冷热与温度教学设计
小学科学《冷热与温度》教案
小学科学《冷热与温度》教案学校科学《冷热与温度》教案1教材分析：在同学对生活中的冷热现象有肯定认识的基础上，本课将援助同学形成温度的概念，教会同学规范地测定水温，并带领同学探究热水变凉的规律。
本课主要教学活动有三个部分：第一，形成温度概念。
教材首先安排了一个经典试验——将手指分别插入冷、热水中，5秒钟后，再同时放入温水杯内，体会两个手指的感觉。
接着请同学就这个现象做出自己的说明，同学将在卡通人的提示下很快悟到，光凭手的感觉不能精确决断物体的冷热程度，要想比较物体的冷热要用一个科学仪器，并有统一的衡量标准。
引导同学懂得物体的冷热程度叫温度，温度计可以精确地测定物体的温度。
第二，学习测定水温，学习运用温度计。
测定水温的关键是温度计的液泡不能接触杯壁和杯底，读数的时候不要将温度计拿到杯外。
测三杯水的温度，是测量水温的一次演练。
第三，探究热水的降温规律。
热水变凉是生活是司空见惯的现象，然而同学可能从未想到过其中的科学道理。
这一部分的教学目标在于进一步加强测量水温的技能训练，培育同学的记录技能，特别是连续观测并记录的技能，通过指导同学绘制曲线图、分析数据，引导同学发觉降温规律，从而激发同学去探究生活中的科学问题。
试验结束后，还要求同学通过争论来说明这个现象，这是培育同学科学分析和推理技能的重要环节。
教学目标：过程与方法：能够收集数据并发觉热水变凉的温度改变规律。
知识与技能：1、知道物体的冷热程度叫做温度。
会用温度计测量水的温度。
2、知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感、立场与价值观：1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。
2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。
教学重难点：重点：会用温度计测量水的温度。
难点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学预备：演示试验器材：温度计、烧杯、多媒体课件等。
分组试验器材：不同温度的水、烧杯、温度计、铁架台。
教学过程：一、认识温度同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的`同学站起来。
苏教版小学四年级上册科学《冷热与温度》内含设计作品应用的教学设计(教案)
第三，注重兴趣的延伸。学会了温度计的正确使用，并没用浅尝辄止，到此停摆，而是通过温度计的发明历程的微视频，再次引起学生继续探究的浓厚兴趣，体会到科学的发展与奥妙，产生热爱科学的意识和志趣。
知识类型
□理论讲授型□推理演算型□技能训练型■实验操作型
□答疑解惑型□情感感悟型□其他
制作方式(可多选)
□拍摄□录屏■演示文稿■动画□其他
预计时间
（不超过10分钟）
微课程设计
教学过程
设计意图
1.视频介绍生活中的冷热现象
从生活现象入手，引起学生的认知兴趣
2.认识什么是温度以及温度的单位
在质疑、疑惑中，引出温度的概念
3.视频演示，温度计的正确使用方法
通过讲解，引导并巩固学生正确使用温度计
4.了解温度计的发明历程
了解温度计的发明历程，激发学生爱科学、用科学的兴趣延伸
设计亮点：
第一，从生活中来，到生活中去。科学的学习，非常重视学生的生活体验和感受，如是单纯的空洞说教，学生往往云山雾绕，兴趣枯燥，影响学生学习的主观能动性。在该微课程中，注重从学生的生活经验入手，展示生活中冷热不均的现象，一开始就紧紧抓住学生的浓厚兴趣，为下一步的学习奠定良好的情感基础。
内容来源
选自苏教版四年级上册第二单元第一课《冷热与温度》
适用对象
小学科学
教学目标
1.知道什么是温度，认识温度的单位。
2.认识温度计的构造。
3.学会正确使用温度计。
《冷热与温度核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年科学苏教版2001》
《冷热与温度》导学案一、导入你是否曾想过为什么夏天会感觉很热，冬天会感觉很冷呢？这和什么有干系呢？今天我们就来进修一下关于冷热与温度的知识。
二、探究1. 什么是温度？温度是物体冷热水平的器量。
温度高表示物体比较热，温度低表示物体比较冷。
温度的单位是摄氏度（℃）或华氏度（℉）。
2. 为什么夏天会感觉很热，冬天会感觉很冷？夏天感觉热是因为太阳照射到地球表面，使得地表温度升高，空气也随之升温，所以我们感觉到很热。
冬天感觉冷是因为太阳的角度较低，照射到地球表面的光线较弱，地表温度降低，空气也变得很冷，所以我们感觉到很冷。
3. 什么是热传导？热传导是指热量从高温物体传到低温物体的过程。
通常，热传导是通过物质内部的分子震动传递热量的过程。
4. 什么是热膨胀？热膨胀是指物体受热后体积会扩大的现象。
这是因为物体受热后，分子的震动增加，使得物体的体积变大。
三、总结通过今天的进修，我们了解到了温度是物体冷热水平的器量，夏天和冬天的感觉与太阳的照射角度有关，热传导是热量传递的过程，热膨胀是物体受热后体积扩大的现象。
四、拓展1. 你知道除了摄氏度和华氏度，还有哪些温度单位吗？2. 你能够举例说明热传导和热膨胀在生活中的应用吗？3. 你认为如何在夏天保持凉爽，冬天保持温暖呢？五、课后作业1. 完成课本上关于温度的练习题。
2. 观察家里的温度计，记录一天中不同时间的温度变化。
3. 思考一下，为什么夏天感觉热，冬天感觉冷，你能用自己的语言诠释清楚吗？六、教学反思通过这堂课的进修，学生对于冷热与温度的观点有了更深入的了解，通过实例的讲解和讨论，激发了学生的思考和进修兴趣。
在以后的教学中，可以结合更多的生活案例和实验，让学生更直观地感受到温度变化的原因和影响。
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计
小学科学公开课教案《冷热与温度》教学设计《冷热与温度》教学设计教材分析：本课在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，将帮助学生形成温度的概念，教会学生规范地测定水温，并带领学生探究热水变凉的规律。
教学重点、难点：1、如何准确测量水温2、发现热水温度下降的规律教学准备：温度计、热水、钟表、纪录纸教学过程：一、导入新课1、谈话：同学们，上课前，我们来做个游戏好吗？每个小组选一名手指感觉最灵敏的学生站起来。
好！你是你们小组当中感觉最灵敏的，老师来测测你们的感觉是不是灵敏？看，桌上有三杯水，请将左手食指放入左边水中，将右手食指放入右边水中，感觉怎么样？2、学生回答。
（板书:冷热)3、谈话：好！检测你们手指灵敏的时候到了。
将左手食指放入中间水中，再将右手食指也放进中间水中，感觉怎么样呢？4、学生回答。
（板书：温度）5、小结：通过刚才的实验，使我们知道了，人的手有时可以判别物体的高低，但有时也不可靠，要精确知道物体的温度必须用温度表来测量。
【设计意图：以做游戏的形式导入，学生较为感兴趣】二、正确使用温度计1、谈话：大家想不想知道这三杯水的温度？那好，我们先得学会怎么使用温度计，老师介绍，大家要听仔细了。
（1）（出示温度计）这就是温度计，它是用玻璃做的，很易碎。
所以使用时，一定要轻拿轻放。
（2）这最下端红色的叫液泡，这红色的一条叫液柱，上面还有刻度，每一小格就是1 C。
（3）测量时，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否则测出来的温度就会不准。
（4）读数时，要使视线与液柱的最顶端水平，液柱顶端指向哪个刻度，就是多少摄氏度。
但要注，一定要等液柱不在上升或下降时，才能读数。
2、谈话：大家会测量水温了吗？（会）好，我们就来测测这三杯水的温度。
注意，先测冷水再测温水，最后测热水，测量过程中，要分工合作，及时记录下所观察到的温度。
【设计意图：借助刚才桌上的三杯水，抓住学生急切想知道桌上三杯水温度的心理，激发学生测量的欲望，为学习使用温度计做下铺垫】3、学生测量并汇报结果（教师板书：一两组测量的数据）三、测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律1、谈话：大家这么快就学会了使用温度计，并且测量了这三杯水的温度，真了不起。
《冷热与温度》小学科学教案设计
《冷热与温度》小学科学教案设计一、教学目标1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道它们之间的关系。
2. 培养学生通过实验和观察来探究冷热和温度的能力。
3. 引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
二、教学内容1. 冷热和温度的概念介绍。
2. 探究冷热和温度的实验活动。
3. 生活中的冷热和温度应用实例。
三、教学重点1. 冷热和温度的概念及其关系。
2. 实验探究冷热和温度的方法。
四、教学难点1. 冷热和温度在实际生活中的应用。
五、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究冷热和温度的关系。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践操作能力。
3. 结合实际生活实例，提高学生的应用能力。
【导入部分】教师通过生活中的实例引入冷热和温度的概念，激发学生的学习兴趣。
【新课部分】1. 教师讲解冷热和温度的概念，让学生理解它们之间的关系。
2. 学生进行实验探究，通过实际操作来验证冷热和温度的关系。
【练习部分】学生进行课堂练习，巩固所学知识。
【拓展部分】教师引导学生运用冷热和温度的知识解决生活中的问题。
【总结部分】教师总结本节课所学内容，强调冷热和温度在生活中的重要性。
六、教学准备1. 教具：温度计、热水、冷水、实验材料等。
2. 学具：学生实验套件、笔记本、彩笔等。
七、教学过程1. 导入：教师通过展示生活中的冷热现象，引导学生思考冷热和温度的关系。
2. 新课：教师讲解冷热和温度的概念，解释它们之间的关系。
3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录不同温度下的物态变化。
4. 练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
5. 拓展：教师提出生活中的问题，引导学生运用冷热和温度的知识解决。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评价学生在实验过程中的操作能力和观察总结能力。
3. 课后练习：检查学生对所学知识的掌握程度。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案第一章：导入1.1 教学目标：让学生初步了解冷热与温度的概念。
引导学生通过观察和感受，认识到温度对生活的影响。
1.2 教学内容：介绍冷热与温度的基本概念。
通过生活实例，让学生感受到温度的影响。
1.3 教学方法：观察法：让学生观察不同温度下的物态变化。
体验法：让学生亲手触摸不同温度的物体，感受温度差异。
第二章：温度的测量2.1 教学目标：让学生掌握温度测量的基本方法。
培养学生正确使用温度计的能力。
2.2 教学内容：介绍温度计的结构和原理。
教授温度计的使用方法。
2.3 教学方法：演示法：教师演示如何使用温度计测量温度。
实践法：学生分组进行温度测量实验，巩固所学知识。
第三章：热胀冷缩3.1 教学目标：让学生了解热胀冷缩的现象及其原理。
培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3.2 教学内容：介绍热胀冷缩的基本原理。
进行热胀冷缩实验，观察和记录实验现象。
3.3 教学方法：实验法：学生分组进行热胀冷缩实验。
观察法：学生观察并记录实验现象。
第四章：温度与生活4.1 教学目标：让学生认识到温度与生活的密切关系。
培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：分析温度在日常生活中的应用。
探讨温度对人们生活的影响。
4.3 教学方法：讨论法：学生分组讨论温度在生活中的应用。
案例分析法：分析具体案例，让学生了解温度对生活的影响。
第五章：总结与拓展5.1 教学目标：总结本章所学内容，加深学生对冷热与温度的理解。
激发学生对科学知识的兴趣，拓展学生的科学思维。
5.2 教学内容：回顾本章所学知识，进行总结。
提出与冷热与温度相关的拓展问题，激发学生的思考。
5.3 教学方法：回顾法：学生通过思维导图或口头总结所学内容。
提问法：教师提出拓展问题，引导学生进行思考。
第六章：温度与气候6.1 教学目标：让学生了解温度与气候之间的关系。
培养学生分析气候现象的能力。
6.2 教学内容：介绍温度与气候的关系。
四年级科学《冷热与温度》的教案
四年级科学《冷热与温度》的优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解冷热和温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的量。
2. 培养学生通过实验和观察来探究物体温度变化的能力。
3. 引导学生运用温度知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容：1. 温度概念的引入2. 温度的测量工具——温度计的使用方法3. 物体温度的变化规律4. 生活中的温度现象分析5. 温度在科学研究中的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：温度概念的理解，温度计的使用方法，物体温度的变化规律。
2. 教学难点：温度在科学研究中的应用。
四、教学方法：1. 采用实验观察法，让学生在实际操作中感受温度变化。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究温度现象。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备：1. 实验器材：温度计、热水、冷水、各种物体。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3. 教学资源：相关温度现象的图片和视频。
1. 导入：通过一个简单的温度现象，如热水沸腾、冷水结冰，引导学生思考什么是温度，温度是用来表示什么的。
2. 温度概念的引入：讲解温度的定义，温度是表示物体冷热程度的量，常用的温度单位是摄氏度。
3. 温度计的使用方法：介绍温度计的构造，讲解如何正确使用温度计测量物体温度。
4. 物体温度的变化规律：通过实验观察，让学生了解物体在不同温度下的变化情况，如水加热后沸腾、冰加热后融化等。
5. 生活中的温度现象分析：分析生活中的温度现象，如季节变化、饮食冷热等，让学生理解温度在生活中的重要性。
六、教学方法：1. 实验观察法：通过实际操作，让学生感受温度变化，增强对温度概念的理解。
2. 问题驱动法：引导学生思考和探究温度现象，激发学生对科学的兴趣。
3. 小组讨论法：让学生在小组内交流讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
七、教学时间安排：1. 导入：5分钟2. 温度概念的引入：10分钟3. 温度计的使用方法：10分钟4. 物体温度的变化规律：15分钟5. 生活中的温度现象分析：10分钟共计50分钟1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极回答问题、参与实验等。
《冷热与温度作业设计方案》
《冷热与温度》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：学生能够理解冷热与温度的观点，掌握温度计的应用方法，了解不同温度下物体的状态变化。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和记录数据的能力，提高学生的实验设计和数据分析能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实验的兴趣，培养学生的探究精神和团队合作认识。
二、教学内容：1. 冷热与温度的观点2. 温度计的应用方法3. 不同温度下物体的状态变化三、教学重点和难点：1. 重点：温度计的应用方法，不同温度下物体的状态变化。
2. 难点：理解冷热与温度的观点，掌握实验数据的记录和分析方法。
四、教学过程设计：1. 导入环节（10分钟）：通过展示不同温度下物体的状态变化图片，引出冷热与温度的观点，激发学生对主题的兴趣。
2. 知识讲解（15分钟）：讲解冷热与温度的观点，介绍温度计的应用方法，引导学生了解不同温度下物体的状态变化。
3. 实验设计（20分钟）：分组设计实验方案，探究不同温度下物体的状态变化，确定实验材料和步骤，讨论实验数据的记录方法。
4. 实验操作（30分钟）：学生按照实验方案进行实验操作，记录实验数据，观察并记录不同温度下物体的状态变化。
5. 数据分析（15分钟）：学生分析实验数据，总结不同温度下物体的状态变化规律，讨论实验结果并得出结论。
6. 总结和展示（10分钟）：学生展示实验结果和结论，老师进行总结和点评，引导学生思考和提出问题。
五、作业安置：1. 每组学生整理实验数据，撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论。
2. 每位学生根据实验结果，设计一个关于冷热与温度的科学展板，展示在班级展示区。
六、评判方式：1. 实验报告的完成情况和质量。
2. 科学展板的设计和展示效果。
3. 学生在实验过程中的表现和实验数据的准确性。
七、延伸拓展：1. 组织学生参观科学博物馆，深入了解温度和热力学的相关知识。
2. 组织学生进行户外温度测量实践，探究不同地区的气候变化对温度的影响。
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小组合作探究模式教学设计
《四年级上·冷热与温度》
小店区东峰学校
沈德强
《冷热与温度》教学设计
【教学目标】
1、学会测量水温的方法。
能够收集数据并发现热水变凉过程中的温度下降规律。
2、知道什么是温度。
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
3、悟到生活中处处有科学，体会到科学探究的快乐。
【教学重点难点】
教学重点：知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
教学难点：学会测量水温的方法。
【教学准备】
三个杯子、冷、温、热三种温度的水、温度计、三杯不同温度的水
【教学流程】
一、集中话题，导入新课
1.老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，很难靠近嘴，可是为什么过了一会之后就不在冒热气了，而且可以从容的喝了？
二、探索和调查，试水温
1.学生分组实验。
2.请你说说实验时的感受。
3.你能对自己的感受进行解释吗？
4.光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？
5.要准确测出物体的温度，要借助温度计。
三、测水温
1.如何借助温度计测量水的温度呢？实验时要注意些什么？
2.布置实验要求。
利用教学光盘，播放前半段，提醒学生听清要求。
3.再次提醒：
A．怎样正确使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师适当给予提醒。
B．怎样读出温度计的读数？
4、学生分组测水温
5、学生汇报读数。
四、猜测热水变凉过程中，温度如何变化
1.那么你们知道热水在变凉的过程中温度是怎样变化的吗？
2.小组讨论，并把讨论的结果记下来。
3、实验：连续测量一杯水的温度，证明热水变凉温度变化规律。
A.我们要想通过实验来知道热水是怎样变凉的，你们认为我们需要用到哪些材料？“热水、杯子、温度计。
”
B.那么我们在实验中应该注意些什么，这样可以避免一些不必要的麻烦。
C.布置实验要求。
D.再次提醒：
a怎样读出温度计的读数？
b每隔多长时间记录一次温度？
c从什么时间开始记录温度？
d把实验中得到的数据记录下来。
E.学生分组实验，并在实验记录上做下记载。
F.探究常温下一杯水的温度变化规律
五、回顾和解释
1.教师请学生汇报。
学生汇报实验结果。
2.你的实验结果和你的预测一样吗？
3.提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样呢？
4. 让学生根据记录的数据，学会分析并进行合理地解释，得出结论。
【教学反思】
测量一杯水水温的变化，不是一个人能完成的实验，所以，这节课我主要采用小组合作探究的方式组织教学。
在小组合作之前，我组织学生讨论：我们如何做？应该注意什么？使学生在活动前明确小组活动的目的，这样，他们的活动就有了目的，也明白了不该做些什么，为接下的活动成功奠定了良好的基础。
小组活动中，我不时地在各组中巡视，帮助孩子们解决一些小组合作中出现的突发事件。
汇报时大家的数据都很真实，这与成功的小组合作是分不开的。