2017高考生物二轮专题复习第一部分专题三遗传、变异和进化小专题8生物的变异、育种和进化试题

合集下载

高考人教版生物二轮专题突破复习课件:变异、进化与育种

高考人教版生物二轮专题突破复习课件:变异、进化与育种
物多样性
生物进化:生物种群在自然选择作用下,通过遗传变异和自然选择,使种群基因频率发生定 向改变,导致生物适应环境变化的过程。
环境适应:生物通过遗传变异和自然选择,获得适应环境的性状,提高生存和繁殖能力。
生物进化与环境适应的关系:生物进化是环境适应的结果,环境适应是生物进化的动力。
生物进化与环境适应的实例:如达尔文的自然选择学说,解释了生物进化与环境适应的关系。
杂交育种: 通过不同品 种间的杂交, 提高作物的 抗病性和产 量
诱变育种: 利用物理或 化学因素诱 导作物发生 突变,筛选 出优良品种
基因工程育 种:通过基 因重组技术, 将优良基因 转移到目标 作物中,提 高作物的抗 病性和产量
太空育种: 利用太空环 境诱导作物 发生突变, 筛选出优良 品种
生物技术育 种:利用生 物技术手段, 如基因编辑、 基因沉默等, 改良作物的 性状
基因编辑育种的优点:可以实现基因的精确 编辑和修改,提高育种的准确性和可控性
基因编辑育种:通过基因编辑技术,如 CRISPR/Cas9,对目标生物的基因进行精确编辑和 修改
转基因育种的缺点:可能存在基因漂移 和生物安全问题
转基因育种的优点:可以快速实现基因 的转移和表达,提高育种效率
基因编辑育种的缺点:可能存在基因编 辑的不确定性和伦理问题
PART FOUR
基因突变:产生新的基因型,为育种提供新的遗传资源 基因重组:通过杂交、诱变等手段,产生新的基因型,为育种提供新的遗传资源 选择育种:通过人工选择,将具有优良性状的个体保留下来,进行繁殖,从而获得优良品种 基因工程育种:通过基因工程技术,将优良基因转移到目标品种中,从而获得优良品种
PART THREE
杂交育种:通过不同品种间 的杂交,获得优良后代

高三二轮复习 变异、育种和进化(第一课时)

高三二轮复习  变异、育种和进化(第一课时)

(简称抗性,T)与除草剂敏感(简称非抗,t)、非糯性(G)与
糯性(g) 的基因分别位于两对同源染色体上。有人以纯合
的非抗非糯性玉米(甲)为材料,经过EMS诱变处理获得抗
性非糯性个体(乙);甲的花粉经EMS诱变处理并培养等,
获得可育的非抗糯性个体(丙)。
请回答:
(1)获得丙的过程中,运用了诱变育种和_________育种
系的优良性状
②杂交育种(简便易操作,但耗时长)
对原品系实施“定向 ”改造(将不同物种 的性状组合在一起)
①基因工程育种 ②植物细胞工程育种(植物体细胞杂交)
让原品系产生原来没 有的新性状
诱变育种
对原品系营养器官“ 多倍体育种
增大”或“加强”
不同育种方法易混点
(1)原核生物不能进行减数分裂,所以不能运用杂交的 方法进行育种,如细菌的育种一般采用的方法是诱变 育种。
过程。
参考答案: (1)单倍体 (2)抗性非糯性 3/16 (3)非抗糯性
高频命题点2
高频命题点2
方法归纳:遗传育种题解题一般思路: (1)明确育种的目标性状或目标基因型; (2)根据题目提供的材料选择亲本,明确亲本 基因型; (3)依题意确定育种方案。
高频命题点2
错题重做: 《作业本》105页,3、5、6、7
真题寻真 (2013·福建卷,5)某男子表现型正常, 但其一条14号和一条21号染色体相互连接形成 一条异常染色体,如图甲。减数分裂时异常染
色体的联会如图乙,配对的三条染色体中,任
意配对的两条染色体分离时,另一条染色体随 机移向细胞任一极。下列叙述正确的是( )
D A.图甲所示的变异属于 基因重组 B.观察异常染色体应选择处于
第8讲 变异、育种和进化 (第1课时)

高三生物二轮专题复习生物的变异与进化

高三生物二轮专题复习生物的变异与进化

区别
染色单体之间

属于基因重组 属于染色体结构的变异
在显微镜下观察不到 可在显微镜下观察到
2.基因突变与性状的关系 (1)基因片段上碱基对的种类发生改变不一定会导致生物性状的
改变,原因可有三: ①突变部位可能在非编码部位(内含子和非编码区)。 ②基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ③基因突变若为隐性突变,如AA→Aa,也不会导致性状改变。
专题四 遗传、变异和进化
第三讲 生物的变异与进化
考点1 三种可遗传变异的相关知识整合
1.三种可遗传变异的比较
类型 项目
基因突变
基因重组
染色体变异
概念
DNA分子中发生 在生物体进行
碱基对的替换、 有性生殖的过
增添和缺失,而 程中,控制不
引起的基因结构 同性状的基因
的改变
的重新组合
因染色体数目 或结构发生变 化而导致生物 性状发生变异
常用
体培养,
选优→自交② 光诱变、
萌发的 目的基因导入
方式
然后再
选育杂种→杂 空间诱
种子或 生物体内,培
加倍
交―→杂交种 变
幼苗
育新品种
育 种 程 序
优 点
①使位于不 同个体的优 良性状集中 到一个个体
上 ②操作简便
可以提高变 异的频率、 加速育种进 程或大幅度 地改良某些
性状
①明显缩短 育种年限 ②所得品种 为纯合子
抗病小麦与
病小麦与矮秆
无子西 “向日

高产青霉 矮秆不抗病
不抗病小麦培
瓜、八 葵豆”、


小麦快速培
育矮秆抗病小
倍体小 转基因

高考生物二轮复习 专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化

高考生物二轮复习 专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化

高考生物二轮复习专题4 遗传、变异与进化3 生物的变异与进化核心考点整合考点整合一:生物变异的类型、特点及判断1.生物变异的类型2.三种可遗传变异的比较项目基因突变基因重组染色体变异适用范围生物种类所有生物自然状态下能进行有性生殖的生物真核生物生殖方式无性生殖、有性生殖有性生殖无性生殖、有性生殖类型自然突变、诱发突变交叉互换、自由组合染色体结构变异、染色体数目变异原因DNA复制(有丝分裂间期、减数分裂第一次分裂的间期)过程出现差错减数分裂时非同源染色体上的非等位基因自由组合或同源染色体的非姐妹染色单体间发生交叉互换内外因素影响使染色体结构出现异常,或细胞分裂过程中,染色体的分开出现异常实质产生新的基因(改变基因的质,不改变基因的量)产生新的基因型(不改变基因的质,一般也不改变基因的量,但转基因技术会改变基因的量)基因数目或基因排列顺序发生改变(不改变基因的质)关系基因突变是生物变异的根本来源,为基因重组提供原始材料。

三种可遗传变异都为生物进化提供了原材料3.染色体组和基因组染色体组:细胞中的一组非同源染色体,它们在形态和功能上各不相同,但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息。

其特点:(1)一个染色体组中所含的染色体大小、形态和功能各不相同。

(2)一个染色体组中不含有同源染色体,当然也就不含有等位基因。

(3)一个染色体组中含有控制该物种生物性状的一整套基因。

(4)二倍体生物的生殖细胞中所含有的一组染色体可看成一个染色体组。

(5)不同种的生物,每个染色体组所包括的染色体数目、形态和大小是不同的。

基因组:一般的定义是二倍体生物的单倍体细胞中的全套染色体为一个基因组,或是二倍体生物的单倍体细胞中的全部基因为一个基因组。

对二倍体生物而言,基因组计划则为测定单倍体细胞中全部DNA分子的脱氧核苷酸序列,有性染色体的生物其基因组包括一个染色体组的常染色体加上两条性染色体。

没有性染色体的生物其基因组与染色体组相同。

高考生物二轮复习专题限时集训(新课标):专题八 生物的变异、育种与进化 Word版含解析

高考生物二轮复习专题限时集训(新课标):专题八 生物的变异、育种与进化 Word版含解析

专题限时集训(八)[专题八生物的变异、育种与进化](时间:40分钟)1.下列有关遗传变异与进化的叙述中,正确的是( )A.原发性高血压是一种多基因遗传病,其发病率比较高B.基因内增加一个碱基对,只会改变肽链上一个氨基酸C.每个人在生长发育的不同阶段中,基因是不断变化的D.突变和基因重组都会引起种群基因频率的定向改变2.人类疾病中有一种虽然数量较少但却颇有特色的阿帕特综合征,症状是尖头,指、趾呈蹼状。

研究发现,引起阿帕特综合征的突变基因多存在于精子中,从而影响体内Z受体蛋白的结构。

下列关于该病的说法错误的是( )A.该病是一种遗传病B.患病基因突变多发生在有丝分裂C.Z受体蛋白基因突变的概率与年龄有一定的关系D.患者Z受体蛋白的氨基酸序列或空间结构与正常人不同3.一对夫妇,妻子是镰刀型细胞贫血症携带者,丈夫不带该致病基因,孩子出生后表现正常,但长到18岁时,患了镰刀型细胞贫血症。

这个孩子得病最可能的原因是( )A.孩子的造血干细胞发生了基因突变B.孩子的致病基因一定来自母亲,属于交叉遗传C.孩子体内的核糖体发生了变异合成了异常的蛋白质D.孩子的mRNA发生变异造成的4.现有一种能生产甲硫氨酸的M菌,但产量很低,而且当培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后,继续培养,甲硫氨酸合成量会迅速下降。

这是由于甲硫氨酸的积累反过来抑制了其合成。

用紫外线照射可选育得到能抗甲硫氨酸抑制的高产新菌株。

下列有关选育过程的表述,不正确的是( )A.这种新菌株的选育方法属于用物理因素诱导的诱变育种B.M菌培养液中甲硫氨酸的含量达到最大值后又不断减少是反馈调节的结果C.用紫外线照射M菌时,还应在其培养基中添加甲硫氨酸D.该选育过程中采用的培养基是液体培养基5.科学家发现一类蜣螂,不仅取食粪便,还取食包括蜈蚣在内的千足虫。

与普通蜣螂相比其部分结构也发生变化:头部较窄而长,便于进食千足虫内脏;后腿较蜷曲,便于捕猎千足虫。

下列有关说法错误的是( )A.该类蜣螂的出现是自然选择的结果B.该类蜣螂与千足虫相互选择共同进化C.如果该类蜣螂能与普通蜣螂交配,说明它们之间没有生殖隔离D.该类蜣螂出现的实质是种群基因频率定向改变的结果6.已知家鸡的无尾(A)对有尾(a)是显性。

高考生物二轮专题复习课件:变异、育种和进化相关

高考生物二轮专题复习课件:变异、育种和进化相关

化学物质或病毒等。
染色体变异的意义
03
染色体变异在生物进化中具有重要意义,它可能导致生殖障碍
、遗传疾病和物种形成等。
变异在生物体中的普遍性和意义
变异在生物体中的普遍性
变异是生物体中普遍存在的现象,无论是基因突变还是染 色体变异,都广泛存在于各种生物中。
变异的意义
变异对生物体的适应性和进化具有重要意义,它为生物提 供了更多的遗传信息和更强的环境适应性,有助于物种的 生存和繁衍。
02
变异为生物进化提供了丰富的遗传材料,使得生物在适应环境
变化时能够产生新的特征和性状。
变异是不定向的,包括基因突变和基因重组,其中基因突变是
03
最主要的变异来源。
育种是人工选择的过程
1
育种是通过人工方法选择和培育具有优良性状的 个体,以获得符合人类需求的品种的过程。
2
人工选择可以加速生物进化过程,通过选择性繁 殖,将有益基因组合传递给下一代,从而改变物 种的遗传特征。
高考生物二轮专题复 习课件变异、育种和 进化相关
contents
目录
• 变异 • 育种 • 进化 • 变异、育种和进化的关系
CHAPTER 01
变异
基因突变
基因突变的概念
基因突变是指基因序列的偶然变化,通常是由化学物质、辐射或 病毒等外部因素引起的。
基因突变的类型
基因突变可以分为点突变和插入/删除突变,其中点突变是最常见 的类型,涉及到单个碱基对的替换、增添或缺失。
变异与生物多样性的关系
变异是生物多样性的重要来源之一,它有助于形成不同的 生物种群和物种,促进生物多样性的产生和维持。
CHAPTER 02
育种
传统育种方法

【走向高考】2017年高考生物一轮复习 第3单元 生物的变异、育种和进化 第3讲 人类遗传病课件 新人教版必修2


24 条 染 色 体 ( 即 遗传信息 。 需 要 测 定 ________ 包 含 的 ____________ 22 2 ________ 条常染色体和________ 条性染色体)。
2.意义 诊治和预防 具有重要意义。 对于人类疾病的______________
1.如图是各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险,请 仔细分析,并思考: (1)图示三类遗传病中, 发病大多 在胎儿期, 从而导致自发流产的是哪 一类? __________________________ (2)婴儿和儿童容易表现哪类遗传病? ____________________________________________
一对等位基因 受_________________ 控制的遗传病。 2.多基因遗传病 两对以上的等位基因 控制的遗传病。 (1)含义:受______________________
比较高 (2)特点:在群体中的发病率____________ 。
3.染色体异常遗传病
染色体异常 (1)含义:由________________________ 引起的遗传病。
考 点 突 破
人类遗传病的类型与监测预防
1.常见遗传病的归类比较 遗传病的类型 单基 因遗 传病 (一对 等位 基因 控制) 常染色 体显性 常染色 体隐性 伴X 显性 常见疾病 并指、软骨 发育不全 白化病、先天性聋 哑、苯丙酮尿症 抗维生素D佝偻 病、钟摆型眼球震 颤 基因型或 主要特点 患病AA、Aa 正常aa 患病aa 正常 AA、Aa 正常XaY、XaXa 患病XAY、 XAXA、XAXa
答案
C
解析
据图可知,该卵细胞是由于减数第一次分裂时同源
染色体没有分离,进入了次级卵母细胞产生的,这种卵细胞与 正常精子结合,受精卵里多了一条染色体,所以会患染色体异 常遗传病。选项A、B属于单基因遗传病,D不属于遗传病。

高考生物二轮复习 专题4 遗传、变异与进化 微专题08 生物的变异与进化课件

• (3)如果是减数第二次分裂后期图像,两条子 染色体(颜色不一致)上的两基因不同,则为交 叉互换(基因重组)的结果,如图丙(其B处颜色 为“灰色”)。
考能 2
可遗传变异方式的判别
• 3.(2019年北京期末)下图表示甲、乙两个体 的一对同源染色体中各有一条发生变异(字 母表示基因)。下列叙述正确的是( )。
2020
专题透析
04 专题 4
微专题08 生物的变异与进化
Z 知识 整合
ZHISHI ZHENGHE
• 1.基因突变对蛋白质与性状的影响 • (1)基因结构中碱基对的替换、增添、缺失
对氨基酸序列的影响大小
类型 影响范围
对氨基酸序列的影响
替换

可改变1个氨基酸或不改变,也可能使翻译提前终止
增添

不影响插入位置前的序列,影响插入位置后的序列
• 12.(2019年南京二模)下列关于生物进化与物 种形成B 的叙述,错误的是( )。
• A.种群是生物进化的基本单位,也是生物繁 殖的基本单位
• B.二倍体西瓜和四倍体西瓜杂交形成的三倍
体西瓜是新物种
• C.外界环境发生变化会使种群的基因频率答发案
生定向改变
解析
• D.在进化地位上越高等的生物,其适应能力
考能 7 物种形成与生物进化的区别
• 11.(2019年南京一模)下列有关生物进化和新 物种形B成的叙述,正确的是( )。
• A.隔离是新物种产生的标志
• B.生物进化的结果不一定形成新物种
• C.自然选择决定了生物变异和进化的方向答案
• D.共同进化是指生物与无机环境之间的不 解析 断进化和发展
• (2)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同 :两种育种方式都出现了染色体加倍情况。单 倍体育种操作对象是单倍体幼苗,通过植物组 织培养,得到的植株是纯合子;多倍体育种的 操作对象是正常萌发的种子或幼苗。

高考生物(江西专用)二轮专题复习配套课件第一篇专题八生物的变异、育种与进化


原因有两种:一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的
显隐性未知,突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基 因中的一个基因);二是隐性基因携带者之间交配的结果 (只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。假定这只雄鼠能 正常生长发育,并具有生殖能力,后代可成活。为探究该
鼠毛色异常的原因,用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一
①基因突变——改变基因的质(基因结构改变,成为新基因),
不改变基因的量。 ②基因重组——不改变基因的质,也不改变基因的量,但改变 基因间组合搭配方式即改变基因型 ( 注:转基因技术可改变 基因的量)。
③染色体变异——不改变基因的质,但会改变基因的量或改变
基因的排列顺序。
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
知识主线命题动向 真题引领融会贯通
解析
(1)由题干可知,基因突变为一个亲本一对常染色体上
一对等位基因中的一个基因,单个基因突变即能引起子代性
状的改变,所以该突变为显性突变;由于突变为显性突变, 该个体为杂合子,与毛色正常个体杂交后代正常和异常的比 例是1∶1。(2)假设毛色异常为隐性基因携带者杂交所致,则 该个体的基因型是 aa,毛色正常鼠个体的基因型为 Aa、 AA, 同一窝后代的毛色全正常,或者正常和异常的比例为1∶1。 答案 (1)1∶1 隐 显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本 的一个隐性基因突变为显性基因时,才能得到每窝毛色异常
非等位基因 基因为“ ”。
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
比较 交换对象
易位
交叉互换 同源染色体,等位基因
非同源染色体,非
等位基因
图示
知识主线命题动向
真题引领融会贯通
(2)关于“缺失”问题 DNA分子上若干“基因”的缺失属于 染色体变异;基因内部 若干“碱基对”的缺失,属于 基因突变 。

高考生物 二轮复习 遗传、变异与进化 第三讲 生物的变异与进化 新人教


考点一 核心整合 题组集训
(2)基因突变不一定导致生物性状改变原因: ①基因突变后形成的密码子与原密码子决定的是同一种氨基酸。 ②基因突变若为隐性突变,如 AA→Aa,不会导致当代个体性状的 改变。 2.基因突变、基因重组的判别 (1)如果是有丝分裂过程中姐妹染色单体上基因不同,则为基因突变 的结果。 (2)如果是减数分裂过程中姐妹染色单体上基因不同,可能是基因突 变或交叉互换。
考点一
试题
解析
核心整合 题组集训
(3)基因突变既可由显性基因突变为隐性基因(隐性突变),也可由隐性 基因突变为显性基因(显性突变)。若某种自花受粉植物的 AA 和 aa 植 株分别发生隐性突变和显性突变,且在子一代中都得到了基因型为 Aa 的个体,则最早在子________代中能观察到该显性突变的性状;最早 在子________代中能观察到该隐性突变的性状;最早在子________代 中能分离得到显性突变纯合体;最早在子________代中能分离得到隐 性突变纯合体。
(2)染色体变异与基因突变的判别: ①判别依据:光学显微镜下能观察到的是 染色体变异 ,不能 观察到的是 基因突变 。 ②具体操作:制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装 片,找到 中期 图进行染色体 结构与数目 的比较可以判断是否 发生了染色体变异。
考点一
核心整合 题组集训
(3)显性突变与隐性突变的判定: ①理论基础:受到物理、化学和生物因素的影响,AA 个体如果突 变成 Aa 个体,则突变性状在当代不会表现出来,只有 Aa 个体自 交后代才会有 aa 变异个体出现,因此这种变异个体一旦出现即是 纯合子。相反,如果 aa 个体突变成 Aa 个体,则当代就会表现出 突变性状。
理基础·自主构建
考点一 核心整合 题组集训
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

小专题8 生物的变异、育种和进化一、选择题1.(2015·海南卷)关于基因突变和染色体结构变异的叙述,正确的是( )A.基因突变都会导致染色体结构变异B.基因突变与染色体结构变异都导致个体表现型改变C.基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变D.基因突变与染色体结构变异通常都用光学显微镜观察解析:基因突变不会导致染色体结构变异,A错误;基因突变与染色体结构变异都有可能导致个体表现型改变,B错误;基因突变与染色体结构变异都导致碱基序列的改变,C正确;基因突变在光学显微镜下是不可见的,染色体结构变异可用光学显微镜观察到,D错误。

答案:C2.(2016·东北四市联考)二倍体水毛茛黄花基因 q1中丢失3个相邻碱基对后形成基因q2,导致其编码的蛋白质中氨基酸序列发生了改变,下列叙述正确的是( ) A.正常情况下q1和q2可存在于同一个配子中B.利用光学显微镜可观测到q2的长度较q1短C.突变后翻译时碱基互补配对原则发生了改变D.突变后水毛茛的花色性状不一定发生改变解析:基因突变后产生的是等位基因,等位基因在减数第一次分裂后期分离,因此正常情况下,q1和q2不可能存在于同一个配子中,A错误;基因突变在光学显微镜下观察不到,B错误;基因突变对碱基互补配对原则没有影响,C错误;如果突变后产生的是隐性基因,或基因突变发生在叶片或根细胞中,则水毛茛的花色性状不发生改变,D正确。

答案:D3.(2016·江苏卷)如图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异(字母表示基因)。

下列叙述正确的是( )A.个体甲的变异对表现型无影响B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C.个体甲自交的后代,性状分离比为3∶1D.个体乙染色体没有基因缺失,表现型无异常解析:个体甲的变异属于染色体缺失,影响表现型,A错误;个体乙发生的变异是倒位,减数分裂形成的四分体异常,呈“十字型”,B正确;含缺失染色体的配子对生物的生殖、发育及性状的影响较大,故其后代一般不会发生3∶1的性状分离,C错误;个体乙染色体没有基因缺失,但发生倒位,表现型异常,D错误。

答案:B4.(2016·菏泽模拟)如图为某植物细胞一个DNA分子中a、b、c三个基因的分布状况,图中Ⅰ、Ⅱ为无遗传效应的序列。

有关叙述正确的是( )A.a中碱基对缺失,属于染色体结构变异B.c中碱基对若发生变化,生物体性状不一定会发生改变C.在减数分裂的四分体时期,b、c之间可发生交叉互换D.基因在染色体上呈线性排列,基因的首端存在起始密码子解析:基因中碱基对缺失,属于基因突变,A项错误;由于密码子的简并性,基因发生突变,生物的性状不一定发生改变,B项正确;在减数分裂的四分体时期,染色体的交叉互换发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间,不是发生在一条染色体或一条染色单体的不同片段之间,C项错误;基因前端存在启动子,起始密码位于mRNA上,D项错误。

答案:B5.化学诱变剂EMS能使基因中的G烷基化,烷基化的G与T配对。

CLH2基因控制合成叶绿素酶,该酶催化叶绿素分解。

研究人员利用EMS处理野生型大白菜(叶片浅绿色)种子,获得CLH2基因突变的植株甲(叶片深绿色)和乙(叶片黄色)。

下列叙述正确的是( ) A.植株乙叶片呈黄色,说明其叶绿素酶失去活性B.若植株甲自交获得叶片浅绿色的植株,说明浅绿色为显性性状C.获得植株甲和乙,说明EMS可决定C LH2基因突变的方向D.EMS处理后,CLH2基因经两次复制可出现G—C替换为A—T的现象解析:植株乙叶片呈黄色,说明其叶绿素酶起作用;植株甲(叶片深绿色)自交产生浅绿色的植株,说明浅绿色为隐性性状;基因突变是不定向的;故A、B、C错。

答案:D6.在一个随机交配的大种群中,某对相对性状中的显性个体占19%,那么种群中该性状的杂合子的频率是( )A.1% B.18% C.9% D.81%解析:随机交配的种群关于基因频率的计算可以用哈迪—温伯格定律进行计算。

该群体中隐性个体aa的基因型频率为81%,则a的基因频率为9/10,A的基因频率为1/10,则杂合子的概率为2×9/10×1/10=18%。

答案:B7.(2016·河北衡水四调)某小麦种群中,T(抗锈病)对t(易感染)为显性,在自然情况下该小麦种群可以自由交配,据统计TT为20%,Tt为60%,tt为20%,该小麦种群突然大面积感染锈病,致使易感染小麦在开花之前全部死亡。

则该小麦在感染锈病之前与感染锈病且开花之后基因T的频率分别是( )A.50%和40% B.50%和62.5%C.50%和80% D.62.5%和50%解析:感染锈病之前,小麦种群中TT为20%,Tt为60%,tt为20%,所以T的基因频率为20%+1/2×60%=50%。

感染锈病后易感染小麦在开花之前全部死亡,所以感染锈病且开花之后TT、Tt的基因型频率分别为1/4、3/4,T的基因频率是1/4+1/2×3/4=62.5%,B正确。

答案:B8.中科院南海海洋研究所在华南沿海发现了两个牡蛎未定种,结合线粒体和基因组分析,命名其中一种为电白牡蛎,电白牡蛎无闭壳肌痕。

而分布在辽宁的长牡蛎,它的闭壳肌痕很大。

下列有关说法错误的是( )A.生物多样性的形成是生物与环境相互作用的结果B.电白牡蛎与长牡蛎由于存在地理隔离而存在生殖隔离C.两种牡蛎形态上的差异说明二者基因库不全相同D.电白牡蛎出现的实质是种群基因频率改变解析:生物多样性的形成是生物与环境相互作用的结果,A正确;电白牡蛎与长牡蛎存在生殖隔离是由于进化过程中基因库的差异导致的,B错误;两种牡蛎形态上的差异说明二者基因库不全相同,C正确;电白牡蛎出现是生物进化的结果,生物进化的实质是种群基因频率改变,D正确。

答案:B9.雄性蓝孔雀尾屏很大,使其逃避天敌的能力下降。

但这一特性对雌孔雀具有吸引力,使大尾屏个体的交配机会增加,并使该特性代代保留。

下列相关叙述中,错误的是( ) A.决定表现型的基因可以随着生殖而世代延续B.种群的繁衍过程中,个体有新老交替,基因代代相传C.生物进化过程的实质在于保存对环境更适应的性状D.雌孔雀对配偶的选择影响种群基因频率解析:基因型是决定表现型的内部因素,基因可以通过生物的生殖,将其传递给后代,A正确;种群内部有新个体的产生,也有老个体的死亡,但种群内的个体可以通过有性生殖将基因代代相传,B正确;生物进化的实质在于种群基因频率的改变,C错误;雌孔雀虽然选择的是生物的表现型,但生物的表现型由基因型决定,所以这种选择定会导致种群基因频率发生改变,D正确。

答案:C10.(2016·黄冈检测)下列有关生物多样性和进化的叙述中,不正确的是( )A.自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方向B.新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节C.细菌在接触青霉素后会产生抗药性的突变个体,青霉素的选择作用使其生存D.蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化形成的相互适应特征解析:自然选择能定向改变种群的基因频率,决定了生物进化的方向,A正确;新物种的形成的三个基本环节是突变和基因重组、自然选择及隔离,B正确;细菌在接触青霉素以前就已经产生了抗药性的突变个体,青霉素的选择作用使其生存,C错误;蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期共同进化的结果,D正确。

答案:C11.(2016·江苏卷)如图是某昆虫基因pen突变产生抗药性示意图。

下列相关叙述正确的是( )野生型昆虫细胞pen基因突变型昆虫细胞A.杀虫剂与靶位点结合形成抗药靶位点B.基因pen的自然突变是定向的C.基因pen的突变为昆虫进化提供了原材料D.野生型昆虫和pen基因突变型昆虫之间存在生殖隔离解析:pen基因突变后形成了抗药靶位点,A错误;基因突变具有不定向性,B错误;基因突变为昆虫进化提供原材料,C正确;野生型昆虫和pen基因突变型昆虫属于同一物种,二者不存在生殖隔离,D错误。

答案:C12.(2016·北京卷)豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。

20世纪90年代初,F区豹种群仅剩25只,且出现诸多疾病。

为避免该豹种群消亡,由T区引入8只成年雌豹。

经过十年,F区豹种群增至百余只,在此期间F区的( )A.豹种群遗传(基因)多样性增加B.豹后代的性别比例明显改变C.物种丰(富)度出现大幅度下降D.豹种群的致病基因频率不变解析:题干中“经过十年,F区豹种群增至数百余只”,由于豹与豹之间的基因组成存在差异性,因此随着F区豹种群密度的增加,其遗传多样性增加,A正确;题干中没有关于十年后F区中豹种群性别比例的相关描述,无法确认其性别比例的变化,B错误;丰富度为群落特征,而豹群为种群,种群数量增加,没有改变丰富度,C错误;引入T区的豹后,引入的雌豹与F区的雄豹交配,产生后代,且种群数量在增加,由此推出致病基因频率下降;D错误。

答案:A二、非选择题13.(2016·淄博一模)某严格自花传粉的二倍体植物(2n),野生型为红花,突变型为白花。

研究人员围绕花色性状的显隐性关系和花色控制基因及在染色体上的定位,进行了以下相关实验。

请分析回答:(1)在甲地的种群中,该植物出现一株白花突变。

让白花植株自交,若后代_________________________________________________说明该突变型为纯合体。

将该白花植株与野生型杂交,若子一代为红花植株,子二代红花植株和白花植株比为3∶1,出现该结果的条件是:①红花和白花受________等位基因控制,且基因完全显性;②配子具有相同成活率及受精能力并能随机结合;③受精卵的发育能力及各基因型植株存活率相同。

(2)在乙地的种群中,该植物也出现了一株白花突变且和甲地的白花突变同为隐性突变。

为确定甲、乙两地的白花突变是否由相同的等位基因控制,可将________杂交,当子一代表现型为________时,可确定两地的白花突变由不同的等位基因控制;若子二代中表现型及比例为________时,可确定白花突变由2对等位基因控制。

解析:(1)若该突变型为纯合体,则其自交后代不发生性状分离;白花植株与野生型杂交,子一代全为红花,子二代红花∶白花=3∶1,符合孟德尔的基因分离定律,说明红花和白花受一对等位基因控制。

(2)要确定甲、乙两地的白花突变是否由相同的等位基因控制,应将这两地的白花突变型植物杂交,若两地的白花突变由一对等位基因控制,则基因型是aa;若这2对等位基因位于两对同源染色体上,用A(a)、B(b)表示,又它们均为隐性突变、严格自花传粉,则甲地白花植物基因型为aaBB,乙地白花植物基因型为AAbb,它们杂交的F1基因型为AaBb,全为红花,F1自交,F2基因型及比例为A_B_红花9∶A_bb白花3∶aaB_白花3∶aabb白花1,即红花植株∶白花植株=9∶7,若这2对等位基因控制位于1对同源染色体上,用A(a)、B(b)表示,则甲地白花植物基因型为aBaB,乙地白花植物基因型为AbAb,它们杂交的F1基因型为AbaB,F2代基因型及比例:AbAb白花1∶AbaB红花2∶aBaB白花1,即红花植株∶白花植株=1∶1。

相关文档
最新文档