必要的实验实训课未能开设，此种教学模式很难激发学生的学习兴趣，教学效果欠佳，效率不高。三是“双师型”教师偏少，理论教师偏多，不少教师只会教不会做，实习指导教师数量严重不足。四是考试方法单一，考试制度不适应课程改革的要求。针对高职院校仪器分析教学中存在的问题，为使教学更贴近生产实际和职业岗位的要求，凸显学生能力培养，构建以学生为主体的高职仪器分析课程理实一体化教学模式势在必行。
随着分析行业精密仪器的普遍使用和快速发展，社会对人才需求的标准越来越高，人才竞争也呈现出愈加激烈的态势。在高职院校学好仪器分析课程，掌握仪器分析操作技能，成为工业分析与检验专业学生提高自身社会竞争力的迫切需求。近年来，我校在仪器分析课程中运用理实一体化教学模式，将学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，有助于学生对仪器分析课程的理论知识和实际操作技能的掌握，激发学生的学习兴趣，挖掘学生
新升本科院校仪器分析教学改革初探
２０１０年３８卷第ｌ０期 广州化工 ・２２５・
新升本科院校仪器分析教学改革初探木
吴春来，彭传云
（洛阳理工学院环境工程与化学系，河南 洛阳４７１０２３）
摘 要：探究在新升本科院校《仪器分析》专业课发展中存在的问题，提出创造条件搞科研、提高教师专业知识，改变教法激发
学生学习兴趣，适当增加仪器操作时间、改变实验管理模式等教学改革措施。
关键词：仪器分析；教学改革；建议
Ｔｈｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｆｏｒ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｉｎ Ｎｅｗ Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ
ＷＵ Ｃｈｕｎ—ｌａｉ，ＰＥＮＧ Ｃｈｕａｎ—ｙｕｎ
（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ａｎｄ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｌｕｏｙａｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｏｆ Ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，
Ｈｅｎａｎ Ｌｕｏｙａｎｇ ４７１０２３，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｉｎ Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗａｓ ｓｔｕｄｉｅｄ．Ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ｗｅｒｅ ｐｒｏｐｏｓｅｄ，ｓｕｃｈ ａｓ
ｍａｋｉｎｇ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｓｃｉｅｎｃｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ，ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ’ｓ ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｉｎｓｐｉｒｉｎｇ ｔｈｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｆｏｒ
ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｄｄｉｎｇ ｔｈｅ ｕｓｉｎｇ ｔｉｍｅ ｆｏｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｃｈａｎｇｉｎｇ ｔｈｅ ｍａｎａｇｉｎｇ ｍｏｄｅ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ Ａｎａｌｙｓｉｓ；ｔｈｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎ
仪器分析是一门具有多学科交叉性、发展性和前沿性的学