语文新课改,要改的是什么
初中语文新课改内容
初中语文新课改内容以下是 6 条关于初中语文新课改内容：1. 嘿，你知道吗，初中语文新课改可重视阅读啦！就像给我们打开了一个超级大的知识百宝箱！比如以前读《骆驼祥子》可能就是简单过一遍，现在可不一样啦，老师会引导我们深入分析祥子的命运，那感觉就像我们自己也在经历他的坎坷人生一样。
这新课改后的阅读，不就是让我们能更深刻地感受文字的魅力吗？2. 哇塞，现在初中语文新课改强调写作的个性化啊！不再是千篇一律啦！就好像以前大家都走同一条路，现在呢，我们可以按照自己的喜好和想法去踏出属于自己的路！举个例子呀，写作文不再只是局限于那些老套的主题，我们可以写自己独特的经历，那写出来的文章得多么鲜活生动呀！这新课改真是让写作变得有趣多了啊！3. 哎呀呀，初中语文新课改居然重视口语交际啦，太有意思啦！就好比以前我们只是在书本里默默学，现在要真正张开嘴巴交流啦！记得上次课堂上的讨论，大家你一言我一语，那热烈的氛围，不正是在锻炼我们的口语表达吗？这新课改后的口语交际，难道不是让我们变得更会说话了吗？4. 嘿呀，听说初中语文新课改特别注重传统文化啦！感觉就像给我们烹制了一道丰盛的文化大餐呢！像学古诗词的时候，不仅仅是背背就行，还要了解背后的故事和意义。
这不就是让我们能更深入地领略传统文化的博大精深吗？难道你不觉得这样的新课改超棒的吗？5. 哇哦，初中语文新课改增加了好多综合性学习呢！好像一下子让学习变得丰富多彩起来啦！就拿做那些课题研究来说，大家一起找资料、讨论、总结，就像是和小伙伴们一起探索未知的宝藏！这种新课改的综合性学习，不就是让学习不再枯燥了吗？6. 伙计们，初中语文新课改对培养我们的思维能力也很看重呀！简直就像是给我们的脑子装上了飞速运转的引擎！比如分析一篇文章的结构，为什么这样写而不是那样写，这不就是在锻炼我们的思考能力吗？这新课改倡导下的思维培养，肯定会让我们变得更聪明更有想法吧！我的观点结论：初中语文新课改真的太棒啦！让我们的语文学习变得更加有趣、深入和有意义，让我们能更好地在语文的世界里遨游和成长！。
新课改 初中语文 学习任务群
新课改初中语文学习任务群
初中语文学习是中国学生的必修课之一，也是学生学习进步的关键。
近年来，针对初中语文教学，中国政府推出了“新课改”计划，强调要摆脱传统的“考试记忆”式语文教学，而是由多元化、创新和体验式教学模式所取代，以能够培养学生对中国文化的关注，掌握文学和文学分析的方法，以及各种新闻类型的表达能力为主要目标。
为了能够有效地实施新课改，初中语文课程需要实现以下目标：首先，学生要熟悉中国传统文化的基本知识，包括古籍的阅读、中国文学的源头、文学创作的艺术技巧等；其次，学生要培养对中国古典文化的热爱和尊重；再次，学生要学会分析和理解不同风格的文学作品，有效地把情节故事和文字语言进行有机结合；最后，学生要掌握表达技巧，学会运用精练的文字来表达自己的思想意念。
为此，学校推出了“学习任务群”的概念，只要给每个班级安排一些任务群，供学生们学习和实践，以实现新课改的指定目标。
每个学习任务群由多个任务组成，每个任务都有自己的目标、要求以及完成方法，例如“阅读与写作”任务群，要求学生选择一篇古典文学作品，分析其特点与主题，以及读后感想，最后是要创作出有对应主题的诗歌或故事。
同时，学校还准备了一些丰富的基础资源，来帮助学生完成学习任务，例如相关书籍、视频教程、语文圈社群等。
通过实施新课改，以“学习任务群”的形式取代传统的记忆式教学模式，学生能够以更全面、更灵活的方式学习语文知识，不仅能掌握中国传统文化的基础知识，而且能够感受到文学的魅力，并学会如
何表达他们的想法与思想。
从长远看，只有当学生能够全面掌握初中语文的基础知识，并向多种不同的情节视角学习，才能为他们未来的职业发展奠定良好的基础。
新课改下语文互动教学要做到三个方面的改变
新课改下语文互 动教学 目硒团虽 Q 窃固国酌壁
陕西省定边 中学 叶如广
体 的设计 ， 经 常围 绕
行 是 不 是 “
”
“
、
不
行”、 “要不要 ” 、 “对不对”等学生无 需思
考 的 问题 进行 互 动 ， 使 互 动 教 学 形 式
化 ： 或是让 学生思 考但又 缺 乏必 要 的
限定 ，结 果学 生 在课 堂 随意发挥 ，海 阔
衡而 有个性地发展 。
语 文互 动教学 内涵 丰富 ， 需 要 师生
在 教学 过程 中不 断去创 新 、 完善 。 上 述
三 方面 的改变只 是新课 改下 首先应做
到 的 。 自古 教 无 定 法 ， 新 课 改 之 路 就 在
我们 的脚 下 。 只 要 我们 以新课 标 为依据
来完善 我们 的语 文课 堂 ，相信 语 文教学 一 定 会走 出一 条 有效 的 教 改 之 路 。
学知识进行再 思 考、 再评价 。 在课堂上 ，
学生 不 但 要 动 口 、 动手 、 动脑 ，更 重 要 的
是 动情 ，放飞 思 想 ，张扬 个性 ，倾 情投
入 感 ， 受 语 文 课 堂 的 人 文 精 神 ， 以 激 越
的情感提升 自己 的人 文 品质 ， 学 会思
考 、 学会 分辨 、 学会合作 ，通 过 反 复历 练
是 一 些 不 善于 交流 的学 生 ， 他们 不 愿
动 ，依 赖性强 ，形 成 了 不 良的学 习 习 惯 。
新 课 改 下 教 ， 师 要 有 效 地 引 导 学 生 主 动
地 学 ， 学 生 自 己 要 树 立 自信 心 ， 大 胆 质
疑 ，勇于 发表 自己 的见 解 ，变被动为主
新课改语文的变化
新课改语文的变化新课改就像一阵春风，吹进了语文教学的天地，带来了好多新鲜又有趣的变化呢。
以前的语文学习啊，感觉就像是在一条已经被踩得很平的小路上走，大家都规规矩矩的。
现在可不一样喽，新课改下的语文像是一片广阔的大草原，有好多条路可以走，学生们可以尽情地奔跑、探索。
就说这教材内容吧。
以前的教材呢，比较注重一些经典的文学作品，当然经典是好的，可有时候就有点像老祖宗留下来的老古董，虽然珍贵，但是离我们现代的生活有点远。
现在的教材就像一个大拼盘，啥都有。
它把现代的文学作品、流行文化元素都放进了语文的世界里。
你看，那些充满现代气息的诗歌、小说，就像是一群活力四射的年轻人，闯进了语文这个大家庭。
这样一来，学生们读语文就感觉像是在跟自己的同龄人聊天一样，多亲切呀。
这就好比你天天吃山珍海味，偶尔来一顿家常菜，那新鲜劲儿就别提了。
再讲讲教学方法的改变。
以前的语文教学啊，有点像工厂里的流水线，老师在上面讲，学生在下面听，然后就是不停地做题。
新课改后的教学方法就像是一场欢乐的派对。
老师不再是那个只会发号施令的主持人，而是变成了派对里的一员。
小组讨论就像是派对里的小圈子聊天，大家你一言我一语，各种想法就像烟花一样绽放开来。
比如说在分析一篇课文的时候，学生们可以从自己的角度出发，分享自己独特的感受。
这就像每个人看一幅画，看到的色彩和形状都不一样，那才有意思呢。
以前那种单一的教学方法，就像一个模子里刻出来的人偶，都一个样儿，哪有现在这么丰富多彩啊。
语文的评价体系也发生了大变革。
以前评价一个学生语文好不好，就看考试分数，就像只看一个人的外表，而忽略了内在。
现在呢，评价就像是给学生画一幅全面的画像。
除了考试成绩，平时的课堂表现、作业完成情况、小组讨论中的贡献，都被纳入到这个画像里。
这就好比你评价一个朋友，不能只看他有没有钱，还要看他的品德、性格、爱好等多方面呀。
这样的评价体系，让每个学生都有机会展现自己的闪光点，而不是被一次考试就定了终身。
2023部编语文改动
2023部编语文改动2023年部编语文教材的改动是一项重要的教育改革举措，旨在提高语文教育质量，培养学生的综合语言能力和文化素养。
本文将依次从教材内容的优化、教学方法的创新以及评价体系的改进三个方面进行探讨。
首先，2023年部编语文教材的改动在教材内容上进行了优化。
传统的语文教材重点注重对文学经典的传承和解读，而新的教材则更注重学生的实际应用能力和跨学科的融合。
教材在选文方面将涵盖更广泛的内容，包括文学经典、现当代作品以及科技和社会领域的文章。
这样的改动能够更好地符合学生的兴趣和实际需求，培养学生的跨学科思维和应用能力。
其次，2023年部编语文教材的改动将重点放在教学方法的创新上。
在传统的教学模式中，学生被动接受知识和信息，这种教育模式在一定程度上限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
而新的教材强调学生的主动参与和合作学习，通过项目式学习、问题导向学习等形式激发学生的学习兴趣和思考能力。
此外，教材还推崇多媒体和信息技术在语文教学中的应用，以提高学习效果和培养学生的信息素养。
最后，2023年部编语文教材的改动还包括对评价体系的改进。
传统的语文教学评价过于注重记忆和应试能力，忽视了学生综合语言能力和创新思维的培养。
新的评价体系更加注重对学生思维能力、实际应用能力以及道德情感的综合考查。
除了传统的笔试评价，教材将引入更多的形式评价，如口语表达、写作能力等，以全面考察学生的语文素养。
综上所述，2023年部编语文教材的改动在教材内容的优化、教学方法的创新及评价体系的改进方面发挥了重要作用。
这些改动将有助于提高学生的综合语文能力和创新思维能力，更好地适应现代社会对人才的需求。
教师和学生可以充分利用这些改动，积极参与到语文教育改革中，共同推动教育事业的进步。
简述新课改对语文教师的新要求
简述新课改对语文教师的新要求新课程改革，对语文教师有了更高的要求。
我们要自我更新、自我反思、加强与同伴合作。
标签：课程改革更新反思合作新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给语文教学带来了生机，也改变了我们原有的经验和习惯。
新的理念不断涌现，许多问题需要我们重新去面对，去反思，去探索，去解决。
特别在语文的教学中，作为语文教师我们更要善于自我更新、自我反思、加强与同伴合作。
一、自我更新，在更新中重塑知识新素养魏书生说：“同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。
同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。
换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。
课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。
”语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。
未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。
这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。
在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。
那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。
作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底如何的基本标准。
其次还应该学习相关的学科知识。
语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。
要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导“读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家”，多看“闲书”，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。
2024年小学语文新课标及新课改心得体会
2024年小学语文新课标及新课改心得体会随着时代的发展，教育体制也在不断更新与改革。
2024年，小学语文课程纲要（新课标）正式出炉并实施，这一改革对于小学语文教育具有重要意义。
在实施新课标和新课改的过程中，我作为一个小学语文教师，亲身感受到了这一改革带来的变化和影响。
下面我将结合自己的实践经验，总结并分享我在新课标和新课改中的心得体会。
首先，新课标加强了对学生综合语文素养的培养。
新课标将听、说、读、写、评价等方面有机地结合起来，形成了一个完整的语文学习体系。
这使得学生在学习过程中不再把语文拆分为单一的知识点，而是更加注重培养学生的全面素养。
这样的改革使得教学和学习更具有系统性和关联性，学生可以从各个方面综合运用语文，提高自己的综合能力。
其次，新课标注重了学生的主体地位。
新课标在教学理念上强调学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的学习兴趣和自学能力。
在教学过程中，教师要以学生为中心，激发学生的学习热情，引导学生积极思考和探究。
学生们通过学习的主动性和合作性，更好地发挥自己的主体作用，形成了积极的学习态度和习惯。
这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也培养了学生的自学能力和创新精神。
再次，新课标注重了学生的实际应用能力。
新课标强调语文学习的功能性和实用性，强调学科交叉和实际应用。
在教学中，教师需要注重培养学生的语言表达和交流能力，使学生能够真正运用所学的语文知识解决实际问题。
教师可以通过情境教学和项目学习等方式，引导学生将语文知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
此外，新课标注重了学生的文化素养。
新课标在知识内容上注重了传统文化的传承和现代文化的融入。
教师需要引导学生了解和体验传统文化，提高学生的文化自信心和文化认同感。
同时，也要引导学生了解和接触现代文化，培养学生的跨文化交流能力。
通过这样的教学，学生能够更好地理解和认识自己的文化背景，形成广泛而深入的文化素养。
在实际的教学中，我也深刻体会到了新课标和新课改对于小学语文教育的积极影响。
新课改下语文教学的要点
刍议新课改下语文教学的要点【摘要】新课标更加注重对学生情感、态度、价值观的培养。
当然，时代发展了，我们对语文学科双基的认识也应赋予新的内涵。
【关键词】语文教学新课改要点策略全面提高小学生语文的素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主合作探究的学习方式和努力建设开放而有活力的语文课程。
新课程改变学生的学习生活，也改变教师的教学生活。
有欣喜也有困惑，发现新理念并没有真正的落实，在此，想谈谈小学语文教学的要点以及对老师和学生得一些看法。
一、语文教学要赋予“时代内涵”要赋予“语文双基”以时代内涵。
所谓双基，从传统意义上来说指语文知识：字、词、句、篇；语文能力：听、说、读、写。
根据21世纪对人才素质的要求，语文学科应着重从两大方面打好基础：⑴打好文化的底子，如：获取语文字、词、句、篇的基础知识，有初步的中国和世界优秀文化的积累，初步掌握学习语文的基本方法，初步具备听、说、读、写能力等；⑵打好精神的底子，如：养成良好的阅读兴趣、阅读习惯和阅读品位；学会与人合作、与人相处；养成良好的意志品格。
”二、如何激活我们的语文课堂1、自主的教学模式。
在美国语文课上，教师真正把学生当做教育的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。
语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。
教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是无拘无束的。
教师很在意如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。
因此，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的参与意识很强。
2、用童心与激情营造语文教学的精神家园。
我从师范院校毕业。
在师范读书时，我就特别引人注目。
写字、画画、唱歌、演讲、合唱团指挥、手风琴弹奏，样样都出色。
我实习期间，实习结束时孩子们与她难舍难分的情景总在她眼前浮现。
是的，开朗活泼的我，喜欢和孩子们一起做游戏，喜欢回答各种各样充满孩子气的问题，喜欢那些顽皮而淘气的鬼脸，喜欢听他们用稚嫩的童音合唱《让我们荡起双浆》……三、语文课堂的问题意识——“问题全解决了”有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。
新课改下的小学语文阅读和写作教学
新课改下的小学语文阅读和写作教学一、新课改背景随着时代的发展和社会的进步，人们对教育的要求也越来越高。
传统的教育模式已经不能满足现代教育的需求，有必要对教育进行改革，培养学生全面发展的能力。
新课程改革提出了“因材施教、多元评价、终身学习”的教育理念，为小学语文阅读和写作教学提供了新的思路。
二、阅读教学改革1. 注重培养学生的阅读能力新课程改革要求重视培养学生的阅读能力，以提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教师可以通过讲解阅读策略、引导学生进行课外阅读等方式，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的思辨能力，引导学生思考文本中的问题，并进行合理的推理和解释。
2. 多样化的阅读材料新课程改革提倡引导学生广泛阅读，教师可以选择多样化的阅读材料，如文学、科普、历史、生活类等，让学生接触不同类型的文本，扩大学生的视野和知识面。
教师应该根据学生的兴趣和能力，选择适合学生的阅读材料，让他们从阅读中获得乐趣和收获。
3. 合作学习的模式在新课程改革中，注重培养学生的合作学习能力。
教师可以组织学生进行小组阅读，通过互相讨论和合作，共同解决阅读中遇到的问题，促进学生的交流和合作能力。
学生可以相互监督和评价，提高学习效果和学习动力。
2. 多样化的写作形式在新课程改革中，要求写作形式多样化。
传统的写作主要以作文为主，而新课程改革提倡多样化的写作形式，如日记、小说、诗歌、传记等。
教师可以根据学生的特点和兴趣，选择适合学生的写作形式，让学生从中找到自己的发展方向。
3. 评价方式的改革在新课程改革中，注重评价方式的改革，强调综合评价和多元评价。
传统的评价方式主要以考试成绩为依据，而新课程改革提倡综合各方面的评价，如书面作业、口头表达、小组讨论等。
教师可以通过多种方式评价学生的写作表现，更全面地了解学生的实际能力，并给予针对性的指导。
新课改下的小学语文阅读和写作教学注重培养学生的阅读能力和写作能力，注重培养学生的合作学习能力和创作能力。
小学语文教学模式在新课改下的转变
小学语文教学模式在新课改下的转变随着新课程改革的不断深入，小学语文教学模式也在不断转变。
在新课改下，小学语文教学不再以传统的灌输式教学为主，而是更加注重学生的主体地位和思维能力培养。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面进行探讨，分析小学语文教学模式在新课改下的转变。
一、教学内容的转变在新课改下，小学语文教学内容不再只是传统的古诗词、文言文等传统文化内容，而是更加注重突破传统，注重培养学生的文学素养和语文能力。
教材内容旨在培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力和批评能力，引导学生从文本中感悟文学的魅力，培养学生对文学的热爱和创造性思维。
新课改下的小学语文教学内容也更加突出时代性和社会性，更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力和综合素质。
通过更加丰富多彩的教学内容，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的审美情趣和创新意识。
在新课改下，小学语文教学方法也发生了很大的转变。
传统的语文教学方法主要以讲授、传授为主，学生在被动接受的状态下，缺乏主动参与和思考。
而在新课改下，小学语文教学方法更加注重以学生为主体，注重启发式教学、体验式教学和合作式学习。
通过多样化的教学方法，学生可以更加主动地参与到教学活动中去，体验语文的魅力，培养自主学习和创造性思维能力。
新课改下的小学语文教学方法也更加注重情感教育和素质教育，通过情感体验和体验式教学，培养学生的审美情感和人文精神，提高学生的人文素养和社会责任感。
新课改下的小学语文教学模式的转变是一个系统工程，既包括教学内容的转变，也包括教学方法和教学评价的转变。
这种转变的目的就是为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，着力培养学生的思维品质、审美情趣和文化素养，培养学生的终身学习能力和创新精神，使他们在未来的社会生活和工作中能够更好地融入和发展。
希望在未来的教育实践中，小学语文教学模式的转变能够更加深入、更加成熟，为学生的全面发展提供更好的教育支持。
【2000字】。
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语文新课改，要改的是什么
作者：曹小楠
来源：《速读·中旬》2014年第10期
今年高考之后，新课程推行的大趋势下，我们参加了新课程培训，时间虽不长，却感受良多。
古已有言曰：师者，所以传道授业解惑。
老师的职责在远古时代已经下了定论，直到现在，依然未改。
然而以怎样的方式解惑，解存在的哪些疑惑似乎很少有人能确下结论，然而这两点正是学生如何在老师的引导下形成自己的思维体系的过程。
新课改，在原有的教科书的基础上，增删数篇，课本也开始寻找学生的兴趣点，变成了必修和选修两类。
这一点形式上的变化，可以说是一个大胆的尝试，而面对课改，如果一线老师依然故我，那么只相当于换了碗筷吃饭，至于吃的饭，味道还是老样子，营养色泽不说，填补肚子就行。
刚开始，我对课改，也存在一些疑惑，甚至手足无措。
课堂本来就应该是老师的课堂，老师掌握着学生的情绪，体察学生的心理，随时准备用滔滔不绝的口才来震撼学生的感官，这才是一堂语文课的精彩，可是课改却提倡让学生多说，多想，多讨论。
第一周的课上得很狼狈，书和学案不停的换位，以致分神，哪个都没处理好。
一节课下来，失败感剧增。
课改之所以会大范围推广，一方面说明我们过去教育理念的陈旧，另一方面，在早已实行课改其它的地方已经验证了它的科学性和实效性。
所以，大势所趋，只能努力去改变自己的思想了。
两个单元的学习之后，我在备课、课堂教学以及反思中，似乎已经感觉到一些课改的真正涵义。
新课改，要改的是什么？
一、改的是师生的关系
古往今来，老师大多高高居上，拿一本书，心里藏一个答案，一代代的学生迎来送走，同样的话语吟诵不断。
而学生心仰慕之，噤若寒蝉，不敢轻易改弦更张，只是单纯的复述老师的思想。
所以师生的关系多是领导和被领导的关系。
这样的关系会抹杀学生的个性，而导致学生都形成共性点：努力听讲，虚心学习。
曾经见过课堂上，老师讲的大汗淋漓，学生却一节课插不上一句话，最多只能说几个词，多是表肯定的“是”，或表否定的“不是”，至于为什么不是，老师很快加以回答勾勒，学生似懂非懂点点头，而老师设计的问题多是给自己设计的，挖掘的空间也是由自己来定的。
一节课下来，老师的满腹才学表现的淋漓尽致，而学生却充当了配角。
而课改，改变的就是师生的这种领导和被领导，主角和配角的关系。
课改更重要是要求老师做一个导演。
把每一节当作一个舞台，剧本就是教科书，演员是学生，让学生去演绎精彩，当学生对剧本出现困惑的时候，可以相互讨论，切磋技艺。
之后发现
未果，这时老师可以稍作引导，使学生可以茅塞顿开。
一千个演员可以演绎出不同气质的哈姆雷特，这就要看他们的认识能力和顿悟能力了。
当老师走近学生，走进学生，不妨和学生一起讨论，一起质疑，鼓励他们用自己的思维延伸出不同的对文本的合理的理解。
这样，百家争鸣，一节课，同样会酣畅淋漓。
二、改的是学生的能力
就语文而言，学生的能力无非是听说读写。
可是在以往的教学中，大多老师都重视“听”“写”，确实，课堂上听得认真，可是同时应该进行的“说”却被忽略了。
一则，学生所说多被认为是无用之话，无理由，无根据，体现的是无组织语言的能力。
二则，学生说出多多少少会有天马行空的想象，而这些想象一旦在课堂上被说出来，老师又解决不了，那是一件很无言以对的事。
所以，一言堂是老师默默钟受的形式。
这样，学生的“说”被忽略了，或者说被扼杀了。
很难想象，一个说话都结结巴巴的学生如何会写出精妙绝伦的文字。
新课改鼓励学生多说，其实是肯定学生在课堂中的主体地位，给学生以充分的空间和充足的信任，让他们主动的说出自己的观点，锻炼他们的“说”的能力的同时其实也在锻炼他们思考的专注感和思维的活跃性。
“写”的题材文泛，“写”有时也会让学生肝肠寸断。
很多学生苦于写作，怕于写作，这一方面是缺少平时的练笔的习惯，另一方面，没有学会“读”的内涵。
源头枯竭，活水如何在心头四溢？很多的书都被称为闲书，很多的文字都被加以褒赞，而这些文字恰恰因为时代的变迁和记忆的磨灭，早已距离学生很远了。
难以共鸣，甚至会昏昏欲睡。
所以我认为，教科书应该是积累我们中国文化的精华所在，体现着我们中国灿烂的过去和夺目的今天。
而学生体悟到这些之后，才会心生希望面对未来。
屈从于政治的文学是佝偻的，总是以一种病态的谄媚去夸大，以一种变相的执着去做着自以为真实的重现。
所以，新课改似乎更应该让学生的眼界变得宽广，让学生的心胞变得博大。
这还需要老师的引导和启发。
三、改的是课堂效果
什么才是好的课堂效果，一张被写得密密麻麻的试卷，一整节师云生亦云的默契？都不尽然，课堂效果应该是学生满载收获，收获的不仅仅是课本的知识，更应该是课本以外的人文关怀，情感升华，甚至是跃跃欲试的下去查询更多相关资料来满足好奇，这样才是真正的课堂效果，培养兴趣，引起共鸣。
新课改着眼不仅仅是过程，更重要的是一节课可以给学生带来的启迪和影响，解放的不仅仅是老师满堂讲的辛苦，更重要的是解放学生的思想，带来更具有实效性的课堂效果。
四、改的是语文的意义
语文并不仅仅是反映在书本中的，更重要的是培养学生的人文情怀，以期能运用到生活中，提高整体的文学修养和文化素养。
而原来的语文只是枯燥而干巴的分列文体，分段概括总
结。
总结之后对学生的生活和成长有何帮助，没有多少人想过，这个任务被完成了很多年，现今，课程呼唤学生通过对课本的学习完成自我价值体系的完善甚至重塑。
《小狗包弟》为我们揭开文化大革命那段不堪回首却常常避而少谈的历史，让学生体会生命在非常时刻的尴尬和艰难，以此更好的珍惜现在的生活，体会人可以有尊严的活着是多么大的幸福。
重新入选教材的《包身工》也在影射一度出现的外企虐工事件，让学生在历史和现实的比较中体会作者对受苦同胞的一种深深同情。
每一篇都试图从不同的方面启迪着学生，这也许就是新课改下语文的意义：培养出自强不息的学生，让他们爱家庭，爱生活，爱祖国，爱人民。
改革，并不是一帆风顺，却常常会带来惊喜的变迁。
而课改，影响我们的同时，同样会让我们的思想蜕变，在这个“变”的过程中，锐意进取，不断充实自己，完善自我。
我相信，课改的道路上，有志者会越来越多，前方定会无限风光。