多给学生自主学习的时间
多给学生自主学习的时间
多给学生自主学习的时间
————语教学随感录
导言
曾在一期《人民教育》上看到过这样一篇《给教育一些“闲暇”》，其中作者这样说道：
“我知道这（指《给教育一些“闲暇”》）是一个过于理想的命题，但我也知道，这终应成为我们孜孜以求的教育理想——给教育一些‘闲暇’，给孩子们一些‘闲暇’，也给我们的教师一些‘闲暇’。
只有如此，我们的教育才能真正走出浮躁，走出急功近利。
……
只有在闲暇的时候，一个明人才会花时间去思考和学习。
”
联系我们的教育实际，这段字确实有点耐人寻味；再联系我们在教育工作中出现的这样或那样的认识偏差甚至错误，这篇所阐述的教育理念、所举具体事例不能不让我们深思反省。
在语教学过程中，我们语教师也经常会出现或碰到这样的问题。
美国教育心理学家波斯纳指出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。
下面我只想将我在语教学过程中的经历和感想如实的记录下，不奢求成为“经验”，只求能得到广大语教师的认同。
随感一：
在“自主—合作—探究”的新程理念指导下，我们有相当一部分教师（也包括我）为妥善贯彻落实这一新理念，于是乎在堂教学中片面地将它理解为单一的师生、生生合作，动辄合作讨论解决问题，更有甚者是形式火爆而内容虚无的“壮观”场面，而缺少了给学生自主学习、自我思考的时间和机会。
从而，久而久之，养成了学生相互依赖，依赖老师、依赖同学的惰性。
在这样的环境熏陶下，后，我发现学生不会独立思考了，一个最简单的问题也竟然有学生回答不上，但当一说同桌、前后同学之间相互讨论时，气氛就热烈得不得了；在期末考试试卷上，某个最简单的问题也给不出一个完整、较为准确的答案了。
这些都不能不引发我们的深思！
对此，我想，堂教学不仅要激励学生多合作学习，以激起共鸣的思想火花，以取他人之长补自己这短，而且更重要的是，要培养他们自主学习的态度和精神，这样远比一味地依赖别人解决问题而没有独立思维能力要好得多。
毕竟在学习生活中，学生们去独立解决问题的时间要比合作多得多，其重要性大得多。
虽然荀子认为“君子性非异也，善借于物也”，但个人的独立解决问题的能力是一切学习的基础。
那么，这一过程应怎样体现于教学呢？
我认为，对于某一探究性的话题，其教学过程至少要做到下述两步：第一步：自主学习，独立思考问题，培养学生多层次、多角度地思考问题习惯与能力。
也就是说，在堂问题讨论探究过程中，应先让学生独立思考、钻研。
思考是解问题的基础，只有思考了，才会对问题有
全面的理解，才会知道自己思维方式的正确与否，才会清楚自己能力的大小和知识水平的高低，也才会从心灵上对自己的求知欲有所触动、有所鞭策。
第二步：合作学习，通过合作，求同存异。
当学生通过艰苦的独立思考、钻研问题的过程后，或者当教师的讲解显得艰涩抽象毫无成效时，教师应适时地安排督促学生合作交流，一方面让他们通过讨论交流，能充分感受到“重水复疑无路，柳暗花明又一村”的成功之喜悦，以及如释重负豁然开朗的舒适，另一方面让他们彼此汲取对方的思想精华充实营养自己的大脑思维，感受到多种思想的交流互补远比多个苹果的彼此交换而更具有的神奇魅力。
例如我在教学《空城计》时，让学生读，找出中写人物“笑”的语句，并独立思考分析他们每次“笑”的心理。
因为这个问题比较简单，学生只要理解了语句意思，能揣摩一下人物心理就可推知。
自然，学生找出司马懿“笑而不信”，孔明“笑容可掬”、“抚掌而笑”、“拍手大笑”等语句后，稍加思考，就分别答出了司马懿的狂妄而孔明的镇定自若、在司马懿退兵后的轻松到嘲笑的心理。
又如在教学《乘船》过程中，有学生提出了这样一个令大家哭笑不得的问题，“中说，‘后贼追至’，而又‘携拯（所携人）如初’，他们（指华歆、王朗，所携人）处境肯定很危险，那为什么不交待这些呢？“我先叫同学思考后单个回答，但没有人能很好地解答这个问题，于是叫同学们分组讨论，我再在一旁适时适当地点拨，他们终于明白了：本旨在通过对华歆、王朗前后言行之对比，告诉我们要对自己的言行负
责，不能出尔反尔，轻诺寡信；而选材要为表现主旨服务。
那瞬间，显露在他们脸上的是一种茅塞顿开之感。
其实，自主学习、独立思考与合作讨论是相互交融的，先独立思考再合作交流，边合作交流边独立思考。
我们在教学过程中，一般都是先让学生自主学习，再让学生合作，尤其是对言教学更是如此。
只有这样，才能真正做到既培养学生的独立思考能力，又相互利用学习资，便于更好地学习，相互促进，共同提高。
随感二：
可能我们每一个教师都会发现，随着年龄的增大，年级的递增，学生在堂上回答问题的积极性越越低，回答问题的学生人数、次数也越越少。
对于这种情况，我曾私下猜测：可能是他们身体发育趋于成熟，心里自认为思想成熟、老成或者是他们越越怕在别人面前暴露自己缺点而自卑的缘故吧。
也曾就此与他们说过多次，既有打气，也有批评的成分，但效果并不明显，堂回答问题的现象也并不见有所好转。
后，我也泄气了，有段时间干脆对此种现象不理不睬，任其发展，结果堂都快变成我一个人的堂了。
殊不料，某一天，有个学生偷偷地告诉我：“老师，您上时，应先给我们思考问题的时间；其次一堂下应再给我们几分钟时间去巩固知识、发现新问题。
这样，我们才能思考回答问题，同时及时发现反馈问题，堂气氛自然活跃起了，大家才有问题可问，才有话可说。
”
当时，我震惊了，为他的大胆，为他的善观大局，为他的合理化建议，同时也为我教学工作的疏忽。
终于，我采纳了这个学生的部分建议，并运用到了教学实践中。
在教学马克·吐温的《我的第一次学尝试》一时，本一节的时间内容安排得满满的，但我在下前几分钟就结束了“教学”，剩余的时间就让学生自主学习思考，结果不到两分钟，就有学生提出了几个我还未讲及到或可能不会涉及的很有价值的问题，其中如：
（1）作者在报道希金斯投河自杀事时，详细描绘了那幅插图，“把这篇发表了”，那为什么最后还要补充交待出的标题“约翰·摩尔先生的葬礼”？
（2）作者在中交待了撰报道了三事，同是“讽刺、嘲笑、挖苦”了希金斯、两位知名人士和一个新的外乡人，那为什么分别用了“煞费苦心”、“狠狠”、“有分寸”呢？
（3）本主要是展现少年时的马克·吐温的学才华，而从本所反映的内容看，是不是让我们觉得他有意去攻击他人而显得缺乏道德修养呢？当这些问题一提出时，我和学生们都惊讶极了：问题提得太好了，想人所未想，且又是那样紧扣而有探讨的意义！后大家围绕这些问题，一思考一讨论一发言，气氛异常活跃，见解也较为准确深刻。
那时，我比上了一堂公开的优秀还要暗自高兴、欣慰，继而带给我深思。
对于这样的堂经历，我想，我们在堂教学中，应尽量做好组织者、引导者的具体工作，应尽量给学生更多的时间、空间去展开自由联想的翅膀自主学习、探究，以便发现更多的问题，培养其自信心和创造力，于“无疑处有疑，方是进矣”，最终培养其质疑的能力和解决问题的能力。
随感三：
下面这段情境是我在教学古《游恒记》时与一名学生的对话。
我在备时，感觉这篇语言比较难以理解，因此就有想独自串译的念头。
老师：这篇言语句较为艰涩难懂，就让老师帮你们翻译好了。
学生：老师，还是先让我们自己翻译一遍吧。
我们不知道的，到时请你再帮我们解释。
老师：怎么啦？
学生：我们先翻译一遍，我们就知道哪些难，哪些易，这样重要的难句就理出了，我们学起就可以重点突破了。
同时，到时印象会更深一些……
老师：还有吗？
学生：这样，更能培养提高我们阅读言的能力。
我非常高兴有学生有这样的见解、认识，同时也为她的主动学习的精神赞赏不已。
确实，在我们的教学中，我们大多数老师总担心学生这也不知道，那也不知道，从而越俎代庖，干完了本应由学生去完成的事情，而我们还认为干得很不错。
其实这是对学生能力培养的束缚，更是对学生自主学习精神的扼杀。
实不可取！
这种情况大多出现在我们教学语句较晦涩的言和主旨较为抽象的时，这些几乎成了教师的“一言堂”、“填鸭子式教学”。
宗璞《废墟的召唤》，废墟到底在召唤什么？作者通过废墟的召唤到底要告诉我们什么？这些都很难理解，因为这些问题包括语句都太抽象。
于是，我干脆叫
学生反复朗诵，在感受语言美的同时，感悟语意、意，并且安排他们找出描述废墟环境的语句感受其特征，找出废墟召唤的语句理解召唤的实际意义，再理解作者思想情感。
自由朗诵、自主学习、独立思考、合作探讨后，这些抽象的问题都迎刃而解了。
学生真切地感受到了“废墟的召唤”、作者的愿望：在回顾历史、思考现实中，呼吁每个青年不忘历史，贡献力量，尽份责任，改造现状，建设祖国。
说真的，这个过程绝对比老师的抽象讲解要有效得多。
多给学生更自由自主的时间和空间，哪怕他们目前一无所知！
结语
上述“随感”，顾名思义，只是随便感悟而已。
其实，这样的“随感”，还有很多，对我如此，对我们每个教师也是如此，但愿我的所谓“随感”能引发更多同行专家的共鸣，能在语教学中达成共识：给学生更多的自主学习时间，也能给我们教师更多的“闲暇”，最终能给学生更多的独立思考、解决问题以致培养出更高能力的空间。
学生自主学习计划范文5篇
学生自主学习计划范文5篇学生自主学习计划范文一：学习目标：提高英语口语和写作水平学习内容：每天至少学习30分钟英语口语，每周至少写一篇英语作文学习时间：每天晚上7点至9点具体计划：1. 每天晚上7点至7点30分，利用网络资源或者手机APP学习英语口语，练习日常对话和口语表达能力。
2. 每周至少读一本英语小说或者英语杂志，拓展词汇量和语言表达能力。
3. 每周至少写一篇英语作文，可以选择自己感兴趣的话题，通过写作提高语法和写作水平。
4. 每周五晚上8点至9点，参加英语角或者英语俱乐部活动，通过和其他学习英语的人交流，提高口语表达能力。
学生自主学习计划范文二：学习目标：提高数学和物理成绩学习内容：每天至少做30道数学题，每周至少做3篇物理习题学习时间：每天晚上8点至10点具体计划：1. 每天晚上8点至8点30分，做数学题，包括基础概念巩固和实例题练习。
2. 每周至少完成一份物理习题，包括选择题、填空题和解答题，巩固知识点。
3. 每天晚上9点至10点，找一些数学和物理题目的解析和讲解视频，对自己不理解的知识点进行学习和复习。
4. 每周六下午2点至4点，参加数学和物理补习班，跟着老师复习和巩固知识点。
学生自主学习计划范文三：学习目标：提高综合能力，包括语文、数学、英语、理科等学习内容：每天至少练习语文、数学、英语各科目，每周至少选择一个理科知识点进行学习学习时间：每天下午4点至6点具体计划：1. 每天下午4点至4点30分，练习语文，包括词语、句式和段落练习。
2. 每天下午4点30分至5点，练习数学，包括基础运算和证明题练习。
3. 每天下午5点至5点30分，练习英语，包括听力、阅读和写作。
4. 每周至少选择一个理科知识点进行学习和复习，包括物理、化学、生物等，通过课外读物或者互联网资源进行学习。
学生自主学习计划范文四：学习目标：提高艺术绘画水平学习内容：每天至少练习1小时绘画，每周至少参加一个绘画工作坊学习时间：每天下午3点至5点具体计划：1. 每天下午3点至4点，利用网络资源或者书籍进行绘画基础知识学习，包括素描、色彩和构图等。
如何帮助小学生合理规划学习和休息时间
如何帮助小学生合理规划学习和休息时间在小学生的成长过程中，合理规划学习和休息时间是至关重要的。
良好的学习习惯和合理的休息安排不仅可以提高学习效率，还能保障孩子的身心健康。
下面将从几个方面探讨如何帮助小学生合理规划学习和休息时间。
首先，建立一个固定的学习计划是非常重要的。
家长和老师可以和孩子一起制定一个周密的学习计划，包括每天应完成的任务、学习时间的安排、休息时间的安排等。
在这个学习计划中，应该根据孩子的年龄和学习能力来灵活调整，不宜将学习时间安排得过满过长。
适当的间隔休息时间也是必不可少的，在连续学习一段时间后，应让孩子有15-20分钟的休息，可进行一些简单的伸展运动或外出呼吸新鲜空气。
其次，要培养孩子的自我管理能力。
小学生在学习和休息时间的管理上通常还不够成熟，需要家长和老师的指导。
但是随着年龄的增长，孩子应当逐渐培养自我管理的意识和能力。
家长和老师可以和孩子一起讨论如何安排学习和休息时间，让孩子参与进来，培养他们的自主性和责任感。
适当的表扬和奖励也是激励孩子养成好的学习习惯的有效方法。
另外，注意合理安排课外活动和娱乐时间。
除了学习时间和休息时间外，孩子还需要进行一些课外活动和娱乐。
这些活动不仅可以丰富孩子的生活，还可以促进身心的发展。
但是家长和老师需要注意，这些活动的时间和频率不宜过多，应该根据孩子的实际情况来安排。
在忙碌的学习生活中，适当的娱乐和运动时间也是非常重要的，可以让孩子放松身心，更好地投入到学习中去。
最后，要重视孩子的睡眠质量。
充足的睡眠对于小学生来说至关重要，它直接关系到孩子的身体健康和学习效果。
家长和老师应该保障孩子有充足的睡眠时间，晚上应尽量保持安静，避免过多的娱乐活动和电子产品使用。
建立一个良好的入睡习惯也是非常重要的，可以定期给孩子讲故事或安静的音乐，帮助他们放松身心，进入睡眠状态。
综上所述，帮助小学生合理规划学习和休息时间是一个复杂而又重要的问题。
家长和老师需要通过合理的安排和管理，引导孩子养成良好的学习习惯和生活方式，让他们在快乐成长的同时，获得更好的学习成绩和更健康的身心状态。
学生的课堂,学生做主
学生的课堂，学生做主传统的教学过程中，大多数学生大量的时间不是听老师讲，就是听老师与其他学生的一问一答，不管怎样强调学生的主体地位，课堂上真正做主的，实际上还是教师。
课堂应该是学生展示的舞台，学生精彩的课堂才是真正精彩的课堂。
那么，如何让学生成为课堂中真正的主人呢？一、给学生自主学习的“时间”在传统的课堂中，大多是老师在说或是老师提问，学生回答，学生没有主动学习的机会。
所以，每节课教师出示学习目标、提出自学要求，根据预习提纲对学生进行检测，只有先学具备一定的基础，在课堂上才可能有话可说，才会有丰富多彩的课堂展示。
二、给学生自主学习的空间把课堂还给学生，多让学生合作、探究。
记得在讲《伶官传序》时，让学生讨论文中的名句给你那些启示，或者你还知道有哪些实际例子可以印证这些名句，让学生畅所欲言。
刚开始还不是很活跃，但随着一个个同学的发言，学生们越说越积极，把自己知道的故事、人物都讲给大家听，大大的丰富了学生的知识，而且，我还发现了一个好处，有的学生能在写作文时把这些事例巧妙运用到自己的作文当中，这是我的收获，同样也是他们的收获！三、还给学生自主学习的提问权在以往的教学中，上课总是老师提出问题，学生回答问题，学生没有对课文的主动思考。
应该让生在预习、独立思考的基础上提出自己想问的各种各样的问题，只要他们有问题就可以提出来，然后，师生共同解决问题，这样就可以大大的锻炼学生独立思考的能力。
有一次在讲《长恨歌》时，我让学生先预习了整篇文章，而且让他们自己搜集材料，了解李、杨的爱情故事，而在课堂中，我让学生针对这篇文章提自己感兴趣的问题，同学们提了很多，但在同学们的共同努力下，问题都一一解决了，而且同学们学习热情非常高，解答的同学解答得也非常详细，同学们学习的都非常认真，而且这节课学生理解的很透彻，这节课的任务也轻松的完成了。
四、让学生学会自主学习的方法教育家第斯多惠谈到：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
初中生物培养学生核心素养的教学建议
初中生物培养学生核心素养的教学建议
1.善于创设教学情境，激发学生学习生物学的浓厚兴趣，培养学生良好的学习习惯，掌握生物学的学习方法。
每堂课安排学生自主学习的时间累计不得少于10分钟，不断培养学生自主学习的能力，使学生乐学善学。
2.在教学中要不断渗透生物学的基本思想方法，帮助学生形成科学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、调节与平衡观。
3.要通过生物学的学习，使学生理解生命的意义，珍爱生命。
掌握合适的运动方法，具有安全意识。
养成健康的生活方式和行为习惯，培养乐观、积极向上的心理品质，不断健全完善自己的人格。
4.要精心设计导学案问题，问题的设置要有一定的思维递进关系。
既要关注学生的独立思考，又要重视学生小组合作中的思维碰撞。
让学生初步学会用事实、实证、逻辑、推理和论证进行思维，不断培养学生的科学思维习惯和能力。
5.教师要充分利用现有实验资源，开设好教材的学生实验和演示实验，积极组织课外兴趣小组活动，让所有的学生积极的动手、动脑，掌握生物实验的一般操作方法，具备初步设计实验和进行科学探究的一般能力。
6.教师要有意识引导学生关注最新的社会动态，参与对一些社会事务的讨论，要尝试用掌握的生物学知识对有关事件作出理性的解释和判断，并尝试解决有关生产生活的生物学问题。
要向身边的人传播生物学知识和健康的生活方式。
小学生自主学习的方法与策略
小学生自主学习的方法与策略自主学习是培养学生学习兴趣和学习能力的重要方式之一。
通过自主学习，小学生可以增强自己的学习主动性和自我管理能力。
本文将介绍一些小学生自主学习的方法与策略，希望能够帮助小学生提高学习效果。
一、制定学习计划制定学习计划是小学生自主学习的第一步。
学生可以每天晚上或每周末制定学习计划，明确自己的学习目标和时间安排。
比如，每天安排一定的课外阅读时间，每周安排固定的复习时间等。
制定学习计划可以帮助小学生合理分配时间，提高学习效率。
二、培养良好的学习环境学习环境对小学生的学习影响很大。
为了营造良好的学习环境，小学生可以在家中选择一个安静的地方进行学习，远离娱乐设施和其他干扰物。
此外，保证良好的照明和通风条件也是非常重要的。
三、培养良好的学习习惯良好的学习习惯对小学生的学习能力提高至关重要。
小学生可以培养以下几个学习习惯：1.定时复习：记忆是渐进的过程，小学生可以定期复习已学知识，保持对知识的记忆；2.总结笔记：学完一节课或一本书后，小学生可进行课堂笔记或读书笔记的整理和总结；3.坚持阅读：每天保持一定的阅读时间，可以选择一些有趣的书籍或故事，培养良好的阅读习惯。
四、利用学习资源现在有很多学习资源可以帮助小学生进行自主学习。
小学生可以充分利用图书馆、网络、电子资源等进行学习。
图书馆提供各种书籍供学生阅读，网络和电子资源则可以提供丰富的学习资料和学习工具。
五、合理安排时间小学生在学习之余还需要有足够的休息和娱乐时间，所以合理安排时间是非常重要的。
小学生可以每天锻炼一段时间，如晨跑、户外活动等，以增强体力和注意力。
此外，适当的娱乐时间也是必要的，可以和家人或朋友一起参加一些娱乐活动。
六、寻求帮助小学生在自主学习中可能会遇到一些难题，这时寻求帮助是非常重要的。
小学生可以向老师、家长或同学请教，互相交流学习经验和解决问题。
总之，自主学习是培养小学生学习能力的重要途径。
通过制定学习计划、培养良好的学习环境和学习习惯，利用学习资源和合理安排时间，并且在遇到问题时及时寻求帮助，小学生可以提高自己的学习能力，取得更好的学习成果。
晚自习策划书
晚自习策划书一、背景介绍晚自习是学生利用晚间的时间进行自主学习和复习的重要环节，它具有很高的教育价值和实践意义。
办好晚自习，有助于学生巩固知识、提高学习成绩，也能培养学生的自主学习能力和时间管理能力。
本策划书将就如何科学合理地开展晚自习进行详细的规划和安排。
二、目标与目的1. 目标：提高学生的自主学习能力和时间管理能力，提高学生成绩；2. 目的：a. 为学生提供一个良好的学习环境，创造有利于自主学习的氛围；b. 指导学生制定合理的学习计划，提高学习效率；c. 加强对学生学习情况的监督，及时发现问题并加以解决。
三、策划内容1. 确定晚自习时间和地点：a. 时间：晚自习时间要与课程安排相衔接，合理利用晚间时间，一般安排在晚上7点至9点之间；b. 地点：选择一个安静、整洁、通风良好的场所，为学生提供良好的学习环境。
2. 制定学习计划：a. 每个学生都应制定学习计划，根据自己的学习情况和目标，合理安排每个晚自习的内容和进度；b. 学习计划要具体、可行，并要求学生按计划执行；c. 学习计划还应包括复习和预习的时间，确保学生能够及时复习和预习。
3. 晚自习管理：a. 指定晚自习班主任和助教，负责晚自习的管理和指导；b. 班主任和助教要定期与学生进行交流和面谈，了解学生的学习情况，解答学生的问题；c. 定期组织各类学习活动，激发学生的学习兴趣和积极性；d. 建立学生考勤制度，确保学生按时参加晚自习。
4. 配置学习资源：a. 提供丰富的图书、参考资料和学习工具，以满足学生的学习需求；b. 建立图书馆、自习室等学习场所，供学生使用；c. 提供网络学习资源，让学生能够通过网络获取更多有效的学习资料。
5. 积极宣传晚自习：a. 制作宣传海报，张贴在学校的公告栏、教学楼等醒目位置；b. 向学生和家长进行宣传，解释晚自习的目的和意义；c. 鼓励学生积极参与晚自习，树立良好的学习风气。
四、实施方案1. 成立晚自习策划小组，负责策划和组织晚自习工作；2. 在学校内部公示晚自习时间和地点；3. 制定晚自习学习计划表，并向学生发放；4. 组织班主任和助教培训，提高他们的管理和指导能力；5. 配置学习资源，包括图书和学习工具；6. 开展晚自习宣传活动，提高学生参与的积极性。
小学生在学习计划中如何安排自主学习时间
小学生在学习计划中如何安排自主学习时间对于小学生来说，学会合理安排自主学习时间是非常重要的。
这不仅能够帮助他们养成良好的学习习惯，还能提高学习效率，为今后的学习打下坚实的基础。
那么，小学生应该如何在学习计划中安排自主学习时间呢？首先，要明确自主学习的目标。
在安排自主学习时间之前，小朋友们应该想一想，自己在这段时间里想要完成什么样的任务，是复习当天学过的知识，还是预习明天要学的内容，或者是做一些课外的拓展阅读。
有了明确的目标，就像是有了前进的方向，能够让自主学习更有针对性。
比如说，如果当天在数学课堂上，对乘法运算掌握得不是很好，那么自主学习时间就可以专门用来做一些乘法练习题，加强对这个知识点的理解和运用。
接下来，要合理规划时间。
小学生的注意力集中时间相对较短，所以每次自主学习的时间不宜过长。
一般来说，可以把自主学习时间分成几个小段，每段 20 到 30 分钟，中间休息几分钟，这样既能保持学习的效率，又不会让自己感到过于疲劳。
可以根据学校的课程安排和自己的生活习惯，来确定自主学习的具体时间段。
比如，放学后如果还有课外活动，那就可以在晚饭前安排一段 20 分钟的自主学习时间，复习当天的功课；晚饭后再安排 30 分钟，预习明天要学的内容。
在安排自主学习时间时，还要注意环境的选择。
一个安静、整洁、舒适的学习环境，能够让小朋友们更加专注地学习。
可以在家里专门设置一个学习的角落，摆放好桌椅、书本和文具，避免在学习的时候受到电视、玩具等的干扰。
另外，要制定一个详细的学习计划。
把每天的自主学习时间分配到不同的学科和任务上，比如周一晚上复习语文，周二晚上做数学练习，周三晚上阅读英语绘本等等。
同时，也要把每个任务的具体内容和完成时间写清楚，这样可以更好地监督自己的学习进度。
在执行学习计划的过程中，要学会自我监督和自我评价。
可以准备一个小本子，记录下自己每天的学习情况，包括完成了哪些任务，用了多长时间，遇到了哪些困难等等。
中学作息时间实施方案
中学作息时间实施方案为了更好地规范中学生的作息时间，促进学生身心健康发展，我校制定了以下中学作息时间实施方案：一、早晨活动时间。
早晨活动时间为每天早上7:00-7:20，学生可以在校园内进行晨跑、晨练、晨读等活动。
早晨活动时间的设置可以让学生在清新的空气中进行身体锻炼，提高身体素质，为一天的学习生活做好准备。
二、上午上课时间。
上午上课时间为每天8:00-11:30，共计3个课时，每节课45分钟，中间有15分钟的课间休息时间。
上午上课时间的设置符合学生的生物钟规律，有利于学生集中注意力，提高学习效率。
三、午餐休息时间。
午餐休息时间为每天11:30-13:30，学生可以在校内食堂用餐，也可以在自习室、教室自行准备午餐。
午餐休息时间的设置充分考虑了学生的进餐和休息需求，为学生提供了一个良好的用餐环境。
四、下午上课时间。
下午上课时间为每天13:30-16:30，共计3个课时，每节课45分钟，中间有15分钟的课间休息时间。
下午上课时间的设置可以让学生在午后的清新空气中进行学习，提高学习效果。
五、课外活动时间。
课外活动时间为每天16:30-18:00，学生可以选择参加各种社团活动、文体活动或者进行自习。
课外活动时间的设置可以让学生在课余时间进行丰富多彩的活动，培养兴趣爱好，促进全面发展。
六、晚餐休息时间。
晚餐休息时间为每天18:00-19:00，学生可以在校内食堂用餐，也可以在自习室、教室自行准备晚餐。
晚餐休息时间的设置充分考虑了学生的进餐和休息需求，为学生提供了一个良好的用餐环境。
七、晚自习时间。
晚自习时间为每天19:00-21:00，学生在教室进行自习，老师可以进行晚自习辅导。
晚自习时间的设置可以让学生在老师的指导下进行有针对性的学习，提高学习效果。
八、晚间活动时间。
晚间活动时间为每天21:00-21:30，学生可以进行晚间活动、休息或者进行自主学习。
晚间活动时间的设置可以让学生在放松的氛围中进行休息或者自主学习，为第二天的学习生活做好准备。
多给学生自主学习的时间
堂公 开的优秀课还要暗 自高兴 、欣 我想 ，我们在课堂教学中 ，应尽
础，只有思考了，才会对问题有全面
的理解 ，才会知道 自己思维方式 的正 确与否，才会清楚 自己能力 的大小 和
慰。 量做好组织 者 、引导 者的具体工作 ，
曾为此与他们交流沟通过多次但效果
并不明显 。后来 ， 我泄气 了，干脆对 此种现象不理不睬 ， 任其发展 ， 结果 课堂几乎成 了我一个人 的课堂 。 有 一天，一个学生跟我说 ： “ 老 师，您上课时 ， 应先给我们思考问题
学 生 的建 议 ，在教 学 马 克 ・ 吐温 的
文教学过程 Βιβλιοθήκη 的经历和感想如实地记 录下来 ，供广大同仁参考 。
随感一 ：
《 的第一次文 学尝试》一 课时 ，本 我
来一节课 的时 间内容安排得满 满的 ， 流 ，能 充分 感受 到 “ 山重 水复 疑 无 但我 在下 课前 几分 钟 就结束 了 “ 教
更｜鱼
在 从 民教育》 上有一篇 《 给教 育一 些 “ 闲暇 ” 的文章 ，作 者这样 》
说道 ： “ 这应成为我们孜孜 以求 的教
电霞
多给学生 自主学习的时间
●陈 毛娅
发现反馈问题 ， 堂气氛 自然 活跃起 课 来 了！ ”
育理 想——给教 育一些 ‘ 闲暇 ’ ，给
的独立思考能力 ，又相互利用学习资 源， 相互促进 ，共同提高。
随感二 ：
当这些问题一提 出来时 ，我都有 些惊讶极了 ：问题提得太好 了，想人
所 未想 ， 且又是那样紧扣课文且有探 讨的意义 ！ 大家 围绕这些问题 ，一思 考一讨 论一发 言，气氛异常活跃 ，见
题 ，其 教学 过程 至少 要做 到下 述 两 步： 第 一步 ：自主学 习 ，独立 思考 ， 培养学生多层次 、多角度地思 考问题 的习惯 与能力 。思考是解决 问题的基
给学生自主学习的时间和空间
给学生自主学习的时间和空间苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”学生本身有创造、发现的愿望，他们渴望自主学习的时间和空间。
数学学习不仅意味着模仿和记忆，更是一个“再创造”的过程，即在一定的问题情境中，通过思考与交流，构建自己对数学知识的理解。
因此，在数学教学中，教师应该留给学生充分的探索的时间与空间，让学生真正经历数学知识的“再创造”过程。
一、创设问题情境，激发自主学习的兴趣g.波利亚指出，学习解题的最好途径是自己去发现。
因此，在问题解决数学中，首先要尽量通过问题的选择、提法和安排来唤起学生的好胜心和内在动机。
例如，教学“升和毫升”，如果采用传统的引入法，很难激起学生的求知欲望。
于是，教师设计了这样一个问题情境：拿出一大、一小装有水的瓶子，大瓶中的水面低，小瓶中的水面高。
问哪个瓶里装的水多？这时学生产生了探究的欲望，即我们经常提到的内在动机，有的说：“把它们分别倒入大小完全相同的杯子中，看谁的水面高？”有的说：“先喝掉小瓶中的水，再把大瓶里的水倒进小瓶里，看大瓶里的水能不能把小瓶装满。
”教师肯定了每个同学的回答，这时有一位学生说：“我有尺，可以用尺量水面高度。
”这是一个令人惊喜的回答，学生的思维已进入了“读量”阶段。
这时教师说：“画有刻度的尺是测量长度的工具，画有刻度的容器就是量水的工具，叫量筒或量杯，用的统一的单位叫升和毫升。
”在时隔不久的秋游活动中，教师看到学生在相互交流各自所带的饮料瓶容量。
这是个令人欣喜的场面，学生感受到了数学在其周围世界中的作用，切实感受到了数学的实用性。
二、让大问题引领课堂，给学生自主学习的时间和空间为教之道在于导，为学之道在于悟。
学会思考是送给学生的最好礼物。
然而思考是需要时间的，课堂上那些细细碎碎的“花费较短时间的即时思考型问题”并不能带给学生深刻的思考。
“没有长期思考型训练的人，是不会深刻思考问题的……无论怎样训练即时性思考，也不会掌握智慧深度。