初中英语开放性作业设计初探
初中英语开放性作业设计初探
摘 要：如何根据新课程概念和学生的认知能力，改革作业模式设置，为于大多数教师提供课程标准理念，教学实践的特点，适合初中学生的认知和思维发展需求的新模式作业，是初中英语课程改革是一项重要的任务。文章总结出的开放型课外作业的设计措施来进行探讨。
关键词：初中英语；开放性；作业设计
中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）05-0032-02
在传统的英语作业观中作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，内容以及方式单一僵化，仅仅在学科知识范围内，缺乏学科内容的整合，与学生的实际生活不符。因此，开放性作业有着重大的意义。它和探究性学习以及研究性学习有着本质的区别，和传统作业也区分开来，是指在英语教学中以研究性学习方式作为主要学习手段，在作业形式、内容、数量、操作、交流方面都具有开放性的一种作业模式。
一、初中英语课堂作业设计中存在的问题
1.作业布置量多质低，学生疲于应付
很多老师忽视了作业量多而对学生产生的心理影响问题，他们认为作业的量越多越有利于学生掌握英语知识。特别是考前，更是疯狂地采用题海战术，无视教育的目标，很多学生无法完成作业。
2. 作业形式单一，学生个体差异被忽视
老师在设计作业时往往忽视了学生个体的差异，英语水平的高低不同，理解接收能力都不一样。这就导致有些学生无法完成作业，有些学生又觉得过于简单。这就导致作业不能提升学生的英语能力，不能发挥其应有的潜能。
3. 作业内容机械重复，磨灭学生学习兴趣
应试教育只强调笔试，因此作业也以书面为主，老师为了应付考试，多布置书面作业为主，而抄写单词与词组，做练习册与试卷则成为其主要形式。作业内容不仅忽略了语言特点，而且内容也枯燥乏味，知识面狭隘。
4. 作业形式守旧粗放，阻碍学生思维发展
一些老师较急功近利，在布置作业时只强调书面形式，忽视讨论研究，而语言终极目的是交流。机械的作业操练占用了自主学习和思考的时间，语言实践、小组交流学习和互相讨论的作业形式甚少。由于在听、读、说方面的能力缺乏，大多学生只会做题，而忽略了英语的交际性。
二、初中英语开放性作业设计措施
1、结合学生特点，设计趣味性作业
作业设计中教师不止考虑和教学配合，还需要在学生的好奇、求新、求趣的心理特征上花点心思，开发语言学习的趣味性，努力使作业变得更有趣味。题型多样性，方式新颖，内容有创造性是趣味性的主要体现。口头的、书面的、绘画的，能让学生感到作业丰富多彩。同时结合西方文化，布置学生完成相关的任务，这样学生在完成作业的过程中，既掌握了知识，又提高了语言的应用能力。例如：在“Unit 3： Our
Hobbies ，Topic 1 What’s your hobby？”这一部分，其作业我们可以从多方面来设计：让学生把自己业余爱好用英语讲出来，表演出来，绘画出来，演示出来，甚至用书面表达出喜欢的原因，不足之处教师可以及时发现，这样的作业设计能让学生真正做到了“学以致用”，比传统的机械式训练的优势要明显，符合语言学习的特点，还让学生在现身说法中产生对英语的兴趣，从而能积极主动地去学习。
2、 根据学生个性，设计层次性作业
学生的不同在知识的接受能力以及思维方式上有很大的差异，这种差异是不可忽视的客观存在。十根手指各有长短，一个班级也是这样，学生的成绩都是参差不齐的。所以，在作业设计这块儿应该因材施教、因人而异，不同的难度和层次可以激发学生的个性思维。 在“Unit 5 ： Feeling
Excited ， Topic 1 You look excited .”部分，根据图片描述情感，同时进行表演，在根据每张图片提供的关键系动词进行对话，指导学生应用“How…？和 Why…句型，引出Because
引导的句型，让后进生学会简单的问答，这样可以激发他们的表演欲；对于学习基础好的学生，要求其在这基础上进行扩展，能尽量地长对话，并在掌握的基础上灵活运用。
3、 联系学生生活，设计实践性作业
英语教学主要是一门语言课程。实践性是语言学习中很重要的方式，只有通过实践才能更好的培养语言能力找到口语的感觉。因此，课外作业应该与学生的日常生活联系在一起。常见的实践性作业有对话表演、调查讨论、采访报告，还包括完全真实地用英语打电话，并整理记录谈话过程，收集资料，给外国的pen pal发E-mail进行交流等。例如，学完Food Festival教材描述食物制作过程后，我布置学生记录自己最爱吃的一道菜的做法，最好拍下并与同学分享做菜的乐趣。
4、 拓展学生思维，设计探究性作业
设计操作时可以设置现场为学生探索和描述的过程和结果。例如：学习第六单元：Topic 3 Bicycle riding is good
exercise后，我要求学生使用Traffic Rules为主题的手抄报，创建一个分歧。许多学生家庭规则，增加图书馆规则，学校规则等等，让我们惊讶的是学生创造力。让学生在完成作业的过程中学会观察自然，理解生活，把知识与现实生活中的真实情况，探索提高他们的意识，提高他们的思维能力，培养学生良好的思维品质奠定了坚实的基础。
5、 根据学生能力发展特点，精心设计小组合作型作业 普通的作业可以要求学生单独完成，但有些扩展型作业如对话，情景表演、英语角、海报、游戏，则需要利用小组合作的方式才能达到最佳效果。因为语言交流是多向的互动，小组合作容易传递和接收信息，可以解决大班教学难题，可以激发各自的特长，达到小组资源共享以及知识能力的相互促进。在学习“Unit7：Food Festival”后， 我们就可以分成小组，制作一期关于中国食物与国外食物的海报，每组把海报张贴在教室的墙上，每个小组的成员向同学们介绍自己的海报，并且评出优胜组，激发成员参与意识，让每个成员学会取人之长，补己之短，同时也加强了合作意识。通过这个环节的学习，让学生不仅可以熟悉各种食物的英语名称，甚至可以在互动中学会一些关于外国食物的知识。 三、英语教学中开放性作业的实施
1、课内实施
（1）准备阶段：传统的英语是需要学生预览，语句，看看这个词，阅读和记忆。只是完成了学生熟悉教材内容，只停留在肤浅的认知思维水平。由于没有兴趣和主动性，其效果并不理想。预览必须采取灵活的方式，把学生学习积极性调动，甚至这节课可以变成学生预览阶段沟通的结果。学习“Unit3， Topic 2 What sweet music”这个单元，涉及音乐的话，我们的准备工作：
1）请完成一个表格（略）：包括音乐种类：classical music，pop music and fock music，各类音乐的特点以及代表性的歌唱家。
2）请选择一首自己最喜爱的音乐在课堂上演唱，最好是英文歌曲，并讲出它们的类型，这样不仅激发了学生的求知欲望，而且培养了学生运用语言的能力。在交流过程中还可以发现学生音乐的才能。
（2）教学阶段：教学过程中设置的开放性作业与传统教学中的以检测为主要目标的课堂操练不同，它是根据一些特定的教学内容设计的达成教学目标为目的教学程序之一，让学生在课堂上以书面或口头的形式围绕特定的学习内容展开，通过引导，学生讨论交流完成学习内容。
2、课外实践与传统的课外作业不同，它不是单纯以巩固知识为目的，也非死记硬背、重复操练，而是既促进教学目标的深层次的达成，又极大调动学生学习的兴趣，培养学生的自主学习能力和内化学生的品质的作业。比如首届青运会在福州召开，利用这难得机会，结合Unit 1：Playing Sports，要求学生在周末观看比赛，鼓励学生积极参加体育锻炼。根据所见所闻所想，写一篇以“Sports ”为题的文章。
3、实施形式独立完成的开放性作业
适度的思维难度、单一的研究方向、较小的研究范围、有相关资料可采用的课题。例如小调查，小制作、小卡片等等。大多数情况下，同学们可通过自身的努力进行独立完成。 合作完成：较大的难度系数，广阔的范围、课题方向性多并且有赖于老师的帮助和指导。办法：做题的首选；分组很重要（6-8人一组）；接下来分到一组的学生进行相关合作与分工。按照每个人分到的任务不同进行独立的研究和合作；最后在小组长的汇集之下将每个人的研究成果进行相关探讨交流，得出最后的结论答案。比如为了制定一份旅游计划，要求学生通过调查各种交通费用，预定旅馆，上超市调查旅游用品，需要分工进行，合作汇总形成。这种作业设计可以让学生深入生活，体会生活，让所学知识与实践融合。
4、 开放性作业的交流
独立或合作完成作业开放性作业，其成就价值只能反映个人或少数人。通过沟通可以实现资源共享，完成不同的学生在不同的操作过程，视角和观点，深度、发现问题的方法是不一样的。在沟通的过程中，通过交流与从不同的观点碰撞，可以产生更多的，在老师指导下，深入思考和理解对学生有很大的作用。在实际的操作中，我们使用了讲座，讨论，壁报，英语角，展览和其他形式，我们可以把组织内部和外部沟通，课堂交流与课外交流相结合。
结语
开放性的作业设计以人为本，充分体现英语教学的特点，把英语作业的设计当成课堂教学的延伸，同时通过作业的设计让英语在实践中能够得到充分的运用。这样形成了立体式的教学，实现了学和用的相结合，有效地培养学生动手操作，动眼观察，动脑思考，动口交流等各方面的能力。作业的优化设计，可以丰富课余生活，发展独特个性，让每一个学生的潜能得到充分发展，让学生的知识在作业中巩固，使学生的英语素养在开放性的英语作业中得到良好的发展。
参考文献：
[1]芦轶涛.如何打造轻负高效的优质课堂[J].东方青年?教师，2013（17）.
[2]谢小庆.初中生英语课外自主阅读能力的培养探讨[J].卷宗，2014（12）.
[3]朱丽萍.中小学英语教学与研究：渗透新课程理念袁改变英语作业模式[M].北京师范大学出版社，2010，01.
浅谈初中英语有效作业的设计
浅谈初中英语有效作业的设计
摘要：作业是帮助学生巩固知识、形成能力的重要途径，同时也是检验教师教学效果的重要手段。教师在设计作业时应遵循因材施教的原则，结合学生的实际水平，精心设计作业，提高初中英语作业的有效性。
关键词：初中英语；作业设计；有效性
初中阶段的英语教育已经得到了广大教育工作者和家长朋友们的重视，并且迅速的发展起来。而英语的作业设计，一直以来都是令广大的老师和学生所头疼的问题，应该更加的得到重视。因此，为了让作业起到帮助学生英语学习的作业，教师应该充分考虑到学生的水平和教学的重点，有针对性的布置英语作业。
一、英语作业的设计需要有多样性
在新课改的背景之下，将学生放在了教学活动的主体地位，作业的形式也不能仅仅的局限于书面的形式，也可以发展成口头、实践或者专题型的形式，帮助学生打好良好的英语口头表达能力的基础。初中时期的学生正处于青春期对于事物的兴趣一般具有不稳定性，他们对任何事物都充满的好奇，但同时如果遇到了阻碍也会造成其内心的抵触的心理，这就要求教师在进行布置英语作业的时候要紧紧的抓住学生的心理的变化，积极的转变作业的形式，进一步激发学生学习英语的兴趣。同时，英语又是一门实操性较强的课程，乏味的书面作业并不能充分的发挥出英语的独特的魅力。利用口头、实践等多种形式的作业进行布置可以进一步提高学生的动手动脑的能力，帮助学生掌握英语在实际的操作中的魅力。教师在实际的教学之中，可以根据教材的内容进行安排一些实操性的作业，通过动手的活动帮助学生进一步掌握课本的知识。比如，教师可以在课堂上进行讲解“How do you make a banana milk shake？”一课时，可以将榨汁机带到课堂上，将香蕉奶昔的制作的过程利用英语进行一个步骤一个步骤的讲解，让学生通过香蕉奶昔的制作完成的过程，进一步提高对于英语学习的兴趣。教师这个时候就可以布置作业，让学生在家里可以自己进行制作香蕉奶昔，并将香蕉奶昔制作的过程向家人进行英语的阐述，通过对于整个操作过程的复述，进一步提高学生对于课堂内容的巩固，同时也能够在动手操作的过程中发现英语学习的乐趣。同时还能够进一步拉近学生与家人之间的距离。
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考
关于初中英语作业设计有效性的实践与思考
摘要：作业是教师教学工作中不可缺少的一个环节，也是学生学习的一个重要组成部分。目前初中英语作业的设计和布置中存在一些问题，本文拟从对问题的分析中寻求对策，为学生创造一个自主、自信的作业氛围，使他们学会学习，学会思考，为他们的终生学习打下良好的基础。
关键词：初中英语；作业设计；有效作业
《英语课程标准》提出：“教学活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。”英语作业都是实施英语课程改革的重要环节，是整个施教过程不可缺少的一部分，是学生课外学习英语的重要手段，它对于巩固课堂教学，检验学习效果有着极其重要的作用。因此，不能忽视英语作业的重要性。
一、英语作业现状的分析
通过与学生的座谈以及对作业现状的观察与反思，从中发现了一些问题：作业量相对偏大、作业内容缺乏针对性、作业不能很好地体现层次性。认真备好作业，是教师备课的一个重要部分。目前，很多教师在课堂内外布置的作业内容总是抄单词，背课文以及做习题等。这种作业形式单一，仍以传统的重复、单调的形式为主，而且反复地机械地抄写使学生产生了厌烦感，失去了做作业的兴趣不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握。学生无法体验英语学习的语用背景，也不能解决实际运用中的问题，这对学生运用英语能力的提高是极为不利的。
二、初中英语作业设计的要求和原则
1.英语作业设计的要求
初中英语作业设计是为不同层次的学生设计出符合他们需要的英语作业，让作业过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感，培养自信心。作业选材既要贴近学生的实际生活，又要注意趣味性，要符合学生的认知发展水平。让学生通过作业来体验语言，体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力和创新意识。
2.英语作业的设计原则
作业的设计布置不是随性而为的，它依据一定的原则。
(1)目的性原则：
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业的设计
初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进
作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
初中英语拓展类课外作业设计与实施
学法指导
初中英语拓展类课外作业设计与实施
■石菊虹
摘要：英语拓展类课外作业为学生提供了更多课外自主
学习、实践的机会，教师应该将课外作业与课堂教学相结合，根
据课堂教学内容来设计课外作业，起到拓展课堂知识的作用。
本文以培养学生英语核心素养为前提，对初中英语拓展类课外
作业进行有效设计与实施，以期为提高英语课外作业设计水平
和质量提供一些参考。
关键词：初中英语；课外作业；设计与实施
随着我国教学改革的深入，初中英语教师在教学过程中，
应重视学生核心素养的培养，提高学生的自主学习能力、思维
品质、文化品格和语言能力，教师可通过后期对课外作业的拓
展来实现学生能力的提升。可见，课外作业的设计对教学效率
有重要影响，可以有效弥补课堂教学限制带来的不足，拓展教
学途径。教师在设计课外作业时，应以学生为主体，将尊重、理
解学生作为基础，丰富课外作业形式，为学生营造宽松愉悦的
课外作业环境。
一、设计多样性作业，锻炼学生的语言能力
语言能力的培养，需要听、说、读、写的技能全面发展，教师
可以设计多样性的作业，来锻炼学生听、说、读、写的能力。
1.听。教师可以指定每天固定时间段，学生来听英语广
播、英文歌曲或英文教材，每天不断地进行语言输入，为学生语
言学习打下良好基础。
2.说。用英语对课文进行复述；用英语讲述自己的日常生
活，比如自己的旅行经历或者遇见的好玩的事情，向同学讲述
自己观看的一个节目、一场电影或者谈谈自己的喜好、梦想等；
在日常生活中进行英语对话等。
3.读。观看英文电影；阅读英文原版书籍；看美剧、英剧
等。强化学生的口语能力，培养良好的口语语感。
4.写。写英文日记；改写英语课文；写对英文电影、书籍、
电视剧的观后感等。潜移默化地提高学生的英文书写能力。
二、设计趣味性作业，让学生在快乐中求知
教师在设计课外作业时，可以将作业融入有趣的游戏中，
培养学生的兴趣，在快乐中学习。比如可以设计表演类作业，
情境表演，为学生设定某个情境或话题，由学生自主创作并进
运用开放性写作，优化初中英语学习效果
教学
59Crazy English Teachers摘 要：写作是一项综合性很强的训练，对于学生的英语词汇、语法、句型等基础知识具有很好的巩固作用，也是初中英语学习的重要内容。教师通过组织学生围绕特定主题开展开放性写作训练，进行科学的点评，可以激发学生的英语学习兴趣，提升学生的英语综合能力。关键词：开放性写作；初中英语；学习效果运用开放性写作，优化初中英语学习效果江苏省连云港市赣榆区外国语学校 宋厚成
随着新课程改革的不断深化，开放性教学理念日益深入人心。教师在初中英语教学中，组织学生开展英语开放性写作，结合具体的学习内容和初中生的兴趣点，设计不同的写作主题和形式，可以优化学生的英语学习效果，提升他们的英语综合能力。1.运用开放性写作，巩固英语基础知识词汇、句型、语法等是英语写作的重要基础，也是学生学习英语的重要基石。在英语写作中，很多学生都会应用到英语基础知识，也会在应用中发现自己的不足。因此。教师可以结合初中阶段的英语基础知识组织学生开展开放性写作，进行有目的的设计，让学生自由地应用英语进行表达，达到巩固记忆、强化基础的目的。例如，在学习译林版《英语》（下同）七年级上册Unit 7 Shopping时，教师可结合这一部分的学习内容设计开放性写作任务，要求学生在课后完成一篇与shopping相关的小作文，并在写作过程中尽可能地应用上pocket、a pair of、another、expensive、try…on、walk a long way to…等词汇短语，没有字数要求，体裁不限。由于这些词汇是购物这一单元的重点学习内容，学生们在课后写作时也不用凑字数，形式比较灵活，所以学生都发挥得不错。由此可见，围绕教学目标、结合学习知识点开展英语开放性写作，进行有的放矢的设计，尊重学生的个体差异，创新写作形式，可以让每个学生在写作中巩固基础、发现不足。2.借助开放性写作，拓展英语学习空间众所周知，英语写作训练不但能巩固英语基础知识，还能对学生的思维能力与阅读水平等产生积极的影响。教师通过有计划地组织学生开展开放性写作，不但让学生及时巩固了课堂上所学的英语知识和技能，还调动了学生英语学习的积极性，促使学生主动扩充词汇、增大课外阅读量、扩大英语学习的空间。例如，在学习了七年级上册Unit 1 This is me! 之后，教师要求学生用英语写一篇自我介绍，要求学生突出自己的个性，字数不限。有的学生侧重描写自己的外貌特征，如，“I am tall and thin, because I like sports.”有的学生重点介绍了自己的兴趣爱好，如，“In my spare time, I like listening to some pop music.”还有的学生写了自己的性格特点，如，“I’m an outgoing girl. I’m always happy no
初中英语教学中多元化作业设计与多元化评价体系初探
初中英语教学中多元化作业设计与
多元化评价体系初探
◆蔡莉・河北省廊坊市第四中学
文章编号：ＩＳＳＮ１０（）９—６４２６／ＣＮ１３—１２９８一Ｇ４／ＹＦＤＨ１８—１１７／Ｚ７—２００９—７—１４２
作业是课堂教学的补充和延伸，科学合
理的作业设计不仅能使学生巩固知识、举～反
三，还可以探究学习方法，养成良好的学习习 惯，促进学生个性发展。科学的评价体系是测
量学生习得的重要手段，它不仅作用于检视学
生知识技能的获得情况，其设计更应重视学生 的学习过程、方法、态度及价值观的发展，让
学生在做作业过程中还能够认识自我，建立自
信并不断体验成功与进步。
一、设计多元化作业的几点原则
１．作业设计要有层次性、针对性。
教师应坚持差异化原则。学生存在认知 水平、智力水平、学习习惯、学习动机、心
理、个性等多方面的差异，所以作业设计要尽
量从学生实际情况出发，有针对性地设计多层
次的弹性作业，以满足不同学生的需要。让学 生“跳一跳，摘果子”，让每个学生看到自己
的进步，树立自信心。
２．作业设计要有多样性、灵活性。
长期采用单一的作业形式会使学生厌
倦，要真正发挥作业对培养学生综合运用语
言、词汇、语法进行听、说、读、写等交际能
力的促进作用，就要力求作业类型多样化，用
新颖、灵活、有趣的作业形式来激发学生的学
习兴趣。作业设计不应局限于书面形式，其他
形式也要经常采用。例如，根据教学内容可以
设计一些采访类作业，让学生运用语言进行真 实的情景交际，从而培养学生的英语交际能
４ 教学论坛 力；也可以设计一些制作类作业，如在学习祈 使句时，让学生制作一些校园标语，也可以定
期制作英语手抄报，让学生把学到的英语知识 综合起来，锻炼和提高学生对知识的综合运用
能力，达到学以致用的目的。 ３．作业设计要有趣味性、创新性。
我们常说寓教于乐，作业设计要注意采 用学生喜闻乐见的形式，吸引他们兴致勃勃地
投入到作业中，并且想方设法完成，使学生在
初中英语作业设计的探索
并技·探索·争Ｉ毫 Ｓｃｉｅｎｃｅ＆Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｉｓｉｏｎ 科技视界
图３ ２Ｏ０ｋＡ电解系列电流效率完成图
３．４．１狠抓换极操作质量．卡具压降要求控制在５ｍｖ以内： ３．４．２为确保新极１６小时电流分布合格率达标．对要换的阳极提前 预热．增加换极后阳极的及时导电性： ３．４．３及时维修端头破损的槽盖板．减少漏电：
３．４．４利用每次停电机会处理电解槽四周的杂物．减少漏电： ３．４．５使用高质量的阳极块和阴极块，减少炭渣量，提高阳极、电解质
和阴极的电导率
４取得效果
４．１经济效益 电流效率从２０１２年的９０．７１％提高到２０１３年上半年９１．２１％．电
流效率较实施前提高了Ｏ．５％．图３是电流效率完成图．平均槽电压从 ２０１２年３．９５８Ｖ降为２０１３年上半年３．９４２Ｖ，下降了０．１１６Ｖ。 该系列有２７８台槽生产槽．电流强度强化至２１５ｋＡ．每度电费
０．３４元／ｋＷｈ，实施前吨铝直流电耗１３１３４ｋＷｈ／ｔ．实施后吨铝直流电耗 １２９５４ｋＷｈ／ｔ．则该系列年节约电耗
效益为：
年节约电耗效益＝ｆ实施前吨 铝直流电耗一实施后吨铝直流电
耗１×年产量×电费：（１３１３４ｋＷｈ／ｔ一 １２９５４ｋＷｈ／ｔ）ｘ１５８９００ｔ／年×Ｏ．３４元／ ｋＷｈ＝９７２万元／年 系列年增加产量＝（实施后效
率一实施前效率１ ｘ０．３３５６ ｘ２４ Ｘ ２１５ＫＡ ｘ２７８台ｘ３６５ｄ ｘｌＯ ：８７８．５
吨。 ４．２社会效益 项目实施后电解系列阳极效应系数由Ｏ．１５次／槽·日降至Ｏ．０７次，
槽·日以下，效应持续时间由３－４分钟降至２－３分钟。因效应系数和效 应持续时间的降低，减少了ＣＯ：、ＣＯ、ＣＦ，、Ｃ２Ｆ 等温室气体的排放量， 同时节约了电能，为节能减排做出了贡献。ｅ
【参考文献】 ［１］邱竹贤．预焙槽炼铝［Ｍ】．冶金工业出版社，２００５． ［２］刘业翔＿现代铝电解【Ｍ】．冶金工业出版社，２００８． ［３］戴小平，吴智明．２００ｋＡ预焙铝电解槽生产技术与实践【Ｍ】．中南大学出版社 ２ｏｏ６． ［４］黄栋飚，白明昌，郭庆峰．４００ｋＡ系列预焙槽低电压运行生产实践［Ｊ１船金属 ２０１１．
初中英语个性化作业初探
初中英语个性化作业初探
摘要：作业是教师课堂教学的自然延续和补充，它既可以有效帮助学生巩固当天所学的芝士，也可以帮助教师检测教学成果，发现不足，提高教学质量，但是在传统的应试教育下，初中英语作业的不知存在很多的问题，本人根据多年教学经验，以及对学生的调查，得到一些经验反思。教师应该通过个性化作业，在潜移默化中提高学生英语综合应用能力，发展学生个性，培养他们的创新思维习惯。
关键词：个性化作业；因人而异；初中英语教学
【中图分类号】g633.3
对作业的认识
《英语课程标准》提出教学活动不应仅局限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业就是课堂教学的自然延续和补充，是学生学习行为的重要组成部分，也是促使学生认识，能力，情感全面协调发展的良好途径。它可以有效地帮助学生巩固当天所学知识，督促学生在最短时间内消化掉新知识，及时掌握和深化课内所学知识，同时教师也可以用作业来检测教学成果，发现自己在教学中的不足，提高教学质量。
传统初中英语作业设计存在的弊端
在传统英语教学中，所有的教学活动按照教材展开，教师的教学思路和主要内容都是根据教材而来。教学的目的就是将教材中的内容传递给学生。其实，这种认识是片面的，这也是目前初中英语作业枯燥的主要原因，这种认识是遵从了“知识本位”的价值取向。传统的作业设计不外乎“抄写”，“翻译”，“课文”等，这种方式剥夺了学生作为学习主体的地位和权利，也否定了教师在教学中的指导作用。我认为传统的英语作业存在下列问题：
1.内容重复
有些老师不注重指导学生记单词的方法，今天抄单词，明天抄词组。动辄五遍，十遍的，这样的作业布置全凭老师一张嘴，学生埋头抄，内容枯燥乏味，对不同层次的学生没有针对性，严重扼杀了学生的学习兴趣。
2.作业形式单一
有些老师为了便于作业的批改，布置的作业形式以选择，填空居多，这样的作业不利于学生听，说，读，写的全面发展。英语作业目前普遍都是以书面形式为主，实际上除了写，还有其他形式的，然而运用性作业由于操作性弱，不便于检查，反馈评价较困难，所以常常不为老师所用。
新课程下初中英语作业设计策略
新课程下初中英语作业设计策略
英语作业是英语教学的一个重要环节，它不仅是检验教学效果的一种重要手段，还能对学生的英语学习起到导向作用。符合新课程理念的英语作业，能引导学生积极灵活地学，有助于培养学生的综合能力。因此，教师在平时的教学中应充分重视英语作业的设计。传统的作业观已不能适应新课程实施的要求，在新课程标准理念的指导下，作为教学有机组成部分的作业该如何实现质的转变呢？本文对传统作英语作业设计和新课标下的英语作业特点作了探讨，着重就新课标下的中学英语作业设计，结合自身实践提出了如下策略。
一、差异性作业的设计
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋及后天诸多因素的影响，存在差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果子”，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注学优生。英语教师要根据学生的具体学情布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的英语能力得到展示，每个学生都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如学完译牛版教材7b unit 5 reading 《a hrave young man》之后，我给学生布置了这样三道有层次性的作业：①熟练地朗读文章；②抄写生词，用重点短语分别造一个句子；③如果有兴趣，写一篇有关自己或他人勇敢事迹的小文章。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、第三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的阅读、应用、写作等能力。
具体做法是：①作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担，是必要的。每课的基础性练习是必不可少的，以便于扎实地掌握基础知识和基本技能。至于教师结合教材内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。如main task部分的写作练习，一般学生只要仿照例文，写出相似的文章即可，对部分学有余力的学生；可以要求他们尽情地发挥想象，进行拓展写作。适量、适当的作业和练习要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，培养自信心。②作业难度分层。针对学生英语能力有差异的客观事实，重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有差别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们英语能力得到有效发展。③完成作业时间分层。英语课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”。在课堂上要求学生掌握的知识点，而他们弄不明白的，可以课后问老师、同学，或查资料，直到弄清楚为止；要求学优生第二天就得交的作文，学困生可以宽限几天。这样能保证学困生的作业质量，有利于他们巩固所学知识，形成良性循环。由于分层次作业的分量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，让学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握知识技能。当然，教师还应当选择适当机会鼓励学生向更高层次挑战。
初中英语作业多元化设计初探
初中英语作业多元化设计初探 江苏省如东县古坳初级中学许金泉 【摘要】初中阶段，面对日益加重的学业负担，学生学习英语的积极性开始衰减，分层现象逐渐明显；作业 不做、抄袭的现象已普遍存在。针对这些问题，教师该如何设计作业让学生的英语学习兴趣继续保鲜。让各层 次的学生都乐于完成作业、学有所获呢？这就要求英语作业设计由单一的机械化向多元化即趣味化、生活化、 多层次化、合作化、实践化转变。 【关键词】新课改作业设计多元化学习能力 一、引言 《英语课程标准》指出：教师应根据学生的年龄 特点和兴趣爱好，积极开展丰富多彩的课外作业，它 有助于学生增长知识，开拓视野，发展智力和个性展 现才能。新课程的作业现况迫切需要我们教师改进 “作业”设计这项重要的教学环节，打破原来那些老 框子，着眼于培养学生们的语言技能，着眼于学生发 展的明天而设计。 二、新课程的作业设计 １．指导思想 新的课程改革是为了全面推进素质教育，以适 应现代化建设对人才的要求。因此新课程作业设计 的指导思想即为实施素质教育的目的和要求。中学 英语实施素质教育的目的和要求是：以学生的发展 为宗旨；以培养学生的创新精神和实践能力为重点； 以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言运用 能力为目的。要培养学生高尚的品德和健全的人格； 培养学生良好的心理素质和终身学习的能力；培养 学生将来在国际化、信息化社会中获取和处理信息 的能力，为实现人的全面发展打下坚实的基础。 ２．具体依据 新课程改革对教师教学过程和学生学习方式都 理，学习不够主动，养成了依赖心理，不会去预习。我 们不应该让预习成为一句空谈，要把所要预习的东 西写成具体的项目，使他们的预习工作有明确的目 标。还有一些学生喜欢抄作业，在这个问题上，我们 不能一发现就严加批评指责，声色俱厉，不留情面， 对学生的教育批评方法越简单，学生的对立情绪就 越强烈，这样树起的威信，往往是暂时的。我们应该 从他们的角度出发，布置他们力所能及的作业，并适 当地增加一些需要思考的练习，逐渐地让他们的学 习得到提高。还有一部分学生不会温故知新，对他们 来讲，下课就意味着学习的结束。然而，复习对他们 却是尤其的重要，因此，要达到课后的强制复习，教 师要对后进生的作业严格批改，通过面批和订正来 加强他们对所学知识的巩固。 最后，英语是一门交际工具、是一门实践技用 很强的课程，要求学生要大量反复地模仿，训练运 用，这是语言学习的特点。而大多数后进生学习不主 动，怕吃苦，他们认为叽里呱啦的读和记太没有意 思，认识不到对于初学者，多读是最好的学习方式。 因此，针对他们在学习上的这种惰性，我不断地从他 们母语的获得过程给他们灌输读和说的重要性。同 时，我还选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有 趣的文章让他们读，碰到不认识的单词，我教会他们 查字典，让他们通过自己所学的英语知识去获取更 多的东西，他们尝到了学习的甜头，而这些点滴微小 的成功又促使他们继续去阅读，一篇篇阅读增强了 他们学习英语的兴趣，扩大了英语的接触面，对他们 在课堂上的学习也产生了巨大的帮助。 后进生是学习中的弱者．他们更需要教师的关 心和指引。作为教师，我们应该真诚地对待他们，相 信他们，帮助他们树立学习的信心，使他们也能感受 到学习的乐趣！ 【参考文献】 【１】《中学生学习报 ．２００６年６月第２２期 【２１李静《通过激发兴趣转化后进生》《当代教育 ．２００８第５期