仪器分析教学改革的探索与实践

课程进行了改革，强调基础与应用并重，注重加强基础知识
从而有效分配有限的教学时间。为适应培养应用型本科人才

的定位，我们对不同专业授课内容的选择有所侧重。比如对于一些常用的分析方法，如紫外一可见分光光度法、气相色谱法、高效液相色谱法、原子吸收法等在课时分配中适当加大比例，进行重点介绍。对课程涉及的主要内容章节的方法基
２着力改进教学方法与手段
２．１互动式讨论教学，促进教学相长
课堂上注重教学互动，教师根据教学目的提出问题，带动学生思考问题，也可以就学生对某个问题的回答或反应引出新的知识点等。师生互动可以有效调动学生的学习积极性和学习兴趣。课后互动是课堂教学的延伸和发展，对课后互动重视不够是现有的问题之一。认为课堂靠老师，课后靠学生这种传统的教学观念一定程度上造成了学生难以对仪器分析课程重点难点的深入学习，更不用说对相关的前沿进展的
ｉｍｐｒｏｖｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌａｎａｌｙｓｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｕｐｇｒａｉｎｇｄｔｈｅｌｅｖｅｌｏｆｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｌａｎａａｌｙｓｉｓｔｅａｃｉｎｇ．ｈＫｅｙｗｏｒｄｓ：ｉｎｓｔｕｍｅｒｎｔａｌｎａａｌｙｓｉｓ；ｔｅａｃｉｎｈｇｒｅｆｏｒｍ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌａｎｌａｙｓｉｓｉｓａｌｌｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｕｒｓｅｉｎｔｈｅｓｐｅｃｉｌａｉｔｅｓｏｆｂｉｏｌｏｇｉｃｌａｎｄａｃｈｅｍｉｃｌａｅｎｉｎｇｅｅｒｉｎｇ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｍａｎｙ
总第１５卷１６４期２０１３年４月
大众科技
ＰｏｐｕｌａｒＳｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ
Ｖ０１．１５Ｎ０．４
Ａｐｒｉｌ２０１３
仪器分析教学改革的探索与实践
张倩
（广西工学院生物与化学工程系，广西柳州５４５００６）
ｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆｔｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌａｎｌｙａｓｉｓｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎｖｉｅｗｏｆｔｈｅｓｅｐｒｏｂｌｅｓ．ｃｍｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｈｅｔｐｒａｃｉｔｃｅｏｆｔｅａｃｉｎｈｇｒｅｆｏｒｍ，ｔｈｅｐａｐｅｒｆｏｃｕｓｅｄＯｌｉｎａａｌｙｓｉｓｎｄａｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｔｌｉｎｋｓａｒｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｏｎｔｈｅｉｍｐｒｏｉｎｖｇｔｅａｃｉｎｈｇｍｅｈｏｔｄｓ．Ｗｅｈｏｐｅｔｏ
仪器分析技术对物质的定性定量与结构分析起着重要的作用，且已融入到环境、材料、生命科学、食品科学与安全以及化学工程等各领域中。化学化工类及相关专业都将仪器分析设为一门重要的学科基础课，因课程具有发展迅速与学科交叉等特点，教学中的新问题也随之不断出现ｎ。为此，对仪器分析课程进行理论和实验教学探索，以适应不同专业不同学科的教学要求是当前教学改革的重点和热点。目前 ’ 广西工学院有化学工程与工艺、食品科学与工程、制药工程、生物科学与工程等四个专业开设仪器分析课程，并将其设为学科基础课。需要解决的问题之一是，如何适应在有限的学时内合理安排课程内容，激发学生学习兴趣，让学生得到理论知识和综合能力的提高。基于以上考虑，我们对仪器分析
【摘要】仪器分析课程是化学化工类相关专业的一门重要学科基础课程。针对仪器分析教学中出现的问题，文章结合教
学改革实践，通过教学方法改革，对各个环节进行了分析探讨，对仪器分析教学水平的提高，做出了有益的尝试和创新。【关键词】仪器分析教学；课程教学；教学改革
【中图分类号】Ｇ６４【文献标识码】Ａ【文章编号】１００８．１１５１（２０１３）０４．０２４５．０２
ＥｘｐｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｆｏｒｍｏｆＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌＡｎａｌｙｓｉｓ
本原理、各方法的定性定量依据以及仪器结构与流程等详细
讲解，让学生能在有限的时间里掌握该课程的核心内容。只要求 “ 了解”的以及文字叙述相对易懂的教学内容则以学生自学为主，教师通过一定形式检验自学效果。这样也可以充分发挥主动性学习的作用，以培养学生分析解决问题的能力。

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仪器分析实验的教学改革与探讨

２０１４年
１月
教育教学论坛
ＥＤＵＣＡＴＩＯＮＴＥＡＣＨＩＮＧＦＯＲＵＭ
Ｊａｎ．２０１４
ＮＯ．４
第４期
【教改创新】
仪器分析实验的教学改革与探讨
冯素玲，陈粤华，李全民
（河南师范大学化学化工学院河南师范大学国家化学实验教学示范中心，河南新乡４５３００７）
和创新精神。佃由于一些原因，使学生在有效的实验时间内不能最大限度地使能力得到提高。为此，在仪器分析实验的教学中，逐渐进行了一系列的尝试。整合教学内容，更新实验选题， “ 以学生为本 ” ，着眼于学生素质、创新精神和创新能力的培养，构建实验教学的新体系＿ｌ＿，收到了良好的教学
起，坚定信心决心，努力学习工作，积极投身实践，报效祖国人民，为实现中国梦增添强大青春能量。因此，要加强艺术类高校辅导员队伍建设，进一步发挥高校辅导员在培育学生高尚品德中的重要作用，建设一支“ 本领过硬、受生爱戴、特色鲜明” 的艺术类大学生思想政治教育工作队伍，着力提高辅导员在辅导方面的专业技能，提升辅导员思想政治教育实效性，是推进艺术类高校辅导员队伍建设的必然要求，也是推进艺术类大学生思想政治教育，引导他们发奋图强，成才报国，以行动为实现“ 中国梦” 贡献力量的必然要求。青春灿烂，灿烂青春，让高校辅导员与艺术高职院校共呼吸、同发展，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想。

地方本科院校应用化学专业仪器分析实验教学改革与实践

ｅｔｃ．Ｒｅｓｅａｒｃｈｆｒｏｍｈｅｔａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｌａｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ
第ｌ０期
．，＾ｌ＿ｑ＿－一口４ — ４ ’
刘
红，等：地方本科院校应用化学专业仪器分析实验教学改革与实践
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ｌ教育与培训１
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地方本科院校应用化学专业仪器分析实验教学改革与实践
刘红，陈燕芹，邓峰，归国风
（１．毕节学院化学工程学院，贵州毕节５５１７００；
２．贵州省应用化学特色重点实验室，贵州毕节５５１７００）
摘要：针对地方本科院校应用化学专业仪器分析实验在实验内容的设置、教学方法等方面现状进行了分析，从实验教学内容的调整、教材建设、教学方法的优化、提高学生在大型精密仪器使用技能等方面进行了探索，取得了一定的成绩。关键词：仪器分析实验；改革；应用化学中图分类号：０６５１文献标识码：Ｂ文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０１３）０１０－０１８１－０３
关的科学研究打下坚实的基础。对于 “ 立足地方需
主动性和积极性相对较差，如何在学生主体素质较差的情况下提高教学质量，使培养出的学生能适应地方经济发展的需求，是摆在每一个分析化学老师面前的艰巨任务。对仪器分析实验教学内容及教学模式进行改革探索，对于学生综合素质的提高，对于

仪器分析实验教学改革的探索与研究

摘要：仪器分析是现代化学分析的一项重要手段，仪器分析实验是环境科学专业本科教学计划中的一门必修课。根
据仪器分析实验的特点，为解决实验教学中存在的问题，保证教学的连贯性，从实验授课内容、教学模式、考核办法、实验教改项目等方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究。关键词：仪器分析实验；教学模式；实验教改项目中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ文章编号：Ｉ６７４ — ９３２４（２０１４）１８ — ０２４６ — ０２
一
研资料和最新的科研动态，启发和引导学生进行更为广泛和深人的专业学习。同时利用重点实验室的科研平台，鼓励
和带动学生参与到教师的科研课题中，让学生带着课题进行学习与研究，调动学生学习的积极性，拓宽学生的知识视野，吸收消化教师的最新研究成果，有效提高学生的自学能
实验教学是高等教育人才培养过程中不可缺少的重要组成部分，这个环节能巩固学生所学的理论知识，训练学生的实验技能，培养学生理论联系实际的能力，并有助于培养
学生严谨的科学思维和科学作风。通过仪器分析实验教学，学生能够了解各种仪器的基本结构，熟悉各种仪器的操作方法，理解各种仪器分析方法的基本原理，从而为将来从事与仪器分析专业有关的工作或科学研究打下坚实的基础。根据仪器分析实验的特点，针对实验教学中存在的问题，本文从实验授课内容，教学模式，考核办法，实验教改项目等方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究。调整师资结构。改变教学模式。保证教学的连贯性由于历史的原因，我院仪器分析课理论教师不承担实验教学，实验教师亦不承担理论教学，理论教师不熟悉实验教学的具体内容，实验教师也不了解理论教师都讲了哪些知识点，不很清楚实验所涉及的基础理论，无法把握讲解的深浅，教学效果自然就大打折扣。另外，各种新型分析仪器应运而生，大量的新概念、新理论和新技术不断涌现，任何位教师都会因自身研究领域的局限而不能对所有分析仪器都了解透彻，因此每一位教师都要承担相关领域的理论与实验的教学。这样，一方面，在理论教学中，授课教师可以根据各自的科研经验，把自己最熟悉、最擅长的知识和技能，以及该领域的前沿研究、关注热点和发展趋势传授给学生，还可以根据相应的仪器分析实验有针对性在相关知识

环境工程专业《仪器分析》教学改革探讨

Ｃａｓａ，ａｘｉ，ｎｕｎｉＨｅｈｎＬｉＸｉｏａＹｉＦｅｙ
（ｅａｔｎｆｅｏｒｅｎｎｉｎｎ，ｏｈｎＵｎｖｒｔ，ｏｈｎ５８０，ｈｎ）ＤｐｒｍｅｔｓｕｃｄＥｖｒｍｅｔＦｓａｉｅｓｙＦｓａ２００ＣｉａｏＲａｏｉ
ｅｇｎｅｉｇｄｓｉｌｅｔｅｔａｈｎｅｏｍｆｉｓｒｍｅｔｌｎｌｓｓｃｕｓｓｄｓｕｓｄｉｈａｅｏｅｉｅｔｅｓｌｂｓｒｆｒｈｅｃｉｇｃｎｅｔｎｎｉｅｒｉｃｐｉ，ｈｃｉｇｒｆｒｏｔｕｎａａａｙｉｏｒｅｗａｉｃｓｅｎｔｅｐｐｒＨｗｔｒｖｓｈｙｌｕ，ｅｏｎｎｅｎｏａｍｔｅｔａｈｎｏｔｎｓａｄｍｅｈｄ，ｅｅｒｖｅｄｉｈｅｃｉｇｐｏｅｓｏｓｒｎｎａｎｌｓｓａｄｆｔｅｍｐａｉｅｈｈｒｃｅｉｔｆｎｉｎｅｔｌｎｉｅｒｎｉｃｐｉｅｔｏｓｗｒｉｗｅｔｅｔａｈｎｒｃｓｆｎｔｍｅｔｌａｙｉｎｈｒｅｈｓｚｄｔｅｃａａｔｒｓｉｏｖｒｍｎａｇｎｅｉｇｄｓｉｌ．ｅｎｉａｕｒｃｅｏｅｎＫｅｗｏｄ：ｎｉｎｅｔｌｎｉｅｒｎｙｒｓｅｖｒｍｎａｇｎｅｉｇ；ｉｓｒｍｅｔｌｎｌｓｓｔａｈｎｆｒ；ｅｐｏａｉｎｏｅｎｔｕｎａａｙｉ；ｅｃｉｇｒｏｍａｅｘｌｒｔｏ

浅谈“仪器分析”实验教学的现状及改革

学合理的实验步骤，后独立完成实验，出然得实验的结果，写出实验报告。类实验的开设这充分调动了学生学习实验课的兴趣和积极性；培养了学生的动手能力、创新能力及综合运用能力；加深了对仪器分析基础理论知识的理实验教学应充分调动学生的积极性，变单向教学为双向教学，减少讲授时间，提高课时的利用率，办法是加强学生对实验的预习。在此过程中，教师要正确地进行引导。一方面需要实验教师编写较详尽的实验讲义，要求学生认真回顾理论课程中学到的原理，公式推导等知识；一方面可以充分地利用现代教育技另
以前的实验项目中验证性实验占绝大多实验的过程中，充分利用丰富的网络资源，查数，由于仪器台套数的限制，验往往是由且实找相关仪器、实验理论以及实验方法在现实教师演示进行的，品单一，样且与社会实践联生活中的应用等方面的文献知识。同时在条
合性、设计性实验，不起学生的实验积极组成和检测原理，提同时形成较深的印象。性，阻碍创新能力的培养。我校化工专业以煤化工为特色，仪器分析１２重视程度不够．制度不健全．考核在煤的基本性质分析、利用和清洁转化等方仪器分析实验没有独立设课，没有严格的面起到了不可替代的作用。为了让学生更加考核制度，凭着学生的实验报告进行考核，仅存在着重大的弊端。一方面，学生为了分数只重视理论课的学习，而轻视实验课，经常以各种借口不完成实验前的预习，且在实验过程中敷衍了事。另一方面，容易让浑水摸鱼的学生蒙混过关。由于仪器台套数的限制，不能实现人一台仪器进行实验，所以就存在有些学生抄袭同组同学的数据以及分析结果撰写实验报告的现象。１３实验报告格式不合理．受传统习惯影响，学生的实验报告都是按

仪器分析实验教学改革探究

2010年第3期山东教育学院学报总第139期　收稿日期5作者简介朱文彩(—),女,山东临沂市人,讲师。

仪器分析实验教学改革探究朱文彩　许青(齐鲁师范学院化学与化工系,山东济南250013)摘要:结合仪器分析教学的实践,针对教学中存在的问题,对仪器分析实验教学进行了探索和改革,从教学内容、教学方法和手段等方面进行了调整,旨在培养学生的创新和实践能力,提高仪器分析实验课的教学质量。

关键词:仪器分析;实验教学;教学改革中图分类号:O652 文献标识码:A 文章编号:1008-2816(2010)03-0087-03 仪器分析实验是化学实验的重要组成部分,是一门实践性很强的课程。

仪器分析实验的任务是使学生掌握仪器分析化学的基本理论、基本实验操作技能及其在有机和无机的监测方面的应用[1](141);在实验教学中真正实现知识和技能的传授与能力和素质培养的相互促进和统一,为将来从事与分析专业有关的科学研究打下坚实的基础。

因此,仪器分析实验课程在高等院校的化学实验教学中占有十分重要的地位。

1　仪器分析实验教学现状及存在的问题在多年的仪器分析实验课程教学实践中,发现仪器分析实验课程的教学还主要存在以下几个方面的问题:1.1　学生预习不足,实验积极性不高仪器分析实验的特点是几乎所有实验都采用较精密、较贵重的仪器,大部分学生在实验前并没有见过实验所用仪器,学生即使通过书本对实验进行了预习,对复杂的仪器结构、原理及操作方法等仍有不可捉摸与纸上谈兵之感,脑子里一片茫然,印象不深,所以学生到实验室感到手足无措,有时实验完了还不知道做了什么;实验报告经常只能互相抄袭,应付了事。

对于实验过程中遇到的问题不能正确地分析、解决。

1.2　大型仪器台数有限,学生动手操作机会少仪器分析实验所用仪器昂贵,学校不可能备有各种大型分析仪器,且同类仪器台数较少,加之仪器操作复杂,所以,学生独立上机操作的机会较少;另外大型仪器是集智能化和自动化于一体,需要手动操作的过程不多,而且一般在实验开设之前,指导老师就将仪器调整到最佳状态,以保证实验过程中不出现任何问题。

互联网+经典BOPPPS的《仪器分析》课程教学模式改革探索

第4期
阚鸿，等：互联网＋经典 BOPPPS 的《仪器分析》课程教学模式改革探索
155
目标（learning objective）、前测（pre-test）、参与式学习（participatory learning）、后测（post-assessment）和总结（summary）[4,5]。该教学方法模型的特点是教学过程标准化和流程化，核心在于以学生为中心，激发学生课堂参与的积极性和主动性。BOPPPS 教学模式中知识结构的分割性、及时反馈和可灵活调整教学策略等特点与《仪器分析》课程知识点分散、难点和重点多的特点高度契合，可有效提升学生的课堂学习质量。
BOPPPS 模式是一个以学生为主导、反馈及时、针对性强、强调学生参与和反馈的闭环教学模型。课程内容将学习通作为辅助工具，通过两个测试过程即“前测”和“后测”收集学生的反馈信息，帮助教师灵活调整教学内容，知识结构被适度切割，可有效促进师生互动，有助于教师动态组织教学内容，提高学生的学习兴趣，大幅提高教学效率。
收稿日期：2022-01-19 基金项目：吉林省高教科研课题（JGJX2020D105）作者简介：阚鸿（1988-），女，吉林省长春市人，博士，讲师，从事中药分析学方面的研究。 ※通讯作者：董凯，男，博士，教授，从事纳米生物医学方面的研究。
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随着智慧课堂理念的不断深入，教学手段呈现多元化的特点，互联网时代学生获取信息也呈现多途径化的态势。因此，为迎合新时代学生的学习、就业需求，培养符合新时代中医药事业发展需求的创新型人才，吉林农业大学中药材学院将互联网+经典 BOPPPS 教学模式有机整合在一起，根据中药学专业生源的特点和培养方向对《仪器分析》课程进行一系列教学改革。

仪器分析实验教学改革与实践

都依赖于先进的设备。现代科学技术迅猛发展，仪
器设备更新换代加快，现了自动化和智能化，实因此，加强实验教学硬件建设，应引进先进的分析仪器
学模式可以一步步地引导学生对原理、仪器构造、操作步骤等每一个过程有更深刻的理解和认识。例如，邻二氮菲分光光度法测定铁 ” “ 的实验中，过通设计系列问题如“ 为什么要用Ｆ¨作标准物而不用ｅ
都比较简单，实验指导老师要自觉地查看相关的理论课教材，与本实验相关的原理、对仪器构造及应用
现代教育技术在实验教学中还是一个薄弱环
节，传统的教学手段已明显跟不上教学需要认真备课，合理设
第２５卷第１９期２００９年１Ｏ月
甘肃科技
ＧｎｕＳｉｎｅａｄＴｃｎ１ａｓｃｅｃｎｅｈｏ
．
２５
Ⅳｏ１．９
Ｄｃ￡．
２ｏｏ９
仪器分析实验教学改革与实践
张桂文
（湖南化工职业技术学院实训处，湖南株洲４２０）１０４摘要：仪器分析实验是高职工业分析与检验专业学生的一门专业实践课，是培养学生动手能力和创新能力的重要
培养学生动手能力和创新能力的重要学科，此，为从如下四个方面进行教学改革和实践，提高教学效果。
前必须做好准备预试，第一手实验数据，掌握实验的规律、现象、条件、败关键等要点及学生容易出现成

高校仪器实验教学改革论文

高校仪器分析实验教学改革探索与研究[摘要] 针对福建师范大学化学实验教学示范中心仪器分析实验教学现状，结合现有仪器条件对仪器分析实验教学从教学内容、教学方法等方面进行了改革和探索，以达到良好的教学效果。

[关键词] 高校；仪器分析实验；教学改革；开放式实验教学仪器分析是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的方法。

仪器分析在物理学、光学、电子学、计算机等科学发展的基础之上发展起来，多学科交叉性是仪器分析的一个特点。

仪器分析常使用大型仪器完成分析任务，要求使用者除具有深厚的理论基础外，还需要具有很强的动手能力，处理好实验课程与理论课程的关系是本课程教学中需要考虑的一个重要问题[1-2]。

此外，仪器分析的发展是一个动态发展的过程，当前仪器分析的新理论、新技术不断涌现，这就要求教师对其授课内容要时时更新。

为了更好地完成我校仪器分析课程的教学任务，本文针对本课程的教学特点对其教学改革进行了探索与研究。

1 仪器分析实验课程现状分析在仪器分析实验教学中，我们除了注重要求学生对实验基础知识、基本操作技能、仪器分析的基本原理以及实验数据处理方法的掌握外，还注重对学生进行综合研究能力的训练，以提高实验教学质量，为学生以后的毕业设计打下良好的基础。

福建师范大学实验教学示范中心拥有的仪器种类较多，有傅立叶红外光谱仪、等离子体发射光谱仪、气相色谱仪、原子吸收光谱仪、荧光光谱仪、紫外可见分光光度仪、x-射线粉末衍射仪、x-射线单晶衍射仪、电化学分析仪，这些仪器全部可以供学生使用，使学生能够理论联系实际，进一步加强对仪器基本原理的理解、提高对分析方法的应用以及实际操作能力等等。

化学实验教学示范中心自成立起便对本科生开设了仪器分析实验课程，经过近几年的实验教学总结了以下几方面的教学现状：（1）实验教课书与科技发展脱节且通容性不强。

教材的出版要比新技术和新仪器的出现延迟，教材内容相对滞后。

仪器分析实验教学模式的创新探索与实践

州予腽 ห้องสมุดไป่ตู้
Ｊｕ￣ｏＣｈｚｏｏｌｇｏｍｆｉｈｕＣｌｅｅ
２０年１０８Ｏ月第２卷第５２期
０ｃ．２０１２Ｎ０ｔ０８Ｖ０．．２５
仪器分析实验教学模式的创新探索与实践
朱维菊
（安徽大学化学化工学院，安徽合肥２０３３０９）
第５期
朱维菊：仪器分析实验教学模式的创新探索与实践
１５３
能力的发挥。我们在实验教学过程中，充分利用多媒体实验教学软件等先进的实验教学手段，进行多种手段、多种方式的教学，提高学生的学习积极性，为学生创新能力的培养和提高创造条件。通过利用现代化的教学技术和手段，从多方位多角度地进行化学实验教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可提高学生运用现代化技术的能力，多层面地促进学生思维能力的发展。
【摘要】针对仪器分析实验教学中存在的一些问题，进行了教学模式的创新探索与实践。实验教学过程中采取灵活多样的教学方式，在充分调动学生的学习积极性，培养学生创新能力。
【关键词１实验教学；创新；改革；高等学校【１￣类￣］６２ｏＥ０Ｇ４【文献标识码】Ａ【文章编号】６４ｌ０（０） — １４０１７一２０８５０３— ２１２０
３改革考试方法，科学的考核体系建立
以前我们的实验教学大体上实行的是 “ 课前预习—— 课堂实验 —— 课后学生完成报告由教师评阅” 的教学模式，实验成绩通常是根据学生实验报告完成情况和数据处理等来评定，由于相当比例的学生的实验最终目的是通过考核或得到好的分数，所以常会出现学生不重视预习，实验时不愿意动手，课后不认真总结思考，至出现抄袭报告等甚非正常现象。这样容易导致学生轻视实验教学，难以激发他们对实验的兴趣，更谈不上调动学生的积极性了，在一定程度上影响了教学质量的提高，要克服这种弊端，真正培养学生的实际能力与创造能力，就必须对现行的实验教学成绩评定方法进行改革。我们将成绩考核分为三部分：堂实验操作成课绩、实验报告成绩和期末考试成绩。课堂实验操作成绩包括课堂检查学生实验预习的情况、实验操作能力、实验态度、实验原始数据的准确性等；期末考试成绩包括笔试成绩和操作成绩。课堂成绩占总成绩的５％，０实验报告成绩占２％，０期末笔试成绩占２％，０操作成绩占１％。我们通过建立这样的考核Ｏ体系，加强了学生对实验课程的重视、学生在实验教学过程中的主动陛、积极性也有所提高。通过考试，督促学生掌握必要的实验原理、技术和数据处理的方法，有利于引导学生灵活运用已掌握的实验方

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