小学英语开放性作业与学生发展
开放的英语教学,,促进学生的全面发展
《开放的英语教学，,促进学生的全面发展》摘要：开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展，knowledgeable.” “You speak English very well.” “Good handwriting开放式英语教学，作为一种教学思想，一种教学模式，一种教学行为，是英语新课程标准带给英语教学的重大突破。
它旨在改变传统教学模式，以宽泛的教学环境和灵活的教学方法，开放的时间空间，促使学生创造性地自主学习、自由发展，培养和提高学生的创新意识、实践能力和语言综合运用能力。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，开放的课堂，广阔的天空，更能促进学生全面发展。
在多年的摸索实践中，开放式教学已成为教师和学生的“良师益友”，那么应从哪些方面开放小学英语课堂呢？一、教学内容的开放毋庸置疑，课堂是教学的主阵地，那么它最重要的武器就是“活起来的教材，“活”化教材，从学生的生活经验出发，向生活开放，让身边的事活生生地走进课堂，根据教学需要发掘和拓展教学内容，调动学生的积极性和创造性，让教材厚实、现代、有生命力、有魅力。
例如在PEP五年级教材UNIT2中涉及异国的节日，这时教师就可适时地根据学生的需求介绍异国的文化风俗，除了可以讲解Halloween 万圣节前夜，Thanksgiving感恩节等节日的由来，还可以调动学生的多种感官，多元智能去亲手制作南瓜灯，策划万圣节的小恶作剧，制作感恩节的食谱，等等。
学生听、说、做，样样津津有味，激起求知欲望的同时，全面发展英语综合运用的实践能力，从不同的侧面爱上英语、了解英语、运用英语。
二、教学时间空间的开放课堂是学习英语的主渠道，几乎是唯一阵地，高效的课堂是关键，但课外也是不可忽视的，这就要求教师在布置作业上多下些工夫，怎样才能创造性地设计作业呢？除设计一些笔头作业外，还可以有听音、朗读、背诵、表演，或者是一些有创造性的留有空间的作业，如查找资料、自学相关的纯英绘本、阶段阅读、自行设计课堂活动等。
小学英语开放式课外作业的有效设计
小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。
重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。
【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。
随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。
”，将“一刀切”适合“个性化”。
1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。
他们在语言学习和交流中相互补充和促进。
其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。
模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。
针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。
模仿听力练习。
这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。
需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。
（2）句子聆听和句子阅读。
它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。
（3）阅读文字并圈出单词。
要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。
（4）反复听，集中阅读，独立阅读。
要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。
通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。
感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。
小学英语作业设计的开放性
浅谈小学英语作业设计的开放性新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。
学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功？经过尝试，我们认为提供多样性的作业，学生自主选择，无疑是一种比较理想的举措。
一、发现让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母m是知名快餐店mcdonald’s的商标代码；personal computer简写为pc；我们通常说到的飞碟或不明飞行物ufo就是unidentified flying object的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。
二、绘画大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。
还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。
三、演说“演”──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。
根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造“剧本”，然后放手让学生自由组合，在充分理解“剧本”的基础上亲自表演。
学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。
这样不但使每个学生都有事可做，有话可说，更重要的是在这个过程中，学生能培养团队精神，逐渐学会正确地评价自己和他人，学会与人合作，学会善待他人。
“说”──学生的知识基础、认知能力的不同，不仅反映在检测成绩或书面的作业中，英语的口头表达能力也是反映英语语言能力强弱的一项重要指标，尤其是在小学英语的学习过程中更为突出。
小学英语开放性作业可行
小学英语开放性作业可行本文与大家探讨的是小学英语开放性作业对孩子开展的意义，下面和一起来了解一下吧!《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出根底教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，开展自主学习的能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的安康开展。
不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，所以在作业量上应给予学生自由选择的权利，让每位学生根据自己的掌握能力，灵活地选择家庭作业的数量。
例如：稳固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择稳固的数量。
有的学生回去抄了三遍;有的请家长协助听写了一遍，而后再将出错的单词订正了三遍;有的读了三遍，边读边用手比画;有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。
再如，在阶段性复习时，我常让学生根据自己的需要做一些练习题。
做配套的练习册时，我常划出少量的必做题，对学生说“完成这几道题，如果觉得对自己有益，可以多做。
”这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识?我哪方面还比拟薄弱，须进一步加强。
学生对学习内容掌握的侧重面各有不同，教师应允许学生根据他们的个人情形，选择不同的作业内容。
例如，在教学完牛津小学英语 3B Unit1后，我便布置了以下几项作业：1.选择新授的8个文具及玩具类单词中较难拼写的单词，练习正确拼写。
2.背诵并默写字母Aa和Bb。
3.围绕“确认物品”这一主题，运用本单元所学句型进展对话演练。
4.根据课文图片自编对话。
学生针对自己的薄弱环节，可自由地选择完成其中的某一项或某几项。
我常设计这样的作业“预习Unit 7，不能少于10分钟，如果觉得对自己有益，可以多花点时间。
”“自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成它。
趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计
趣味性实践性开放性——浅谈小学英语作业设计小学英语作业设计是培养学生英语兴趣和实际运用能力的重要途径，因此设计一个趣味性、实践性和开放性的作业对学生学习英语有着积极的促进作用。
本文将分别从趣味性、实践性和开放性三个方面进行浅谈。
首先，趣味性是小学英语作业设计的重要要素。
小学生年龄较小，对于枯燥无味的作业往往会产生厌烦情绪，从而失去学习的兴趣。
因此，设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，增加他们参与作业的积极性。
例如，在给学生设计的练习册中，可以增加一些游戏元素，通过游戏的形式来进行英语知识的巩固和复习。
比如，设计一个英语俄罗斯方块的游戏，让学生在玩游戏的同时学习单词和句子的拼写和语法。
这样的设计不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的英语运用能力。
其次，实践性是小学英语作业设计的另一个重要要素。
英语作为一门语言，更加强调实践运用和口语交流能力的培养。
因此，在设计小学英语作业时，应该注重培养学生的实际运用能力。
例如，在设计口语训练的作业时，可以给学生布置一项任务，要求他们在家庭或者社区中开展口语交流活动，并将交流记录下来。
这样的设计可以使学生在实际生活中运用英语进行交流，增强他们的口语表达能力和自信心。
最后，开放性是小学英语作业设计的另一个重要要素。
开放性的作业设计可以激发学生的创造力和思维能力，培养他们的自主学习能力。
例如，在设计写作练习的作业时，可以给学生一个整体的主题，然后让他们自由发挥想象力和写作能力进行写作，鼓励他们创造性地表达自己的思想和观点。
这样的设计可以培养学生的独立思考和自主学习的能力，同时也增强他们对英语学习的积极性。
综上所述，趣味性、实践性和开放性是小学英语作业设计的重要要素。
通过设计趣味性的作业可以激发学生学习英语的兴趣，通过设计实践性的作业可以培养学生的实际运用能力，通过设计开放性的作业可以培养学生的创造力和思维能力。
通过这样的作业设计，可以提高学生的学习动力和学习效果，使他们能够更加主动地参与到英语学习中，取得更好的学习成果。
小学英语开放性作业总结
小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。
教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。
一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。
孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。
教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。
2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。
在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。
同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。
作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。
作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。
只有在实践过程中才能体现其魅力。
因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。
比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。
开放性的小学英语课外作业探究
开放性的小学英语课外作业探究我国古代著名教育著作《学记》中提出，时教必有正业，退息必有居学。
明确指出课堂教学与课后作业在教学活动中辩证统一的关系。
随着教育教学改革的不断发展与班级授课教学模式在我国的日趋成熟，课后作业在我国基础教育教学中占据着不容忽视的影响作用。
对于小学阶段的英语课程而言，仅仅依靠课堂中30～45分钟不等的（高低年级授课时间不同）课堂教学时间，远远无法达到有效培养学生综合语言运用能力的总体目标。
由此，在新课程改革背景下，教师应重视课外作业在英语教学中的作用，科学把握其所占比例，积极地推进课外作业的创新与发展。
我结合自己多年小学英语从教经验，以丰富作业内容、活化作业形式与灵动作业评价三个角度为契机，就如何将英语课后作业的作用最优化，提出几点看法。
一、丰富作业内容，开阔学生英语视野在小学阶段，英语并非学生学习的主要学科，因此，作为“副科”而言，教师往往忽略了课后作业内容的灵活性与创造性。
在布置英语课后作业时，内容通常只局限于课文的朗读与背诵、单词的记忆与抄写，或者是配套教辅的相关练习。
在新课程的教学改革背景下，我以为，教师应该基于英语学科的特性，着眼于灵活，适当地丰富课后作业的内容，以此拓展学生英语学习的视野，激发学生英语学习的兴趣。
我在教学牛津英语5B unit3“hobbies”后，布置了这样的作业：1.说说自己：让学生用英语简单跟家人朋友介绍自己的爱好；学生喜欢在长辈面前展示自己今天学会的新东西，这样简单的作业内容，就像热身，有利于学生进入作业状态。
2.读读文段：选择课文中自己喜欢的一个段落进行朗读，并利用录音设备录制下来，听听自己的朗读，并与同学进行交流；通过录音的方式，可以让学生听到自己的声音和朗读。
这对小学生而言是很有意思的，能提高他们积极性，也有利于学生口语训练。
3.做做采访：利用学过的句型“Do you have any hobbies”等，对家人进行采访。
这部分内容可以有效地复习学生所学的句型。
小学英语开放性作业设计多维探索
课 堂 教 学 是 学 校 教 育 的 主 渠 道 ， 作 为 教 学 常 规 部 分 的 而 作业 ， 对学 生 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的培 养 具 有 重 要 的 作 用 。 所 谓 开 放 性作 业 ， 指 作 业 根 据 课 程 教 学 的要 求 ， 课 内 是 向 外 、 内外 和学 生 的社会 生活 实 践 开放 。开 放 性 作业 可 以使 作 校 业 充 满 吸 引力 、 力 和 乐 趣 ， 学生 带 来 成 就感 与惊 喜 ， 有 利 活 给 并 于 探 究性 学 习方式 的形 成 。 在传 统 的接 受性 学 习方 式 下 ， 堂 课 教 学 呈 现 出偏 、 、 、 、 统 独 死 费等 特 征 ， 业 也 陷人 了诸 多 不 科 学 作 的误 区 ， 大 层 面 上是 机 械 性 的 、 一 性 的 、 面 性 的 ， 至 是 很 统 书 甚 惩 罚 性 的作 业 。这 些 传 统 的作 业 方 式 直 接 导 致 学 生普 遍 存 在 知 识 面 狭 窄 、 手 实践 能 力 下 降 、 乏 质 疑 问难 的创 新 品质 等 动 缺 现 象 。尤 其 严重 的是 ， 海 式 的作 业 严 重 摧 残 了学 生 可 贵 的探 题 究 心 、 知欲 、 象 力 和创 造 力 ， 为 一 道 沉 重 的思 维 枷 锁 。 求 想 成 为 此 ， 者 就 设计 开 放 性 作 业 ， 学 生 愉 快 学 习 ， 合 自 笔 让 结 己 的教 学 实 践 ， 几 点 看 法 。 谈 设计 探 究 型 作 业 。 高作 业 的激 情 提 心 理学研究表明 ， 情是调 动学生踊跃 参与 、 极思维 、 激 积 探 求 知 识 的 原 动 力 。 生对 学 习有 了激 情 ， 会把 学 习视 为 一 学 就 种 至高 无 上 的享 受 ， 会 克 服 一 切 困难 ， 极 探 索 ， 有 所 成 。 就 积 学 受 应 试 教 育 的影 响 。 多 教 师 对 作 业 功 能 的定 位 不 准 确 ． 其 许 将 看 作 只 是 “ 识 的 巩 固 ” “ 能 的 强 化 ”导 致 作 业 深 深 陷 入 知 与 技 ， 了机 械 重 复 、 板 陈 旧 、 调 封 闭 的 误 区 。 教 师 布 置 作 业 总 是 呆 单 力 求 面 面俱 到 ， 力 多 多益 善 ， 为 学 生 做 得 越 多 越 杂 ． 会 致 认 就 记 得 越 深 越 牢 ， 生 的 能 力 也 就 越 强 。然 而 ， 学 这样 的 作 业 与 作 业 方 式 已远 远不 能适 应 新 课 程 改革 对 英 语 教 学 的 要 求 单 调 乏 味 的 作业 也 常 常 是 一 些 学 生 失 去 学 习激 情 、不 做 或 不 完 成 作 业 的 原 因之 一 。 了改 变 这 一 现 状 ， 师 应 根 据 教 学 内容 的 为 教 要 求 和 特点 ，设 计 与 布 置 形 式 多 样 的作 业 ，使 作 业 富有 探 究 性 、 造 性 ， 具 吸 引 力 ， 学 生在 听 、 、 、 方 面都 得 到 训 创 更 使 说 读 写 练 与 提 高 ， 分 调 动学 生 学 习 英 语 的 激 情 和 积极 性 充 二 、 计 新颖 型 作 业 。 供 选 择 的 机 会 设 提 英 语 课 程 标 准 强 调 ： 发 展 学 生 自主 学 习 的能 力 和 合 作 精 “ 神 ， 成 有 效 的学 习策 略 。 多元 智能 理 论 认 为 ： 形 ” 每个 人 都 有 自 己相 对 的优 势 和 弱势 智 力 。 因此 ． 师要 摈弃 那 种 一 味 按 教 材 教 和配 套 作 业 布 置 大 量 客 观 练 习 作 业 的 观 念 ．有 选 择 地 针 对 不 同智 力 结 构 的 学 生布 置 不 同的 作 业 ， 导他 们 去 自己 选 择 。 引 作 业 的类 型 可 以 是 多种 方式 ， 制 作 、 演 等 。 如 在 学 了 关 于 水 如 表 果 的单 词 后 ， 业 可 以 是 做 单 词 卡 片 。 面 写 上 单 词 ， 一 面 作 一 另 画上 水 果 ； 以是 设 计 一 个 给 单 词 填 字 母 的游 戏 ； 以 是 背 一 可 可 背 书上 的水 果 儿 歌 ； 可 以 是 教 爸 爸 、 妈 学 单 词 ， 录 音 磁 还 妈 听 带 并 跟 读 等 。 生 在 完 成作 业 的过 程 中 ， 学 他们 的 自主意 识 得 到 了唤 醒 ， 获 得 愉 悦 的情 感体 验 的 同时 也 获 得 了学 习 策 略 。 在 总 之 ， 拘 泥于 书 本 、 拘 泥 于形 式 的 自主作 业 ， 教 师 从 不 不 使 传 统 的“ 主角 ” 色变成 了“ 导 ”“ 角 指 、参谋 ” “ 问 ”使不 同 智力 结 、顾 ， 构 的学 生 的不 同想 法得 以表现 ．有利 于 激发 学 生学 习英 语 的主
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小学英语开放性作业与学生的发展[摘要]学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。
教学评价是教学活动中不可或缺的一部分，作业的设计更是其中的重要环节，教师要充分利用评价的导向作用，使作业设计对教育、教学产生积极的影响。
[关键词]小学英语学生发展原则
中图分类号:g623.31 文献标识码:a 文章编
号:1009-914x(2013)07-0197-01
一、遵循开放性作业的原则
1．兴趣性原则
众所周知，兴趣是最好的老师。
孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。
教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的、学生感兴趣的作业，如学习人教版四年级unit4的房间及物品bedroom，bed，sofa，tv，light，telephone，fridge等单词后，教师可让学生设计自己的房间，比比谁的房间最美。
学生们的积极性特别高，取得了很好的效果。
2．层次性原则
由于学生学习能力发展不均衡，接受能力不同，所以教师在作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同层次的学生，让不同层次的学生做不同的作业，做到因材施教，以便让不同层次的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
3．交际性原则
英语交流的魅力只有体现在实践过程中才更有效。
因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。
比如把学会的英语歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。
4. 复现性原则
在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
学习词汇的同时要学会分类积累，如学生可以建立自己的词汇档案袋，每学一个新词汇，做一个卡片，由他们自己放进相应的类别里，比如说天气类，服装类，动物类等，学习的同时不断地复现，有助于知识的积累。
二、采用开放性英语作业的形式
1．扩展思维，彰显个性
让作业充分扩展思维，展示学生才艺特长、彰显张扬学生的个性。
学习英语需要一定的词汇量，如果让学生死记英语单词，他们会产生厌烦心理。
比如学习生活用品、学习用品等与日常生活紧密相关的词汇，可以布置布置学生为这些物品贴标签，如：chair，table，pencil-box，english book…，这类作业既可帮助学生牢记单词，也提高了他们的英语书写水平。
老师也可以借用学生制作的图片作为教具，充分调动他们学习的积极性。
2．沟通交流，合作学习
沟通交流与合作学习在英语教学中尤为重要。
平时在学校，鼓励学生在课外与同学之间尽量用英语交流；在家里要求学生与懂英语的家长用英语交流，真正达到学以致用的目的；周末让学生尽量与外界人士接触交流，如不同学校的伙伴、初中生、高中生，甚至大学生均可。
同时，充分利用情景教学，设计排练一些课本剧，这样不但熟悉了课文，而且在特定的情景中亲身体验角色，比如今年，我们搬进了新学校，学生特别高兴，在人教版四年级第一单元unit1 my classroom的学习中，我们将对话灵活的进行了运用，既形象的展示了对话内容，又激发了学生对新学校的热爱之情。
3．积极参与，乐于实践
语感是从不断朗读中潜移默化形成的。
在日常教学中，让学生单调机械地重复听读容易使学生产生厌倦心理。
如果让学生模仿课文朗读，以小组为单位进行小组竞赛，然后进行全班评比，他们就会三番五次、不厌其烦地读，以求达到最佳效果。
另外，教师可指导、推荐学生收看电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目。
这些既欣赏了动画节目，又学到了英语知识，何乐而不为。
4．联系实际，自主学习
学生可以充足在节假日期间来实现自主作业的愿望。
如有的同学特别关注英语国家的风土人情、传统习俗、社会习惯、历史文化、价值观念等。
如西方的mother’s day母亲节有着浓厚的亲情，christmas day和thanksgiving day等节日有着悠久而丰富的内涵，
万圣节halloween更是批着一层神秘的色彩。
有的同学喜欢编辑英文摘抄报，图文并茂，内容丰富，既丰富了知识，又取得了成就感.
5．热爱生活，勇于探究
热爱生活的人会发现，越来越多的英语出现在我们的周围。
稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。
布置学生摘抄收集这些英语，学生兴趣盎然，反馈回来的“作业”内容也十分丰富。
他们有的在电器上找到了“panda”，“the great wall”，有的在日常生活用品中找到了“white cat”，“coffee”，“tea”，还有的找到了“made in china”，“cctv”等。
如果用一个本子随时记录下来，长期积累，收获非常可观。
三、注重开放性作业的评价
１、鼓励为主，树立信心
评价要以鼓励性语言为主。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在承认之人，他就学会了要有一个目标。
2、多元评价，共同参与
多元评价的效果不可忽视。
采用学生自评、小组互评、教师总评等多元多向评价，让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，真正培养学生主动探索的主体意识。
总之，开放式、个性化的作业设计与评价，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展
学习英语的空间，不仅可使学生对英语知识的掌握加深了一层，学习的积极性得到了极大地调动，而且拓宽了学生的思维空间，使学生的创新思维能力得到有效的发展.
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年.
[2] 魏利娜.“小学英语作业的转变”《中小学英语教学与研究》2006年第5期，海:外语教学与研究出版社,2003.
[3] 李少伶《英语教学论》，陕西师范大学出版社，2003年.。