教育需要慢下来
数学教学更需要“慢教育
２ ２・
中学数学 月刊
２１ ０ ０年第 ３期
数学 教 学 更需 要 “ 惺教 胄 ’ ’
甘 志 国 （ 北 省 十 堰 市 东风 高 中 湖 ４ ２０ ） ４ ０ １
笔 者 近 日在 ２ ０ ０ ８年 第 ３期 《 师 博 览 》 读 到 教 上 了 一 篇 文 章《 ‘ 漫教 育 ’ 思 考 》 作 者 ： 岱 宗 ， 载 的 （ 余 原
知 ， 了这 几 道 高 考 题 ， 生 要 在 高 中 阶段 训 练 成 千 为 考 上 万 道题 ， 高考 试 题 又 要 求 学 生 在 极 为 有 限 的 时 间
进 入 新 课 改 了 ． 课 改 对 教 师 提 出 了 更 高 的要 求 ， 新 因
为 教 学 内 容 有 较 大 幅 度 的增 加 （ 地 在 高 一 上 学 期 我
于 ２０ ０ ７年 １ Ｏ月 ３ １日《中华 读 书 报 》 ， 文 引 起 了 ）该
做 一 道 题 的 目的 是 为 了 掌 握 这 方 面 的 知 识 ， 所 以应 当做 慢 点 并 及 时 总 结 ， 天 做 好 这 道 题 就 是 为 今
了 明天 不 再 训 练 这 种 题 ． 者 在 多 年 的 数 学 教 学 实 笔 践 中总 结 出 “ 、 、 、 、 ” 题 法 ： 于 呈 现 的 思 探 练 变 提 解 对 问 题 要 先 思考 ， 能 盲 目动 笔 求 解 ； 于 问题 还 要 进 不 对
笔者发 表在 ２０ ０ ９年 第 １ ２期 《 小 学 数 学 （ 中 高
中 ） 的文 章 “ 思 、 、 、 、 ’ 题 法 ” 》 ‘ 探 练 变 提 解 阐述 了 以下 观点 ：
教 育 规 律 的“ 快 教 育 ” 普 遍 了 ， 高 三 的 复 习 课 特 太 在
教育是慢的艺术
教育是慢的艺术作者：郭永兰来源：《新教育时代·学生版》2017年第32期摘要：“教育是什么？”教育是“艺术”，教育是“慢”的艺术。
在平时教学活动中，速度要放慢，慢下来，教师才能注意到每位学生的困难并及时给予帮助，多给他们提供创造、交流经验、合作学习的机会，逐渐增强自信心和自我能力。
教育，作为一种慢的艺术，需要留足等待的空间和时间，需要有舒缓的节奏。
关键词：教育责任心恒心艺术有爱才有耐心：“教育是慢的艺术。
”教育是一件最需要认真和执著的工作，是一项极需要耐心和韧性的事业。
有爱才有智慧：教师要善于在智慧的教育天地里，用自己满腔的师爱推动孩子走向更美好的未来。
有爱才有恒心，教育少不了恒心。
工作中我们都会不计回报、利用自己的课余时间来学习和研究教育，有空就会主动和学生沟通。
有爱才有宽容：心中有爱，就会看到学生身上的闪光点，就会从平常的教育教学生活中享受到教育的幸福，就会宽容学生身上的小错误，就会特别关注那些潜能生，就会放慢脚步、耐下性子等待那些慢的学生。
有爱才能坚守，有爱的教育才会成功。
一、慢的教育才会有耐心和责任心好的教育肯定是慢的，俗话说慢工出细活。
需要教师耐心地等待，需要的是言传身教、潜移默化地慢慢教育，“拔苗助长、立竿见影往”往是有害的，甚至是不符合教育规律的。
每一个人都要经过慢慢地成长，慢慢地懂事，慢慢地觉悟，经历慢慢成长的过程，这是一个自然规律，所以教师要有等待之心。
班里总有学习成绩很不理想的孩子。
我是怎么对待他们的呢？课堂上我随时关注他们有没有集中精力听课，课余时间抽空辅导，直到他会做。
特别是接一年级的教师，教育中一定是慢的，有耐心和责任心得，不然我们一年级的孩子刚刚进校，根本不知道厕所在哪里？厕所还分男女，这么简单的一件事件都等老师慢慢的去告诉他们。
孩子之间有思维能力、发展速度的差异，有的孩子发展得快些，有的孩子发展的慢一些，等老师一个一个孩子的去适应了解每一位孩子，这是需要耐心和责任心得。
教书育人,需要慢下来
教书育人，需要慢下来作者：刘霖来源：《课外语文·下》2014年第10期【摘要】工业时代的快节奏鞭打着教育无形间走向了急功近利与粗糙急躁，更绑架了老师和学生的自由与幸福。
但教育是潜移默化的浸润，是润如细无声的过程，需要生命的沉潜，需要精耕细作式的等待与理解。
如同叶圣陶先生所说“教育是农业而不是工业”，所以，教书育人，需要慢下来。
【关键词】教育；慢的艺术；心灵觉悟；教育理念【中图分类号】G633 【文献标识码】A“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。
”——《飞鸟集》泰戈尔在这个世界上，有哪一种职业能像老师一样，在育人的这个问题上发挥如此重要的作用？老师的本职就是教书育人，而且我们用自己的双手和满怀的热情培养的对象还是那么具有无限可塑性的鲜活的生命，这是一件多么神圣而幸福的事情啊！在这个世界上，有哪一类人能像老师一样一天天见证着一个个多彩的生命茁壮成长，经历花季雨季，绽放出最美的年华？这是一个蕴含着付出、期待与惊喜的幸福过程啊！但是，扪心自问，我们真的感受到这种幸福了吗？我们每天都在焦虑、急躁，甚至消极、懈怠乃至绝望。
我们每天都在抱怨为什么学生拖交作业或不交作业；我们每天都在困惑为什么如此简单的知识学生也学不会；我们每天都在严厉地指责学生为什么这么笨，考试都不及格；我们每天都在担忧时间太短，课程太多，考试太难。
我们每天都被功利化的教育和家长、社会对“高分”的迫切期待压得喘不过气来。
教育在应试的道路上离素质教育越来越远，学生的所有学习时间被安排，教师的个性化课堂被模式化，教育教学活动被绑架，让师生很难有主动选择的余地，很难有自由发挥的空间，更难有自由发展的舞台。
教育的急功近利、粗糙浮躁的背后，其实是教育本质的失落。
教育越来越功利化，师生之间那份真挚的情谊和默契，早已被功利化稀释得面目全非，我们早已失掉了作为教师的那份光荣与自豪，也悄然失落了作为教师所必须的教育精神。
所以，教育需要慢下来。
慢下来做教育
慢下来做教育发表时间：2015-01-13T09:57:29.663Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第196期供稿作者：刘卫卫[导读] 我耐心地手把手教他，教他怎么接别人的东西，并且告诉他，如果对方是师长，双手接东西是最礼貌的。
刘卫卫山东省平度市东阁街道胜利路小学266700 “教育不可以一蹴而就，他是一个漫长的过程，寄希望有一个立竿见影的招式，无异于痴人说梦。
教育是慢的艺术，可是我们往往慢不下来。
”这是2011年第十期《红蕾.教育文摘》刊载江苏省特级教师、南通市通州区二甲中学校长凌宗伟的一句话。
作为已有十几年教龄的我，对这段话有着深刻的理解。
我非常喜欢“慢教育”这个词。
教育并不是立杆见影的工作。
急功近利，往往与教育背道而驰。
以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，慢慢地欣赏成长的快乐，慢慢地等待着孩子长大，何尝不是一种睿智，一种气度？刘晓凡，上学期刚转来的一个学生。
说实话，刚来第一天，我就注意到他了，走路踢踢踏踏，说话大大咧咧，语言蛮横、动作粗鲁……没过几天，他的各种毛病就纷纷暴露出来了，上课捣乱、作业不完成、打人骂人、欺负同学，学习习惯和行为习惯很不好，让任课老师十分头疼。
如果说，有些坏习惯可以慢慢帮他改正，但是，有些我们感觉幼儿园小朋友都会做的事情，他仍然屡屡出状况，真的有些让我心烦。
比如说，老师给学生发东西，学生都会伸手去接，很多孩子还养成了用双手接的好习惯，很有礼貌。
但不管怎样，都会用“接”这个动作，而刘晓凡对待这个事情的动作只能用“夺”字来形容，硬生生地从老师手里把东西夺走，而且是一副不以为然的态度。
记得那次发作业，他又一次从我手里把作业本夺走。
我当时也挺恼，就直接从他手里把作业本取回来，又重新给他发了一次，结果他还是夺了过去。
就这样，当着全班众目睽睽的目光，在讲台上，我重复给他发了五次作业，可结果都一样，都是夺过去的。
就在那个时候，我忽然感觉到，刘晓凡应该不是故意的，估计是没有人告诉过他这样的事情，具体怎么做才合适。
慢工出细活——小学慢教育之漫谈
慢工出细活——小学慢教育之漫谈关于慢教育，我喜欢台湾知名女作家龙应台《蝴蝶结》中的一句话：“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事；是的，我愿意等上一辈子的时间，让她从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用她五岁的手指。
孩子，你慢慢来，慢慢来。
”寥寥几句话，由浅入深、循序渐进的教育方式就这样以平和、静美的画面模式呈现了出来。
我看过一些专家教师写的文章，他们侃侃而谈，各抒己见，我在诸多文章中发现他们都指出了一个共通的道理：教育应该慢下来。
教育从来就不能急于求成，教育是一个循序渐进的过程。
郭元祥教授曾说：“教育是一种慢的艺术。
慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。
”在如今一个快速发展的“快餐式”社会，这一路上的精彩何其多，却因为我们的步履匆匆、急急忙忙而一晃而过，或者我们直接视而不见？不止生活是这样，教育也出现了“抢跑”的怪现象，课堂“大容量、快节奏、高纬度”，严重影响了学生的身心发展。
老师每天都面临着大量工作，马不停蹄地忙碌着，备课、上课、教研、学习、开会等。
学生也是应付着作业，检测，大考等。
现在的学生太累，平日的功课就不少，再加上周末家长给报了许多特长班，学生马不停蹄地“赶场”。
家长“望子成龙”的愿景是好的，但急功近利的家长绝对不在少数，违背了学生成长发展的规律，这样往往会出力不讨好。
学生大量的学习变成了“懂却不会”，只知其一不知其二。
但学习不只是让你“懂”，这太趋于浅显了，而应该达到举一反三，触类旁通的正面效果，真正地成为所学知识的主人，运用起来灵活自如，手到擒来。
并且我发现如今很多小学生就是“快餐式学习”，孩子们就像是吃快餐的方便食品一样，狼吞虎咽只为了填饱肚子，没有多少营养成分。
而学习应该像是吃大餐一样，细嚼慢咽，慢慢品味个中滋味，甚至好久之后还可以回忆起当时的美好味道。
课堂的速度也应该慢下来，留心过程大于结果。
生命化教育的倡导者张文质先生在他的书中《教育是慢的艺术》中写道：“好的教育一定是慢的。
“爱”与“慢”的教育艺术
“爱”与“慢”的教育艺术1. 引言1.1 爱与慢是教育艺术的重要元素爱与慢是教育艺术的重要元素。
爱，代表着关心、呵护和理解。
在教育中，爱是激发孩子学习兴趣和潜力的动力源泉。
爱让孩子感受到温暖和安全，让他们在学习中充满信心和勇气。
而慢，则代表着耐心、专注和细致。
慢教育理念强调的是让孩子们在学习过程中慢下来，静心思考，深度体会，不匆忙地完成任务。
爱和慢相辅相成，共同构成了教育艺术的基石。
爱让孩子感受到被尊重和被重视，激发他们的自信和勇气；慢让孩子培养自控和自律的能力，提高他们的学习效率和质量。
在现代社会快节奏的学习环境下，爱与慢的教育艺术更显珍贵。
教育者应该以爱与慢为引领，营造充满温馨和耐心的教育氛围，引导孩子们从容面对挑战，培养他们全面发展的综合素养。
爱与慢的教育艺术，将成为我们追求卓越教育质量的重要路径和手段。
2. 正文2.1 培养孩子对学习的爱和耐心培养孩子对学习的爱和耐心是教育中至关重要的一环。
爱是最基础的情感，只有在爱的基础上，孩子才能真正愿意去学习和探索。
父母和老师要以身作则，给予孩子关爱和支持，让他们感受到学习的乐趣和意义。
爱是激发孩子学习动力的源泉，只有在家庭和学校都充满爱的氛围下，孩子才会愿意投入到学习中。
耐心也是培养孩子学习能力的重要品质。
学习是一个持续不断的过程，孩子需要耐心地积累知识和技能。
父母和老师要耐心地引导和教导孩子，给予他们足够的时间和空间去学习和成长。
只有通过持之以恒的努力和耐心，孩子才能不断提升自己的学习能力和品质。
在培养孩子对学习的爱和耐心的过程中，父母和老师要不断给予正面的激励和肯定，让孩子感受到自己的成就和进步。
也要注重培养孩子的自信心和自律能力，让他们能够自主地完成学习任务和解决问题。
只有通过爱和耐心的引导和教导，孩子才能真正从学习中受益，提升自己的综合素养。
2.2 倡导慢教育理念倡导慢教育理念是教育中一种重要的新趋势。
在现代社会快节奏的生活中，人们越来越注重效率和速度，但在教育领域中，慢教育理念却强调的是放慢节奏，让学生有更多的时间去思考、体验和成长。
数学教学“慢一点”,让课堂拥有教育的“道”-最新文档
数学教学“慢一点”，让课堂拥有教育的“道”近期又一次拜读特级教师管建刚的《不做教书匠》，书有这样一句话：教育的可悲正是在于，我们把目标锁定于教育的术’一知识与技能，从而把教育的道'给丢弃了，教育走向了异途.[1这让我想起了《人牵蜗牛去散步》这则寓言故事，同一个人，做法不同，心境和收获亦大有不同.其实，课堂教学需要向后面的做法学习，慢一点，从点滴做起，学生才能在广阔的知识海洋中收获累累硕果，才能体验到大千世界文化宝库的无穷魅力.一、入课时慢一点入课，简单地说，就是让学生进入学习状态，教师进入角色，师生共处学习之境，包括意识、情感的共鸣，眼神和心灵的交流互动，而不是在知识的门槛边徘徊，生硬、牵强、被动，输出和接受一些机械操作.例如，在学“数学归纳法”时，可以创设情境：今天，我们一起来做一个“多米诺”骨牌游戏.让学生把提前准备的模具摆好，将其推倒，并从中感受推倒的规则.学生经过反复动手实验后，总结出玩此游戏的规则：推倒第一块；前一块牌倒下，保证后一块牌一定倒下.由此便非常自然的引出数学归纳法的定义，这显然比直接入题定义妙得多. 看似教师在此花的时间多了点，讲解内容的时间相应减少了，但是由此将学生带入一种积极主动的学习氛围.二、重难点时慢一点在教学重难点时，应该引领学生反复思量；在教学关键处时，应该引领学生沟通联系，突破瓶颈.要重视知识情境的创设，找准生长点，为学生做好充分的铺垫，要舍得花时间，只有这样，数学教学才能走向扎实有效.例如，在学“直线与平面平行的判定”时，利用教室现有实物，如，日光灯管、地面、教师个人、门等做教具，让学生认识和理解直线和平面平行的理由和条件.然后探究思考，上述演示的直线与平面位置关系为何有如此的不同？关键是什么因素起了作用呢？最后总结归纳直线与平面平行的判定定理.整个教学设计遵循直观感知一一操作确认一一思辩论证”的认识过程，引导学生从多角度认识直线与平面平行的判定方法，让学生通过自主探索、合作交流，进一步认识和掌握空间图形的性质，积累数学活动的经验，发展合情推理、空间观念与推理能力.三、提问时慢一点在课堂教学中，大容量、快节奏往往被教者作为亮点呈现，但却忽视了教育本来就是一门“慢”的艺术.教师提出一个问题后，如果学生大多没有反应，静寂无声，会以为是教学上的失败.实际上，遇到这样的现象，教师大可不必心慌，不妨有几分淡定的气质，须知这正是学生“不愤不悱”之时，我们唯一要做的是耐心等待，让他们有足够时间深入思考，去细心体会揣摩.表面上鸦雀无声地教室，实则充满了剑拔弩张的紧张气氛，长达几分钟的静心思考，看似因教学流程的停滞而显得死气沉沉，实则涌动着思辨的激流.等了一会儿，大珠小珠落玉盘――高潮来了.例如，在复习圆锥曲线时，有这样一道题：圆锥曲线的两个焦点为F1、F2,若曲线上存在点P,使得PF1、F1F2 PF2的长度之比为42，则该曲线的离心率是多少？问题提出后，教师没有急于让学生回答，而是劝他们再认真思考.并追问在圆锥曲线的定义中要注意什么问题呢？当时，教室里寂静无声，但学生都在积极思考，耐心等待后，教师才让他们回答.试想，如果提问后不留出充裕的时间，而让学生匆匆发言，多数学生一时能回答出来吗？学生的智慧离开独立的探索，就得不到发展.在学习数学知识的过程中往往会遇到各种问题、困惑.其实只要我们能慢一点，给哪怕是几秒钟的时间，也许就能够打开学生思维的大门，建构自己的知识，就会给学生自信和勇气，同时也给学生挑战自我的机会，享受学习成功的快乐.四、究错时慢一点在课堂教学中，教师发现学生存在的问题时，更要舍得慢下来，耐心地走到学生中间去寻找教学中的“瑕疵”大.可不必将学生犯的错误视为洪水猛兽，只要错得合理，错得其所，也不妨将错就错，因为学生在去伪存真的过程中学得的本领，才是真正被消化吸收的本领，让课堂上充满了生机和活力.五、语速上慢一点教师在课堂教学中，应根据学生的不同年龄段和不同的教学内容，采用适当的语速.小学生年龄小、经历少、阅历浅，适应轻声慢语，娓娓道来；中学生则应张驰有度，快慢相间，声色俱备的语言.内容上看，提问要慢，叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿等.同时，还要根据场景，使用相应的语调，注意节奏，并融入教师的情感.教育不仅是知识的积累，更是独立思考和自我教育的习惯，是具有真善美的高尚人格.教学不能仅是“术”，而应重在“道”教.学中应该慢一点，多给学生思考的时间、交流的机会、感悟的时间，相信每个学生的学习兴趣会被点燃，思维也会被激活，这样的课堂才能充满灵动的生命力.。
《教育是慢的艺术》哲理心得体会
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教育需要慢下来
作者：冯勉
来源：《北京教育·普教版》2009年第11期
现代社会,人们的生活节奏加快,追求着更高的工作效率。
但是,无论怎样追求效率,班主任遇到问题也不能急于求成,而是要三思而行。
我们的教育需要慢一点儿,再慢一点儿。
【2002年的聚会】
2002年的春节,我接到毕业生的电话,我教的第一个班的学生(已经二十多岁了)邀请我去聚会。
我欣然前往。
那是大年初四的黄昏,我来到学校的门前,已有几个身影在等候了。
我走过去,他们迎上来。
我一一端详着,有几个高高大大的帅小伙,还有3个亭亭玉立的女孩。
“老师,您还
认得我吗?”“怎么不认识,你小的时候没少因为作业挨批评。
”大眼睛的小琛不好意思地挠挠头。
“那我呢?”“你是乖乖的小毅呀!”高大俊朗的他高兴地笑了。
“您认识她吗?”一个女孩被推到我眼前。
“你是……”眼前的女孩一头披肩长发,像缎子一样,一双黑亮的眼睛嵌在秀气的脸庞上,没记得小时候有这么个美女呀?“您认不出来了吧?她是小维呀。
”啊,是那个圆圆脸的胖乎乎的转学生?真是女大十八变呀!这时一个文质彬彬的男孩过来说:“老师,您还记得您是怎么帮我改掉吃饭磨
蹭的毛病吗?”我一看,是同样从外校转来的小冉。
十几年前的事有许多都淡忘了,我摇摇头。
他说:“您当时一把把饭盒拿走了!从那以后我就再也没有磨蹭过,现在想起来真要谢谢您。
”
听了这话,我心里猛地一颤,一种愧意袭上心头。
这是曾经的我吗?工作方法竟是如此简单!
换作今天,我一定不会这样做。
我当时就想,今天我怎样对待我的学生?那就是10年、20年以后,再相聚的时候我能够无愧于他!这一次的聚会深深触动了我,使我在工作中更加警醒自己,遇事先思后做,多思少说,先想为什么再想怎么办。
【卫生小常识】
新学期开始了,按照惯例,应该按学号轮流进行卫生小常识的介绍。
昨天卫生委员通知了小力,她是第一个介绍,她爽快地答应了。
今天到了晨检的时间,卫生委员先请各组卫生组长检查完个人卫生后,便请小力上台介绍卫生小常识。
同学们都静静地等着,只见小力先是愣了一下,进而说了一声“我忘了”,看上去似乎不认为这是什么大不了的事。
同学们默不作声地望着她,不少同
学看向我,似乎在问怎么办。
我想:如果这时批评小力,只能触动一时,不能给她带来本质的改变。
因为小力平时就是一个做事不太上心的孩子。
今天是否介绍卫生知识不重要,重要的是通过这件事要让小力知道做事要对自己和大家负责任,也得通过今天的事让其他的孩子学会负责,有必要抓住这件事做做文章。
想到这儿,我对小力说:“昨天通知你准备的时候,你痛快地答应了。
既然这是你答应的事,就要说到做到,信守承诺,不能失信于大家。
你看,今天让大家白白等了,浪费了大家的时间。
你应该对大家有个交代吧。
”小力听了,先是不好意思地低下头,接着看着我,似乎不知道怎么处理。
我对她说:“首先,你应该跟大家道歉。
接着告诉大家你打算怎么做。
”她听了,迟疑了一下,然后站起来走到讲台前,说:“今天的卫生小常识,我忘了准备了,很对不起大家。
”说到这儿,她鞠了一躬,接着说:“我今天回去准备,明天讲,希望大家再给我一次机会,行吗?”“行!”同学们一边说,一边鼓起了掌。
我摸着小力的头对大家说:“知错就改,好样的!今天这件事每个同学都应该明白,要做一个有责任感、守信的人。
”
第二天,又到了晨检的时间,只见小力自信地走上讲台,手里握着厚厚的一摞纸条,看得出,她作了非常充分的准备。
她一个一个地介绍,同学们听得很投入。
介绍完后还有与大家的互动,给大家提出了两个问题,还请别的同学进行补充。
介绍完毕后,同学们报以热烈的掌声。
我再一次扶着小力的肩膀对大家说:“看着小力手里厚厚的资料,我很感动。
她昨天一定花了很多时间作了充分的准备。
我觉得她是一个勇敢的女孩,能够勇敢地面对自己的错误;她还是一个聪明的女孩,知道如何努力弥补过失,这一点令人欣赏。
犯了错误不可怕,犯了什么样的错误也不可怕,重要的是你用什么样的态度和行动面对它。
”热烈的掌声再次响起,小力开心地笑了。
面对学生出现的问题,不要马上批评,而是应当调动起他的内在动力,让他内心真正受到触动,去改正自己的错误。
教师要有一种资源意识,把每一件小事做成大文章,在教育学生本人的同时要让其他人学会正确地认识问题、处理问题,使教育收到最大的功效。
【不愿上学的小奇】
小奇是一个聪明、有个性、喜欢展示自己的男孩子。
他大大的脑袋,戴着一副小眼镜,看上去很有学问的样子。
在跟他的接触中我发现,这个孩子优点和缺点都很突出,很自我,遇事容易斤斤计较,遇到问题总是找别人的不是,逃避责任,所以在班里的人缘不是很好。
升入四年级后,有一段时间家长反映他有些不适应,因为老师各方面要求都提高了,他觉得受约束,学习的劲头也不高了,甚至有些不想上学了。
于是,我反思是不是我平时的要求和做法有不妥的地方,接着我把他和他的父母都请来一起交流,在交流的过程中我发现这个孩子还存在一个很大的问题,就是看问题的角度比较消极,不能从正面的积极的角度去理解别人的用意,因此在平时与同学的交往上也出现了问题。
在整个谈话的过程中,我发现他显得很不耐烦,坐在椅子上左顾右盼,似乎我们说的话跟他没什么关系,看来这次谈话不会有什么收效。
果然,后来几天家长发过几次短信,说孩子没有什么改变,对他的现状感到很着急,从言辞中我也感到家长的急躁情绪。
我分析这不是孩子一个人的问题,也就是说家长对孩子极端关注,孩子的不良情绪带给家长,家长
又把焦躁的情绪反馈给孩子,这样在家庭中形成了恶性循环。
因此,孩子的问题很大程度上是家长的问题,通过上次交谈我发现他们更多地关注孩子的学习成绩,对孩子其他方面比较纵容,认为这是尊重孩子的性格,是民主的教育。
我想工作还得分头做。
于是,我又单独找孩子进行谈心,先从改变他看问题的角度和心态入手。
我很坦诚地谈了我接班以来对他的评价,以及对他的优缺点的分析,也请他谈对我的看法,把老师为什么要这么说这么做讲给他听,最后给他三条建议:一是建立与老师之间的信任,相信老师是关注他、爱他的;二是勇于面对自己的问题,不逃避;三是扬长,发挥自己的长处,得到大家的认可。
最后,我们形成一个协议,让他每天找一个自己的优点,或者说说今天做了一件什么好事,然后也找一个老师的优点,放学前和老师交流一次,回家再报告给家长,并记下来,这样让他每天把阳光的、积极的一面展示给家长。
随后,我又与他的家长进行了交流,很坦诚地指出家长的急躁情绪对孩子产生了不利的影响,并告诉家长这些都是孩子成长中很平
常的事,只要找准问题一定能解决;不能只关注孩子的学习,还要更多地关注孩子的心理,正确地引导孩子学会思考问题,学会待人处事。
家长也很诚恳地接受了我的建议。
从此之后,孩子每天的精神状态发生了改变,做事变得积极主动了,笑容也多了。
为了鼓励他主动与老师交流,我还和他约定,每周二,我外出学习不在学校,他放学后要给我打电话,报告今天的表现,尤其是表现好的方面。
小奇每次都按约定准时汇报。
有一个周二,他没有打电话来,七点多的时候发来了一条短信:冯老师,今天我不想给您打电话了。
我一看,准是有什么不开心的事,于是我回了一条短信:发生了什么事吗?需要我帮忙吗?结果始终没有收到短信。
第二天放学,又到了每天交流的时间,还没等我张嘴,小奇主动说:“昨天老是做错事,老挨其他老师的批评,心里不愉快,所以就不想给您打电话了。
”我说:“其实,从这件事上又发现你有两个优点。
”小奇一下抬起头,不解地看着我。
我接着说:“一是你能信守承诺,心里想着给老师打电话的约定;二是你在意老师对你的看法,而且你知道老师这两天身体不舒服,怕老师不愉快,说明你已经在为别人着想了。
”听到这儿,他胖胖的脸上
又有了笑容。
最后,我也给他指出这件事处理得不妥当的地方:“老师给你回复短信,问你问题,出于礼貌也应该回复,让老师放心,对吗?”他诚恳地点着头说:“下次一定改。
”
当清脆的电话铃响起,电话的那一端传出孩子响亮的声音时,我想这就是我工作中的幸福。
前不久,家长的短信又传来:“冯老师您好!通过您对小奇采取的立体式的教育引导工作,我们高兴地注意到小奇的状态正在逐步恢复。
我们将更加关注孩子的全面发展。
谢谢冯老师为孩子所做的一切!”
对于孩子的教育,不能急于求成,需要教师足够的耐心,有时需要坚持、再坚持一下,也许就会见到曙光。
每个人内心都有变好的愿望,唤醒孩子内心最善良的那一面,引导他,鼓励他,向着这个方向发展,这就是我们工作的意义所在。
□
(作者单位:北京第二实验小学)
编辑付江泓。