开放性小学英语课外作业探究
小学英语开放式课外作业设计探究
小学英语开放式课外作业设计探究摘要：新课标的实施和开展代表着小学英语教学进入了崭新的篇章，让小学英语教师对教学方法产生了更多的思考。
英语开放式作业既英语课外作业，可以让小学生加深对英语课堂的认识，然后进一步提升他们的英语水平。
开放式课外作业，可以运用到教学的每个环节，来充分提高小学生的课堂学习质量。
关键词：小学英语；开放式作业；策略引言：课程标准的改革让小学英语教师的教学方式产生了很大改变，因此教师选择英语作业时，应该抛开传统的旧模式，要避免作业量大，形式又单一的问题。
开放式课外作业既与社会生活紧密联系，又符合小学生的心智发展规律，在小学英语教学中是很好的作业选择。
本文着重讨论如何科学地制定开放式课外作业，希望能给广大同仁们一些参考与启发。
一、预留开放式课外作业随着新课标的实施，不少小学英语教师已经把预留开放式课外作业加入到教学工作中来。
教师要通过合适的作业内容来提升小学生的英语水平，帮助学生打下扎实的英语基础，然后提升以后的英语学习效率。
可以用学生身边常见的事物来强化开放式课外作业的效果，因为身边常见的事物会给人们留下很深的印象，不需要刻意学习。
身边的事物也可以让学生慢慢受到感染，提升学生的学习兴趣。
例如在学习外研社版教材Module 4 Unit 1 It's red！这一课前，让学生在课前去生活中寻找与颜色有关的內容，查找自己最喜欢的三个物品的对应的颜色的英文单词然后在课上交流自己找到的颜色。
从喜欢的事物入手可以让学生更快的掌握相关单词，在不知不觉中积累一定的词汇量。
还可以鼓励学生在逛超市时收集几个英文单词，如WC、UCB、PIZZA等，这样让学生意识到英语是一门外语，是与生活息息相关的实用型工具，以便未来更好的与世界接轨。
小学生还可以跟家长一起观看电视，让小学生通过电视中的节目来预习相关的课程，这样小学生就会学习到更多英语知识，让小学生的英语基础更加扎实。
再比如学习关于节日那一课前，让学生提前准备一些做圣诞树的材料和一张带有英文封面的贺卡，教师带领学生在课堂上制作贺卡和圣诞树，以此提升课堂氛围和学生学习效率。
小学英语开放式课外作业的有效设计
小学英语开放式课外作业的有效设计【摘要】在小学英语教学中，作业是巩固和加强课堂学习知识的载体，是师生沟通的主要形式，也是提高学生综合英语能力的有效途径。
重点关注当前的伊林小学英语教科书，探讨了多层次和多元化类型的作业设计。
【关键词】英语教学课外作业作业设计英语学习是一种心理活动的过程，专注于听，说，读，写和强调交流技巧。
随着英语学习的深入，除了必要的单词，句子和其他作业外，还应精心安排课外作业，激发学生的想象力，创造力和发散性，从“同一事物”变为“开放多样”。
”，将“一刀切”适合“个性化”。
1.依靠语音材料，设计聆听和模仿任务听力和阅读是理解能力，口语和写作是表达能力。
他们在语言学习和交流中相互补充和促进。
其中，听力是一种必不可少的输入法，它是表达和交流的基础，而语言是通过模仿逐渐学习的。
模仿听力的作业可以为学生创造听力环境，使学生可以更好地提高他们的意识和模仿英语发音和语调的能力，从而进一步理解说话者在日常会话中的意图和态度。
针对宜林《小学英语》五年级第7单元“中国节”的“故事时间”部分中单词过多且难以理解的情况，笔者设计了“听，读，听，听，听，听，听”的四步法。
模仿听力练习。
这项作业分为四个步骤：（1）整体聆听。
需要仔细聆听并感知整个文本的语音语调。
（2）句子聆听和句子阅读。
它需要听句子，模仿后续阅读并感知每个句子的语气。
（3）阅读文字并圈出单词。
要求独立阅读对话，并用以下单词圈出您无法阅读的单词：春节，端午节，中秋节，重阳节，饺子，rice子，月饼，年糕。
（4）反复听，集中阅读，独立阅读。
要求反复听录音，重点模仿无法朗读的单词，以达到正确的阅读效果；然后准确，流利地阅读文字。
通过四个不同级别的听力和阅读相结合的培训：“整体听力”，“短语听力，句子阅读”，“阅读对话，圈词”，“重复听力，重点阅读和独立阅读”，学生可以学习对话基于初步学习。
感知并有意识地模仿录音中的声音语调；同时解决大声朗读的问题，为准确，流利的阅读和熟练使用打下基础。
小学英语教学论文 浅谈如何设计开放式小学英语作业
浅谈如何设计开放式小学英语作业论文提要：传统的小学英语作业内容仅限于教材内容，内容封闭僵化，远离学生的生活实际。
作业形式单一，要求规范统一，违背了孩子的天性。
英语作业成了学生的负担，降低了学生学习英语的兴趣，无法发挥其应有的功能。
因此，改革传统的小学英语作业方式势在必行。
本文就谈谈笔者在实践中是如何尝试改革小学英语作业形式的。
笔者在实践中仅从发挥学生的自主能力，挖掘生活中的资源，注重学科间的横向联系这三个方面入手，尝试设计开放式的小学英语作业。
通过改变作业形式来激发学生英语学习兴趣，培养他们良好的学习习惯。
关键词：开放式自主能力生活资源学科横向联系《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
课堂教学是达成这一任务的主阵地，而英语作业则是课堂教学的延伸和补充。
小学英语作业的目的是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感从而反作用于课堂学习，提高英语学习效率。
但是，传统的英语作业方法手段单一，作业程式规范统一，个别学生完成作业马虎甚至有抵触情绪，不愿意完成作业。
因此，我在实际教学中尝试改革传统的英语作业方式，努力设计开放式的小学英语作业，以下是我的一些尝试。
一、注重发挥学生的自主能力作业的自主性是指，学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用。
多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业，既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化地发展。
1．自由选择作业内容在学习上，由于各方面的原因，学生之间会形成有的学得好，有的相对较差的局面。
同时由于社会上对英语学习的重视，许多父母都会让子女参加校外英语培训班等，这样又导致在校外学习和不在校外学习的学生之间的差异。
为此，教师布置课外作业时，必须兼顾到各个层次的学生。
浅谈小学英语课外作业的开放策略
国务院２００１年５月颁发的《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展、促进师生教学相长。
”而新课程理论要求教师在教学过程中注重培养学生的自主学习能力，把所学知识运用到教学实践中去。
合作学习适应了新课标的需要以及社会对新型人才的发展需求，是一种值得推广的，行之有效的学习方法，促进了农村高中英语课堂由“应试型”教学向“能力型”教学的转变。
１ “合作学习”实践的理论依据英语学习是一个合作互动的学习过程。
在谈到学生的一般性发展时，皮亚杰认为，中学生所接受的社交互动的质量和数量将会极大地影响他本人成长发展的速度。
章兼中教授在其专著《外语教育学》（１９９３）中指出：课堂教学中师生交往的形式是多种多样的，但学生之间和小组之间的交往尤为重要，更重要的生生交往。
这是因为同一班级的学生具有共同的年龄特征、知识水平、学习经验和思想情感因素，易于相互传递和接受信息，易于激励学生的参与意识，实现课堂教学交际化，增强用谓语交往的机会，从而加速促进学生掌握外语进行交往的进程。
２ 农村高中英语“合作学习”的教学实施策略在英语教学中，教师要在合作学习理论的指导下，以培养学生的整体能力和创新思维为着眼点，积极创设全员参与、主动存于、差异参与的学习氛围，以农村高中英语教学为背景，构建新课标理念下的合作学习模式，其基本环节有：２．１ 通过设置情景，导入任务：教师在正式进入课程内容前先对学生作适当的引导。
如在讲授较难的课文前，给出些难度较大的生词并介绍一下有关的背景知识，扫清学习新知识的障碍。
在该环节中，实施的形式是多样化的，如歌曲、视频、游戏、竞赛等，有利于提高学生的学习兴趣及欲望。
２．２ 学生自主探究，为合作学习作准备：教师结合学生的学习特点和能力情况，针对教材内容制定切实可行的，学生容易达到的教学目标，并对学生提出任务。
学生在明确方法和任务后，自主探究自主学习，在学习过程中逐步发现问题，研究问题，探寻知识，为小组的讨论做好准备。
小学英语开放式课外作业的策略研究
小学英语开放式课外作业的策略研究【摘要】：小学阶段的英语教学是学生人生起步的初始阶段，在这个阶段中的学生对于英语语言的学习还是比较敏感的。
因此我们在新时期的背景下，实行小学英语开放式课外作业，提高学生课堂学习的效率和质量。
那么，小学英语教师该如何在小学英语课堂教学的过程中，实行开放式英语作业，是目前大多数教育学者共同思考的问题。
【关键词】：开放式；课外作业；策略研究；小学英语在小学英语教学中，课外英语作业的学习内容是非常重要的，英语开放式课外作业也受到了大多数小学生与家长们的支持和理解。
小学英语课外作业的布置可以让学生巩固英语课堂上所学习的内容，让学生能够将英语课堂上的知识记得更加牢固。
所以，英语教师们在预留英语课外作业时，可以使用开放式作业预留的方法，让班级学生能够巧妙地掌握英语的教学内容，这样学生的英语成绩也就会有较大的提升。
但是在实际的英语课堂教学中，开放式课外作业还存在着较多的问题。
因此，小学英语教师要根据本班学生特点和本班学生实际作业情况，展开针对性教学。
本文主要根据小学英语开放式课外作业的策略研究展开分析，希望可以给广大学者些许建议。
一、浅析小学英语开放式课外作业小学英语课外作业是小学班级英语课堂教学的拓宽与延伸，也是提高班级学生英语学习效果的有效途径。
在当前的小学英语课堂教学当中，学生应该通过培养一种学习英语的能力，去使用怎样应用英语，而不是去以为接受英语知识，去摆脱汉语使用的习惯。
因此我们通过开发式课外作业设计去帮助学生学习英语。
接下来我们针对英语开放式课外作业进行分析，然后提出相应策略。
二、小学英语开放式课外作业的策略研究（一）与实际生活相联系的小学英语开放式课外作业。
小学英语教师要引导学生养成善于观察的习惯，让学生能够发现英语学习与实际生活之间的联系，让学生在生活中去发现英语。
英语教师在布置英语开放式课外作业时，要根据班级学生的学习特点和发展进行作业布置。
小学生正处于身心发展的重要阶段，所以动手能力比较强。
小学英语开放性作业总结
小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业总结小学英语开放性作业设计的实践与探索开发区小学禚文娟新《英语课程标准》引领我们提升了小学英语课外作业设计理念。
为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，通过教学过程中设计了一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延伸。
教师设计的课外作业着眼于开拓学生的视野，激发学生的兴趣，培养学生主动学习的意识。
一、开放性英语作业的设计原则1．兴趣性原则兴趣是最好的老师。
孩子对喜欢、感兴趣的东西会全身心地投入，乐此不疲。
教师经常布置一些融知识性与趣味性一体的，学生感兴趣的作业，往往会带给学生无穷的乐趣，吸引学生主动、积极地去完成，使作业成为具体、生动的任务。
2．层次性原则由于学生在智力水平、认知结构和学习动机、心理、个性等方面存在差异，学习能力发展不均衡，所以作业布置时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的作业。
在给学生布置课外作业时，教师应把不同层次作业的目的纲要向学生交代清楚，以便让不同程度的学生都能自觉地、积极地、有目的地、保质保量地完成。
3．多样性原则小学生是天生的喜新厌旧者。
同一类型的作业做的次数一多，他们便会渐渐失去兴趣。
作业任务设计要多角度（听、说、读、写）、多形式（字母、单词、句型、对话、短文等）、多题型（机械性的、复用性的、活用性的、智力型的、能力型的等）、多用性（供新授课巩固和复习用、课内和课外用）。
作业类型的多样化会不断激发学生学习的兴趣，从而提高其完成作业的主动性和学习的自觉性。
4．交际性原则英语是一门语言交流的工具。
只有在实践过程中才能体现其魅力。
因此，教师可以要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去作为课外作业。
比如把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听，或和父母开展对话等，还可鼓励他们在节假日游玩时大胆和外国人交谈。
在这样的交流中，成功的喜悦自然更会增强他们学习和劲头。
开放性的小学英语课外作业探究
开放性的小学英语课外作业探究我国古代著名教育著作《学记》中提出，时教必有正业，退息必有居学。
明确指出课堂教学与课后作业在教学活动中辩证统一的关系。
随着教育教学改革的不断发展与班级授课教学模式在我国的日趋成熟，课后作业在我国基础教育教学中占据着不容忽视的影响作用。
对于小学阶段的英语课程而言，仅仅依靠课堂中30～45分钟不等的（高低年级授课时间不同）课堂教学时间，远远无法达到有效培养学生综合语言运用能力的总体目标。
由此，在新课程改革背景下，教师应重视课外作业在英语教学中的作用，科学把握其所占比例，积极地推进课外作业的创新与发展。
我结合自己多年小学英语从教经验，以丰富作业内容、活化作业形式与灵动作业评价三个角度为契机，就如何将英语课后作业的作用最优化，提出几点看法。
一、丰富作业内容，开阔学生英语视野在小学阶段，英语并非学生学习的主要学科，因此，作为“副科”而言，教师往往忽略了课后作业内容的灵活性与创造性。
在布置英语课后作业时，内容通常只局限于课文的朗读与背诵、单词的记忆与抄写，或者是配套教辅的相关练习。
在新课程的教学改革背景下，我以为，教师应该基于英语学科的特性，着眼于灵活，适当地丰富课后作业的内容，以此拓展学生英语学习的视野，激发学生英语学习的兴趣。
我在教学牛津英语5B unit3“hobbies”后，布置了这样的作业：1.说说自己：让学生用英语简单跟家人朋友介绍自己的爱好；学生喜欢在长辈面前展示自己今天学会的新东西，这样简单的作业内容，就像热身，有利于学生进入作业状态。
2.读读文段：选择课文中自己喜欢的一个段落进行朗读，并利用录音设备录制下来，听听自己的朗读，并与同学进行交流；通过录音的方式，可以让学生听到自己的声音和朗读。
这对小学生而言是很有意思的，能提高他们积极性，也有利于学生口语训练。
3.做做采访：利用学过的句型“Do you have any hobbies”等，对家人进行采访。
这部分内容可以有效地复习学生所学的句型。
小学英语开放式课外作业的有效设计
小学英语开放式课外作业的有效设计摘要：随着我国双减政策的颁布与落实，以及减负新教学观念的提出，我国中小学乃至幼儿园，孩子们成长过程中不必要的负担被大大减轻，对于人才培养也有了不同于以往的新策略。
新形势下的教育模式更加关注学生的全面发展，更加重视在小学学习阶段为学生营造轻松快乐的学习环境。
本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的诸多教学经验，介绍了在当前形势下，对小学英语作业进行优化设计的意义并阐明了小学英语开放式课外作业的具体设计方式，通过高效且开放的作业设计，多方位提升小学英语的教学质量。
关键词：小学英语；开放式；课外作业在当前教育形式下，中小学生的课后作业是当下社会重点关注的内容。
因此，我们要创建出符合中小学生年龄特点和教育规律，高度体现素质教育理念及教育引导功能的基本课程作业体系，并且要做到积极布局分类，让小学英语作业的设计涉及“听、说、读、写”等多方面，让作业更有弹性，更加符合学生的身心发展规律。
对于英语课外作业的设计，应该在充分研究学生知识掌握情况，结合学生能力的基础上，确保各个阶段的学生均可利用合理有效且保质保量的课外作业来夯实教材中的知识点，从而提高学生的英语能力及知识掌握程度。
在进一步深入新一轮课程教育改革的大背景下，对小学英语课后作业的优化设计既是形势所趋，同时也是迫在眉睫的任务。
一、对小学英语作业进行优化设计的意义1、引领学生回归快乐学习的状态教师在小学英语作业的设计与布置上应该做到提质减量，为每位学生布置出更加符合我国新一代英语课程标准精神和真正有利于当代学生身心素质发展的更加科学化的英语作业。
让学生通过作业可以系统地巩固课上所学的知识内容，全面的夯实作为一门语言类学科的基础知识。
消除学生在日常学习中，因为太盲目的追求课外练习作业内容的重复数量而导致学生引发对英语学科的消极厌恶情绪。
通过合理优化作业的设计，激发学生对英语学习探索的内在积极性，使学生从中发现高效学习英语的方法，获得更好的英语学习体验。
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动作 业的评价方式 ， 拉近 师生 间的距离 ， 拉 近学生与英语 之
间的距离 。 我在 牛津英语 ５ Ｂ ｕ ｎ 把你 采访 到 的内容用英文记 录下来 。 这个
ｌ 圜 直新理 念・ ］ ３ ｃ １
丰 富作 业 内容 ， 开 阔 学 生 英 语 视 野
在小学 阶段 ， 英语 并非学 生学 习的主要学科 ， 因此 ， 作为
“ 副科 ” 而言 ， 教 师 往 往 忽 略 了课 后 作 业 内容 的灵 活 性 与 创 造
性。 在布置英语课后 作业时 ， 内容通常只局 限于课 文的 朗读
与背诵 、 单词 的记忆与抄写 ， 或者是配套教辅的相关练习。 在
建立 以发展性为基础 、以激励性 为支撑 的课后作业评 价体系 ， 能够帮助学生在作业 完成 的过程 中体验成功 ， 感受
快乐 ， 激 发学生进一步学 习与探究 的积极性与 自信心 ， 能够 促进学生在互 动与评价 中， 感受 到英语学 习的乐趣 ， 促进 学 生 自我 的发展 。 由此 ， 我非常注 重课后作 业 的评 价与 分析 ，
新课程 的教学改革背景下 ， 我 以为 ， 教师应该 基于英语学科 果 、 统计 出家人每星期都吃哪些水果等 ， 并用英 文做成 表格 。 将单词 的复 习蕴藏在水果统计探 的特性 ， 着 眼于灵活 ， 适 当地丰富课后作业的内容 ， 以此拓展 这样 的作业形式活泼新颖 ， 学生英语学习的视野 ， 激发学生英语 学习的兴趣 。
环节能帮助学生记忆单词 。
通过这样对作业 内容进行设计 ， 将英语课程所需要进行 的课后练 习进行系统梳理 ，以学生喜欢 的方式灵活地呈现 。 作 业内容丰富 ， 量不大但很有趣 ， 可 以有效 激发学生 的学 习 兴趣 。 灵 活的作业 内容 ， 既拓展 了学生的思维 ， 更有利 于提 高
要 内容是水果 类单词 ， 于是我布置 了这样 的作业 ： 每位同学 回家后做一个水果统计 ： 可统计 自己家 中冰箱里都有什么水
从 教经验 ， 以丰富作业 内容 、 活化作 业形式与灵动作业 评价 三个 角度 为契机 ，就如何将英语课后作业的作用 最优 化 ， 提
出几 点看 法 。
一
、
通过 自主交流 、 作 品展示 、 网络互动 等形成性评 价方 式 ， 灵
读。 这对小学生而言是很有 意思 的， 能提高他们积极性 ， 也有
利 于学 生 口语 训 练 。
３ ． 做做采访 ： 利用学过 的句 型“ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｎ ｙ ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ” 等， 对家人进行 采访 。 这部分 内容 可以有 效地复习学生 所学
测试与评估 ｌ Ｃ Ｅ Ｓ Ｈ Ｉ Ｙ Ｕ Ｐ Ｉ Ｎ Ｇ Ｇ Ｕ
／ Ｊ ． 学英语课外 作业探 究
施 艳
我 国古代 著名教育著作 《 学记》 中提 出， 时教必有 正业 ， 退息必有居学。 明确指 出课堂教学与课后作业在教学活 动中
辩证统一 的关系 。 随着教育教学改革的不断发展 与班级 授课 教学模式在我 国的 日趋成熟 ， 课后作业在我国基础 教育 教学 中占据着不容忽视的影响作用 。 对于小学 阶段 的英语课程 而 言， 仅仅依靠课堂 中 ３ ０ ￣４ ５分钟不等 的（ 高低年级 授课 时间
我在教学牛津英语 ５ Ｂ ｕ ｎ ｉ ｔ ３ “ ｈ ｏ ｂ ｂ ｉ ｅ ｓ ” 后， 布置 了这样 的 作业 ： １ ． 说说 自己： 让学 生用英语 简单 跟家人朋友介绍 自己的 爱好 ；学生喜欢在长辈面前展示 自己今天学会的新东西 ， 这 样简单的作业 内容 ， 就像热身 ， 有利于学生进入作业状态。 ２ ． 读读 文段 ：选 择课 文 中自己喜欢 的一个段落进行 朗 读， 并利用录音设 备录制下来 ， 听听 自己的朗读 ， 并与同学进 行交 流 ； 通 过录音的方式 ， 可 以让学 生听到 自己的声音 和朗 究活 动中 ，学生在探究 活动中会 不 自觉地多次使 用所学单
采用 活动 的教学途径 ， 倡导学生的体验参与是新 课程标 准下的一大教学理念 之一。 特别 是在基础教育 阶段 ， 如何 在
教学过程中渗透探究性教学 ， 激发学生实践探索的积极性与 主动性 ， 充分发挥学生 自主实践的主体作用 ， 发扬学生 的个 性品质是教师亟须解决 的一大难题 。 因此 ， 我在教学实践 中 ， 除了课 堂教学的创造性尝试 ， 还十分注重课后作业形式 的创 新与发展 ， 尤其注重作业形式 的开放化 、 探究性与创造性 ， 给 予学生选择 的空 间 ， 实践的平 台与合作的机会。 我在教学牛津英语 ４ Ｂ ｕ ｎ ｉ ｔ ４ ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ后 ， 因为这节课的主
学 生的英语能力 ， 真正实现作业补充 、 促进课 堂教学的作用 。
二、 活化 作 业形 式 。 引 导 学 生 实践 探 究
不同） 课 堂教 学时问 ， 远远无法达 到有 效培养学生综合语 言
运用 能力 的总体 目标 。 由此 ， 在新课 程改革背景下 ， 教师应重 视课外作业在英语教学 中的作用 ，科学把握其所 占比例 ， 积 极地推进课外作业 的创新与发展。 我结合 自己多年小学英语
词， 达 到更优异 的复 习效 果 。 同时 ， 这 样 的作 业形式 生活味 浓， 自主性强。 学生可以根 据 自己喜好进行活动探究 ， 积极性
高， 创造性强 ， 有 的学生甚 至跑水果摊统计各类 水果的销售
情况 ， 制 成英 文 表 格 。 三、 灵动 作 业评 价 ， 促 进学 生 自我 发 展