人教部编版七年级语文上册《春》课件
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人教版部编七年级语文上册第1课《春》课件.
你想对揠苗助长的人说什么呢？
说一说
在我们的现实生活中有没有类似“揠苗助长”的事例呢？说一说ຫໍສະໝຸດ 着急 筋疲力尽 喘气 一大截
着急 筋疲力尽 喘气 一大截
jiāo
jīn pí
jié
chuǎn
我会读
筋
jīn
书写指点：竹字头要写的扁平，下面的部分要注意书写的左右匀称。
揠苗助长
读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。
揠苗助长
因为农夫_________，所以__________，结果______________。
整体感知
着急
他的心情如何？
读一读，说说两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。他在田边着急地转来转去。
从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢，他很着急？
今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
这个人看到禾苗长高了，心情怎么样？
这个人把禾苗都拔高之后，禾苗生长得怎么样？
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
把禾苗一棵一棵往高里拔。
禾苗都枯死了。
自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实充分说明，违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。
部首：竹
组词：筋疲力尽 筋骨
造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。
音序：J
结构:上下
疲
pí
书写指点：半包围结构，书写的时候注意病字框要尽可能盖住下面。
部首：疒
组词：筋疲力尽 疲劳
造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。
音序：P
结构:半包围
揠苗
这个人最后想出了什么办法帮助禾苗长高？
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
说一说
在我们的现实生活中有没有类似“揠苗助长”的事例呢？说一说ຫໍສະໝຸດ 着急 筋疲力尽 喘气 一大截
着急 筋疲力尽 喘气 一大截
jiāo
jīn pí
jié
chuǎn
我会读
筋
jīn
书写指点：竹字头要写的扁平，下面的部分要注意书写的左右匀称。
揠苗助长
读课文，说说这则寓言向我们讲述了一个怎样的故事。
揠苗助长
因为农夫_________，所以__________，结果______________。
整体感知
着急
他的心情如何？
读一读，说说两个句子有什么不同。
他在田边转来转去。他在田边着急地转来转去。
从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢，他很着急？
今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
这个人看到禾苗长高了，心情怎么样？
这个人把禾苗都拔高之后，禾苗生长得怎么样？
他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。
把禾苗一棵一棵往高里拔。
禾苗都枯死了。
自己累得“筋疲力尽”，却得到了完全相反的效果。事实充分说明，违反事物的发展规律，急于求成反而坏事。
部首：竹
组词：筋疲力尽 筋骨
造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。
音序：J
结构:上下
疲
pí
书写指点：半包围结构，书写的时候注意病字框要尽可能盖住下面。
部首：疒
组词：筋疲力尽 疲劳
造句：干完这些活，我累得筋疲力尽。
音序：P
结构:半包围
揠苗
这个人最后想出了什么办法帮助禾苗长高？
一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共56页)
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 3.运用一定的写作顺序，如从高到低、从近到远、由景及人等； 4.运用多种写作手法：虚实结合，动静结合……
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
课 堂 小 结
课堂小结
《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春本来是自然界的 一个季节，本文用了多种修辞手法、多种感官视角赋予它感情和 生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角 度，用极富表现力的语言，描画了大地回春、万物复苏、生机勃 发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、向往未来的欣喜心 情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
思考探究
3.你能联系五幅春日图景，发挥想象，另写一些比喻句来描画春天吗？
这是一幅美丽的
图，美在
（比喻句）。
写作特点
1.内容 既富有散文的诗情与画意，又具有童趣，清新、活泼。 2.结构 结构周密，层次井然有序中见跌宕变化。 3.语言 语言洗练，文笔清丽。善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。
如何写景
1.作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的多种感官， 分别表现了春风的什么特点？（难度指数：）
触觉：“吹面不寒杨柳风”；像母亲的手 （温暖）
视觉： 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中
（欢悦）
嗅觉： 青草味儿，还有各种花的香
（芳香）
听觉：唱出宛转的曲子，牧童的短笛
（悦耳）
（三）春风图
2.“春风图”运用了哪些修辞手法？有什么作用?
（三）春风图
“吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息， 混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中， 高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧 童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
部编版七年级上册语文1《春》课件(共40张幻灯片)
自主探究
3.体会“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。 温暖和柔情。
4.春风本身是无味的,作者又是怎样写出春风的味儿的呢?
作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”,再“混着 青草味儿,还有各种花的香”,这就化无味为有味了,而这 些味道都是春天所特有的
自主探究
(三)自主赏析“春雨图”。 1.“像牛毛,像花针,像细丝”,表现了春雨的哪些特点? “牛毛、花针、细丝”都有细的共同特点,但又各有个性
生命力。这里的“偷偷地”是“悄悄地、不知不觉地”的意 思。
精段赏读
3.体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准
确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人好像看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
足见急切,借“东风报讯”表满怀喜悦。读的时候要用活泼清新的语调。 2.我推举:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。三个动词
排比,写春在山头,春在水边,春阳温暖。三个动词要重读。 3.我推举:第三自然段,写出了春草的新、力、柔的特点;尤其是“钻”
字和几个叠词用得妙。要读得轻、柔,好像陶醉其中。 4.我推举:描写春花的那一自然段。写出了春花争艳的热闹场面。还
精段赏读
(三)赏读“春草图”。 1.第三自然段共四个句子,各是从什么角度描画春草的? 第1句是从“点”上描画;第2句是从“面”上描画;第
3句写孩子们的游戏,侧面写春草带给人的欢乐;第4句以风 衬草,从感觉的角度表现春草的可爱。
2.体会“钻”所表现的内容,弄清“偷偷地”在文中的意思。 “钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿,表现了春草旺盛的
7.我推举: 第七自然段。这段由对景的描写转到了对人的描写,写男 女老少在春天的活动,表现出了人们的精神状态——爽。要读得有激情, 读出力量来。
部编版语文七年级《春》课件(共55张PPT)
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
“织”字，将春雨人格化， 也将春雨描绘得异常的湿润。
加深了春景图中树叶的“绿”和小 草的“青”，使整幅图更加浓墨重彩
春雨图
➢ 阅读课文，请你找出文中描写了春雨的句子，作者抓住了春雨什么特点？ 用的是对的偶修，将乡间的各式人等的活动描绘出来
➢ 本文中有不少多音字，你能找出它们并说出它们还有什么读音吗？
zhǎnɡ 涨潮/水涨船高
yùn 红晕/晕车
涨
晕
zhànɡ 涨红/涨溢
yūn 头晕/晕倒
nònɡ 弄错/弄巧成拙
báo 薄饼/势孤力薄
弄
薄
bó 单薄/厚此薄彼
lònɡ 弄堂/弄口
bò 薄荷
活动：有感情的朗读全文
现在请同学们一起有感情的朗读课文， 注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。 大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪 些景物，找到了可以圈画出来。
热情绘春景
（3）“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来 了，太阳的脸红起来了。”这两句话之间是什么关系？分别写了什么内容？
总——分
用拟人修辞手法，写大地春回， 万物复苏的景象。
第二句用排比的修辞手法，分别 写山、水、太阳“睡醒”的样子。
课文解析
热情绘春景
➢ 第二自然段写了山、水、太阳的什么特点？这样写表达了作者什么样的情感。
课文解析
殷切盼春归
（2）仔细阅读全文，结合下文，思考第一段和文章主题部分由什么联系？
第一段是写“盼春”，用生动语言，为全文定下一个活泼、轻快的抒 情基调，营造一个诗一样的氛围，是下文“绘春”的依托。
人教部编版语文七上1《春》课件(幻灯片39张)
➢ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回 迷藏。”
侧面描写，通过小孩在草上兴趣勃勃地嬉戏，侧面烘托春 草勃发给人的乐趣。
文章抓住了春草的什么特点？
嫩、绿、满、软——草（生机勃勃） 坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴）
人与自然的和谐
顺序 写法 修辞
由物到人 正面与侧面结合 拟人
赋得古草原离别
白居易
2024/8/19
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
春
借景抒情的散文
作者：朱自清
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
课文总结
2024/8/19
文章脉络
盼春（总领全篇，开启下文）
春草图（草报春）
春花图（花争春）
绘春 春风图（风唱春）
春
春雨图（雨润春）
春回大地 生机勃勃
迎春图（人迎春）
娃娃（新）
赞春 小姑娘（美） （比喻）
青年（力）
2024/8/19
主题归纳：
这是一篇优美的写景抒情散文 ，描画 了大地春回、生机勃发的动人景象。通过 春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春 图五幅主要图画，赞美春的活力带给人以 希望和力量表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的精神风貌。
2024/8/19
Ø“春天像刚落地的娃娃”
运用比喻和拟人，把春天比作“刚落地的娃娃”，因
为它是新生的，突出它的生机勃勃的特点。 新
Ø“春天像小姑娘”
第1课《春》教学课件部编版语文七年级上册(共27页)
1.请从修辞角度赏析文章第1段。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
第1课《春》课件(共21页)部编版语文七年级上册
爱国学者朱自清
朱自清，原名自华，字佩弦， 号秋实，原籍浙江绍兴。毛主席 称他为一个有骨气的中国人。现 代著名学者、作家、民主战士。 散文以语言凝练、文笔秀丽著称， 散文代表作有《荷塘月字词注音。 2、理清文章结构，划分课文层次。
读准字音：
朗润 lǎng
迎春图
特征 顺序 语言
充满活力 由点到面 叠词
析读“赞春”
朗读、思考：作者连用3个比喻、 拟人，赞美了春天的哪些特点？
析读“赞春”
①“刚落地的娃娃”，强调“春”
的新生。
②“花枝招展的小姑娘”，强调
“春”的“漂亮、娇美”。
③“健壮的青年”，强调“春”
的“无穷活力”。
春
盼春 （统领全篇，开启下文）
鸟巢 cháo
钻出 zuān
宛转 wǎn
嫩绿 nèn
蓑衣 suō
眨眼 zhǎ
稀疏 shū
酝酿 yùn niàng抖擞精神 sǒu
盼春 （统领全篇，开启下文）
春草图
春花图
春 春风图 绘春 春雨图
颂春
迎春图
娃娃
新
姑娘
美
青年
力
比喻 排比
析读“盼春”，感知热切心情
• 1.文章开头写得好不好？好在哪？
• 置换法：若换成“春天快来了”“春天终 于来了”，效果好不好？
• 明确： • 叠用“盼望着”，表现了作者期望春天
到来的迫切心情；“脚步近了”，拟人的 修辞手法，使春天变得具体可感。
• 开头总领全文，开启下文。
• 精读3-7段
找出每个自然段主要描写的景物，并为每 个段落取小标题。
春草图 春花图
春风图
春雨图
迎春图
写景散文的基本特点
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蜜蜂 闹 蝴蝶 飞 ——侧面描写
春花图
名称 春花图
特征
多、艳、甜
角度(顺序)
由实到虚 由上而下
修辞
排比、比喻
“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 能否调换顺序？
不能。这一句运用排比修辞描绘花色的鲜 艳、缤纷。句中的三种颜色和前文的“桃树、 杏树、梨树”一一对应，所以不能调换顺序。
春风的特点是什么？作者是怎 样把无形、无色、无味的春风写 得富有生命力和感染力的？
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
像娃娃——“新” 像小姑娘——“美”
三、赞春
像青年——“力”
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调 春的不同成长过程，抒发作者强烈的喜爱春， 赞美春的真挚感情。
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
字词梳理
朗润（ rùn ）
涨起来（ zhǎng ）
酝酿（ yùn niàng ） 宛转（ wǎn ）
嘹亮（ liáo ）
黄晕（ yùn）
繁花嫩叶（ nèn ） 应和（ hè）
比喻、拟人：“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，运 用比喻，写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的” 是拟人，用想象的笔法写出野花的情态。
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）视觉
花色艳（红、粉、白）视觉
花味甜 味觉 ——正面描写
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
春草图
在第三段里，作者运用了哪些富有表现力的词 语来描写春草？分别表现了春草的什么特点？
“偷偷地”写出了春草破土而出的情态。“钻”写出了小草顽 强的挤劲和生命力。“嫩嫩的”写小草的质地，“绿绿的”写小 草的色泽，两词放在句末，更突出了小草嫩绿的特点。“满是 的”，写出小草长势旺盛。
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
春草图
名称 春草图
特征
嫩、绿、多、软
角度(顺序)
由物到人
修辞
拟人
3.春花图
绘写春花，作者用了哪些修辞手法？说说表达效果是怎样的？
拟人：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象生动 地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的情态。
比喻、排比：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻句 构成排比，以形象喻色彩，色彩更为鲜明。
文章结构
第一部分：盼春
春草图
春
第二部分：绘春
春花图 春风图 春雨图
迎春图
娃娃（新）
第三部分：赞春 姑娘（美）
青年（力）
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
人教部编版七年级语文上册第1课《春 》课件 （31张 ppt）
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精读文本
一、盼 春
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抖擞精神（ sǒu ） 披蓑戴笠（ suō ）（ lì）
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合作探究
请结合具体语句谈谈本文是如何生动形象地描绘景 物的。
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（通过调动各种感觉器官来感受）
温暖柔和（不寒、抚摸）
（触觉）
清香扑鼻（泥草花香）
（嗅觉）
色彩明丽（繁花嫩叶）
和谐悦耳（鸟鸣、笛声、 轻风流水）
（视觉） （听觉）
春雨图
1.春雨有什么特点？
（1）“雨是最寻常的，一下就是三两天”，写出了春雨的平常。 （2）“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，写出了春雨
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了 作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着。” 用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵“东风来了，春天的脚步近了。” 采用了拟人修辞，表现春天即将到来，表达了喜春之情。
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写作借鉴
1.运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等。 2.从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、嗅
觉、味觉、触觉等。 3.虚实结合，动静结合。
江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝。 能不忆江南。
赋得古原草离别 白居易
离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。
江南春 杜牧 千里莺啼绿映红，
水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，
多少楼台烟雨中。
早春呈水部张十八员 韩愈
毛泽东高度评价他说：“我们中国人是有骨气 的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救 济粮’……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他 们表现了我们民族的英雄气概。”
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创作背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱 自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和 谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入了江南 美好的境地，因此，写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此 文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
的多、细、密的特点。 （3）“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”，写出了春
雨的滋润万物，气氛和平安静。
2.“春雨图”按什么顺序描写的?
从静景写到动景，从物写到人，由近写到远。
迎春图
1.文章怎样描写“迎春图”? 由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2.为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语? 引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋 发向上。
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拓展延伸 朱自清先生的《春》以诗的笔调，描绘了生机勃
发、花木争荣的春日图景，抒写、赞美春的朝气和 活力，激励人们在大好春光里奋勇前行。
“一年之计在于春”，同学们，让我们问一声自 己：恰值青春年少，风光无限好的我们，准备好了 吗？你准备如何迎接未知而又充满无限可能的未来， 试列举计划或摘录座右铭以激励自己。
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课堂总结 《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然
界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情 和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结 合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了春回 大地、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写 出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒 情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、绘 春
春的总轮廓
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人和排比的 修辞手法，语言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏 的春的轮廓。）
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1.春
导入新课
同学们，一提到春天，你们的
脑海里首先想到的是什么呢？
咏柳 贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
绝句 杜甫
迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。
绝句 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
忆江南 白居易
春天令人神往，春天充满生机，春 天如诗如画。下面我们一起来看看朱自 清笔下的春又是怎样的呢？
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作家作品
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朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实, 原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、学者。 有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》 等。1948年8月12日,朱自清在贫病交加中逝世于 北平。
天街小雨润如酥， 草色遥看近却无。 最是一年春好处， 绝胜烟柳满皇都。
春夜喜雨 杜甫
好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。
泊船瓜洲 王安石（宋代） 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
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