《我看》教学设计一等奖
第6课《我看》教学设计 统编版语文九年级上册
《我看》教学设计【教学背景分析】教材分析：本课《我看》是一首具有深刻哲理的诗歌，作者通过自然的描绘，表达了对生命的感悟和珍视，同时也表达了对人生的思考和理解。
通过本课学习，可以让学生了解诗歌的写作技巧，加深对生命、人生的理解。
学情分析：九年级学生已经具备了一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力。
但是，他们的生活经历有限，对于诗歌中所表达的生命哲理可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解诗歌的内涵。
【核心素养】1.语言的建构和运用：通过学习本诗歌，让学生掌握诗歌的写作技巧，提高语言表达能力。
2.思维的发展和提升：通过引导学生阅读、思考、讨论本诗歌，提高他们的思维能力和逻辑表达能力。
3.审美的鉴赏和创造：通过欣赏本诗歌的美学价值，提高学生的审美鉴赏能力和创造能力。
4.文化的理解和传承：通过学习本诗歌，让学生了解中国传统文化中“感悟人生”这一文化元素，增强文化自信心。
【教学重点难点】教学重点：让学生深入理解本诗歌所表达的情感，掌握诗歌的写作技巧。
教学难点：让学生理解本诗歌中的生命哲理，以及诗歌中所表达的对人生的思考和理解。
【教学方法】1.讲授法：通过讲解本诗歌的背景、作者、主题等，让学生初步了解课文内容。
2.问答法：通过提问引导学生思考，帮助他们理解诗歌内容。
3.朗读法：通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美，加深对诗歌的理解。
4.讨论法：通过小组讨论，引导学生深入思考，培养他们的团队合作精神。
5.案例法：通过分析一些具体的人生案例，让学生更好地理解课文所传达的主题。
【教学过程】一、导入新课在上课之前，我想问大家一个问题：你们眼中的世界是什么样子的？这个世界充满了美好和神奇，让我们一起通过穆旦的《我看》来探索他对这个世界的看法。
穆旦，原名穆治隆，字旦，是一位著名的现代诗人、翻译家。
他生于天津，成长于抗日战争时期，青年时期在西南联大学习，受到了良好的教育和文化熏陶。
6《我看》公开课一等奖创新教学设计
6《我看》公开课一等奖创新教学设计《我看》教学设计【教学目标】1、培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。
2、了解作者的生平事迹及诗歌创作方法。
3、引导学生放慢阅读速度，调动自己的情感体验，重视自己的阅读感受。
【教学重点难点】1、朗诵诗歌，体会诗歌的感情。
2、从理解意象和象征意义的角度鉴赏本课的诗歌。
教学过程一、导入新课古今中外，有许多以春天味题材的作品，同学们知道哪些？（自由回答）通过大家说的那些作品我们不难看出，春天往往带给我们生机勃发之感。
今天我们来看看这一位诗人写的春天。
二、作者简介穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。
现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。
1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。
1952年获文学硕士学位。
1953年回国后，任南开大学外文系副教授。
1958年受到政治迫害，调图书馆工作。
1977年因心脏病突发去世。
穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1 945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派"的代表性诗人。
20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
三、整体感知1.学生先读诗歌，然后点名朗读。
2．师生共同正音。
3.学生积累词语。
翅翼(yì) 红晕(yùn) 凝(níng) 望_忧戚(qī) 枉(wǎng) 然飘逸(yì) 摇曳(yè)四、问题探究朗读诗歌，感悟诗境。
思考：1、诗歌的内容分为两部分，请概括这两部分的内容。
明确：我所看：大自然的美我所思：人生的意义2.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景明确：意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。
穆旦我看教学设计一等奖
穆旦我看教学设计一等奖
穆旦诗歌创作背景及特点
穆旦（1918-1977），原名张光华，江苏吴县人，是我国现代文学史上一位杰出的诗人。
他的诗歌作品具有丰富的思想内涵和独特的艺术风格，代表作品有《春夜喜雨》、《临江仙》、《相见欢》等。
在教学过程中，教师应首先向学生介绍穆旦的生平及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌作品的内涵。
一、教学设计目标与原则
1.教学目标：通过分析穆旦的诗歌作品，使学生了解现代诗歌的特点，提高审美情趣和文学素养。
2.教学原则：以学生为主体，注重师生互动，引导学生自主探究、主动表达。
二、教学内容与方法
1.教学内容：选取穆旦的代表作品进行分析，如《春夜喜雨》、《临江仙》、《相见欢》等。
2.教学方法：采用讲授法、讨论法、欣赏法等多种教学方法，引导学生深入解读诗歌作品。
三、教学评价与反思
1.教学评价：以学生课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等为主要评价依据。
2.教学反思：根据学生反馈及自身教学效果，及时调整教学方法，提高教学质量。
四、结论：总结教学成果
通过本次教学设计，学生能够更好地理解穆旦诗歌的艺术魅力，提高自己的审美能力和文学素养。
同时，教师也在实践中不断反思、调整教学方法，取得了良好的教学效果。
九年级上册第五课穆旦的《我看》省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
古典诗词中常见旳自然意象
诗人往往借助自然界中旳外物来感应或体现自己内心旳感受， 以到达烘托情感旳作用。
①冰或雪。以冰旳晶莹比喻心志旳忠贞、品格旳高尚。如 “洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁旳心性，古 人用冰雪聪明阐明一种人旳内在品质。例如“应念岭海经年，孤 光自照，肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲，引起离愁别绪，思乡之愁。如“举头望 明月，低头思家乡”。
二十世纪五十年代起，查良铮停止诗歌创作而倾
一生之力从事外国诗歌翻译，主要译作有普希金《波 尔塔瓦》《青铜骑士》《普希金抒情诗集》《普希金 抒情诗二集》《欧根·奥涅金》《高加索旳俘虏》《加 甫利颂》；英国雪莱旳《云雀》《雪莱抒情诗选》； 英国拜伦旳《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》； 英国《布莱克诗选》《济慈诗选》等。这些译本在当 初旳外国文学界均产生了较大旳影响。
③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情， 由此引起对远方亲人旳怀念之情以及行旅之人旳思乡之情。 如李白《春夜洛城闻笛》中旳“此夜曲中闻折柳，何人不起 故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡旳感叹。 例如“过春风十里，尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人旳离恨之情。如 “野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城”。
所看
春风春草 飞鸟流云
我
合而为一
看
所思
生命旳勃发 静流旳飘逸 生命旳疾驰
热爱自然
与自然合流
诗人借助大自然中旳春风、 春草、飞鸟、流云 等意象，体现了自己对大自然 旳热爱以及要与大自 然合为一体旳思想感情。
《冥想》：这才懂得我 旳全部努力，但是完毕 了一般旳生活。
1. 悠远而深邃旳意境艺术。 穆旦旳诗可谓有 意境(“有境界”)，不但形象生动地描写 了景物， 而且饱含着浓郁旳思想感情，到达了如前人对 维诗歌旳评价“诗中有画”，有着令人叫绝旳诗情画意。 大致说来，这首诗歌旳意境追求精确性， 生动、逼真，意 境宏大、悠远、寥廓，颇似有着 浓浓诗情旳油画。
《我看》优秀教案
《我看》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握诗歌的基本知识，了解现代诗歌的特点。
（2）通过分析《我看》一诗，使学生理解诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生欣赏诗歌、朗读诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
（2）通过学习《我看》一诗，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《我看》一诗的主题思想。
（2）欣赏《我看》一诗的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象的把握。
（2）诗歌韵律的感悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾诗歌的基本知识。
（2）提问：大家知道现代诗歌的特点吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《我看》一诗，理解诗歌内容。
（2）学生分享阅读感悟，教师点评并引导。
3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生朗读诗歌，感悟诗歌韵律。
（2）分析诗歌中的意象，如“夕阳”、“高山”等。
5. 情感体验：（1）让学生谈谈对大自然的感悟。
（2）分享生活中的美好瞬间，感受生活的美好。
四、课后作业：1. 背诵《我看》一诗。
2. 写一篇关于《我看》一诗的读后感。
3. 创作一首以大自然为主题的现代诗歌。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、诗歌欣赏和情感体验等环节，使学生掌握了《我看》一诗的主题思想和艺术特色。
在教学过程中，注意引导学生感受大自然的美好，培养学生的审美情趣。
通过诗歌欣赏，使学生掌握了欣赏诗歌的方法。
但在教学过程中，也发现部分学生对诗歌韵律的感悟较弱，需要在今后的教学中加强引导。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
统编版语文九年级上册第6课《我看》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级上册第6课《我看》公开课一等奖创新教学设计《我看》教学设计学习目标：1.理解诗歌内容，把握诗歌情感2.诵读诗歌，感受诗歌的美3.品味诗歌陌生化语言的表达效果，尝试仿写诗歌。
教学重难点：找准意象，分析意象特点，感受意境画面，进而把握诗歌的主题，理解诗人情感。
教学安排及学法指导：课前准备：采用任务驱动法，以小组为单位，结合课本第19页“技巧指导"“怎样写诗”完成单元任务群任务三尝试诗歌创作。
教学过程：一、情境导入、初识诗人叹成就古往今来，春天在诗人的笔下是千般妩媚万种风情的。
孟浩然会说“春眠不觉晓，处处闻啼鸟"，何等悠闲自得；白居易会讲“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”一派明媚灿烂；那么有这样一位杰出诗人，他兼有李白的浪漫和杜甫的沉厚，甚至被推崇为“中国现代诗第一人"。
获得如此高度评价的他会写出怎样的春天呢？今天我们就一起走进穆旦和他的诗歌《我看》（屏显春日流水动态图出示课题，同时教师书课题）二、感知内容、初读诗歌探诗意1.学生自由朗读，注意停顿、缓急适当、语气语调并思考这首诗歌写了几个部分的内容。
（屏显）预设1：写了我看的春天景象已经由此产生的感悟。
教师评价概括为两个词语：我看、我思（板书）2.视频配乐、请两位同学按照自己对诗歌的理解读分别两部分内容。
其他同学请看大屏幕静静聆听。
教师评价朗读，预设评价：两位同学按自己的理解读出看春日之景的欢快，思考感悟时的激昂3. 师生合作诵读。
预设评价：听我们同学朗读是一种享受，听女生的朗读仿佛听到流水潺潺，男生的朗读好似松涛阵阵，全班的朗读又让我听到了是青春路上的欢歌和奋斗。
三、研读诗歌、再读诗歌品语言1.题目为“我看”，速读一二节，说说诗人看到了哪些景物？明确：春风、青草、飞鸟、晴空、流云2.这些生活中常见的景物，就是诗歌的意象，但在穆旦的笔下却带给我们不一样的美感，诗人是怎么做到的呢？预设1.诗人不说我看一阵向晚的春风，悄悄吹过丰润的/青草，而说我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的/青草。
第6课《我看》教学设计语文九年级上册
《我看》教学设计一、学情分析：九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和阅读理解能力，能够自主阅读和理解较为复杂的诗歌作品。
同时，他们也处于身心发展的关键时期，对自然美有着浓厚的兴趣和好奇心。
然而，由于个体差异和知识储备的不同，学生在理解和鉴赏诗歌方面可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要充分考虑到学生的实际情况和需求，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和欣赏诗歌。
二、教学目标（1）知识与技能：掌握课文中的生字词，能够正确朗读课文。
理解课文内容，把握诗歌的主题和诗人表达的思想感情。
学会欣赏诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、分析等多种方式，引导学生深入理解课文内容。
培养学生的观察力、想象力和创造力，激发学生对自然美的热爱。
（3）情感态度与价值观：引导学生关注自然，热爱自然，增强环保意识。
培养学生的审美情趣和人文素养，提高学生的综合素质。
三、教学重点理解课文内容，把握诗歌的主题和诗人表达的思想感情。
学会欣赏诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
四、教学难点分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
理解诗人借助自然意象表达的思想情感。
五、教学过程（一）导入新课，激趣入境（1）回顾旧知，搭建桥梁① 引导学生回顾之前学过的与自然、春天相关的诗歌，如《春晓》、《咏柳》等，激发学生的诗歌记忆和情感共鸣。
② 通过提问方式，让学生分享自己最喜欢的诗句，并简要阐述喜欢的原因，营造积极的课堂氛围。
（2）展示美景，情境导入① 利用多媒体展示春日风光图片，如青翠的草地、飞翔的鸟群、绚烂的晚霞等，让学生感受大自然的魅力。
② 邀请学生闭眼想象，如果自己置身于这些美景中，会有怎样的感受和体验，鼓励学生用语言表达出来。
（3）自然过渡，引出新课① 顺势引导学生进入新课《我看》的学习，指出今天将一起探索诗人穆旦笔下的自然世界，感受他的情感和哲思。
② 告知学生本课的学习目标，即理解课文内容，把握诗歌主题，欣赏诗歌艺术特色，并鼓励学生积极参与课堂活动，共同完成学习目标。
《我看》说课稿一等奖
《我看》说课稿一等奖今天我说课的内容是九年级语文上第六课《我看》。
这篇课文是一首表达诗人对自然、生命、时间等主题深刻感悟的诗歌。
这首诗歌以独特的视角、深邃的思想和优美的语言，引导学生们去欣赏大自然的美景，思考生命的意义，把握时间的价值。
为了更好地完成教学任务，实现教学目标，下面我从教学内容分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教法和学法、教学过程等方面进行说课。
一、教学内容分析诗歌的语言特点：这首诗的语言优美，运用了丰富的意象和生动的比喻，使得诗歌具有很强的画面感和音乐感。
在教学过程中，要引导学生反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌的语言特点。
诗歌的意象分析：这首诗中运用了大量的自然意象，如“春风”、“夏雨”、“秋月”、“冬雪”等，这些意象不仅展示了大自然的美丽和壮观，还蕴含了诗人对自然、生命和时间的深刻感悟。
在教学过程中，要引导学生深入分析这些意象，理解它们所代表的含义和思想内涵。
诗歌的主题和思想：这首诗的主题深刻而宏大，涉及自然、生命、时间等多个方面。
诗人通过对自然的观察和思考，表达了对生命的敬畏和对时间的珍惜。
在教学过程中，要引导学生深入思考这些主题，理解诗人的思想和情感。
诗歌的情感体验：这首诗的情感真挚而深沉，诗人通过对自然的描绘和对生命的思考，表达了自己对生命的热爱和对时间的感慨。
在教学过程中，要引导学生通过诵读和讨论，深入体验诗人的情感世界，感受诗歌的情感魅力。
二、学情分析（一）学生基本情况本次教学对象是某中学初X年级的学生。
他们已经具备了一定的诗歌鉴赏能力，对现代诗歌也有一定的了解和接触。
然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在理解诗歌的深刻内涵和情感体验方面还存在一定的困难。
（二）学生学习特点学习兴趣：学生对诗歌鉴赏课的兴趣相对较高，他们希望通过学习了解更多的文学作品和文化知识。
然而，部分学生可能由于理解能力有限或缺乏背景知识，对诗歌鉴赏存在一定的畏难情绪。
学习方法：学生已经掌握了一定的学习方法，如诵读、讨论、分析等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2.语言含蓄而优美。
六、课堂小结
这首诗描绘了一幅春天原野夕照的美丽图画，歌颂了大自然的生机勃勃和孕育生命、滋养万物的伟大，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。
课时分配
一课时
学 习 过 程
教师助学指导
一、新课导入
人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。（板书课题、作者）
3.检查字词：
丰润fēng rùn沉醉chén zuì 忧戚yōu qī勃发bófā漫游màn yóu流盼liú pàn飘逸piāo yì 摇曳yáo yè
三、初读感知
1．以自己喜欢的方式朗读这首诗。
要求：读准字音，读准节奏，读出感情。
2后的收获。
作业设计
1.背诵《我看》；
2.尝试为美丽的“春”写一首小诗。
板书设计
春风、青草、远水、绿潮
看自然美好
我飞鸟、晴空、流云、大地热爱生命
看 致敬自然敬畏自然
思生命感悟
拥抱自然
课后反思
二、检查预习
1.作者简介
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
2.写作背景
这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。这是诗人随学校（清华大学）来到西南联大之后创作的第一首诗，写于文法学院所在地蒙自。
课时编号：006主备：复备：备课日期：上课日期：
课题：《我看》
教学目标
1．诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。
3．体会诗人对生命的热爱，对自由的憧憬之情。
教学重点
1.诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。
教学难点
1.分析诗歌的意象，感受诗歌的图画美、情感美。
——你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。）
3．第五节中，诗人因自然的激发而生出怎样的愿望？
（明确：大自然蕴蓄着新生和希望，诗人热切地希望与自然融为一体，和“天风”一起坦荡地漫游，和自然万物同呼吸共命运，欣然接受生命所赋予的一切。）
五、艺术特色
1.意象丰富，意境优美。
（预设：从这首诗中，我看读到了春天的美好和生机勃勃，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
从这首诗“春风、青草”这些意象读出生命的新生，感受到了诗人对大自然的热爱之情。
从这首诗“多少年来你丰润的生命/永在寂静的谐奏里勃发”“哦生命的飞奔”这几句读出了作者对生命、对未来充满着希望，感受到诗人对生命的热爱。）
3．根据朗读理解，诗歌分为几个部分，每部分的内容是什么？尝试概括。
（明确：第一部分 (第1、2节)：描绘“我”眼中看到的大自然的景色。
第二部分（第3—5节）：直接抒情,表达自己对大自然的喜爱和眷恋之情。）
四、探究赏析
1．诗的前两节以“我看”领起的四句诗，选取了哪些意象？为读者描绘了一幅怎样的图景？
（明确：意象：春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地；春日夕照图。选取的这些意象组合在一起，极富诗情画意，表现出了春日大自然的清幽、美好、生机勃勃。
傍晚，春风和煦，轻轻拂过丰润的青草，草儿在风的轻抚中摇摆，远处的水面荡起一片绿潮。远眺，天空中，飞鸟平展翅翼，渐渐飞入云中，看不见了。流云慢慢地红了脸庞，凝望它的大地不觉沉醉了。）
2．第三节中的“你”指什么？诗人由“ 我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
（明确：这里的“你”指大自然和充满生机的万物 。）