【K12学习】第2课 原始的农耕生活教学案
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）
《原始的农耕生活》教案（精选8篇）《原始的农耕生活》篇1【教学目标】知识与能力目标：1、了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。
2、了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。
过程与方法目标：初步培养自己观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力情感态度与价值观目标：认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献;进而促发或增强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。
【教学重难点】重点：我国早期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生存方式【导学过程】教师讲解与学生分析讨论相结合【情景导入】师：同学们，假如你是一个生活在原始社会的.人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处?学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
那么我国古代劳动人民是如何解决这些问题的。
你了解我国古代那些关于农耕的传说，谈一谈。
学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。
神农氏：教民播种，尝遍百草。
师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】(一)河姆渡原始农耕结合课文内容及图画归纳出河姆渡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕作物：水稻5、定居生活：干栏式房屋6、原始饲养业：家畜(猪)7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器(二)半坡原始居民的生活结合课文内容及图画归纳出半坡原始居民生产生活情况学生讨论归纳知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕作物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣(三)大汶口原始居民学生讨论归纳了解以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。
《第2课 原始农耕生活》教案(附学案)
第2课原始的农耕生活教学目标：河姆渡和半坡原始居民所代表的地区、距今年代、使用的工具、种植的主要粮食作物、制造陶器和建造的房屋、所处的社会发展阶段；大汶口原始居民所代表的氏族公社发展阶段、距今年代、制造陶器。
通过讲授半坡、河姆渡、大汶口原始居民生产生活进步的特征，培养学生的比较能力、认识人类社会是在不断发展的。
通过学习，使学生认识我们的祖先在氏族公社时期就在生产技术和文化方面对人类作出了巨大贡献，如我国是世界上最早种植水稻和粟的国家，激励学生的爱国之情。
通过学习，使学生认识阶级不是从来就有的，由于生产的发展。
大汶口原始居民后期出现了私有制和贫富分化，这是阶级和阶级压迫产生的根源。
教学重点：河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况教学难点：阶级的产生课型设计：新授课教法设计：教师讲授，学生分析、讨论结合法。
教学过程：导入新课我们上节课讲到山顶洞人生活的时候，人类社会已经处在氏族公社时期。
那么，继山顶洞人之后，又有哪些居民生活在祖国的土地上？他们是怎样生活的？什么时候开始种植粮食？什么时候会建造房屋？什么时候有了贫富的差别？什么时候产生了阶级？这些就是我们这节课要讲授的内容。
一、河姆渡和半坡原始居民1、年代和地域2、生活情况①普遍使用磨制石器。
②原始农业和畜牧业。
③弓箭的使用。
指导学生观看《氏族公社重要遗址示意图》，了解这两个氏族公社所处的地理位置。
并结合上节课讲到山顶洞人的内容，指导学生阅读教材有关内容并提供一些有关图片资料，使学生认识到河姆渡和半坡原始居民已经普遍使用磨制石器，制造出弓箭、鱼钩、鱼叉等工具。
结合政治课的有关内容引导学生理解生产工具、生产力的关系即由于生产工具的改进，标志着生产力的提高，而随着生产力的发展，促进了原始农业和畜牧业的产生。
在讲述原始农业的同时应强调我国是世界上最早种植水稻（河姆渡）和粟（半坡）的国家。
以增强学生的爱国主义情怀。
④制陶业出示彩图2以及补充的一些图片，介绍半坡和河姆渡居民制作的陶器，并简单加以区分陶、瓷的不同。
部编版七年级历史上册第2课原始的农耕生活教学设计
第2课原始的农耕生活教学设计一、教学内容分析（1）课标要求了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。
（2）教材内容分析半坡遗址和河姆渡遗址是我国原始农耕文化的典型代表，黄河流域和长江流域的自然条件孕育了两种不同风格的农耕文化。
半坡的半地穴式房屋和河姆渡的干栏式房屋两种不同的建筑风格。
原始农耕文化的产生，是人类向文明社会过渡的重要里程碑。
二、教学目标（1）在《我国原始农耕时代的主要遗址图》上指出半坡遗址和河姆渡遗址的位置，并指出所位处的河流。
（2）通过阅读课本，口述《河姆渡人和半坡人生活概况表》，包括距今年代、所位处的河流、食物品种、主要工具、居住条件、艺术技能等，并指出其不同之处，尝试分析其原因。
（3）对比北京人的生活，分析使河姆渡人和半坡人生活变得丰富的可能因素。
三、教学过程【新课导入】教师活动：播放电影《舌尖上的中国》关于农耕的片段，并提问：自从人类学会了农耕以后，人类社会会出现哪些变化？学生活动：认真思考，回答教师提出问题。
【情境创设】教师活动：时光倒流，如果你是一个河姆渡原始居民或者半坡原始居民，你会哪些东西？学生活动：根据提问，快速阅读书本。
【小组合作】教师活动1：元谋人生活在距今170万年，北京人生活在距今70-20万年，而半坡人生活在距今约7000-6000年左右。
与北京人相比，他们会建造房屋，会使用更先进的工具，会种植农作物。
同时，我国南北地区也出现了差异性。
下面我们将全班分为两大组，第一组穿越变成河姆渡人，第二组穿越变成半坡人，来看看你们这些原始人类具体会一些什么。
的一天的生活状况。
教师活动2：教师展示半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋，提问：这两种房屋有什么不同？差异在哪里？为什么？学生活动：认真思考，回答提问。
教师活动3：展示半坡遗址尖底瓶和河姆渡遗址陶器，提问学生他们分别有什么作用？学生回答后解释陶器用途，展示当时的陶器文化以及重要的意义。
第2课原始的农耕生活教学设计教案
第 2 课原始的农耕生活【教课方案思路】：在学习了一课的基础上，学生对远先人类的学习有了必定的认识，知道要从距今的年月、生产生活状况等方面来学习。
因此本课决定用多媒体协助教课，采用启迪式的讲话法、设计研究问题与学生怀疑相联合的方法，激发学生的参加意识，让学生既踊跃学习此刻要学的知识，又联系过去学过的知识，经过对照比较，自己学会概括总结采纳。
【教课过程】：一、复习发问：除了渔猎以外，山顶洞人还如何获得食品（收集）这类方法有什么不方便如何改良它集体朗诵“导入框”内容，指出那时人们已从收集者变成生产者，但这仅是神话而已，还有大批考古发现的文物能够证明。
河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。
请大家阅读教材第 8 页“我国原始农耕时代主要旧址图”并找出这两种居民所在的地址及生活的河流流域。
河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。
这两个旧址反应了我国古代南北不一样的原始农耕风采，请大家阅读教材第 7 页的资料《白虎通》原文。
这一段话的意思是：神农氏依据不一样的自然条件，制造工具，教人栽种。
那么，时节、地利指的是什么呢是自然环境，包含天气、水土、植被等。
因为这些直接影响不一样地域人们的生活状况。
让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感觉一下他们的生产、生活状况。
二、组织学生学习和研究新课（落实目标）（一）河姆渡的原始农耕指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”：1、学生观看第 7 页的骨耜图，议论回答：你感觉这把骨耜能够做什么事情（翻土、狩猎等）如何操作才会省力（脚踩横棒）2、学生先看第 11 页的“自由阅读卡” ，再观看第 10 页的“活动与研究1，看图剖析”，议论回答：你能说出这类陶器的用途吗（蒸食品）3、请同学们动脑筋想想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步（学生议论）开始栽种农作物，使用磨制石器和骨器；栽种水稻、建筑房子、发掘水井；饲养牲口，制造陶器、玉器和乐器。
《第2课 原始农耕生活》教学设计
《原始农耕生活》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够描述河姆渡原始农耕文化，了解这一时期人们的生活方式和社会状况。
2. 学生能够理解农耕文明对于人类生活的重要影响。
3. 培养学生的观察能力和独立思考能力，引导学生发现生活中的美。
二、教学重难点：1. 重点：了解原始农耕文化的特点和影响。
2. 难点：理解农耕文明对人类生活的重要性和历史意义。
三、教学准备：1. 准备相关的图片和视频资料，以便于学生了解原始农耕文化。
2. 准备一些模拟工具，如木棒、石头等，让学生亲身体验原始农耕生活的乐趣。
3. 提前收集一些有关原始农耕文化的有趣故事或传说，以激发学生对这一时期的好奇心。
四、教学过程：（一）导入新课通过展示一些原始农耕生活的图片或视频，引导学生思考这些图片或视频所反映的历史现象，并引出原始农耕生活这一主题。
（二）新课讲授1. 讲授河姆渡原始农耕（1）展示河姆渡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考河姆渡原始农耕的特点。
（2）介绍河姆渡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些考古发现，引导学生了解河姆渡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
2. 讲授半坡原始农耕（1）展示半坡原始农耕的图片或视频，引导学生观察并思考半坡原始农耕的特点。
（2）介绍半坡原始农耕的农业、畜牧业、手工业等方面的情况，引导学生了解当时的生产力和生产干系。
（3）通过展示一些文物和文献资料，引导学生了解半坡原始农耕时期人们的生活方式和文化特征。
3. 讲授原始农业的发展和影响（1）通过比较河姆渡和半坡原始农耕的不同点，引导学生了解原始农业的发展历程和特点。
（2）讨论原始农业对人类社会发展的影响，如人口增长、生产力的提高、社会分工等。
（三）教室互动1. 组织学生分组讨论：假如你是当时的一位农民或猎人，你会如何生活？并分享自己的想法和感受。
2. 组织学生结合所学知识，讨论如何珍爱生态环境，增进可持续发展。
第2课 原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案
第2课原始农耕生活-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解原始农耕社会的生活方式和特点。
2.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
3.培养学生的归纳分析能力。
二、教学重点1.原始农耕社会的生活方式和特点。
2.磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
三、教学难点1.理解磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
2.探究原始农耕社会生活方式和特点背后的原因和影响。
四、教学过程1. 导入（5分钟）老师先向学生简单介绍本课将要学习的知识点以及课程的目的和意义，引导学生主动进入学习状态。
2. 检查上节课作业（5分钟）检查上节课作业的完成情况，加深学生对上节课知识点的理解和记忆。
3. 学习新知（40分钟）1.讲解原始农耕社会的生活方式和特点（20分钟）通过讲解和讨论，让学生了解原始人类的生活方式和特点，如居住环境、食物来源、社会组织形式等。
2.磨制石器的发明和采集植物的选择（20分钟）通过学生观察图片和讨论，引导学生研究磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
让学生从中发现和总结出这些工具和技术对于原始人类的作用，如可以提高生产力，改善生活条件等。
4. 总结归纳（10分钟）利用课堂实例，指导学生对课堂所学知识进行总结和归纳。
提示学生对本节课所涉及的内容进行串联和总结，了解其反映的人类文明发展的进步。
5. 作业布置（5分钟）布置本节课的预习作业以及课后反思，加深学生的印象和理解。
五、板书设计制作适当的教学笔记和标题字符，引导学生以视觉化的形式把握课程重点和难点。
六、课堂反思本节课重在让学生理解原始农耕社会的生活方式和特点，磨制石器和采集植物对原始人类进化的影响。
通过讨论和探究，引导学生主动思考，独立思考，加深学生对本课的记忆和理解。
但教学的时间还可以加长，通过更充分的讨论和实校活动使学生更好地掌握相关知识点。
第2课 原始农耕生活 教学设计
第2课原始农耕生活学情分析；本课所讲授的对象是初一学生，初一学生可能对历史这门课程比较陌生。
教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，培养学生从史料中寻找有效的历史信息、得出历史结论的能力等，使学生能够热爱历史这门学科。
一、教学目标：知识与能力：知道原始农业的兴起及其重要意义，了解河姆渡人、半坡居民的生活特点。
初步培养学生从史料中寻找有效的历史信息，得出历史结论的能力。
过程与方法：通过观察图片，结合已有知识，分析、解释图片中的历史信息，得出历史结论。
通过分组学习和讨论的方法，掌握历史知识。
情感态度与价值观：认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与取得的成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重。
二、教学重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活。
三、教学难点：原始农业的发展。
四、教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习，指导学生查阅相关资料，自主学习。
五、教学过程：导入新课关于农耕，我国有许多美丽的神话与传说，其中流传最广的是“神农尝百草，教民耕种”,它反映了原始农耕的起源和发展过程。
随着原始农耕的出现，人们的生活方式渐渐由采集过渡到农耕。
我国是农业起源地之一。
你知道我国的原始农耕是什么时候开始的吗？当时的人们有哪些生产工具？过着怎样的生活？让我们一起步入那个时代，共同感受一下他们的生活吧。
讲授新课一、原始农业的发展原始农耕的出现，使我们的先人从食物的采集者变为食物的生产者，人类通过自己的劳动改变了整个社会的经济面貌，对人类的发展产生了深远的影响。
阅读教材P8—10内容，提问：1、我国原始农业的代表作物是什么？目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
2、原始农业兴起和发展的重要标志是什么？农作物种植、家畜饲养的出现、聚落、磨制石器的发展请大家阅读教材P9《中国原始农耕时代重要遗址分布图》，并找出河姆渡遗址及半坡遗址所在的地点及生活的河流流域。
第2课 原始农耕生活 教案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】第2课原始农耕生活教学目标：知识与能力目标：1、通过展示出土文物图片设置问题,让学生在问题情境中寻找知识,逐步积累对原始农耕生活的认识,最终概括出原始农耕文化的特征。
2、学会应用观察法、比较法,并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表,读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：能够认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感,以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献。
教学重点与难点：教学重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点：理解农业的发展标志生产力水平的提高。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学课时安排：1课时教学过程：一、新课导入复习：北京人、山顶洞人的基本生活情况。
导语：远古居民慢慢学会了种植和饲养，人类文明进入农耕时代。
我国古代的劳动人民勤劳勇敢、富于智慧，他们很早就学会了种植粟和水稻，学会了饲养家畜，创造了辉煌灿烂的农业文明。
你们知道我国的农业文明始于何时吗？二、讲授新课1、半坡居民的生活请同学们阅读教材内容。
(约2分钟)(1)想一想：半坡遗址位于哪里？距今多少年？在人类不断前进的脚步中，半坡人在生活中学会了什么？(提示：建造什么房屋？制作什么？种植什么？饲养什么？学会了使用什么？)引导学生思考并回答：半坡遗址位于黄河流域，距今约6000年。
半坡人建造半地穴式圆形房屋。
会制作精美的磨制石器。
主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。
半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
半坡人已会从事简单的纺织、制衣。
(2)思考与探究：半坡人住半地穴式房屋和种植粟与当地的气候有什么关系？幻灯片展示《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》、半地穴式房屋、粟的种植。
提问：从《半坡遗址出土的人面鱼纹彩陶盆》中可以得出哪些信息？引导学生回答：半坡人的生活用具是陶器，最具特色的为彩陶；彩陶丰富多样的图案和纹饰反映了半坡人具有一定的审美观。
《原始的农耕生活》教案(精选4篇)
《原始的农耕生活》教案（精选4篇）《原始的农耕生活》教案篇1第2课原始的农耕生活教案【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址（∨）【学习目标】河姆渡遗址、半坡遗址七上p7—9 力量要求：识记【学问梳理】一、河姆渡的原始农耕河姆渡原始农耕遗址位于流域的省市，距今约年，种植的主要农作物是（世界上最早种植），河姆渡原始居民住着的房子。
二、半坡原始居民的生活半坡原始农耕遗址位于流域的省市四周的半坡村，距今约年，半坡原始居民种植的主要农作物是（世界上最早种植），居住的房子，能制造颜色鲜丽的。
【自主检测】1.◆(苏州) XX年11月，被确认为我国发觉的最早人工栽培水稻地区之一的苏州草鞋山遗址又有新的考古发觉，进一步丰富了其文化内涵。
在下列远古人类中，也已经种植水稻的是（）a.元谋人b.山顶洞人c.半坡人d.河姆渡人2.◆(聊城)“春种一粒粟，秋收万颗籽。
”据考古发觉，使用磨制石器、种植粟的是（）a.北京人b.山顶洞人c.河姆渡居民d.半坡居民3.假如你是距今约七千年长江流域的原始居民，下列生活中不行能消失的是（）a b c d4. 1973年，浙江省余姚市农夫在建排涝站挖地基时，意外地发觉一处原始时代人类生活遗址。
遗址中有稻谷、稻秆、稻叶积累。
这处遗址是（）a.北京人遗址b.山顶洞人遗址c.半坡人遗址d.河姆渡人遗址5、能最早种植粟、制造彩陶、居住在半地穴式房子里的原始居民是（）a.元谋人b.北京人c.河姆渡人d.半坡人6. XX年11月至XX年1月，“至尊国礼”(即世界各国领导人馈赠给我国领导人的宝贵礼品)在西安半坡博物馆隆重展出。
下列关于该博物馆说法，正确的是（）①它是在半坡遗址发觉后建立的②它只是用来保藏和展现“至尊国礼”③它展出了半坡遗址中出土的历史文物④它展现再现了我国原始农耕的图景a.①②③b.①③④c.②③④d.①②④7. 下列文物出土于同一原始文化遗址，生活在该遗址的原始居民：（）①已经工使用磨制石器②会纺线织布③烧制陶器④ 拥有成熟的文字a.①②③b.②③④c.①③④d.①②④8、元谋人、河姆渡遗址都分布在（）a.黄河流域b.长江流域c.珠江流域d.辽河流域9. 我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活
七年级上历史教案第2课原始的农耕生活一、教学目标1.让学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
2.使学生掌握河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
3.培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣。
二、教学重点1.河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况。
2.原始农耕生活的特点。
三、教学难点1.原始农耕生活对后世的影响。
2.学生对历史遗址的理解和感悟。
四、教学过程1.导入新课（1）展示图片：展示我国原始农耕生活的图片，如河姆渡遗址、半坡遗址等。
（2）提问：同学们，你们知道这些图片展示的是什么吗？它们有什么共同点？2.讲解新课（1）讲解河姆渡原始居民的生活展示河姆渡遗址图片，介绍河姆渡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解河姆渡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（2）讲解半坡原始居民的生活展示半坡遗址图片，介绍半坡原始居民的生活环境、生产工具和农作物。
讲解半坡原始居民的居住、服饰、饮食等方面的特点。
（3）对比分析河姆渡和半坡原始居民的生活提问：同学们，你们认为河姆渡和半坡原始居民的生活有哪些相同点和不同点？3.小组讨论（1）将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论：原始农耕生活的起源、发展及其对后世的影响。
（2）各小组代表发言，分享讨论成果。
（1）讲解原始农耕生活的特点，如：稳定的生活来源、逐渐形成聚落、社会分工和私有财产的出现等。
（2）讲解原始农耕生活对后世的影响，如：为后世农耕文化的发展奠定基础，促进社会进步等。
5.课后作业（2）让学生思考：原始农耕生活对我们的生活有哪些启示？五、教学反思本节课通过讲解河姆渡和半坡原始居民的生活，使学生了解我国原始农耕生活的起源和发展。
在教学过程中，注重培养学生的历史思维能力和对历史的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的自我学习能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，但仍需在课堂互动和作业设计方面进行改进，以提高学生的学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第2课原始的农耕生活教学案
第2课原始的农耕生活教学案
[学习目标]
.
简述河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
2.
掌握河姆渡、半坡原始居民的异同点。
（重点）
3.掌握大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。
（难点）
[自学导航]
、河姆渡的原始农耕距今时间是_
_____；生活位置：__
___流域；使用___
___石器。
我国是世界上最早种植_
____和
的国家。
河姆渡居民居住在
，会制造陶器，简单的玉器和原始的乐器；半坡居民居住在_
__。
会制造
，上面的符号是我国
的雏形。
会纺线、织布、制衣。
2、半坡原始居民距今时间是_
____；生活位置：__
流域
__村；使用工具---_
___石器；半坡居民种植___
_。
我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
3、大汶口居民距今时间是_
_；地点__
__；出现_
__陶和____陶；
在后期，出现了_
____和
，原因是：_____
__的发展。
[合作探究】
比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
【课堂检测】
一、选择题：
．能够较典型的反映我国原始农耕生活的是
①元谋人
②北京人
③河姆渡聚落
④半坡聚落
A.①②
B.②③
c.①④
D.③④
2．下列哪两种农作物最早是由我国劳动人民种植的（）
A．大豆和小麦
B．花生和高粱
c．甘薯、玉米
D．水稻、粟
3．不符合黄河流域原始农耕时代居民生活实际的是
A.饲养猪狗家畜
B.种植粟等农作物
c.住干栏式房屋
D.住半地穴式房屋
4.下列哪一考古遗址能够证明我国是世界上最早栽培水稻的国家之一
A.元谋人遗址
B.半坡原始居民遗址
c.河姆渡原始居民
D.大汶口原始居民
5．下列哪一地区原始居民的房屋，对后世的阁楼和楼房样式的出现影响最大
A．陕西西安半坡原始居民
B．浙江余姚河姆渡原始居民
c．陕西临潼姜寨原始居民
D．河南新政裴李岗原始居民
6.促使原始人过定居生活的根本原因是
A．自然环境的优劣B．原始农业的发展
c．氏族公社的形成D．学会建造房屋技
7．我国先民的足迹遍布于祖国的东西南北，已经发现的遗址数以万计，但是地域文化却各具风采，根本原因是
A.自然环境不同
B.使用的工具不同
c.生活习惯不同 D.思想意识不同
二、材料分析题
下面是我国著名的历史学家郭沫若在参观某一古代人类遗址时写下的诗句：
“彩陶精美，画纹亦多珠。
或则呈人面，或则呈双鱼。
农耕既普及，人群已群居。
护壕深二丈，其广亦相如。
何奈遗址中，独不见文书。
”
请回答：
（1）根据材料中诗歌的内容请你猜测出这是对哪一原
始居民生活的描绘？
（2）你能举出“或则呈人面，或则呈双鱼”的一个彩陶文物代表吗？
（3）“农耕既普及”诗中描绘的原始居民耕种的是什么农作物？
（4）郭沫若参观此遗址最大的遗憾是什么？。