幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动教研方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园谈话活动作为幼儿园教学活动的重要组成部分，越来越受到广泛关注。
谈话活动有助于培养幼儿的语言表达能力、思维能力和社交能力，对幼儿的全面发展具有重要意义。
为了提高幼儿园谈话活动的质量，促进教师的专业成长，特制定本教研方案。
二、教研目标1. 提高教师对谈话活动的认识，明确谈话活动的目标、内容和方法。
2. 培养教师观察、分析幼儿语言表达能力和思维能力的意识。
3. 提升教师组织、引导谈话活动的能力，提高谈话活动的有效性。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高谈话活动的质量。
三、教研内容1. 谈话活动的概念、特点及价值2. 谈话活动的目标、内容和方法3. 幼儿语言表达能力和思维能力的培养4. 谈话活动的组织与实施5. 谈话活动中的问题与对策6. 谈话活动案例分享与研讨四、教研方法1. 专家讲座：邀请相关领域专家进行专题讲座，帮助教师了解谈话活动的最新研究成果和实践经验。
2. 观摩学习：组织教师观摩优秀谈话活动案例，分析其优点和不足，为教师提供借鉴。
3. 小组讨论：将教师分成若干小组，围绕教研内容进行讨论，分享经验和观点。
4. 实践反思：教师在实际教学中开展谈话活动，记录教学过程，进行反思和总结。
5. 案例分析：选取具有代表性的谈话活动案例，进行深入剖析，提炼经验教训。
五、教研步骤1. 准备阶段（1）确定教研主题和时间。
（2）收集相关资料，包括谈话活动案例、理论文章等。
（3）邀请专家和优秀教师参与教研活动。
2. 实施阶段（1）专家讲座：邀请专家进行专题讲座，为教师提供理论指导。
（2）观摩学习：组织教师观摩优秀谈话活动案例，学习优秀经验。
（3）小组讨论：教师分组讨论，分享经验和观点。
（4）实践反思：教师在实际教学中开展谈话活动，记录教学过程，进行反思和总结。
（5）案例分析：选取具有代表性的谈话活动案例，进行深入剖析。
3. 总结阶段（1）教师总结自己在谈话活动中的收获和不足。
2024年幼儿园大班谈话活动方案
2024年幼儿园大班谈话活动方案____年幼儿园大班谈话活动方案一、活动目标：1. 培养幼儿自信与表达能力；2. 提高幼儿的自主思考和解决问题的能力；3. 帮助幼儿了解团队合作的重要性；4. 提升幼儿的社交能力和情感表达能力；5. 培养幼儿对自己和他人的尊重和关爱。
二、活动准备：1. 选择合适的场地；2. 提前准备谈话话题和相关的教具；3. 调整好活动时间和幼儿的状态。
三、活动流程：第一阶段：准备活动1. 组织幼儿一起集体活动开始前的准备，提醒幼儿要保持安静、耐心等待活动开始。
2. 引入话题，通过图片、故事、游戏等方式介绍本次谈话的主题，并激发幼儿的兴趣。
第二阶段：展开活动1. 选择一个适合的谈话话题，如“我和我的家人”、“我喜欢的事物”等，在活动开始之前提前准备好相关材料，如图片、小道具等。
2. 按照时间安排，进行开放式讨论。
教师可以提出问题，引导幼儿逐一发言，也可以让幼儿轮流抽签发言。
3. 鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，可以通过表情、肢体语言、绘画等方式来表达。
第三阶段：交流互动1. 鼓励幼儿相互回应和互动，可以鼓励幼儿提出问题或意见，并给予积极的回应。
2. 在交流过程中，注意引导和帮助幼儿发现问题，并提出解决问题的方法。
3. 引导幼儿学会倾听、尊重和理解他人的观点，鼓励幼儿互相帮助和支持。
第四阶段：总结活动1. 教师可以根据幼儿的讨论内容和表现，总结本次活动的收获和成果，肯定幼儿的努力和进步。
2. 结合幼儿的实际情况，提出一些明确的建议和指导，帮助幼儿在以后的生活中更好地发展自己的能力。
四、注意事项：1. 注意谈话话题的选择，要贴近幼儿的生活经验和兴趣，以激发幼儿的积极参与和表达欲望。
2. 在谈话过程中，要注重引导幼儿思考问题，并帮助幼儿找到解决问题的方法，不仅仅是简单的回答。
3. 在幼儿交流互动过程中，要注意幼儿的情感表达和行为习惯，及时给予引导和矫正，通过正面激励和肯定来鼓励幼儿的积极表现。
幼儿园谈话活动的设计与组织
谈话规则
(1) 用适合角色的语言进行交谈 (2) 用轮流的方式进行交谈 (3) 用修补的方法延续谈话
一.日常谈话活动
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
日常谈话活动的设计与组织
步骤 1 创设积极的语言交往环境
四、以游戏形式结束谈话 游戏:“猜猜它是谁”。 师: 小朋友，你们想玩游戏吗? 现在老师来和你们玩一个“猜猜它是谁”的游戏。 玩法: 当教师说出一种动物的特征或用处时，拿这种动物的幼儿立即站起来，并说出它的名字。
活动延伸: 找出自己喜欢的小动物并画下来
谢谢观看！
应避免出现两种情况： 一是避免许多与主题内容无关的摆设； 二是避免过于热闹以致喧宾夺主的现象，应 以到达引导谈话话题的目的为基本标准来衡 量情景创设的量和度。
二、幼儿围绕话题自由交谈
三.引导幼儿逐步拓展谈话范围
四. 教师隐形示范新的谈话经验
集体谈话活动·设计与组织
中班谈话活动--可爱的小动物 活动目标: 1.帮助幼儿学会流畅地与他人交谈，围绕话题谈论小动物的特点。 2.引导幼儿耐心、仔细地倾听同伴谈话 ，较快地掌握别人的谈话内容，从中吸取有用的语言信息。 3.鼓励幼儿主动与同伴交流自己对小动物的爱，培养关心爱护小动物的情感。 活动准备: 1.每位幼儿带一个小动物的玩具。 2.在教室一角布置成“动物园"，将幼儿带来的动物玩具放在“动物园”里。 活动过程: 一、创设谈话情境，引出谈话话题。 1.将幼儿领至“动物园”处,让幼儿介绍自己带来的动物玩具，引起谈论小动物的兴趣........ 师: 今天，我们要到动物园去看小动物，开好小火车出发吧! (老师和小朋友开着火车来到动物园)动物园到了！
幼儿园谈心谈话活动方案
幼儿园谈心谈话活动方案一、活动背景二、活动目标1.帮助幼儿建立自信，敢于表达自己的情感和想法。
3.提高幼儿的人际交往能力，增进同伴关系。
4.促进幼儿心理健康发展，预防心理问题。
三、活动准备1.确定谈心谈话主题，如：“我最喜欢的玩具”、“我的好朋友”等。
2.准备相关道具，如：玩具、图片、音乐等。
3.确定活动场地，保证安静、舒适。
4.教师提前了解幼儿的基本情况，为谈心谈话做好准备。
四、活动流程1.开场引导（1）教师以轻松、亲切的语气与幼儿打招呼，营造轻松愉快的氛围。
（2）简要介绍本次谈心谈话的主题，引起幼儿兴趣。
2.谈心谈话（1）教师以提问的方式引导幼儿谈论主题，如：“你最喜欢的玩具是什么？为什么喜欢它？”（2）教师鼓励幼儿表达自己的情感和想法，对幼儿的回答给予肯定和鼓励。
（3）教师注意倾听幼儿的回答，适时给予反馈，引导幼儿深入思考。
3.小组讨论（1）将幼儿分成小组，每组4-6人。
（2）教师提出讨论话题，如：“你的好朋友是谁？你为什么喜欢他（她）？”（3）小组成员轮流发言，教师引导幼儿倾听他人意见，学会尊重他人。
（1）教师邀请幼儿分享自己的感受和收获。
五、注意事项1.谈心谈话活动要注重个体差异，关注每个幼儿的情感需求。
2.教师要尊重幼儿的隐私，不泄露幼儿的秘密。
3.活动过程中，教师要保持亲切、耐心的态度，营造轻松愉快的氛围。
六、活动效果评价1.观察幼儿在活动中的表现，如：是否敢于表达、是否能倾听他人、是否能尊重他人等。
2.了解幼儿的情感变化，关注幼儿的心理健康。
3.收集家长反馈，了解家长对谈心谈话活动的看法。
幼儿园谈心谈话活动方案一、活动背景在幼儿园的日常教学中，我们深知每个孩子都是独一无二的，他们的内心世界丰富而细腻。
谈心谈话活动不仅能够让我们更好地了解孩子，还能让孩子在安全的环境中表达自己。
这样的活动对于培养孩子的情感管理和社交技巧尤为重要。
二、活动目标1.帮助幼儿建立自信，敢于表达自己的情感和想法。
幼儿语言教育谈话活动方案（三篇）
幼儿语言教育谈话活动方案活动目标1.喜欢幼儿园的情感。
2.能说出幼儿园里自己的好朋友的名字。
3.复习重点字词“幼儿园“、”布娃娃“。
4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5.发展幼儿思维和口语表达能力。
活动准备1.材料配备：教学挂图、教学光盘、大小字卡(幼儿园、布娃娃)。
2.教师自备：教师自制的纸制房子。
活动过程一、爱的萌发(激情感染)。
教师激发幼儿参与活动的兴趣。
(1)教师：“小朋友们，你们的好朋友布娃娃来到我们班了，她在哪儿了?找一找。
”教师出示教学挂图和幼儿一起欣赏。
(2)教师：“布娃娃和谁在一起?她的好朋友是谁?在和她说什么?”鼓励幼儿大胆想象。
二、爱的体验(创意想象)欣赏儿歌，讲述自己的好朋友。
(1)教师：“小朋友们的想象真丰富，现在我们看一看她和好朋友都说了什么好听的话?“教师播放教学光盘中的律动和幼儿一起欣赏。
(2)教师：“为什么豆豆刚刚开始哭的时候头顶上有一片云?后来又变成了几片?为什么呢?”教师鼓励幼儿根据教师的提问大胆想象和表达。
三、爱的表达(快乐游戏)游戏：送字宝宝回家。
游戏准备：大字卡、小字卡、纸制的房子。
游戏过程：(1)教师激发幼儿参与活动的兴趣。
教师：“今天有许多字宝宝来到了我们班，它们在哪了呢?找一找!“教师提前把小字卡放到幼儿的椅子下。
”找到它们了么?你们认识这些汉字么?“教师出示大字卡。
(2)教师和幼儿一起游戏，在游戏中引导幼儿学习汉字。
教师：“和小朋友们玩了这么久，它们要回家了，我们送它们回家吧，家在哪里呢?“教师出示房子，房子上贴有大字卡”幼儿园“、”布娃娃“。
教师：“请小朋友学着小鸟飞的样子把它们送回家吧!”幼儿语言教育谈话活动方案（二）活动目标：1、通过儿歌、故事，比高矮等多种方式，引导幼儿发现自己已长高、长大。
2、愿意与同伴中交流自己在活动中的发现。
3、感受到成长带来的快乐。
活动准备：1、小时侯的照片整理成套。
2、收集幼儿去年穿过的鞋、袜等、小孩、公鸡、青蛙的对照图片。
幼儿园谈话活动的设计与组织
幼儿园谈话活动的设计与组织一、确定主题和目标1.选择贴近幼儿生活的主题。
比如，季节变化、节日庆祝、动植物、日常生活等，让幼儿能够有话可说，有话想说。
二、准备谈话材料1.根据主题和目标，准备相关的谈话材料。
如图片、实物、故事、儿歌等，以便在活动中引导幼儿进行交流。
2.设计简单易行的谈话引，如：“你觉得呢？”“你是怎么想的？”等，帮助幼儿表达自己的观点。
三、组织谈话活动1.开场引入在活动开始时，以轻松愉快的方式引入主题，激发幼儿的兴趣。
例如，可以讲述一个与主题相关的故事，或者展示一些有趣的图片。
2.谈话互动（1）引导幼儿观察和思考。
通过提问、讨论等方式，引导幼儿观察事物，发现问题，并提出自己的观点。
（2）鼓励幼儿表达。
在幼儿表达时，要给予充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的观点被重视。
（3）引导幼儿倾听。
教育幼儿学会倾听他人的意见，尊重他人的想法。
3.小组讨论将幼儿分成小组，让他们在小组内就主题进行讨论。
在讨论过程中，教师可以适时参与，引导幼儿进行深入的交流。
四、注意事项1.营造轻松愉快的氛围。
在谈话活动中，教师要尽量营造一个轻松、愉快的环境，让幼儿敢于表达、乐于交流。
2.尊重每个幼儿。
教师要尊重每个幼儿的想法，不论对错，都要给予肯定和鼓励。
3.控制活动时间。
根据幼儿的年龄特点，控制活动时间，避免让幼儿感到疲惫。
4.适时引导。
在活动中，教师要适时引导幼儿，帮助他们发现问题、解决问题。
幼儿园谈话活动的设计与组织是一项既挑战又充满乐趣的任务。
要让活动既吸引幼儿的注意力，又能达到教育目的，确实需要一些巧思和细心。
下面，我再来聊聊一些补充的内容，让这个文档更加丰富和完整。
设计谈话活动时，可以加入一些创意元素。
比如，结合角色扮演游戏，让幼儿在模拟的情境中自然地进行交流。
孩子们可以穿上各种角色服装，如医生、警察、厨师等，通过扮演不同的角色来讨论各种职业的特点和职责。
这种方式不仅让幼儿感到新鲜有趣，还能有效提升他们的语言表达能力和想象力。
幼儿园幼儿谈话活动教研(3篇)
第1篇一、活动背景谈话活动是幼儿园教育中的一项重要内容，通过谈话活动，幼儿可以锻炼语言表达能力、思维能力和社交能力。
为了提高幼儿园谈话活动的质量，促进幼儿全面发展，我园开展了本次谈话活动教研。
二、活动目标1. 提高教师对谈话活动的认识，明确谈话活动的教育价值。
2. 丰富谈话活动的内容和形式，提高谈话活动的趣味性和实效性。
3. 培养幼儿良好的语言表达能力和社交能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高谈话活动的教学质量。
三、活动内容1. 谈话活动的基本概念和特点（1）谈话活动的定义：谈话活动是幼儿在教师引导下，围绕一定主题进行语言表达和交流的活动。
（2）谈话活动的特点：①主题明确；②互动性强；③具有趣味性；④注重个体差异。
2. 谈话活动的教育价值（1）培养幼儿的语言表达能力；（2）促进幼儿的思维发展；（3）提高幼儿的社交能力；（4）培养幼儿的自信心和自尊心。
3. 谈话活动的设计与实施（1）选择合适的谈话主题；（2）创设良好的谈话氛围；（3）运用多种谈话形式；（4）关注个体差异，因材施教。
4. 谈话活动的评价与反思（1）评价谈话活动的效果；（2）总结谈话活动的经验与不足；（3）提出改进措施。
四、活动过程1. 主持人介绍活动背景和目标，引导教师对谈话活动进行初步了解。
2. 教师分组讨论，分享各自对谈话活动的认识和理解。
3. 教师代表发言，分享谈话活动的教学经验。
4. 主持人邀请专家进行讲座，深入讲解谈话活动的教育价值、设计方法和实施策略。
5. 教师分组进行模拟谈话活动，实践所学知识和技能。
6. 分组讨论，总结模拟谈话活动的经验和不足。
7. 教师代表分享讨论成果，提出改进措施。
8. 主持人总结本次教研活动，强调谈话活动的重要性，鼓励教师将所学知识应用于教学实践。
五、活动成果1. 教师对谈话活动的认识更加深入，明确了谈话活动的教育价值。
2. 教师掌握了谈话活动的设计与实施方法，提高了谈话活动的教学质量。
谈话活动幼儿教案7篇
谈话活动幼儿教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园谈话活动的设计与组织第二章幼儿园谈话活动［教学目标］1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。
3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。
〔教学重点、难点］1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法2、独立设计一个谈话活动。
第一节幼儿园谈话活动概述一、幼儿园谈话活动的特点（一）拥有一个具体、有趣的中心话题（三个要求)第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。
第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。
（二）是多方参与的言语交往活动这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。
谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。
在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。
请问：区别在哪里？（三）谈话的语境随意、宽松、自由1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。
幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。
这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。
2、语言自由，不强求规范。
谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。
二、谈话活动的类型（一）日常谈话（三个年龄班都适用）日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
1.日常个别谈话主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。
2、日常集体谈话与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。
形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等。
在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。
（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．我们可以拟定以下的一些话题：1.我最喜欢的．．¡（人物、动物、玩具、图书、衣服等）2．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）4.我参加的一些活动（如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义的事等）5.周围环境的变化（如：¡°春天的玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±）有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。
由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。
（三）讨论活动（中班以后）讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。
说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。
例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。
其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。
交往对象可以是一对一，也可以一对多。
讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。
最后，教师的指导态度要开放。
不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。
教师要将指导的重点：转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。
幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。
”三、谈话活动的目标（包括以下三个方面）（一）言语交往方面的目标1.小班(1)喜欢与老师、小朋友交谈；(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。
2.中班(1)能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话；(2)学习各种交往词语的内容和用途；(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈；(4)能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。
3.大班(1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；(2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评．（二）倾听方面的目标可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。
大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。
（三）其他方面的目标1 ．品德方面如“知道有玩具应大家一起分享”等。
2. 常规方面如“知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁”等。
3. 环境教育方面如“在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，”又如“知道不能浪费水资源，要节约用水”等。
4. 思维方面：这主要运用于讨论活动中。
第二节谈话活动的设计与组织一、活动目标的确立（一）准确、具体（基本要求）1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。
2.是内容的准确体现教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。
应真正做到目标体现内容、内容反映目标。
（二）全面且重点突出谈话活动的目标包含三个方面的内容。
（言语表达、倾听、其他方面）教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则。
此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些目标是间接目标，也不应忘记。
二、活动内容的选择和安排谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是说谈话活动的内容就可以随意选择．相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点：1 、选择和安排内容要有目的性和计划性。
2 、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。
3 、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。
三、谈话活动的组织方式及注意要点：（一）示范法（一般在小中班运用得较多）1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。
在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。
夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。
”2、教师还可以用非言语方法进行示范。
如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。
这些非言语动作同样也能起到示范的作用。
3.使用示范法的注意要点何时使用示范法？一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。
（二）提问法通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏题的谈话或讨论回到原来的话题上来．1,提问法在日常谈话中的运用日常谈话随机性强，气氛自由宽松。
因此，可以运用提问法以引出话题。
有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。
封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。
2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用(1)创设谈话情境阶段：通过提问以引出谈话的话题。
(2)围绕话题深入交谈阶段：通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。
3.使用提问法的注意要点(1）注意提问法的不同使用方式和作用从话题的开展角度看，提问法有三种作用：一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象；二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。
例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈；三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。
(2）问题要富于启发性，并有一定的难度（三）讨论法主要运用在围绕话题自由交谈阶段。
在运用时要注意以下几点：1、讨论时可以采用分组形式2、讨论时应注意个别差异（四）其他方法其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。
四、谈话活动的结构和步骤一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次：（一）创设适当的谈话情境．其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。
教师要做到以下两点：其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围；其二、创设生动、有趣的谈话情境。
这是针对话题引出的方式而言的。
一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式： 1、用实物或直观教具创设情境。
2、以语言创设谈话情境。
¡¤3、以游戏的形式进行创设。
（¡°发生在公共汽车上的事¡±）要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。
（二）围绕话题自由交谈1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。
¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。
¡°两自由¡±是交谈的内容自由、交谈的对象自由。
一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。
教师以参与者的身份加入谈话。
2.注意自由交谈中的个体差异（三）围绕主题不断拓展听话思路幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。
由A BA A1 A2A3¡°我喜爱的一本书¡±五、教案格式（一）情况分析情况分析是设计一个教案的第一步。
只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。
情况分析多以隐性的形式存在。
情况分析部分主要分析两个内容：一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。