“盘活”品德教学的课程资源
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法随着社会的进步和发展，小学品德课程的教学越来越重要。
培养学生正确的道德观念和价值观，提高他们的道德素养是小学品德课程的首要任务。
为了有效地开展品德课程，需要合理开发和利用品德教学资源。
本文将探讨几种小学品德课程资源开发和利用的方法。
一、校本资源的开发利用校本资源是指学校自身所拥有的一切与品德教育相关的资源，包括学校环境、校园文化、学生手册、教育设施等。
学校可以通过整理和利用这些资源来开展品德教育活动。
学校可以组织学生参观社会公益机构，让他们亲眼见到贫困人群的生活状况，引导学生关注社会弱势群体。
学校还可以通过组织学生参加社区服务活动，如清洁街道、探望孤寡老人等，使学生在实际行动中感受到助人为乐的快乐和责任感。
二、社会资源的开发利用社会资源包括社区、社会组织、企事业单位等提供给学校的相关资源。
学校可以与这些组织合作，共同开展品德教育活动。
学校可以邀请医生、警察、救护员等社会实践人员来学校进行讲座，向学生介绍他们的工作经验和道德观念，激发学生的职业兴趣和责任感。
学校还可以组织学生参观工厂、农村、城市等各种环境，让他们亲身体验到不同生活环境中的道德观念和价值观的差异。
三、多媒体资源的开发利用随着信息技术的发展，多媒体资源在品德课程中的作用越来越大。
学校可以借助多媒体资源来开展品德教育教学。
学校可以制作品德课程的PPT，通过图片、音频、视频等多种形式向学生展示道德观念和价值观。
学校还可以安排学生观看与品德教育相关的电影、纪录片等影视资源，通过影像的力量引导学生思考和感悟。
四、文化资源的开发利用文化资源是指学校所在地区的文化、历史、传统等方面的资源。
学校可以利用这些资源来开展品德教育活动。
学校可以组织学生参观当地名胜古迹，了解本地区的传统文化和优秀人物的品德风范。
学校还可以组织学生参加传统节日的庆祝活动，通过亲身参与传统文化的传承和弘扬，培养学生的文化自信和责任感。
五、家庭资源的开发利用家庭是学生最重要的教育资源之一。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法小学品德课程资源的开发和利用是教师在教学过程中的重要任务之一，它可以帮助学生更好地理解和掌握品德知识，培养学生的道德情感和道德行为。
下面将介绍一些小学品德课程资源开发和利用的方法。
一、分类整理资源1. 整理课本资源：针对每个品德主题，教师可以从课本中提取相关的教材内容，并整理成课堂教学的参考资料。
2. 搜集真实案例：教师可以通过报纸、杂志、网络等途径，搜集与品德教育相关的真实案例，以供学生在课堂上进行讨论和分析。
二、利用资源培养学生的品德素养1. 启发思考：教师可以利用小学生喜欢的游戏、童谣、故事等资源，激发学生的思维，引导学生探讨道德问题，并培养学生的品德情感。
2. 观察实践：教师可以利用校园环境或家庭环境中的一些道德事件，让学生进行观察和实践，培养学生在具体情境中的品德行为。
3. 组织活动：教师可以组织一些品德活动，如品德演讲比赛、社会实践活动等，通过参与活动，学生可以感受到品德教育的实际意义。
三、利用资源提升课堂教学效果1. 制作多媒体课件：教师可以利用多媒体技术，制作有关品德教育的课件，使学生更好地理解和掌握品德知识。
2. 利用互联网资源：教师可以利用互联网资源，搜索有关品德教育的教学素材，如视频、图片、文章等，丰富和拓宽品德教育的内容。
3. 创设情境：教师可以利用课堂中的教具、道具等资源，创设情境，让学生在情境中进行观察和实践，提升课堂教学效果。
四、评估和反馈1. 设计评价任务：教师可以设计一些评价任务，以检测学生对品德知识的掌握情况，通过评价结果反馈给学生，帮助学生提高。
2. 引导自评互评：教师可以引导学生进行自评和互评，让学生对自己和同伴的品德行为进行评价和反思，促进学生的自我调控和提高。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法小学品德课程是培养学生良好道德品质和行为习惯的重要课程之一。
如何开发和利用好品德课程资源，将直接影响到学生的道德修养和整体素质的提升。
下面是针对小学品德课程资源开发和利用的一些建议和方法。
一、利用传统资源1. 教材教辅资源：小学生品德课程教材一般都有配套的教辅资料，可以应用其中的案例、故事、题材等进行教学。
也可以通过教辅资料中的活动、练习等形式进行学生的巩固与提高。
2. 经典素材资源：利用经典的道德书籍、名言警句、寓言故事等资源，给学生讲解其中的道理和智慧，引导学生从中获取道德的启示和感悟。
3. 优秀范例资源：通过学生身边的事例和生活中的榜样人物，激发学生学习好品德的兴趣和动力。
二、挖掘现实资源1. 社区资源：将社区资源与品德课程结合起来，组织学生参观社区内具有一定道德教育意义的场所，如福利院、养老院、慈善机构等，让学生从实践中感受到乐于助人和关爱他人的重要性。
2. 家庭资源：引导学生运用学到的道德理念和方法，与家人共同关心家庭和谐、友善相处等问题，促进学生与家人的沟通和互动，增强家庭教育的效果。
3. 学生资源：了解学生的兴趣、特长和身边的品德故事，将其变为教学案例和故事资源，通过学生自己的分享和展示，使学生感到自豪和自信，激发学生学习好品德的积极性。
三、利用多媒体技术1. 图片资源：搜集包含道德教育内容的图片，通过幻灯片、电子画册等形式进行展示，使学生更直观地理解道德的内涵和意义。
2. 视频资源：利用相关道德教育视频，给学生展示真实的案例和榜样，通过视听的方式让学生更深刻地体会到道德的重要性和表现形式。
3. 互联网资源：利用互联网资源搜索和收集道德教育的资料和案例，并结合学生的实际情况进行教学。
还可以利用网络平台创建专门的品德教育博客、微信公众号等，与学生进行互动交流，提高教学效果。
四、合理设计活动1. 游戏活动：设计道德教育游戏活动，形式多样，如角色扮演、情景模拟等，使学生在游戏中能够感知到道德问题，并通过互动和讨论进行道德思考和解决问题。
有效利用课程资源打造卓越品德课堂
有效利用课程资源打造卓越品德课堂近年来，品德教育成为了学校教育的一个热门话题。
越来越多的学校开始关注学生的品德素质培养，注重德育课程的建设。
然而，如何才能有效利用课程资源，打造卓越品德课堂呢？首先，我们需要充分利用现有的教学资源。
可以利用图书馆收集各类品德教育相关的书籍，为学生提供阅读材料。
也可以邀请社会各界人士来学校进行讲座，为学生传授一些品德教育经验。
另外，还可以运用现代化教育技术，例如制作PPT、短视频等形式，让学生更加生动地感受到道德、品德、格言等方面的教育，为他们的成长提供帮助。
其次，我们需要充分尊重学生的主体性，让品德教育更加贴近学生。
在课堂教学中，可以采用互动形式开展故事讲解、情景模拟、角色扮演等形式，让学生通过这些方式更加深入地理解品德教育内容。
在品德成长的过程中，学生需要有自我体验和强化自我认知的过程。
因此，我们应该让学生有更多的自主选择的机会。
例如，学生可以在品德课程中自主选定感兴趣的主题，或者是设计课后作业。
第三，我们需要注重品德教育的实效性。
品德教育的效果不仅仅在于在课堂上孵化出更多的美丽小花，更在于在学生的日常生活中得到体现。
因此，在开展品德教育的过程中，我们需要让学生对所学知识进行操作和应用。
例如，可以考虑开展拜访、造访老人院、社区服务以及社会调查等实践活动，让学生亲身感受到品德教育的力量。
总的来说，在打造卓越品德课堂的过程中，我们需要充分利用和整合现有的教学资源，让品德教育更加贴近学生、更加注重实效性。
当我们注重品德教育时，不仅是在培养学生的道德品质、提升学生的整体素质，更是在为学生的未来发展奠定更坚实的基础。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养学生良好品行和道德素养的重要课程之一。
通过小学品德课程的学习，学生能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德和道德品质。
在品德课程中，教师需要充分发掘和利用各种资源，丰富课堂教学内容，使学生在学习中能够真正理解道德规范，明晰道德要求，认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
本文将从教材资源、生活资源、媒体资源和社会资源四个方面进行探讨，帮助教师更好地发掘和利用小学品德课程资源。
一、教材资源小学品德课程教材是教师进行教学的重要依据，教师需要充分发掘并灵活运用教材资源。
教材中一定有一些经典的案例和故事，这些教材资源能够用来进行品德教育和品德观念的培养。
通过这些案例和故事，学生能够在情感上对品德进行认识和感悟，从而形成正确的价值观念。
教师可以通过提问的方式启发学生思考，让学生通过讨论和交流的方式来理解道德规范的重要性，进而形成自己的良好品行。
教材中的课文和课外阅读是品德教育的好资源。
教师可以选择一些富有道德教育意义的文章或者课外读物，引导学生进行阅读和理解，让学生通过阅读感受到美好的道德情感，进而激发他们的内在动力，培养学生的情感认知和情感态度。
二、生活资源生活是最好的教材，品德教育也离不开生活。
教师可以通过学生生活中的案例来进行教育，让学生在生活中切实感受到品德的力量和价值。
比如在学生发生矛盾或者纠纷时，教师可以通过具体案例来进行分析和引导，让学生通过自身经历来认识道德规范的重要性，使他们在实际生活中明辨是非，做出正确的选择。
教师还可以结合学生生活中发生的事情，引导学生进行讨论和思考。
比如通过一些新闻事件来引导学生思考相关的道德问题，让学生在思考中形成正确的道德判断能力。
生活资源是丰富多彩的，教师需要善于利用生活资源，让学生在生活中学会做一个品德高尚的人。
三、媒体资源媒体资源包括图书、视频、音频等多种形式。
教师可以通过这些媒体资源来进行品德教育，让学生在观看、倾听中感受到道德的力量。
整合课程资源,凸显小学品德学科综合特色
整合课程资源，凸显小学品德学科综合特色随着社会的发展和教育理念的转变，小学教育越来越注重学生的全面发展，品德教育成为教育中不可或缺的一环。
要想有效地进行品德教育，需要整合课程资源，凸显小学品德学科的综合特色。
本文将探讨如何整合课程资源，让小学品德学科的教育更具综合特色。
一、整合课程资源，构建品德教育课程要想凸显小学品德学科的综合特色，首先需要整合课程资源，构建品德教育课程。
品德教育课程应该涵盖德育、心理教育、道德文化教育等多个方面，让学生在学习中全面发展。
这就需要教师整合各种教育资源，设计多元化的教学活动，比如通过课堂教学、社会实践、校园文化建设等方式来开展品德教育，让学生在不同的场景中学习和实践品德。
二、注重教育教学方法，培养学生的品德素养品德教育的综合特色还需要教师注重教育教学方法，培养学生的品德素养。
在课堂上，教师可以采用多种教学方法，比如讨论、游戏、案例分析等，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与品德教育课程。
教师还可以借助多媒体、实验等手段，帮助学生在实践中感悟品德，形成正确的品德观念和行为习惯。
三、强化校本课程建设，促进品德教育与学科教学的融合为了凸显小学品德学科的综合特色，还需要强化校本课程建设，促进品德教育与学科教学的融合。
教师可以结合学科内容，设计跨学科的品德教育课程，让学生在学习知识的培养品德修养。
比如在语文课上，可以通过阅读经典名著来引导学生感悟人生道理；在科学课上，可以通过实验和观察让学生懂得尊重自然、爱护环境等。
四、加强师生互动，形成良好的品德教育氛围要凸显小学品德学科的综合特色，还需要加强师生互动，形成良好的品德教育氛围。
教师应该成为学生的榜样，积极引导学生树立正确的品德观念，关心学生的心理健康，引导他们健康成长。
学校还可以开展品德教育主题班会、德育成长日等活动，让学生在集体中感悟品德、锻炼品德，形成浓厚的品德教育氛围。
五、加强家校合作，共同育人除了学校的教育工作，家庭教育也是不可忽视的部分。
整合课程资源,凸显小学品德学科综合特色
整合课程资源，凸显小学品德学科综合特色一、整合课程资源，将品德教育渗透到各科之中小学品德教育不应该被局限在品德课程之中，而是应该渗透到各科之中，让每一个学科都能培养学生正确的价值观和道德行为。
比如，在语文课程中，可以通过讲述优秀的文学作品中的道德故事来引导学生理解什么是正确的人生观和价值观；在数学课程中，可以通过让学生共同商量如何公平分配一些物资和财富，引导学生学会关心他人和公平竞争的理念。
将品德教育贯穿在整个小学课程中，可以使学生成为具有健康人格和道德操守的人。
二、注重情感教育，让学生更好地理解自己和他人小学生正处于一个需要情感安全和支持的重要阶段，因此，情感教育在小学品德教育中具有重要意义。
情感教育并不是指让学生一味地顺从别人的意愿，相反，情感教育更多的是让学生理解自己和他人的情感需求，并学会平等、尊敬、理解和支持他人的情感表达。
在整合小学课程资源时，可以通过课堂讨论和游戏等方式，让学生感受到自己和他人之间的共情和情感联系，培养学生的情感表达技巧和沟通能力。
这有助于学生从小培养出一种包容、理解的情感态度，从而更好地与家庭和社会融入。
三、强化社会责任意识，让学生具备社会参与能力小学品德教育不仅要关注学生的个人道德行为，还要让学生从小具备社会责任意识和社会参与能力。
在整合小学课程资源时，可以通过一些社会实践、志愿服务等活动，让学生感受到自己和社会之间的紧密联系，并通过实际行动来表达自己的社会责任感。
这不仅能够很好地培养学生的社会责任意识，还能让他们从小就具备发现社会问题和解决社会问题的能力。
综上所述，小学品德教育具有综合性和实践性的特征，在整个小学教育中具有重要的地位。
通过整合课程资源，将品德教育融入到各科之中，注重情感教育，强化社会责任意识，可以使学生从小就具备正确的价值观和道德操守，成为具有健康人格和社会责任感的人。
整合课程资源,凸显小学品德学科综合特色
整合课程资源，凸显小学品德学科综合特色
小学品德学科是培养学生良好品德、道德修养的重要学科之一。
小学品德学科综合特色突出在于培养学生正确的道德观、价值观和行为习惯，促使学生成为有良好道德修养的公民。
为了凸显小学品德学科的综合特色，可以整合以下课程资源：
1. 故事教学资源：通过讲述具有教育意义的故事，培养学生的情感与道德情操。
可以选取一些经典的寓言故事和人物形象鲜明、有典型性的感人事迹。
例如《三个和尚》、《小狗的自愿》等，通过这些故事，让学生了解正确的道德行为和价值观。
2. 游戏教学资源：通过一些寓教于乐的游戏，培养学生的合作精神、友爱精神和自控能力。
可以设计一些团队合作的游戏，让学生在游戏中体验到互相帮助、互相信任的重要性。
例如组织学生进行小组竞赛、角色扮演等。
3. 实践教学资源：通过社区志愿活动、慰问老人、环保等实践活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。
可以组织学生参与一些有益的社会实践活动，让学生亲身感受到为他人付出的快乐与意义。
4. 艺术教学资源：通过音乐、美术等艺术形式培养学生的美育素养和审美能力。
可以选取一些具有教育意义的歌曲和绘画作品，让学生借助音乐和美术来表达自己的情感和价值观。
5. 跨学科教学资源：将小学品德学科与其他学科相结合，形成“校本课程”模式，培养学生的综合素养和能力。
可以将品德教育融入语文、数学、科学等学科中，通过课堂教学和课外活动，培养学生的学科理解能力同时培养其道德情感。
整合课程资源,凸显小学品德学科综合特色
整合课程资源，凸显小学品德学科综合特色小学品德学科是培养学生良好品德和健康心理的重要学科之一，也是促进学生全面发展的关键学科之一。
在小学品德学科的教学中，整合课程资源可以帮助学生更全面地了解、掌握和培养良好的品德。
一、整合社会实践资源社会实践是品德教育的重要形式之一，通过参与社会实践活动，学生可以增强对社会的了解，锻炼自己的品德修养。
在教学中，可以根据学生的年级特点和实际情况，组织学生参观社会组织、社会机构，让学生亲身体验社会实践活动，感受社会的温暖和残酷，培养学生正确的价值观和健康的心理。
二、整合阅读资源阅读是培养学生品德的重要途径之一，通过阅读可以让学生接触各种各样的人物形象和情节，感受其中的善良、正直和友善等品德品质。
教师可以选择一些优秀的文学作品，编写品德教学小故事，让学生在阅读中感受品德的力量和美好。
还可以组织学生进行读书分享、写读书笔记等活动，增强学生对阅读的兴趣和热爱。
三、整合游戏资源游戏是小学生最喜欢的活动之一，也是他们学习的重要途径之一。
在品德学科的教学中，可以通过设计一些有趣的游戏来培养学生良好的品德。
可以设计一个团队合作游戏，让学生在团队合作中学会互相帮助、理解和关心。
还可以设计一个捡垃圾游戏，让学生在游戏中培养环保意识和爱护环境的习惯。
四、整合音乐资源音乐是培养学生情感和品德的重要途径之一，通过音乐可以让学生感受到美好和善良，培养学生的情感修养。
在品德学科的教学中，可以选择一些优秀的音乐作品，通过欣赏和演唱，让学生感受音乐中的情感和品德内涵。
还可以让学生自己创作一些有品德教育意义的歌曲，通过歌唱的方式来表达自己的情感和理解。
通过整合课程资源，凸显小学品德学科的综合特色，可以让学生在培养良好品德的全面发展自己的能力和素质。
在教学实践中，教师可以根据学生的特点和实际情况，灵活运用各种课程资源，为学生提供多样化的学习体验和培养品德的机会。
也需要教师不断地学习和提高自己的教育能力，进一步挖掘和利用更多的课程资源，为学生的品德教育提供更好的支持和帮助。
整合课程资源,凸显小学品德学科综合特色
整合课程资源，凸显小学品德学科综合特色小学品德学科是培养学生积极向上的品德情感和行为习惯的重要课程之一。
在小学阶段，学生的德育问题十分重要，它直接关系到学生的发展和成长。
整合课程资源并凸显小学品德学科的综合特色至关重要。
可以利用各门学科的资源丰富小学品德课程。
在语文课中，老师可以选择一些经典的文学作品，通过阅读让学生了解践行美德的榜样人物，并结合文学作品进行讨论和写作，培养学生的情感态度。
在数学课中，可以引导学生用数学知识解决一些道德问题，如分配公平、约束自己的欲望等，培养学生的公平意识和自律精神。
通过整合各门学科的资源，可以使小学品德课程更加丰富多样，增加学生的兴趣和参与度。
可以在小学品德学科中引入一些现实生活中的案例和问题，以增强学生对道德问题的认识和解决能力。
可以选取一些新闻中的道德事件，供学生进行讨论和思考，引导学生站在他人的立场思考问题，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
也可以利用一些生活中的小事情，进行品德教育，如帮助老人过马路、捡起地上的垃圾等，通过实际行动让学生明白小事情也可以体现品德。
可以开展一些与品德有关的主题活动，增强学生对品德的认识和感受。
如组织一次关于友谊的活动，让学生互相分享友情故事，并通过游戏和角色扮演的形式加深对友谊的理解和体验。
又如组织一次公益活动，让学生参与通过实际行动感受到关爱社会、传递爱心的重要性。
通过这些活动，可以加强学生对品德的认识，增强他们的实践能力和品德责任感。
也可以通过家庭教育与学校教育的紧密结合，加强小学品德学科的综合特色。
家庭是培养孩子品德的第一课堂，学校和家庭应加强沟通合作，共同培养学生的品德素养。
学校可以开展一些家庭教育讲座，为家长提供一些培养孩子品德的方法和经验，家长也可以在家庭中营造一个良好的家风，为学校教育提供有力的支持。
整合课程资源并凸显小学品德学科的综合特色，可以丰富课程内容，提高学生的参与度和兴趣，增强学生对品德的认识和实践能力，培养学生的道德情感和行为习惯。
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“盘活”品德教学的课程资源
儿童品德的培养离不开他们的生活，儿童的生活空间有多大，品德与生活的内涵就有多大。
既然儿童的生活对品德的形成起着决定性的作用，那么在品德课堂教学中，教者该如何把儿
童的生活世界引进课堂呢？
一、“盘活”品德教学的时事资源
“品德课程资源是开放性的，时事资源就是其中极为重要的一部分。
它是活的国情教育素材，是与时俱进的品德教学内容。
只有合理地开采、挖掘和提炼，将其盘活成为有效的时事教学
情境，才能变成为教学实用有效的课程资源。
”
案例一：
A 教师在进行《天有不测风云》一课的教学时，对本文资源进行了有机整合，用时事创设了
教学情境，联系学生的生活体验，教师对搜集的时事材料就进行筛选和整理，让时事材料更
好地服务于教学。
师：2008 年在我国四川汶川发生了里氏8.0 级地震，造成的后果极其严重，牵动了全世界人
的心。
（教师出示一张表格如下）从这些数字中你读懂了什么？
学生交流。
师：这些数字在无声地诉说着灾难的严重后果。
同学们，面对这特大灾难，你能为灾区同胞
做些什么吗？
这个片断教学联系学生的生活实际，汶川地震在当时刚过去几个月，学生通过多种渠道对这
段自然灾害了解甚多，也为灾区小朋友做过一些实事。
学生纷纷举手发言：
生：把零花钱捐给了灾区。
生：把自已漂亮的衣服捐给了灾区小朋友。
生：把自已喜欢看的课外书捐给了灾区。
生：给灾区小朋友写信，给他们精神上的安慰，让他们要学会坚强。
教师借助这一时事资源，帮助学生感受自然灾害给灾区人民带来的巨大痛苦，培养学生的爱心、同情心，在自然灾害发生时，愿意主动向灾区人民施以援手，提供力所能及的帮助，做
到天灾无情人有情，升华民族的团结互助精神，增强人们之间的凝聚力。
教师要引导学生平时通过各种途径关注社会热点，感悟日新月异的时事，留意与时俱进的生活，做生活的有心人。
学生的品德与生活源于他们对生活的认识、体验和感悟。
他们的现实
生活对其品德的形成和发展具有特殊的价值。
教育的内容必须贴近学生的生活，教学中采用
学生适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐
发展与完善奠定基础。
二、“盘活”品德教学生活资源
品德课程面向学生的整个生活世界，道德寓于学生生活的方方面面。
因此，教学时，教师应
以学生的生活为基础，组织、安排教学内容，让学生走近生活，引导学生去热爱生活、学习
做人，形成良好的品德。
案例二：
B 老师讲授《我与小动物》一课，在导入新课时这样问学生：
师：同学们喜欢小动物吗？你最喜欢哪些小动物？它们吃些什么？住在哪里？
学生一瞬间畅所欲言。
因为他们大多都喜欢小动物，还有很多同学有亲身饲养小动物的生活
经验，通过联系生活实际，拓展延伸，列举实例，学生能从情感上产生共鸣。
伴随音乐出示书中组图。
（动物受到人类伤害的图片）
师：你知道人类为保护动物做过哪些事？你自己曾经做过哪些保护动物的事呢？
生：在公园里不戏弄动物。
生：不吃国家保护动物。
生：给受伤的小鸟搭窝。
生：告诉同学们不能伤害小动物。
这个个案让我深切感受到一定要从真实的生活源头出发，引导学生用自己的感官去认识、用
自己喜欢的方式去体验；一定要以活动为纽带，引导他们用自己的思维去碰撞、用自己的心
灵去感悟。
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于学生实际生活的教育活动才
能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
因此，良
好的品德的形成必须在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。
三、“盘活”品德教学历史资源
学生知识的获得单靠教师的灌输和学习书本上的东西是不够的，教师在进行教学活动中，应
尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的知识世界中去，引导学生热爱生活、学习做人，并把道德寓于学生的生活中，使学生在生活过程中形成良好的品德。
案例三：
C 老师讲授《战争何时了》一文，没有局限于文本资源，而是立足文本、基于文本、超越文本，对文本资源进行了再组合、再创造。
师：书中简单地介绍了“一战”、“二战”的历史，特别是“二战”给人类带来了极大的伤害。
中
国的八年抗战就是这段历史的写照，你们根据收集的资料再现这段历史吧。
学生课前借助网络书籍获得了大量的资料，一些刻骨铭心的血腥故事给学生们敲响了警钟，
在交流的过程中学生能体会到战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平的重要意义和价值，
珍惜来之不易的和平生活。
教师可以相继出示抗日战争的图片，情境可以传递情感。
教师在课堂教学中，应根据课堂情节，适当创设一定的道德情境，“晓之以理，动之以情”，让学生在想象性的情感体验中，经
历动机的冲突，情感的激荡，认识的升华。
开发课程资源已经成为丰富课程内涵、促进学生发展的重要途径。
教师必须把教材的设计意
图弄清楚，才能够在具体的教学情境下，根据不同的教学对象的特点对教科书进行重组和创造。
在课堂教学中要树立课堂生成意识，把握生成时机。
同时发现生活素材，整合活动资源，为教学服务。
新课程实施中，开发课程资源已经成为丰富课程内涵、促进学生发展的重要途径。
品德教材文体简约，给教和学都留下了较大的空间，需要我们开发、利用课程资源，使
课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，促进学生的健康发展。
盘活品德教学的课程资源，可以超越狭隘的教材内容，让教学“活”起来；改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同建构者，十分有利于教学目标的实现。