拓宽初中化学的教学思路
初中化学学习困难克服策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学学习困难克服策略化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学，是学生在中考中的重要组成部分。
然而，许多学生在学习初中化学时会遭遇困难，从而影响他们的学习成绩。
为了帮助学生克服这些困难，本文将探讨几种有效的策略。
第一篇范文一、建立良好的学习习惯许多学生在学习初中化学时，往往因为缺乏良好的学习习惯而遇到困难。
因此，学生应该养成以下几个好习惯：1.定时复习：化学知识具有较强的层次性和连续性，学生应该在课后及时复习新知识，巩固旧知识。
2.做好笔记：在课堂上，学生应该认真听讲，做好笔记，以便于课后复习。
3.注重实践：化学实验是学习化学的重要手段，学生应该积极参与实验，提高自己的实践能力。
二、转变学习观念1.被动学习转为主动学习：学生应该主动查找资料，提出问题，与同学和老师进行讨论，提高学习积极性。
2.应试教育转为素质教育：学生应该树立正确的化学学习观念，不仅仅为了应对考试，更要关注化学知识在现实生活中的应用。
三、提高学习方法1.理解为主，记忆为辅：学生应该注重理解化学概念和原理，而不是死记硬背。
2.分散学习，避免突击：化学知识繁杂，学生应该合理安排学习时间，分散学习，避免在考试前突击。
3.创造学习环境：学生可以与同学组成学习小组，共同讨论问题，提高学习效果。
四、培养兴趣和自信心1.发现化学之美：学生应该学会发现化学知识的魅力，从而提高学习兴趣。
2.表扬和鼓励：家长和老师应该给予学生足够的表扬和鼓励，帮助他们树立自信心。
3.设置合适的目标：学生应该根据自己的实际情况，设置合适的学习目标，不断挑战自己。
总之，克服初中化学学习困难需要学生、家长和老师的共同努力。
学生要养成良好的学习习惯，转变学习观念，提高学习方法；家长和老师要关注学生的学习情况，给予适当的指导和支持。
通过这些策略，学生一定能够克服化学学习困难，取得优异的成绩。
第二篇范文：初中学生学习方法技巧在当今教育环境中，学生是学习的主体，他们需要掌握科学的学习方法，以提高学习效率和成绩。
初中化学教学中如何辅导学生
初中化学教学中如何辅导学生第一篇范文：初中化学教学中如何辅导学生在当今的教育环境中，化学作为一门重要的自然科学学科，在初中阶段的教学中占据着举足轻重的地位。
初中化学教学旨在培养学生的科学素养，提高他们的实践能力，进而激发他们对化学学科的热爱与探究欲望。
然而，由于化学学科本身具有微观、宏观、抽象等特点，使得许多学生在学习过程中存在一定的困难。
因此，作为一名化学教师，如何有效地辅导学生，提高他们的化学成绩，是我们需要深入思考和研究的问题。
本文将从以下几个方面探讨初中化学教学中如何辅导学生。
一、了解学生特点，因材施教1.针对不同学生的认知水平、学习兴趣和特长，制定个性化的教学方案，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
3.关注学生的心理健康，建立良好的师生关系，营造轻松、和谐的学习氛围。
二、注重基础知识，构建知识体系1.加强对化学基本概念、基本理论的教学，让学生掌握化学学科的基本框架。
2.注重化学方程式的书写、计算和实验操作等基本技能的训练，提高学生的实践能力。
3.引导学生将所学知识进行整合，形成系统化的知识体系，增强学生的综合运用能力。
三、联系生活实际，激发学习兴趣1.结合生活实例进行教学，让学生体会化学与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
2.组织学生进行社会实践活动，如参观化学实验室、企业等，增强学生的实践体验，激发学生对化学的热爱。
3.通过举办化学竞赛、实验比赛等活动，激发学生的竞争意识和求知欲。
四、重视实验教学，培养实践能力1.严格遵循实验操作规程，确保实验安全，培养学生严谨的科学态度。
2.引导学生观察实验现象，分析问题，解决问题，提高学生的实践能力。
3.注重实验数据的处理和总结，培养学生良好的数据观念和分析能力。
五、加强课堂互动，提高教学效果1.运用提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的思维能力。
2.注重小组合作学习，培养学生的团队精神和协作能力。
初中化学全面提升教案
初中化学全面提升教案
主题：初中化学知识全面提升
目标：通过本课程的学习，学生能够掌握化学科学基础知识，理解化学时事新闻，提升化学实验技能，培养化学实践能力。
一、基础知识部分
1. 确定本课程的教学重点，包括化学元素周期表、常见反应方程式、化学键结构等基础知识点。
2. 进行基础知识讲解，通过示例展示如何应用这些知识点。
3. 组织学生进行相应练习和作业，加深对基础知识的理解和掌握。
二、时事新闻部分
1. 选择有关化学领域的热点新闻，进行简要介绍和讨论。
2. 引导学生从新闻中理解科学知识，培养学生从化学角度分析问题的能力。
3. 鼓励学生进行相关资料查找和独立思考，提升对化学领域的关注和认知。
三、实验技能部分
1. 设计实验课程，包括基础操作技能练习和实验项目探究。
2. 指导学生进行实验操作，培养实验技能和实践能力。
3. 分析实验结果，讨论实验中可能出现的问题和解决方案。
四、实践能力部分
1. 组织学生进行化学实践活动，包括实验项目设计、操作实施和结果分析。
2. 引导学生思考化学实践活动的意义和价值，培养解决实际问题的能力。
3. 鼓励学生独立探索化学领域，积极参与化学科普宣传和推广活动。
五、总结和评价
1. 教师对学生学习情况进行总结和评价，包括基础知识的掌握情况、时事新闻的理解和实验技能的提升。
2. 学生针对本课程进行自我评价，总结学习收获和不足之处，为提高化学知识水平制定下一步学习计划。
3. 教师和学生共同探讨未来学习目标和努力方向，促进学生的全面发展和成长。
初中化学课外拓展(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课外拓展第一篇范文：初中化学课外拓展在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速。
作为初中化学教师，我们不仅要传授给学生基础的化学知识，还要培养他们的创新精神和实践能力。
课外拓展作为一种有效的教育手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
本文将从以下几个方面阐述初中化学课外拓展的内容、意义及实施策略。
二、课外拓展的内容1.化学实验拓展：在完成教材实验的基础上，引导学生进行拓展实验，如自制酸碱指示剂、提取植物中的有机物等，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
2.化学现象拓展：引导学生关注生活中的化学现象，如饮食、环保、能源等，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
3.化学知识拓展：结合教材内容，补充相关的化学知识，如化学史、化学家的故事、化学原理的解释等，丰富学生的化学知识体系。
4.化学趣味拓展：组织化学趣味活动，如化学谜语、化学魔术、化学实验竞赛等，激发学生的学习兴趣。
三、课外拓展的意义1.提高学生的学习兴趣：通过课外拓展，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学，提高他们的学习兴趣。
2.培养学生的创新能力：课外拓展活动鼓励学生动手实践、动脑思考，有利于培养学生的创新能力。
3.提升学生的综合素质：课外拓展活动有助于提高学生的实验操作能力、团队协作能力和沟通能力。
4.拓宽学生的视野：通过课外拓展，使学生了解到化学在生活中的广泛应用，拓宽他们的视野。
四、课外拓展的实施策略1.结合教材内容，精心设计拓展内容，确保拓展内容与教材紧密结合，避免盲目性和重复性。
2.注重学生的主体地位，引导学生积极参与课外拓展活动，提高他们的自主学习能力。
3.加强师资培训，提高教师自身的综合素质，以满足课外拓展活动的需要。
4.建立健全的评价体系，对学生的课外拓展活动进行合理评价，激发学生的学习积极性。
5.加强与家庭、社会的沟通与合作，充分利用社会资源，拓宽课外拓展的渠道。
总之，课外拓展在初中化学教学中具有重要意义。
作为一名初中化学教师，我们要深入研究教材，精心设计课外拓展内容，注重学生的参与，加强师资培训，完善评价体系，努力提高学生的化学素养，为培养具有创新精神和实践能力的化学人才贡献力量。
初中化学教学思路
初中化学教学思路第一篇范文：初中化学教学思路一、教学背景与目标初中化学作为学生接触科学知识的入门课程，其教学目标旨在培养学生对化学学科的兴趣和基本科学素养，使学生掌握化学基本概念、原理和方法，提高学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
因此，在初中化学教学中，我们需要确立科学、合理、可行的教学思路，以达到提高教学质量的目的。
二、教学内容与方法1.启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，以问题为导向，以培养学生的创新思维和解决问题的能力为主要目标的教学方法。
在初中化学教学中，教师应注重启发学生思考，引导学生主动探究化学知识，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.实验教学化学是一门以实验为基础的科学，实验教学在初中化学教学中占有重要的地位。
通过实验教学，学生可以直观地了解化学反应原理，提高学生的实践操作能力和科学素养。
教师在实验教学中应注重培养学生的实验操作技能、观察能力、分析和解决问题的能力。
3.案例教学案例教学是一种通过分析具体案例，使学生掌握理论知识、提高分析问题和解决问题能力的方法。
在初中化学教学中，教师可以运用案例教学法，为学生提供丰富的化学现象和实际问题，引导学生运用所学知识进行分析、推理和解决。
4.小组合作学习小组合作学习是一种以学生为主体，以小组为单位，通过互助、协作、讨论等方式开展学习活动的方法。
在初中化学教学中，教师应组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神、沟通能力、批判性思维和解决问题的能力。
三、教学评价与反馈1.过程性评价过程性评价是对学生在学习过程中的表现、态度、方法和能力等方面进行评价。
在初中化学教学中，教师应注重对学生的学习过程进行观察和评价，关注学生的参与程度、合作意识、问题解决能力等，以促进学生的全面发展。
2.终结性评价终结性评价是对学生学习成果进行评价的一种方式。
在初中化学教学中，教师可通过考试、报告、作品等形式对学生进行终结性评价，以了解学生的学习效果，为教学改进提供依据。
初中化学教学工作计划三篇
初中化学教学工作计划三篇初中化学教学工作计划篇1一、指导思想：以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(实验稿)确定的培养目标为依据，结合初中毕业生学业考试复习指南(化学)，强化学生基础知识，训练学生思维方式，培养学生实验技能，提升学生应试水平，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。
二、学生分析：本人所教化学学科只有一个班，学生基础高低参差不齐，少数同学基础较牢，成绩较好，大部分学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，学习成绩较差。
这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
总体情况分析：学生分化十分严重，尖子生太少，中等生所占比例较大，还有一部分学生对学习热情不高，不求上进。
而其中的优等生大多对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。
以上情况主要原因是学生在九年级前各科成绩都较差，没有学会分析问题，学习方法不对，再加上化学学科，许多学生对此感到学起来，且不会进行知识的梳理，对所学化学知识不能进行归纳系统化，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。
三、教材分析现行教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。
以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。
这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。
第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。
初中化学实验教学的改进与创新
初中化学实验教学的改进与创新随着科学技术的发展和教育改革的深化，化学实验教学的内容和方式也发生了很大的变化。
为了更好地开展初中化学实验教学，必须加强对实验教学的改进和创新，以下是一些实用的改进和创新措施。
一、加强实验安全实验安全是化学实验教学的重中之重。
教师应该在教学前对实验进行充分的策划和准备，保证实验器材的质量和安全性，并严格执行各项安全规定。
要提倡学生自主探究，在实验过程中尽量避免出现意外，如有必要，学生应该带上实验手套和眼镜等防护用品，确保实验的安全性。
二、拓宽实验的内容传统的化学实验往往只涉及到一些基础的化学反应和性质，缺乏创新性和实用性。
因此，教师应该力求拓展实验内容，开展更多的实验研究和实际应用。
例如，可以通过模拟实验和控制变量实验来探究化学传递、化学变化等基本原理，也可以结合实际情况，执行生态环境调查、有毒化学品处理等实验项目，更好地体现化学实验的实用性和重要性。
三、强化实验探究性实验探究性在化学教学中具有非常重要的作用。
教师应该引导学生以探究为主导，通过实验和数据分析来探究各种化学现象和性质。
在实验过程中，学生应该注重实验设计和实验结果的记录，针对出现的问题和不确定因素，采取适当的控制和优化措施，以确保实验结果的准确性和可靠性。
四、创新实验教学方法传统的化学实验教学往往采用直接讲解和演示相结合的方法，教师堆砌了大量的复杂知识点，给学生造成了很大的认知难度。
因此，为了增强学生的学习兴趣和积极性，教师必须创新实验教学方法。
例如，可以利用多媒体技术和虚拟实验平台来模拟实验过程和实验结果，让学生更好地领悟实验的本质和相关知识点。
同时，也可以通过小组合作和社会实践等方式，增加学生的参与性和实用性，让他们更好地掌握化学实验技能和实用知识。
五、强调实验评价体系实验评价体系是化学实验教学的重要组成部分。
教师应该根据教学目标和学生的实验表现，建立科学合理的评价体系，以有效评估学生的实验能力和实验素养。
初中化学教学方法和措施范文
初中化学教学方法和措施范文初中化学是一门以实验为基础的科学，通过研究物质的组成、结构、性质和变化规律，使学生掌握一定的化学知识，培养学生的科学素养和创新能力。
为了提高初中化学教学质量，教师应采取以下教学方法和措施：一、启发式教学法1. 创设问题情境：教师可通过提出与生活实际相关的问题，激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
例如，在讲解氧气时，可以提问：“为什么人需要呼吸氧气？”2. 引导学生探究：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生自主探究问题。
例如，在讲解燃烧条件时，可以组织学生进行小组讨论，探究燃烧所需的条件。
3. 启发思维：教师应注重培养学生的思维能力，引导学生运用所学知识解决实际问题。
例如，在讲解化学方程式时，可以让学生尝试解释生活中的化学现象。
二、实验教学法1. 强化实验操作：教师应注重培养学生的实验操作能力，确保实验安全，让学生在实验过程中掌握化学知识。
例如，在讲解氧气的制备时，可以让学生亲自动手制取氧气。
2. 观察与思考：教师应引导学生观察实验现象，鼓励学生提出问题，培养学生的观察力和思考能力。
例如，在讲解二氧化碳的性质时，可以让学生观察实验现象，并思考二氧化碳与其他气体的区别。
3. 实验报告：教师应要求学生撰写实验报告，培养学生的书面表达能力。
实验报告应包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象和实验结论等。
三、分组合作学习1. 小组讨论：教师可根据班级人数将学生分成若干小组，组织小组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
例如，在讲解化学方程式的计算时，可以让学生分组讨论解题方法。
2. 小组竞赛：教师可组织小组竞赛，激发学生的学习积极性。
例如，在讲解元素周期表时，可以举行小组知识竞赛，提高学生对元素周期表的记忆。
3. 小组实验：教师可安排小组实验，让学生在合作中完成实验，提高实验操作能力。
例如，在讲解酸碱中和反应时，可以让学生分组进行酸碱中和实验。
四、多媒体教学法1. 利用课件：教师可制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、直观化。
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拓宽初中化学的教学思路
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0279-02
在初中，僵化的化学教学思维，只会束缚师生的教学和学习的手脚。
如果不及时的解除这样的束缚，化学教学将无法取得长足的进步。
初中教育是建立创新思维，培养创新人才的关键阶段，因此，初中教学中创新精神的培养显得尤为重要。
在实施素质教育的过程中，创新教育是课堂教学改革的关键和核心。
科技发展到今天，大有”不怕做不到，只怕想不到”的趋势，所以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。
1.化学实验教学中的创新教育
1.1 理解化学实验及其创新意义。
通过师生共同讨论，形成共识，知道什么是实验。
实验就是在人工控制条件下使化学现象重复出现供人们观察的工作。
通过实验，能够对化学事实获得具体的明确的认识，有助于理解化学概念和规律。
1.2 练就实验基本功是进行创新的基础观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。
实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。
培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学
生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。
学生实验能力的培养是一项长期的工作，应贯串在整个化学教学过程中，尽可能多地创造实验机会让学生参与。
课堂上，在教师演示实验中也最大限度让学生多动手。
做好教材中的小实验；让学生参与准备和整理实验器材，使学生有更多的接触实验器材的机会；充分利用资源开发出能充分说明问题的新实验器材。
这些实践活动均有利于调动了学生实验的积极性，开拓了他们的创新视野。
1.3 发挥不同类型实验对创新意识养成的作用。
其一，可以通过观察实验做好观察创新的准备。
所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因。
观察实验的目的还在于使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，最终发现问题并得出对事物的正确认识和结论。
其二，可以通过演示实验培养学生的观察能力。
学生对怎样进行观察缺少经验，观察时抓不住关键，这就要求教师要在实际教学中，引导学生进行观察演示实验，教师对所做实验的每一步都应该对学生提出具体的观察要求，使学生掌握正确的观察方法。
其三，通过分组实验中培养学生创新能力。
化学新教材中针对学生观察能力培养的实验很多，实验时要有意识的安排学生去观察，启发学生分析实验结果得出结论，使学生创新能力在探索观察实验中
得到进一步培养。
其四，通过生活型实验中培养学生创新兴趣。
化学实验教学可以在课上，也可以在课外：可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，使学生明白化学就在身边，化学与生活紧密联系在一起。
2.化学课堂教学中的创新教育
2.1 营造一个宽松的教学氛围。
营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。
在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。
在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
2.2 激发学生的好奇观念。
好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。
爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。
学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。
在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。
瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。
如果没有这种好奇
心理作用的推动，创造性思维也无从产生。
2.3 设计巧妙的问题情境。
设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。
科学研究、探索活动需要质疑。
那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。
不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。
3.现代教学技术使用中的创新教育
学生认为化学难学，老师也会有化学难教的体会，其主要原因就是化学学所涉及的内容虽然和客观世界联系紧密，但是其包含的化学规律都是从客观世界中经过一定的”定性”、”定量”、”理想化”、”构建模型”的过程中抽象出来的，是一系列的理想化的模型。
因此，大多数的化学现象都不能实际展现在学生面前，传统”板书”教学面临”瓶颈”。
所以充分利用现代化的教学技术，使知识更加形象、具体的传递给学生，学生将从中受益匪浅。
总之，创新教育是素质教育的核心。
要实施创新教育，必须充分激发学生的学习兴趣，让学生在宽松、民主的环境中，独立思考，大胆发问，勇于探究，才能收到良好的效果。