综合与设计性化学实验教学质量的思考与实践
化学实验室废弃物处理制度
化学实验室废弃物处理制度 我校在化学实验废弃物处理方面采取多种方式，力争在条件许可之下将废气、废液进行无毒无害化处理，减少对环境的污染。并利用对废气、废液进行无毒无害化处理的行动对学生进行有关环境保护的教育，使学生树立保护环境和可持续发展观。具体措施如下： 在实验时，每各实验小组都分发有2～3个塑料烧杯，用于分类回收废弃物，然后将其进行分类处理。 一：无机废酸、废碱 中学化学实验对酸碱的使用较为频繁，且用量相对很大，鉴于此我们通常把废酸、废碱分别集中回收保存，然后用于处理其它废弃的碱性、酸性物质。最后用中和法使其pH值达到5.8～8.6之间，如过此废液中不含其它有害物质，则可加水稀释至含盐浓度在5％以下排放。 二：废弃重金属 中学化学实验中用到的重金属及排放形式为：铬（重铬酸钾，硫酸铬）；汞（氯化汞，氯化亚汞）；铜（硫酸铜），等等。 以实验室现有的条件，较简便的金属回收方法是利用硫酸铜、氯化汞、硫酸铬具备直接沉淀的性质将金属离子以氢氧化物的形式沉淀分离。
另外，鉴于重铬酸钾毒性较强，通常采取先用废弃的硫酸酸化，再用淤泥还原的方法处理。 三：废气 对于无毒害气体，我们采取直接通过通风设施排放。对于有毒害气体，我们针对不同的性质进行处理。例如：对于碱性气体（如NH3）用回收的废酸进行吸收，对于酸性气体（如SO2、NO2、H2S等）用回收的废碱进行吸收处理。 另外，在水或其它溶剂中溶解度特别大或比较大的气体，只要找到合适的溶剂，就可以把它们完全或大部分溶解掉。对于部分有害的可燃性气体，在排放口点火燃烧消除污染。四：有机类实验废液的处理方法 1).尽量回收溶剂，在对实验没有妨碍的情况下，把它反复使用 2).为了方便处理，其收集分类往往分为：a)可燃性物质b)难燃性物质c)含水废液d)固体物质等。 3).可溶于水的物质，容易成为水溶液流失。因此，回收时要加以注意。但是，对甲醇、乙醇及醋酸之类溶剂，能被细菌作用而易于分解。故对这类溶剂的稀溶液经，用大量水稀释后，即可排放。 将可燃性物质的废液，由于数量很少，可把它装入铁制或瓷制容器，选择室外安全的地方把它燃烧。点火时，取一长棒，在其一端扎上沾有油类的破布，或用木片等东西，站在
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略
浅谈农村初中化学实验教学的现状及改进策略 【摘要】：化学实验既是教学手段,更是化学学习的重要内容。在倡导以学生学习方式多样化来实现课改新理念的今天,由于农村学校优质生源的流失以及实验经费的不足等原因,造成很多教师在意识上和行动上对化学实验的不重视。在教学中“重讲授,轻实验”，针对这种情况，宜采用多种策略来改进实验,增强学生探究实验的乐趣,促使学生更热衷于实验探究。 【关键词】：农村初中实验教学现状分析改进策略 著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。”可见实验在化学教学中更是占有着举足轻重的地位，是化学教学的灵魂。加强实验教学，提高化学教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。那么，在广大的农村乡镇中，中学化学实验教学的现状如何？在新课程改革形势下，农村化学教师如何按照新课程改革的精神有效的改变中学化学实验的教学过程？笔者作为一名农村初中化学教师，结合自己的教学实践，就农村初中化学实验教学现状及改变策略浅谈几点看法。 一．当前农村初中化学实验教学的现状及分析 1.实验教学的地位没有得到真正的理解。 少部分农村初中虽然器材和药品配备较齐全。但由于教师短缺，化学教师兼几门学科的教学，除担任化学教学外，还担任数学、生物等课的教学，即使不兼这些课，也代几个平行班的化学教学，同时兼任实验管理员，基本上农村的乡镇中学并没有专职的实验员，都是由化学教师担任。而一节分组化学实验课从准备实验仪器到使用完毕清洗收拾实验仪器至少需要两三节课的时间。在这种情况下，教师即使认识到化学实验的重要性，由于力不从心将分组实验改为演示实验，甚至放弃实验干脆以讲实验代替做实验。 2.不注重学生实验能力的培养。 按课程设置，初中三年级才开化学课，化学课开设既是起始年级，又是毕业年级，本来上课时数较少，教学上赶进度现象比较严重，因而无时间圆满完成实验教学任务，不注重实验能力的培养。在平时的教学中，教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，而对化学实验的研究不够，平时的听课也只重视知识的传授与思维能力的研究，至于实验的成功与否、实验经验的积累、实验的后记则往往不被重视。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，而有的学校在计算教师的工作量时，对化学教师准备化学实验和预做化学实验都不计工作量，因而也影响了化学教师和实验员开展实验教学的积极性。教师在教学中存在着怕麻烦、怕失败的倾向，使得本来有条件做的实验也省略不做，能够补充的实验也不补充。更有甚者，干脆就不开学生实验，造成人力和财力上的浪费。 3.国家的教育经费投入严重不足、必需教具不足、实验教学严重缺乏。 国家的教育经费投入严重不足且这不足的经费配置又严重不公平，“重城轻乡”。由于经费的限制，办学条件受到制约，虽然我县部分农村初中都通过了教育强镇的评估，实验器材和药品配备只是看起来较齐全。可实际上化学教具很少,尤其农村中学化学教具很少, 象我们学校连一些基本教学挂图和模型都没有,教师也难以将某些有规律可循的知识迁移到挂图或模型上。缺仪少药较严重，致使学校无能力开足开全演示实验或探究实验。另外，因化学实验是一种消耗实验，一些仪器需时常添补，化学药品用完不能再生，更需及时添补，而有的学校只注重一次性投资而不能够时常补充，从而造成仪器药品不全而难以开足开全实验，尤
初中化学实验教学之我见 陈阳
初中化学实验教学之我见陈阳 发表时间：2017-09-27T10:34:01.440Z 来源：《教育学》2017年8月总第124期作者：陈阳[导读] 化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径。 山东省宁阳第十二中学271406 化学实验是中学化学教学的一个重要组成部分，它是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，是激发学生学习兴趣、培养学生观察能力和实验能力的必要手段。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。如何真正地发挥化学实验教学的作用，有效地服务于教学呢？本人结合多年的教学经验，谈一谈自己平时教学中 的几点做法： 一、以人为本，加强演示实验教学 初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，学生都是化学的初学者，他们刚接触化学，对化学知识了解甚少，甚至可以说没有，教师的演示实验往往是培养学生实验能力和观察能力的开始，这就要求教师在备课时要充分考虑到学生现有的知识经验。基于这种认识，我对教材中安排的演示实验，总是先做足知识铺垫，按照学生的思维模式给出问题，力争知识的呈现符合学生的认知规律。在演示过程中，力求做到操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。 比如，在探究二氧化碳与氢氧化钠的反应时，首先让学生观察，提问是否发生反应？有的学生说反应了，有的学生说没反应，在激起认知矛盾之后，我取出事先充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml氢氧化钠溶液，震荡后让学生再观察，无一例外地都说反应了。追问原因，学生利用前面学的压强差分析得很到位，给予高度评价。这时，再拿出另一个充满二氧化碳的矿泉水瓶，倒入10ml水，让学生再观察。学生开始小声议论，也瘪了；也有的说，不如刚才那个瘪得厉害。我提醒学生分析氢氧化钠溶液的组成，学生讨论一会儿后，我又利用二氧化碳与氢氧化钠的反应做了喷泉实验，学生发现二氧化碳与水、与氢氧化钠都能反应，但吸收二氧化碳的能力不一样，导致压强差不一样，所以现象类似，但程度不一样。接着出示几组对比实验的图片，对这个实验自然印象深刻，再趁机引导，二氧化碳与氢氧化钠的反应有关的知识便一气呵成。 二、精心设计，开展趣味实验教学 传统的实验都是教师按着教材向学生灌输，不能调动学生做实验的积极性，课堂气氛比较压抑。因此，我在教学过程中经常设计一些趣味实验来激发学生探究实验的兴趣，让实验一开始就吸引学生的眼球。这就便于引导学生去思考问题，主动探究化学的奥秘。 在讲解微粒的性质时，鉴于微观知识点略微抽象，不好理解，我设计了利用空的杯子生烟的实验。在两只洁净干燥的玻璃杯，一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子使液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上，把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。该实验的现象非常明显，学生对这个知识点的印象就特别深刻。在教师的提示和对实验现象的认真观察下，学生能积极主动地提出自己的见解，不仅培养了学生独立思考问题的能力，而且也强化了学生的化学知识。 再如，在讲解“燃烧与灭火”这一知识点时，我用一块棉手帕放在盛有20ml95%的酒精和10ml水的混合液中，浸透后取出，轻轻拧干，用坩埚钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢。可以发现手帕可以燃烧，当火焰熄灭后，手帕依然完好无损。看到这个实验结果，学生们自然会觉得十分惊奇，继而精神振奋，兴趣盎然。 三、合作交流，让学生自主探究实验 在教学中要与时俱进地改进现行的教学方法，加强合作交流让学生自主地学习，自主地实验，让每个学生都有锻炼的机会。学生通过自主参与类似于科学实验研究的学习活动，获得自身体会，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的态度，从而促使学生形成良好的实验设计习惯和创新意识，培养学生的创新精神和化学实践能力。 1.重视学生实验，培养学生积极参与的热情和乐于动手的习惯。在我的课堂上，我经常让学生“帮”我做实验，当分组实验仪器、药品不够时，这是我最常用的方法之一。比如，学习了“溶液的酸碱性”后，我发给每位学生一张PH试纸，要求学生自由组合，4～5位学生一组，每人带一样生活中常见的液体，每组同学带来的液体不得重复，然后测出这些液体的PH值，确定液体的酸碱性，写出实验报告。学生对此兴趣都很浓，所测的液体范围也很广。 2.利用课余时间，给学生提供更多动手的机会。为了满足学生需求，有时我会根据课程安排结合学生个性化设计和要求来准备一些小实验，利用课外大活动期间让他们走进实验室做实验。同时对于一些比较重要又没有危险的实验，我就把药品和仪器交代课代表负责，放在教室，让学生课余时间自己动手做实验，人人参与，人人体验，充分体现在交流中学习知识，在实践中追寻真理的快乐。 3.重视家庭小实验，扩展学生动手的空间。家庭小实验材料、用品易得，一般在周末休假期间，我都会布置一个家庭小实验，让学生带着问题，带着知识来源于生活、去生活中体验真知的态度去创新研究。如做“简易净水器”，过滤器安排学生回家自选材料动手去做，下节课带来做实验，然后跟老师做的过滤器进行对比，看谁的效果比较好，学生兴趣很高，然后再对学生的作品进行评比。 总之，化学实验能让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，增强学好化学的自信心。同时能够让学生提高动手能力、操作技能，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，对养成良好的科学态度、严谨的学习品质起到重要作用。
化学实验教学中存在的问题及解决策略
高中化学实验教学存在的问题与解决策略 一、新课程下高中化学实验教学存在的问题 以实验为基础是化学学科的重要特征之一. 化学实验对全面提 高学生的科学素养有着极为重要的作用. 化学实验有助于激发学生 学习化学的兴趣, 创设生动活泼的教学情景, 帮助学生理解和掌握化学知识和技能, 启迪学生的科学思维, 训练学生的科学方法, 培养学生的科学态度和价值观。然而目前在我国现行教育体制下, 高考仍然是左右高中教学的指挥棒. 而在化学实验方面, 部分老师认为做与不做实验在高考中难以区分. 更有甚者认为, 只要学生做大量的实验题, 考试照样得高分. 这种情况导致教学工作者对于实验教学重视度不高, 化学实验教学被弱化. 新课程改革下实验教学内容编写的前瞻性与教师对教材实验理 解的滞后性之间存在矛盾现在高中新教材充分体现了新课程改革的 精神, 特别是对于化学实验的改革更是大刀阔斧, 主要体现为: (1) 强化了实验在教学中的地位. 例如, 对于必修教材中实验安排顺序 的调整、化学实验在教学内容中比例的增加以及专门设置“化学实验”课程模块. (2) 新课标下的教材不再分演示实验和学生分组实验, 这 一变化的根本目的在于: 一是根据实验内容和各学校的不同条件, 尽量为学生亲自动手实验创设有利条件; 二是减少演示实验, 尽可能多做学生分组实验或学生探究实验. (3)实验的探究性和开放性得到了 强化. 相对于旧教材实验的验证性特点, 新课改中化学实验内容及内容的呈现形式都发生了突破性变化. 新教材实验突出针对性、开放
性、探究性等特点. 形式灵活多样, 内容丰富多彩. 在“思考与交流”、“科学探究”、“实践活动”等栏目中都有所体现. (4) 实验更富于生活化和趣味化. 有效地开展实验教学, 有助于大大激发学生对化学实验的兴趣, 加强对学生探究能力和科学素养的培养. 然而这些变化没有引起广大教师的足够重视, 绝大多数教师对必修模块中的实验 内容, 仍沿袭以往模式———先演示再动手, 使学生没有机会自发思考去体验自主实验探究的过程. 单一的实验验证将学生的主体地位 弱化, 无法达成“三维课程目标”, 学生自主学习的教学理念成为一纸空谈, 有违教材编写的初衷.此外, 新教材将实验内容分散编排于 各单元内, 意在突出学科课程标准所强调的“科学探究”. 但是, 由于新教材中没有明确哪些实验是分组实验, 有些教师为了省事, 减少学生分组实验的次数或不进行学生分组实验, 这实际上削弱了实验 教学. 新教材提倡“边讲边实验”的方式, 寓教于学, 旨在让学生亲自体验科学探究的过程, 从而掌握科学的探究方法. 二、实际操作层面存在的问题 以实验为主的科学探究活动, 能使学生体验科学探究的过程, 激发学习化学的兴趣, 强化科学探究意识, 促进学习方式的转变, 培养学生的创新精神和实践能力. 以上新课程改革的基本理念充分体现 出化学学科的特点. 目前, 个别学校存在让学生先看书上的实验过程, 然后教师用讲实验来代替做实验的现象. 随着科学技术的发展及硬 件建设的不断完善, 多媒体教学逐渐进入课堂, 部分教师将实验录像制成多媒体课件, 于是上实验课变成了机器演示, 学生看实验省时、
实验室危险化学品管理制度
化学实验室危险品管理制度 为了加强我校危险化学品的消防安全监督、管理，保障学校财产和师生员工生命安全，根据《危险化学品安全管理条例》，结合我校实际，制定本制度如下： 一、本制度所称的危险化学品，是指《实验室危险化学品名录》下的所有药品，以下简称危险品。 二、危险化学品的存放与保管 （一）危险品必须存放在防盗防火的药品室中，并用通风防盗阻燃防爆双人双锁的专用橱存放。 （二）危险品存放柜仅储藏危险品，不得存放其他药品，仪器。 三、危险品的领用与使用 （一）危险品领用必须填写《危险品领用单》，凭单领用药品，并于领用时如实点清危险品的品种与数目，并填写《危险化学品使用登记表》。 （二）危险品使用时必须在化学准备室分装或稀释，随即放回原处。 （三）药品管理员必须严格按领用单上用量发放，实验完毕后，多余药品必须如数归还。 （四）剧毒化学品的储存、使用人应当对剧毒化学品的储存量和用途如实记录，并采取必要的安全措施，防止剧毒化学品被盗、丢失或者错发误用。发现剧毒化学品被盗、丢失或者错发误用时，必须立即向学校报告。 （五）相关危险品的容器、器皿废液必须妥善处理，严禁乱扔乱放。 四、危险品的申购与报废 （一）危险品的采购由学校化学老师和实验室工作人员根据教学大纲和教材要求，参照《上海市中学仪器配备目录》提出申购计划。 （二）应严格控制易分解，易变质，毒害药品的一次采购量。 （三）申购计划应由备课组长申请，实验室工作人员申购，报请教导处批准。
（四）药品采购一般由学校将计划报教育局统一采购，特殊情况由学校有关专业人员向正规经销商采购。 （五）销毁处理存放过久失效变质的危险品，必须填写《实验室危险品报废申请表》，经总务处上报环境保护部门同意后，统一销毁。 上海市实验学校西校 2013年12月
实验室化学废弃物收集处理规定通用版
管理制度编号：YTO-FS-PD732 实验室化学废弃物收集处理规定通用 版 In Order T o Standardize The Management Of Daily Behavior, The Activities And T asks Are Controlled By The Determined Terms, So As T o Achieve The Effect Of Safe Production And Reduce Hidden Dangers. 标准/ 权威/ 规范/ 实用 Authoritative And Practical Standards
实验室化学废弃物收集处理规定通 用版 使用提示：本管理制度文件可用于工作中为规范日常行为与作业运行过程的管理，通过对确定的条款对活动和任务实施控制,使活动和任务在受控状态，从而达到安全生产和减少隐患的效果。文件下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用。 一、目的 第一条为规范和加强我校实验室化学废弃物的管理工作，使有害、有毒等化学废弃物的处理工作落到实处，保障广大师生员工的身体健康，保证教学和科研工作顺利进行，维护校园环境和公共安全，根据教育部和上海市政府相关规定，结合我校实际情况制定本规定。 二、化学废弃物的范围 第二条实验室化学废弃物是指实验过程中产生的有毒有害的各类化学废液、残渣、废旧化学试剂、废旧空瓶等。 三、化学废弃物的分类与收集 第三条按要求将实验室化学废弃物分成以下几类： ①有机废液：有机溶剂、有机酸、醚类、苯类、醇类、酯类、酚类、油脂类等； ②无机废酸：实验中产生的各类废弃的酸性液体 ③无机废碱：实验中产生的各类废弃的碱性液体
加强化学实验教学 培养学生创新能力
加强化学实验教学培养学生创新能力 【摘要】“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是培养学生创新能力，是提高化学教学质量的重要环节。 【关键词】化学；实验；教学；创新能力 化学是一门以观察、实验为基础的科学。化学离不开实验化学教学也离不开实验。但是实验教学仍是中学化学教学中的薄弱环节。化学实验教学是培养学生创新能力的重要途径，要改善学校实验条件，更新教师观念，提高教师实验技能，加强对学生能力的培养。下面就如何运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好地发展学生的创新能力，浅谈如下： 1 领会大纲精神，充分认识实验教学 高中化学教学大纲在“教学内容和教学要求”部分，以“实验与活动”栏目列出了61个演示实验的内容，在“学生实验”中列出了33个学生实验及10个实验习题。加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的61项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验33个，要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。“大纲”将“使用仪器的技能”和“实验操作的技能”单列，还要求了解所涉及的仪器的名称、形状、用途和操作原理，初步学会绘制简单仪器装置图。要求学生学会观察并如实记录实验现象及实验数据，能根据实验现象及实验数据分析得出结论，并书写实验报告。要求学生遵守实验室规则，注意安全操作，并了解实验室一般事故的预防和处理方法。要求学生初步学会根据实验课题设计实验方案，并按照实验方案进行实验操作和小结。体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付考试用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。 2 激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性 中学生他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中
初中化学实验教学之我见
初中化学实验教学之我见 摘要：化学是一门实践性很强的学科，实验更是学科的基础，是提高学生化学素养的重要方面。因此，作为化学教师必须重视化学实验教学。就初中化学实验教学谈几点思考。 关键词：初中化学；实验教学；探究实验 实验在化学教学中起着举足轻重的作用，既有利于提高学生的学习兴趣，又可以帮助学生理解化学知识，更能在实验中获得实验技能，提高学生的观察能力，并且有利于培养学生科学的学习方法和态度。 一、激发学习兴趣 初中化学是学生首次进行正规的化学学习，而且这个时期的学生好奇心强，他们学习化学往往是来自于他们的兴趣，而化学实验的趣味性十分有利于激发学生的学习兴趣。因此，在初中化学教学中要善于运用实验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。具体方法：丰富实验类型，如课堂演示实验、课外趣味实验、家庭小实验等；创设实验情境，如问题情境、真实情境、探究情境等。 二、实施探究性实验 在以往的化学教学中一般都是采用验证性实验来传授知识，教师先进行知识的传授，然后才引导学生通过实验对
知识进行验证，这样的实验过程不利于学生思维的发展，容易使学生的认知受到局限。 【验证性实验操作】学习“二氧化碳”时，教师如果直接跟学生说二氧化碳比空气重，学生必定会有所疑虑，然后教师又针对这一问题进行验证。 【探究性实验】同样分析“二氧化碳与空气重量比的实验”。教师先进行演示实验，让学生认真观察，并针对实验现象提出问题，引导学生得出结论。 分析：探究性实验教学中是由学生主动得出结论，这样得出的结论学生印象更加深刻，也更能激发学生主动参与学习的积极性。虽然探究性实验只是对验证性实验操作步骤进行了调换，但是却对学生的发展起着很大的作用，通过这样的探究更能使学生获得满足。 三、在实验中培养学生的能力 实验是化学教学的核心，是学生的观察能力、思维能力、创新能力、实践能力等得以提高和发展的重要承载者。而且知识的学习需要不断地探索，需要学生具备各种能力才能实现。因此，在化学实验教学中教师要重视学生各方面能力的培养，让学生在实验中养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。实验教学要从学生的已有知识出发，依据发现问题―提出问题―寻求解决思路―解决问题―实验验证的步骤，培养学生的实验能力，这比单纯的识记更能促使
实验室化学废弃物有哪些以及如何处理
实验室化学废弃物有哪些以及如何处理 实验室化学废弃物指在做化学实验过程中产生的产物、已经失去使用的价值、无法回收利用排放物。 化学废弃物对人体可造成、过敏、缺氧、昏迷和麻醉、中毒、致癌、致畸、致突变、尘肺等。部分化学废弃物于皮肤接触可能导致皮肤干燥、粗糙、疼痛，皮炎，于眼部接触可导致轻微伤害、暂时性不适，甚至永久性伤残等。吸入苯，会引起头痛，头昏、乏力苍白、视力减退以及平衡失调。液体苯于皮肤接触，会溶解皮肤皮脂、使皮肤干燥。高浓度苯蒸汽对眼睛具有轻度刺激，并产生水疱。重金属化学废弃物，进入人体，在一段时间内表现不出任何问题，但是潜在危害极大。 化学废气物对环境危害大，不仅直接污染环境、有些化学废弃物在环境中经过化学或者生物转化会造成二次污染，危害更大。若废气物被排放进入大气层，造成空气污染，影响人类、工农业、天气气候等。大量的硫氧化物或者氮氧化物被被排放到大气层，会形成酸雨，直接影响植物正常生长。废弃物排放到水中，可造成水质污染，水中生物受到生存威胁。废弃物排放进入土中，造成土壤成分结构改变，土中微生物活动受到影响，生长的植物也会受到污染，甚至无法耕种。 废弃物按物理形态可分为，废气、废液和废渣。 1.废气、实验室产生的废气实验室废气包括酸雾、甲醛、苯系物、
以及各种有机溶剂等常见污染物和汞蒸汽、光气等较少遇到的污染物。通常实验室中直接产生有毒、有害气体的实验都要求在通风橱内进行，这是保证室内空气质量、保护分析人员健康安全的有效办法． 2.废水、实验室产生的废水包括多余的样品、样品分析残液、失效的贮藏液和洗液、大量洗涤水等。几乎所有的常规化学实验项目都有不同程度存在着废水污染问题。这些废水中成分包罗万象，最常见的有机物、重金属离子和有害微生物等及相对少见的氰化物、细菌毒素、各种农药残留、药物残留等。 3.固体废弃物、实验室产生的固体废物、分析产物、消耗或破损的实验用品（如玻璃器皿、纱布）、残留或失效的化学试剂等。这些固体废物成分复杂，涵盖各类化学、生物污染物，尤其是不少过期失效的化学试剂，处理稍有不慎，很容易导致严重的污染事故。 化学废弃物收集存放、化学废液应根据化学品性质和化学品的危害程度进行分类收集，使用专用的废液桶装，禁止把不同类别或者会发生异常反应的危害废弃物混装，化学废液收集时、必须进行相容性测试，废液桶需要粘贴相应的标签，做好记录。 固体废弃物，瓶装废弃物和一般化学容器先用专用塑料袋收集，再使用储物箱统一存放，储物箱上必须粘贴相应的标签，做好相应记录。 剧毒化学品废液、剧毒废液和废弃物要明确表示，并按照剧毒化
化学实验方案设计与综合实验
化学实验方案设计与综合实验 一、化学实验方案设计的基本要求 所谓实验设计，是用多种装置和仪器按某种目的进行串联组合完成某项实验，其类型较多，考查形式多样。解答这类题目，要求学生对所学过的物质的性质、制备和净化，常用仪器和装置的作用及使用时应注意的问题等知识融会贯通，要善于吸收新信息并且能加以灵活运用。 化学实验方案设计题具有较强的综合性，但一个化学实验，必须依据一定的实验原理，使用一定的仪器组装成一套实验装置，按一定顺序进行实验操作，才能顺利完成。据此，一道综合实验方案设计题，可以把它化解成几个相互独立又相互关联的小实验、小操作来解答。由各个小实验确定各步操作方法，又由各个小实验之间的关联确定操作的先后顺序。（一）化学实验设计的类型 根据不同的标准，可以将中学化学教学中的实验设计划分成不同的类型。 （1）根据实验在化学教学认识过程中的作用来划分。 ①启发性（或探索性）实验设计。由于这类实验是在课堂教学中配合其他化学知识的教授进行的，采取的又多是边讲边做实验或演示实验的形式，因此，在设计这类实验时，要注意效果明显、易操作、时间短、安全可靠。 ②验证性实验设计。由于这类实验的目的主要是验证化学假说和理论，又多采取学生实验课或边讲边做实验的形式，因此，在设计这类实验时，除了上述要求外，还要注意说服力要强。 ③运用性实验设计。这类实验的目的是综合运用所学的化学知识和技能，解决一些化学实验习题或实验问题。因此，在引导学生进行实验设计时，要注意灵活性和综合性，尽可能设计多种方案，并加以比较，进而进行优选。从课内、课外的角度来分，运用性实验设计又包括课内的实验习题设计和课外的生产、生活小实验设计。 （2）根据化学实验的工具来划分。 ①化学实验仪器、装置和药品的改进或替代。 ②化学实验方法的改进。这主要是由于中学化学课本中的一些实验因装置过于繁杂、操作不太简便、方法不太合适、可见度较低而影响化学教学效果，因此需要改进方案，重新设计。另一方面，由于中学受到种种条件的限制，常会发生缺少某些仪器、药品的情况，因而需要自制一些仪器和代用品，或采用微型实验，所以也需要对实验重新进行设计。 （3）根据化学实验内容来划分。 ①物质的组成、结构和性质实验设计。 ②物质的制备实验设计。 ③物质的分离、提纯、鉴别实验设计。 （二）化学实验设计的内容 一个相对完整的化学实验方案一般包括下述内容： （1）实验目的。 （2）实验原理。 （3）实验用品（药品、仪器、装置、设备）及规格。 （4）实验装置图、实验步骤和操作方法。 （5）注意事项。 （6）实验现象及结论记录表。 （三）化学实验设计的要求 1. 科学性 科学性是化学实验方案设计的首要原则。所谓科学性是指实验原理、实验操作程序和方
加强化学实验教学,培养创新能力-最新范文
加强化学实验教学，培养创新能力 摘要化学实验教学是培养学生的学习兴趣和创新能力不可忽视的教学环节。文章阐述了实验教学在化学教学中的地位和作用,提出切实采取措施加强实验教学,培养学生的兴趣和创新精神,提高化学教学质量的方法。 1领会大纲精神,充分认识实验教学 新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的64个演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做,不是可做可不做）,共安排了26个“活动与探究”,其中有16个是以实验为主要活动内容,可以说实验是探究活动中重要的环节。“活动与探究”中的实验,更加侧重于探索和研究,这样的实验不是单纯地以理解知识和培养兴趣为目的,而是以实验为活动的载体,通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。有一句格言很恰当地表达了化学实验的重要性：“我听见因而我忘记,我看见因而我记得,我亲手做因而我理解。”
在教学要求中除了“使用仪器的技能”（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。 2激发学生学习化学的兴趣,提高学生学习化学的主动性和积极性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生好奇心强,他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,
化学实验室常见危险品及其使用注意事项
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化学实验室常见危险品及其使用注意事项 1．爆炸品 特性：摩擦、震动、撞击、碰到火源、高温能引起激烈的爆炸。 实例：三硝基甲苯、硝化甘油、硝化纤维、苦味酸、雷汞等。 保管与使用时的注意事项：装瓶单独存放在安全处。使用时要避免摩擦、震动、撞击、接触火源。为避免造成有危险性的爆炸，实验中的用量要尽可能少些。 2.易燃气体 特性：遇明火易燃烧；空气的混合物达到爆炸极限范围，遇明火、星火、电火花均能发生猛烈的爆炸。 实例：氢气、甲烷、一氧化碳等。 保管与使用时的注意事项：要密封（如盖紧瓶塞）防止倾倒和外溢，要远离火种（包括易产生火花的器物）。 3．易燃品 （1）．易燃液体 特性：易挥发，遇明火易燃烧；蒸气与空气的混合物达到爆炸极限范围，遇明火、星火、电火花均能发生猛烈的爆炸。 实例：汽油、苯、甲苯、乙醇、乙醚、乙酸乙酯、丙酮、乙醛、氯乙烷二硫化碳等。
保管与使用时的注意事项：要密封（如盖紧瓶塞）防止倾倒和外溢，存放在阴凉通风的专用橱中，要远离火种（包括易产生火花的器物）和氧化剂。 （2）．易燃固体 特性：着火点低，易点燃，其蒸气或粉尘与空气混合达一定程度，遇明火或火星、电火花能激烈燃烧或爆炸；跟氧化剂接触易燃烧或爆炸。 实例：硝化棉、萘、樟脑、硫黄、红磷、镁粉、锌粉、铝粉等。 保存及使用时的注意事项：跟氧化剂分开存放于阴凉处，远离火种。 （3）．自燃品 特性：跟空气接触易因缓慢氧化而引起自燃。 实例：白磷（白磷同时又是剧毒品） 保管及使用时的注意事项：放在盛水的瓶中，白磷全部浸没在水下，加塞，保存于阴凉处。使用时注意不要与皮肤接触，防止体温引起其自燃而造成难以愈合的烧伤。 （4）．遇水燃烧物 特性：与水激烈反应，产生可燃性气体并放出大量热。 实例：钾、钠、碳化钙、磷化钙、硅化镁、氢化钠等。
吉林大学无机化学研究生化学综合设计实验报告--全讲解
化学综合和设计实验 实验报告 姓名：李玲云 学号：2014332036 专业：无机化学
扫描电子显微镜和EDS能谱演示实验 一、实验目的 1、初步了解扫描电子显微镜的工作原理、基本构造、操作及用途 2、掌握样品的制备方法 二、扫描电子显微镜的工作原理及用途 从电子枪阴极发出的直径20cm~30cm的电子束，受到阴阳极之间加速电压的作用，射向镜筒，经过聚光镜及物镜的会聚作用，缩小成直径约几毫微米的电子探针。在物镜上部的扫描线圈的作用下，电子探针在样品表面作光栅状扫描并且激发出多种电子信号。这些电子信号被相应的检测器检测，经过放大、转换，变成电压信号，最后被送到显像管的栅极上并且调制显像管的亮度。显像管中的电子束在荧光屏上也作光栅状扫描，并且这种扫描运动与样品表面的电子束的扫描运动严格同步，这样即获得衬度与所接收信号强度相对应的扫描电子像，这种图象反映了样品表面的形貌特征。第二节扫描电镜生物样品制备技术大多数生物样品都含有水分，而且比较柔软，因此，在进行扫描电镜观察前，要对样品作相应的处理。扫描电镜样品制备的主要要求是：尽可能使样品的表面结构保存好，没有变形和污染，样品干燥并且有良好导电性能。 在高压（2~20kV）的作用下，利用聚焦得到非常细的高能电子束，使其在试样上扫描（电子束与试样表层物质相互作用），激发出背散射电子、二次电子等信息，通过对上述信息的接收、放大和显示
成像，对试样表面进行分析。 根据量子力学理论，物质中存在着隧道现象，电子可以通过隧道穿过一个能级高度大于其总能量的势垒而出现在势垒的另一侧。因此，物质的表面电子可以借助隧道作用散逸出来，在物质表面附近形成电子云。在导体表面电子云中某位置的电子几率密度，会随着此位置与表面距离的增大而以指数形式迅速衰减。 扫描电子显微镜被广泛应用于材料科学、生物医学、信息产业、地质、石油化工和其它相关学科领域。是在微观尺度范围内，对样品的形貌进行观察、分析和测量的工具。现在的扫描电子显微镜，在配备相应附件后，可以获得试样表面的化学成分，晶体缺陷、电势、磁场及晶体取向等信息，是对固体物质表层进行综合分析的仪器。 吉林大学无机合成与制备化学国家重点实验室拥有场发射扫描电子显微镜。该显微镜通过接收二次电子信息来对样品表面形貌进行分析。显微镜的扫描倍数从25到650000倍，最大分辨率可达到1nm。显微镜有Oxford的能谱附件，可以进行样品的能谱测试。该显微镜不能对具有较强磁性的物质进行分析。 三、扫描电子显微镜的构造 1、电子光学系统（镜筒） 电子枪、三个电磁透镜、扫描线圈、试样室 电子枪中的灯丝产生高能电子束，电子枪的引出电压直接反映了灯丝状态的好坏（5kV~8kV不等）。每次实验都必须注意并记录电子枪引出电压。
加强化学实验教学-提高化学教学效率
加强化学实验教学提高化学教学效率 【摘要】：演示实验是激发学生学习兴趣，培养学生观察能力、思维能力，实施素质教育的重要手段，能开发学生的智力、调动学生的积极性和主动性，优化课堂教学过程。培养学生积极思考，大胆探索。体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生实验操作技能。 【关键词】：实验教学；教学效率 中图分类号：G633.8 由于实验具有有趣、生动、直观的特点，因此能激发学生的好奇心和求知欲望，降低对枯燥的理论的理解难度，同时通过学生动手做实验，提高学生的素质。所以，实验教学是提高教学效果最直接有效的方法之一。以下是我在实验教学方面的心得： 要注意培养学生学科素养。实验教学时要培养学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等，其中严谨求实的科学态度是进行科学探究的基础。可是在实验时里，我们会看到这种现象，做分组实验时有的学生在各实验台窜来窜去的；有的同学在边做实验边大声嚷嚷；有的学生就抱着手看同组同学做实验说风凉话；演示实验时有的同学只看热闹不去思考等等。科学态度的培养势必促进实验教学的进行，提高课堂效率。要避免这些就需要教师在教学初对学生进行科学实验态度的教育。
还要规范操作实验。演示实验在化学教学中占了很大的比例，教师的一举一动对学生都有很大的影响，教师做的每一步都是一个示范操作的过程，对学生起着潜移默化的作用。因此，教师演示不仅要规范，还要熟练、有条不紊、从容不迫，以严谨的科学态度去影响学生，促进学生的动手能力。一旦操作失败，就会对学生造成心理暗示，同时不要过分夸大实验的危险性。实验课前要对实验所用的仪器、药品做好准备，同时课前对实验做好预做工作，掌握好实验成功的条件、关键和所用时间。 在引导学生观察实验时，观察要有目的，要全面、细致、敏捷。强调要求：“视、听、嗅、触”来获取直接感知的“色、态、声、味”温度的变化、火焰的颜色、沉淀等现象及变化，边观察边思考。如做有关氯气的制取时，就要求学生观察：仪器的安装连接及整套装置流程的科学性和合理性，为什么最后要用盛有Na0H 溶液的小烧杯来接收尾气？在做氯气性质试险时，就要求学生观察铜、磷、氢气在氯气中燃烧的“烟、雾、焰……”等现象，使全体学生通过演示实验留下了很深的印象。 所以教师要做到： 、课前准备要精心 在实验前，教师先要积极指导。必须让学生有充分的心理准备和思想准备，一般在实验前2—3天布置，对实验的 原理、步骤、操作过程要清晰而明确，就必须要求学生在实验前预习做到：
实验室危险品管理规定
实验室危险品管理规定
实验室危险品管理规定 1.目的与适用范围 为了加强危险化学品的安全管理，预防和减少危险化学品事故，消除或降低在使用危险化学物品、处理危险化学物品、处置废弃物过程中潜在的危险，保障人民群众生命财产安全，保护环境，制定本制度，适用于全院。 2.政策 根据国务院《危险化学品安全管理条例》、卫生部《实施患者安全目标指南》，危险化学品安全管理，应当坚持安全第一、预防为主、综合治理的方针，强化和落实单位的主体责任。卫生主管部门负责危险化学品毒性鉴定的管理，负责组织、协调危险化学品事故受伤人员的医疗卫生救援工作。 3.定义 3.1 危险化学品：是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品。 3.2 危险化学品分类：详见国家经贸委2010年《危险化学品目录》。 4.流程 4.1安全教育、培训 4.1.1 岗前教育： ①国家有关安全法规； ②医院的性质、特点、有关安全医疗的规定； ③安全的基本知识、消防知识； ④典型事故与应吸取的教训。 ⑤本单位有关安全规定、安全操作规程等； ⑥安全设施、急救器材、消防器材及个人保管的消防用品性能及使用方法；
4.1.2 日常教育： ①特殊安全教育。 ②入院前安全教育。 4.1.3 做到有计划、有内容、有领导、有记录，不能随意不参加安全活动。 4.1.4 检查安全有关标准，贯彻执行情况，找出存在的问题，制定改进措施，消除事故隐患。 4.1.5 讨论分析典型事故，吸取事故教训，结合本岗位工作，防止类似事故的发生。 4.1.6 举行安全技术讲座、交流。 4.1.7 特种安全教育，特殊安全教育由职能管理部门和相关科室进行。 4.1.8 危险化学品对生理和健康的毒性及接触后所产生的症状、体征。 4.1.9 如何找到和使用化学危险物品安全使用资料。 4.1.10 如何发现化学危险物品泄漏的方法。 4.1.11 员工可以采取的自我保护方法。 4.1.12 接触化学危险物品时应使用个人防护设施。 4.2 危险化学品安全管理 4.2.1 危险化学品的采购、验收、入库 4.2.1.1 严格按照采购计划购买危险原料或危险化学品，确保实行定量采购和限量库存。 4.2.1.2 负责购买危险化学品的部门或人员应在购买前按照国家有关法律法规的要求到本地相关机关办理好相关手续。 4.2.1.3 危险化学品进入医院时，采购员、仓库保管员应同时到达收货现场核实数量并签字认可，由仓库保管员办理入库手续。 4.2.2 危险化学品的发放、领用 4.2.2.1 在危险化学品发放、领料过程中所涉及的领料单必须经过使用单位和发放部门的领导签字批准。
综合与设计性大学化学实验
综合与设计性实验讲义 目录 模块一 实验一茶叶中提取咖啡因（综合性化学实验） (1) 实验二黄连中小檗碱的提取和鉴定（设计性化学实验） (5) 实验三烟叶中烟碱的提取与定性分析测定（综合性化学实验） (6) 实验四玉米须中黄酮和多糖的提取、鉴别与含量测定（设计性化学实验）··10 模块二 实验五高锰酸钾法测定蛋壳中CaO的含量（设计性化学实验） (12) 实验六维生素C药片中抗坏血酸含量的测定（综合性化学实验） (13) 实验七葡萄糖酸锌的制备和分析（综合性化学实验） (15) 模块三 实验八 1，2，4-三唑的制备（设计性化学实验） (18) 实验九聚乙烯醛缩甲醛胶水的制备（综合性化学实验） (19) 实验十香豆素-3-羧酸的制备 (20) 实验十一三草酸合铁（Ⅲ）酸钾的制备、性质和组成分析（设计性化学实验）。22实验十二固体酒精的制备及燃烧热的测定（综合性化学实验） (24) 说明：本实验课程要求学生从三个模块（见附表）中选出四个实验题目，即从模块一、模块二中各择一个实验题目，从模块三中选择二个。四个实验题目中设计性实验不得少于一个。设计性实验要提供设计方案，列举可行的方案。实验前要交给指导老师批阅。 例如：模块一中选择烟叶中烟碱的提取与定性分析测定（综合性化学实验），模块二中选择高锰酸钾法测定蛋壳中CaO的含量（设计性化学实验）， 模块三中选择聚乙烯醛缩甲醛胶水的制备（综合性化学实验），环保颜料氧化铁黄的制备定（综合性化学实验）
模块一 实验一茶叶中的咖啡因的提取及其红外光谱的测定 A 茶叶中的咖啡因的提取 一、实验目的 （1）通过从茶叶中提取咖啡因学习固-液萃取的原理及方法。 （2）掌握索氏提取器的原理及作用。 （3）掌握升华原理及操作。 二、实验原理 茶叶中含有多种黄嘌呤衍生物的生物碱，其主要成分为含量约占1%～5%的咖啡因（Caffeine，又名咖啡碱），并含有少量茶碱和可可豆碱，以及11%～12%的丹宁酸（又称鞣酸），还有约0.6%的色素、纤维素和蛋白质等。 咖啡因的化学名为1，3，7-三甲基－2，6-二氧嘌呤，其结构为： O N H3C N O CH3N N CH3 N N H N N 纯咖啡因为白色针状结晶体，无臭，味苦，置于空气中有风化性。易溶于水、乙醇、氯仿、丙酮、微溶于石油醚，难溶于苯和乙醚，它是弱碱性物质，水溶液对石蕊试纸呈中性反应。咖啡因在100℃时失去结晶水并开始升华，120℃升华显著，178℃时很快升华。无水咖啡因的熔点为238℃。咖啡因具有刺激心脏，兴奋大脑神经和利尿等作用，因此可单独作为有关药物的配方。咖啡因可由人工合成法或提取法获得。本实验采用索氏提取法从茶叶中提取咖啡因。利用咖啡因易溶于乙醇，易升华等特点，以95%乙醇作溶剂，通过索氏提取器（或回流）进行连续抽提，然后浓缩、焙炒而得粗制咖啡因，在通过升华提取得到纯的咖啡因。 三、实验装置 1．索氏提取器：见图2－17。 2．回流提取装置：在无索氏提取器的情况下，可采用回流冷凝装置（图 3-13）。但一般回流冷凝装置所用溶剂量较大，且提取效果较索氏提取器差。