简述埃里克森的基本观点
埃里克森对人格发展阶段基本观点
埃里克森对人格发展阶段基本观点
埃里克森是一位著名的心理学家和发展心理学家，他提出了人格发展理论中的八个阶段，每个阶段代表着人的生命周期中的不同发展任务和挑战。
以下是埃里克森人格发展阶段的基本观点：
1.婴儿期（信任与不信任阶段）：出生至约1岁。
主要任务是建立对世界的信任感，通过父母的关爱和满足基本需求来培养信任。
2.幼儿期（自主性与怀疑阶段）：约1岁至3岁。
主要任务是发展自我控制力和独立性，培养自主性，并克服对自身能力的怀疑。
3.学龄前期（倡导与罪恶感阶段）：约3岁至6岁。
主要任务是培养主动性和责任感，发展对规则和价值观的意识，以及正确认识自己的行为对他人和社会的影响。
4.儿童期（勤勉与劣等感阶段）：约6岁至12岁。
主要任务是培养学习能力和社交技能，建立自我价值感，并克服对自身能力的劣等感。
5.青少年期（身份与角色混乱阶段）：约12岁至18岁。
主要任务是构建个人身份，处理身份危机和角色混乱，探索自我和未来的可能性。
6.青年期（孤单与亲密关系阶段）：约19岁至40岁。
主要任务是建立亲密的人际关系，发展爱和友谊，以及建立家庭和职业生涯。
7.中年期（生成与停滞阶段）：约40岁至65岁。
主要任务是培养对下一代的关怀和贡献，寻找个人生活的意义，并保持积极的生产性活动。
8.老年期（延迟与绝望阶段）：65岁以上。
主要任务是回顾一生，接受自己的一切经历，并感到满意和和谐，而非绝望。
埃里克森的基本理论
埃里克森的基本理论ErikErikson:1902年出生于德国的法兰克福，父母都是丹麦人。
他大学预科毕业时获得的一份蒙台梭利学校的毕业文凭，以及接受安娜•弗洛伊德在儿童精神分析方面的训练，是他所获得的唯一的正规学业（相当于高中学历）。
他完全成为可以成为弗洛伊德所认为的精神分析家不必攻读医科专业的主张的一名典型的范例。
曾任匹滋堡大学医学院及哈佛大学医学院的教授。
对弗洛伊德的推崇，钦佩安娜弗洛伊德关于《自我与防御机制》书中对自我功能的重视。
1950年出版名著《童年期与社会》，该书高度民主地强调了社会文化因素对人类发展的重要性。
书中还详尽地论述自我的功能，创立了现在被成为新学科的“自我心理学”。
埃里克森认为生命是由出生到死亡八个阶段所组成的。
前面五个阶段与弗洛伊德的心理性欲发展阶段假定发生的时间几乎完全相同。
至于这些阶段中要发生什么事情，埃里克森与弗洛伊德却持不同看法。
后面三个阶段是埃里克森自己提出来的，它体现了他对心理学重大贡献的一个方面。
根据埃里克森的理论，八个阶段的顺序是由遗传来决定的，因而是不可变更的。
这种由遗传决定的发展顺序被认为是遵循渐成原理的，这是埃里克森从生物学中借用来的术语。
他对这一原理描述如下：无论何时我们要试图了解生长的含义，最好记住有机体的生长从子宫内就获得了的渐成原理。
笼统说来，这个原理说明任何生物都有一个大体的生长方案。
由于有了这个方案，机体的各部分才得到生长，每一部分都具有它特殊的优势，只有各个部分都能获得生长才能形成一个有机的整体。
(1968，第92页)危机是划分每个发展的特征。
埃里克森使用危机一词就象医生使用它一样，也就是说，是为了表示一个重要的转折点。
因而，作为每个发展阶段特征的危机就同时兼有一个积极的解决办法和消极的解决办法。
积极的解决办法有助于自我的加强，因而有助于形成较好的顺应能力。
消极的解决办法削弱了自我，阻碍了顺应能力的形成。
更进一步说，在某个阶段中积极的危机解决办法增加了使作为下个阶段特征的危机得到积极解决的可能性。
埃里克森的心理发展观
埃里克森的心理发展观埃里克森是美国著名的心理学家，他的发展心理学理论被广泛运用于儿童教育、临床心理学等领域。
他的观点着重强调个体在不同阶段内的心理需求和发展任务，并探讨了这些任务的影响和影响因素。
埃里克森的理论主要包括以下几个方面：1. 基本信任与不信任的阶段（婴儿期）在婴儿期，个体需要建立基本的信任感和安全感。
如果婴儿的环境过于不稳定，会导致他们产生不信任和孤独感。
2. 自主性与怀疑的阶段（幼儿期）在幼儿期，个体开始掌握更多的自理能力，成为自己的主人。
如果他们不被给予足够的自主权，就会产生怀疑和自卑感。
3. 意向性与罪疚感的阶段（学龄前期）在学龄前期，个体开始表现出对外部世界的各种意向，自觉地追求目标。
如果他们不能实现自己的意向，就会产生罪恶感和沮丧。
4. 勤劳与劣等感的阶段（童年期）在童年期，个体开始寻找自己的身份和社会角色，学会为实现自己的价值而努力。
如果他们感到自己不够勤奋或不够有用，就会产生劣等感和自卑。
5. 角色身份与困惑的阶段（青少年期）在青少年期，个体需要面对自己心灵深处的问题，探究自己的真正价值和目标。
如果他们无法找到自己的角色身份，就会产生困惑和不适感。
6. 亲密关系与孤独感的阶段（早期成年期）在早期成年期，个体需要寻找和建立真正的亲密关系，对自己和对方都有利。
如果他们无法建立这种关系，就会感到孤独和失落。
在中年期，个体需要认真审视自己的生活和成就，以及未来的发展方向。
如果他们感到自己没有取得足够的成就，就会感到无用感和焦虑。
在晚年期，个体面临着身份的重构和人生的总结。
如果他们无法达到身份统一的目标，并发现自己在晚年期处于绝望的境地，就会感到无法克服的绝望和恐惧。
埃里克森的心理发展观对儿童和青少年的教育十分重要。
教育者应该了解儿童和青少年的心理需求和发展任务，给予他们恰当的关注和支持。
同时，埃里克森的理论也对成人的个人发展和职业生涯规划有着重要的指导作用。
简述埃里克森的心理发展观
简述埃里克森的心理发展观埃里克森是一位美国心理学家，他提出了一种心理发展理论，被称为埃里克森的心理发展观。
该理论主要围绕个体在不同阶段面临的个人和社会发展问题展开。
埃里克森的心理发展观包括了8个发展阶段，每个阶段都由一个“危机”来定义，并对个体的性格形成和发展产生影响。
这些阶段是：1. 婴儿期（0-1岁）：主要危机是信任与不信任的冲突。
婴儿需要建立对他人的信任，这有助于培养他们的基本生存能力。
2. 幼儿期（1-3岁）：主要危机是自主与怀疑的冲突。
幼儿开始发展自我决策的能力，并学会掌控他们的行为。
3. 学龄前期（3-6岁）：主要危机是主动性与罪疚的冲突。
儿童试图获得成就感和自尊心，并意识到他们的决策可能会有不良后果。
4. 小学期（6-12岁）：主要危机是勤奋与自卑的冲突。
儿童努力学习和参与社交活动，以建立对自己的认同感。
5. 青春期（12-18岁）：主要危机是身份与角色混淆的冲突。
青少年开始寻找自己的身份，面对外部和内部的压力。
6. 早期成年期（19-29岁）：主要危机是孤独感与亲密关系的冲突。
成年人试图在人际关系中找到平衡，同时保持个人独立性。
7. 中年期（30-64岁）：主要危机是繁忙与停滞的冲突。
成年人需要平衡个人和工作责任，并寻找积极有意义的参与感。
8. 老年期（65岁及以上）：主要危机是完整性与失望的冲突。
老年人回顾自己的人生经历，在面临死亡的接近时，寻找生活的意义与满足感。
总体来说，埃里克森的心理发展观强调了个人在各个发展阶段面临的不同任务和挑战。
他认为，成功地解决每个阶段的危机，有助于个人形成健康的身份和自我意识。
埃里克森人格发展理论
理论17：埃里克森人格发展理论一、理论提出爱利克·埃里克森，美国精神病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。
他提出人格的社会心理发展理论。
埃里克森是弗洛伊德的继承者，但在一定程度上又是他的背叛者。
埃里克森十分注重个人与环境的交互作用对人格的影响，认为人格是在个体与环境不断相互作用中发展成长起来的。
他建构了个人发展的“心理社会性发展”模型。
这个模型用他的新心理分析的观点和概念说明人的发展，并把这个发展过程扩展到人的一生。
二、主要观点埃里克森认为，人格发展是一个逐渐形成的过程，把人的一生发展划分为八个阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
每一个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，并分析了这一危机解决成功和解决失败分别带来的影响，并给出了引导每一阶段走出危机、成功发展的方法。
成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将促使个体形成积极的人格特征，有助于发展健全的人格，否则，个体就会形成消极的人格特征，导致人格向不健全的方向发展。
具体如下：1.基本的信任感对基本的不信任感（0~1.5岁）该阶段的发展任务是培养信任感。
这一阶段发展的主要任务是，培养人对周围世界以及社会环境的基本态度，培养基本的信任感，这是人格健康的基础。
一个婴儿出生后最迫切的需要是父母爱他、照顾他。
如果他能得到合理的照顾、哺育、关切与爱护，就会感到世界是个安全而可信赖的地方，因而发展起对他人的信任的人格。
反之，如果父母照顾不周，环境多变，哺喂欠缺，对他态度恶劣，就会使儿童对周围环境产生猜疑，面对新环境时会焦虑不安，形成不信任他人的人格。
2.自主感对羞耻感与怀疑（2~3岁）该阶段的发展任务是培养自主性。
这一阶段儿童开始独立处理事情，开始学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。
他们开始试探自己的能力，不愿他人干预。
如果这种试探得到父母或照料者的允许，并鼓励其做力所能及的事情，幼儿会逐渐体会到自己的能力，出现自主的感觉，养成自主发展的人格。
埃里克森的心理发展理论
· 但在埃里克森看来，决定人的主要发展方向的仍 是自我。
阶段3：主动感—内疚感 2/4 i n i t i a t i —guilt
· 由于知觉和肌肉运动的更加精确化，加上语言能 力的增进，大大激发了儿童的独立性。
· 埃里克森认为，个人未来在社会中取得的成就与儿 童在本阶段所达到的主动性程度有关。
阶段4 ：勤奋感—自卑感 1/3 industry—i n f e r i o r i t y
· ④学龄期。年龄为6～12岁,发展任务是获得勤奋感 和克服自卑感，体验着能力的实现。
· 埃里克森认为，男女儿童在本阶段各自据守自己的 疆界，并不断应用自己发展着的肌肉、知觉和身体 技能以及增长的知识，竭尽所能去改善自我过程， 以求能成功地解决社会所提出的挑战。
阶段3：主动感—内疚感 3/4 i n i t i a t i —guilt
· 再者，由于本阶段出现了性别差异，男女儿童对自 己的异性双亲产生了爱慕之情。
· 但埃里克森不像弗洛伊德那样强调“恋母情结”的 巨大力量，而是认为男女儿童能从现实关系中逐渐 认识这种情绪的不现实性,乃转而对同性产生自居 作用,在自己人格上打上男子汉或妇人气的烙印， 使“恋母情结”在发展中获得最终的解决。
阶段4 ：勤奋感—自卑感 3/3 industry—i n f e r i o r i t y
· 本阶段的游戏已带有社会性质，男女儿童的兴趣逐 渐离开游戏和幻想,转移到对现实的实践方面,希望 做一些有用的事和有效的生产工作。
· 这时，儿童已预见到最后必须脱离家庭，因而邻里 和学校成了影响儿童的有力因素。
·阶段8：完善感—失望感
埃里克森关于儿童发展的主要观点
埃里克森是20世纪最杰出的心理学家之一，他对儿童发展理论的贡献至今被广泛地研究和引用。
埃里克森的儿童发展理论包含了许多重要观点，这些观点对于理解和促进儿童的健康成长非常重要。
在本文中，我们将重点介绍埃里克森关于儿童发展的主要观点，并探讨这些观点对于教育、家庭和社会的启示。
一、埃里克森的八个发展阶段埃里克森的儿童发展理论提出了八个发展阶段，每个阶段对应着不同的生活阶段和心理特征。
这八个阶段分别是：1. 婴儿期（出生至18个月）2. 幼儿期（18个月至3岁）3. 学龄前期（3岁至6岁）4. 儿童期（6岁至12岁）5. 青少年期（12岁至18岁）6. 青年期（18岁至40岁）7. 中年期（40岁至65岁）8. 老年期（65岁至逝去）每个阶段都有其独特的发展任务和危机，埃里克森认为，成功地完成每个阶段的发展任务是健康成长和心理成熟的关键。
二、核心观点：身份建立和发展埃里克森的主要观点之一是身份建立和发展。
他认为，在青少年期（12岁至18岁）这个阶段，个体需要面对身份危机，探索自我、找到自己的角色和定位。
如果这个阶段成功完成，个体将发展出一种积极的自我认同和自尊心，成为一个自信、独立的成年人。
如果失败，个体可能会陷入身份困惑，缺乏自我认同，容易受到外部压力和影响。
三、家庭和社会环境对儿童发展的影响埃里克森强调家庭和社会环境对儿童发展的重要性。
他认为，父母对儿童的关怀和支持对于儿童的发展至关重要，良好的家庭环境可以帮助儿童建立信任、塑造积极的人际关系模式，并培养健康的人格。
社会环境也对儿童的发展产生深远影响，包括学校、同龄人、媒体等因素都会影响儿童的成长和价值观。
四、儿童发展的整体性和动态性埃里克森的观点强调儿童发展的整体性和动态性。
他认为，儿童的发展是一个连续的过程，不同阶段的发展相互关联，相互影响。
儿童的发展还受到个体性、文化、社会等多种因素的影响，因此不能简单地简单地归纳为某个固定的模式。
儿童的发展是动态变化的，受到外界和内部因素的不断影响和调整。
埃里克森观点集成
一、自我及其同一性艾里克森主张研究的自我是弗洛伊德的三部人格结构中的一部分，但是却是一种独立的力量，不再受伊底和超我的压迫。
他认为自我是一种有意识的心理过程；是过去经验和现在经验的综合体，并能综合进化过程中的两种力量------人的内部发展和社会发展，引导人的心理性欲的合理发展。
因此，他的自我概念不再是弗洛伊德的防御性质的，而是哈特曼的自主的和具有适应性的。
艾里克森的自我概念相对于弗洛伊德是更为理智的、开放的和积极的。
他把诸如信任、希望、意志、自主性、勤奋、同一性、忠诚、爱、创造、关心、智慧等品质都赋予自我。
主张具有这些品质的自我能够创造性地解决人生发展的每个阶段的问题，决定个人的命运。
艾里克森特别重视自我的同一性这一品质。
自我同一性是具有建设性机能的健康自我所具有的一种复杂的内部状态，包括四个方面：1、个体性（individuality），指一种意识到的独特感，个体以一种不同的、独立的实体而存在；2、整体性和整合感（wholeness and synthesis），指一种内在的整体感，产生于自我的潜意识整合作用。
成长中的儿童有许多零碎的自己表象，健康的自我是把零碎的表象整合为一种有意义的整体；3、一致性和连续性（sameness and continuity），指潜意识追求一种过去和未来之间的内在一致和连续感，感受到个体的生命的连贯性并朝着有意义的方向前进；4、社会团结感（social solidarity），指具有团体的理想和价值的一种内在团结感，感受到社会的支持和认可。
他认为，自我同一性感实际上就是生存感，其反面是同一性混乱或角色混乱，也就是同一性危机。
二、人格发展渐成论原则艾里克森借用胎儿发展的概念，认为人的发展是依照渐成论原则而开展的一个进化过程。
他主张，人的一生的生命周期可分为八个阶段，它们是固定地以不同的先后顺序逐渐展开的。
在个体的发展过程中，是以自我为主导，按照自我成熟的时间表，将内心生活和社会任务结合起来，形成的一个既分段又连续的心理社会发展过程。
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简述埃里克森的基本观点
埃里克森（Erik Erikson）是一位著名的心理学家，他的理论主要关注人生发展阶段的心理社会问题。
在他的著作《人生阶段的认同》中，埃里克森提出了八个主要的人生发展阶段，每个阶段都有一个关键的心理社会问题需要解决。
以下是埃里克森的基本观点：
1. 基本信任感对基本不信任感（0-1岁）：这个阶段的主要任务是建立与照顾者之间的信任关系。
如果这个阶段的信任得到满足，将形成基本信任感，为以后的发展奠定基础。
反之，则可能导致基本不信任感。
2. 基本自主感对基本羞愧感（2-3岁）：这个阶段的孩子需要学会控制自己的身体和环境，以建立自主感。
如果这个阶段的孩子能够在尝试和探索中取得成功，他们将建立自主感，否则可能会产生羞愧感。
3. 基本勤奋感对基本自卑感（4-5岁）：这个阶段的孩子需要学会通过努力和合作来完成任务，以建立勤奋感。
如果这个阶段的孩子能够克服困难并取得成功，他们将建立勤奋感，否则可能会产生自卑感。
4. 学龄期（6-12岁）：这个阶段的孩子需要学会与学校环境和规则相适应，以建立学龄期自我认同。
如果这个阶段的孩子能够适应学校环境并取得成功，他们将建立学龄期自我认同，否则可能会出现学业不良和自我认同问题。
5. 青春期（13-19岁）：这个阶段的孩子需要学会建立自己的价值观和人生目标，以建立自我认同。
如果这个阶段的孩子能够找到自己的价值观和目标，他们将建立自我认同，否则可能会出现自我认同混乱
和焦虑。
6. 成年期（20-65岁）：这个阶段的人需要学会在工作和生活中实现自我价值，以建立成熟自我认同。
如果这个阶段的人能够实现自我价值，他们将建立成熟自我认同，否则可能会出现自我满足感缺失和焦虑。
总之，埃里克森的理论强调了一个人在不同阶段的心理社会问题以及这些问题对个体发展的影响。
通过解决这些心理社会问题，个体可以实现心理成长和发展。