y一枝一叶总关情 古诗鉴赏 炼字
一字一句总关情
一字一句总关情“中国是诗的国度。
”从孔子“兴观群怨”的高度重视开始，中国的诗教传统已经绵延了两千多年。
经典的诗歌浓缩了人类高尚的情感，凝聚着人类高雅的智慧，拨动着一代又一代读者的心弦。
诗歌鉴赏，主要是古诗鉴赏与文言文阅读一道，共同肩负起检测学生古典诗文修养的重任。
丰富多彩的诗歌命题，从多种角度引领启发着我们的一线语文教学，对学生更是起到了陶冶审美情操，提高审美兴趣的作用。
与其他文学样式的语言相比，诗歌语言高度凝练，更值得反复咀嚼推敲，更需要吟咏品味的功夫。
在鉴赏中赏析语言是最基础的一步，对于绝大多数中学生来说也是最重要的一步。
中国诗歌多半是短小的抒情诗，一首诗里面的词语数量并不多，蕴涵的意象却非常丰富。
在品味诗歌语言时挖掘关键词句的深层含义，抓住包含作者情感的词语进行深入体味，去理解，方能感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”。
那么具体应该怎么做呢？一、炼字炼字指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切，最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意。
析炼字，就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。
我们可以从以下几方面来炼字：1.炼动词主要是表动态的具象动词。
因为名词本身没有表述性，而动词能给主语的名词以生动的形态。
离开了炼动词，炼字艺术就会黯然失色。
如：陶渊明《饮酒》中“采菊东篱下，悠然见南山”中“见”字，更能体现意境。
因为“望”是有意识的，而“见”是无意识的，东篱采菊时，自然地映入了眼帘，用一个“见”字，达到了一种物我两忘，天人合一的境界。
再如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中“溅”“惊”二字不仅用词新鲜，而且移情入景，增添了诗人感时恨别的痛苦。
2.炼形容词客观事物本身是没有感情倾向的，是人对其“着我之色”后才蕴含了丰富的主观情感。
而诗人的“着我之色”往往体现在某些景物描写的修饰语中，正是这些修饰语使景物带有情感色彩。
如：马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”中的修饰语：枯、老、昏、小、古、瘦，展现在读者面前的藤是干枯、毫无生气的，树是衰朽残败的，鸦是傍晚噪鸦，桥是少人经过的孤桥，道是荒凉废弃的古道，构成了一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋郊落照图，作者那种凄凉悲苦的心境也就不难把握了。
一枝一叶总关情全诗赏析
一枝一叶总关情全诗赏析《一枝一叶总关情全诗赏析》“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。
些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。
”这是郑板桥写的一首诗。
那咱们就来好好赏析一下这首诗。
首先呢，咱得看看第一句“衙斋卧听萧萧竹”。
想象一下啊，郑板桥在衙门里休息呢，这时候听到外面竹子被风吹得沙沙作响。
这个“卧听”就特别有画面感，好像咱们能看到他躺在那儿，耳朵里全是竹子的声音。
这竹子的声音在咱们平常人听来，可能就是风刮过的声音呗，没啥大不了的。
但是郑板桥可不一样啊。
接着第二句“疑是民间疾苦声”。
哎呀，这可就太妙了。
他怎么就能把竹子的声音听成是民间的疾苦声呢？我觉得啊，郑板桥肯定是心里一直装着老百姓的。
就像有时候我们听到外面的风声，也许只会想今天的风可真大呀，但是他呢，满脑子都是老百姓过得好不好。
也许他在想，这风这么大，那些老百姓的房子会不会被吹坏呀？他们有没有足够的衣服保暖呢？这就像我们有时候看到下雨天，会突然担心那些无家可归的小动物一样。
他这一联想，就把竹子和老百姓联系起来了，这想象力可真不是一般的强。
然后“些小吾曹州县吏”，郑板桥说自己就是个小小的州县官吏。
他这有点自嘲的意思呢。
你想啊，在那个时候，官有大有小，他可能觉得自己虽然官不大，但是呢，责任可不小。
这就像我们在班级里，也许只是个小组长，但是小组的事儿也得操心呀。
不能因为自己职位小就啥都不管。
我觉得他这种想法就很正。
最后一句“一枝一叶总关情”。
这可就是整首诗的精华了。
这里的“一枝一叶”，表面上是说竹子的一枝一叶，实际上呢，就是说老百姓生活里的点点滴滴。
不管是大事还是小事，都和他的感情有关。
就好比我们看到一棵大树，树上的每一片叶子都很重要。
老百姓的生活也是这样，每一个小细节都值得去关心。
这让我想起有一次，我看到小区里的保安叔叔，他对每一个进出的人都很关心，哪怕是小孩子丢了一个小玩具，他都会帮忙找。
这保安叔叔虽然做的不是什么惊天动地的大事，但他关心的这些小事就像郑板桥诗里说的“一枝一叶”，让我们感觉很温暖。
一枝一叶总关情——咏竹古诗词赏析
⼀枝⼀叶总关情——咏⽵古诗词赏析⼀枝⼀叶总关情——咏⽵古诗词赏析川雪中国被西⽅学者视为“东⽅⽵⼦⽂明”的故乡。
中华⽵⽂化博⼤精深，源远流长。
中国是诗的国度，咏物诗中的咏⽵诗更是独具特⾊，诗与⽵的精美结合，尤是中华⽵⽂化的灿烂篇章。
⽵林是诗歌的源泉，许多著名诗⼈均热爱⽵林，承受⽵林的恩泽，写下丰富多彩的咏⽵诗，流传我国诗坛。
还有以⽵为名的魏晋时期的⽵林七贤、唐代的⽵溪六逸等著名⽂化名流。
松、⽵、梅素称“岁寒三友”，梅、兰、⽵、菊，并称“花中四君⼦”。
古往今来，⽵⼦曾被多少诗⼈、画家所称颂，它不但四季苍翠，⽽且枝⼲挺拔，有宁折不屈之慨。
古语⽈：“⽟可碎⽽不可改其⽩，⽵可焚⽽不毁其节”，⽤以赞誉⼈的⽓节。
作为“岁寒三友”之⼀的⽵⼦，在写冬天的古诗词意象中，有着丰富的⽂化内涵。
它那挺拔凌云、坚贞不阿、刚直有节的操守和特质，⼀直受到⽂⼈雅⼠的赞赏。
中国古⼈之爱⽵，最著名的⼤概是“书圣”王羲之之⼦王徽之。
据《世说新语》所记：“王⼦猷尝暂寄⼈空宅住，便令种⽵。
或问：‘暂住何烦尔？’王啸吟良久，直指⽵⽈：‘何可⼀⽇⽆此君？’”唐代诗⼈王维有⼀⾸题为《春⽇与裴迪过新昌⾥访吕逸⼈不遇》的诗，前四句是：桃源⼀向绝风尘，柳市南头访隐沦。
到门不敢题凡鸟，看⽵何须问主⼈。
这最后⼀句说的就是王⼦猷。
《世说新语》另有⼀条记载说，王⼦猷某⽇出⾏经过吴中，看到⼀户⼠⼤夫家种有好⽵，于是径⾃闯了进去，旁若⽆⼈地欣赏起来。
主⼈素知王⼦猷爱⽵，早已洒扫预备款待，不想王⼦猷赏⽵完毕，竟招呼也不打就要扬长⽽去。
主⼈也不含糊，当即命家⼈关好院门，执意留客。
本就落拓不羁的王⼦猷对主⼈的这⼀招很是欣赏，就留下做客，尽欢⽽去。
王维化⽤此典说“看⽵何须问主⼈”，正是表达对修⽵的纯粹的审美，其重要性远在世俗的⼈事关系之上。
对此，北宋⼤史学家司马光写诗赞道：吾爱王⼦猷，借斋也种⽵。
⼀⽇不可⽆，潇洒常在⽬。
雪霜徒⾃⽩，柯叶不改绿。
殊胜⽯季伦，珊瑚满⾦⾕。
（《种⽵斋》）诗中赞扬了王⼦猷“⼀⽇不可⽆⽵”的潇洒，赞美⽵叶凌雪霜不改绿⾊的坚贞。
高考一轮复习《一字一词总关情——诗歌鉴赏之炼字》教学优质课件
什么手法。
——释含义/明手法
②展开联想把该字放入原句中描述景象，表
现了怎样的景物或怎样的人物特征。
——描景象/摹情态
③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎
样的感情或在整体上看有什么作用。
——点情境/表感情/谈作用
（2013天津）
指津5
关注表色彩的词 这些词一般表现心情，增强
描写的色彩感和画面感，渲染 气氛。
阅读下面这首唐诗，回答问题。
南陵道中
【唐】 杜牧 南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？
◇首句中“悠悠”在诗中有何作用？
指津6
关注叠词：描画事物特征，扩大 意境，深化感情。有音韵美。
小结：
你还能举出一些副词 用得好的例子吗？
高考一轮复习《一字一词总关情—— 诗歌鉴 赏之炼 字》教 学课件3 1张
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指津3
关注副词，体会暗示作用，理 解诗人情感。
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“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江 面变得渺远无际，所以视野十分开阔的强烈感受。
“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮 高涨而与水面平行似乎消失了的主观视觉形象。
分类指津
高考一轮复习《一字一词总关情—— 诗歌鉴 赏之炼 字》教 学课件3 1张
小园
【清】 黎简 水影动深树，山光窥短墙。秋村黄叶满，一半入斜阳。 幽竹如人静，寒花为我芳。小园宜小立，新月似新霜。
一字一词总关情——从词性角度鉴赏诗词中的炼字
课程教育研究语法词汇一字一词总关情———从词性角度鉴赏诗词中的炼字林能监(福建省武平县十方中学福建武平364300)【摘要】诗词语言的锤炼时要联系全诗的主旨,可以从词性入手,学会根据语境推断词义,体会其意蕴,赏析其在表达思想感情上的作用和带来的艺术效果。
【关键词】词性诗词鉴赏炼字【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)12-0147-01中华文化源远流长,唐诗宋词元曲是其中璀璨的明珠。
全国统一考试大纲明确指出,诗词鉴赏中,要引导学生探讨古代诗人炼字的妙处,引导学生学习掌握古典诗歌炼字技巧,提高鉴赏古典诗歌语言的能力。
诗词是语言的艺术一字一词总关情。
古人写诗,十分讲究炼字,常是“吟安一个字,捻断数茎须”,“两句三年得,一吟双泪流”。
那么什么是炼字呢?所谓炼字,就是为了表达的需要,在用字遣词时进行精细的锤炼推敲和创造性的搭配,使所用的字词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法,就叫作炼字。
古人创作往往一词一句就能生动地描摹出事物的特征,深刻地反映思想内容。
或者说使刻画的意象更准确生动,使描摹的意境更富有韵味,使表达的情感更真切感人。
在鉴赏诗歌时,一要重点关照动词。
动词把“自然的和感性的东西用精神现象的形式表现出来,因而高尚化了”(黑格尔《美学》)。
因为动词富有动态,生动形象,写活画面,意境特点更加鲜明,传递感情。
它主要表现描写对象的动态变化,强调过程及变化。
贾岛在《送邹明府游灵武》写到曾宰西畿县,三年马不肥。
债多平剑与,官满载书归。
边雪藏行径,林风透卧衣。
灵州听晓角,客馆未开扉。
其中颈联“边雪藏行径,林风透卧衣”一句中“藏”:是“隐藏”之意。
运用拟人手法,描绘人行之迹很快便为大雪覆盖的边塞雪景,写景生动,颇有画意;一个“藏”字,已包含大雪纷飞、道路莫辨、行人稀少等多重意蕴。
“透”:是“穿透”之意。
透字极为传神地展现了林间朔风砭人肌骨的穿透力,同时还隐含风急、天寒、衣单等内容,富有想象力和感染力。
一 字 一 词 总 关 情——高考复习诗歌鉴赏之炼字
——高考复习诗歌鉴赏之炼字
海口市琼山中学Βιβλιοθήκη 闵 扬蜀相
（唐）杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
尽 皆 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【考点透视】
考点
大纲展 示
考查 频率
能力 层级
所占分值
考查方 式
鉴赏文 学作品 炼字题 的语言
【叠词锤炼】
阅读下面的诗，回答问题。 黄氏延绿轩
[明]高启
葱葱溪树暗，靡靡江芜①湿。 雨过晓开帘，一时放春入。 【注】 ①芜：丛生的草。 问题：“葱葱”“靡靡”两个叠音词有什么作用？ 参考答案：写出春雨后水边草木葱郁茂盛、繁复 厚广的样子。同时，叠词在音节上富有韵律感， 增强了诗歌语言的表达效果。
高频
D
2013年高考 天津卷2分 简答题 福建卷2分 湖南卷3分
【复习目标】
1、掌握炼字题型的答题思路与方法。 2、学会炼字题型的规范答题。 3、通过品味字词增加对古诗词的学习热情。
【命题揭秘】 “炼字”就是锤炼字词，指诗人经
过反复琢磨推敲，从词汇库中挑选出最贴切、最 精确、最生动形象的词语来描写事物或表情达意。 分析“炼字”，就是品味用得好的词语所深藏的 感情，或品味其形象深刻的表意效果。
问题：请对首句中的“网”字进行赏析。（3分）
第一步
参考答案：“网”是“网住、留住” 的意思。作者由丝丝小雨想到了用丝 织成的网，想到要把春天网住，即留 住春天，运用拟人、比喻手法，非常 生动、新奇，表现了作者伤春惜时的 情绪。
第二步
第三步
【迁移训练】
南 浦 别
白 居 易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好去莫回头。
一草一叶总关情——咏物诗鉴赏ppt
杨万里
未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。 政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。 已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。 花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。
(1)颔联描绘了怎样的野菊形象？ （ 2分 ）
• 颔联描绘了长于山野、色泽清淡、 香气浓郁;不因无人欣赏而减其香，不 为外部环境而改变内心的高洁的清高的 野菊形象。
•三、常见的题型
（一）物象型
问：诗中的物象具有什么特征 （品格）？这首诗刻画了怎样的形 象？
•具有象征意义的形象
卜算子· 咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏 独自愁，更著风和雨。 无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥辗作尘，只有 香如故。
注:陆游生活在宋金交战的时代，他力主抗战，却遭到投 降派的排挤。
•形神兼备，不即不离
•
【唐】骆宾王 《咏蝉》
• • • • • • • •
【元】王冕 《墨梅》 【明】于谦 《石灰吟》 【宋】王安石 《梅花》 【清】郑燮《竹石》 【唐】李贺 《马诗》 【唐】贺知章《咏柳》 【唐】骆宾王 《咏鹅》 【唐】杜甫 《严郑公宅同咏祝竹》
•二、题目的特点
• 1.直接以物象为题 • 2.咏（题、赞、惜等）+物象
泊清高、任性自然的情怀。
• 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
•
• •
北陂杏花 王安石
一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被春风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。
• 【注】王安石变法失败，被迫闲居江宁。此诗写 于他晚年闲居之时。陂，水池。 • 诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？
诗中杏花是妖娆美丽，高洁坚贞的形象（步骤 一） 。诗人赋予杏花以象征意义，并以“作雪”和 “成尘 ”为喻，形成对比，用“纵被”和“绝胜”来 强调（ 步骤二） ，深沉而形象地表达了诗人宁愿为理 想而献 身也不愿同流合污的悲壮感情（步骤三） 。
一字一词总关情——诗歌鉴赏之炼字
2、炼字的好处和鉴赏
诗歌语言凝练，往往一词一句就能生动地描 摹出事物的特征，深刻地反应思想内容。或 者说使刻画的意象更准确生动，使描摹的意 境更富有韵味，使表达的情感更逼真感人！
鉴赏语言的锤炼时应联系全诗的主旨， 从修辞、词类活用等不同方面仔细揣摩,学会 根据语境推断词义，用替换法等体会其意蕴 ，赏析其在表达思想感情上的作用和带来的 艺术效果。
5、阅读下面这首诗，回答问题。
次北固山①下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸失，风正一帆悬。 海日生残夜，江春人旧年。 乡书何处达，归雁洛阳边。
①北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
◇此诗第二联“潮平两岸失”，有的版 本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”， 哪个字更好，为什么？
【解析】本题考查的是炼字方面的知识。传统上认为
【参考答案】
贴切地表现了细柳在 轻风中弱不禁风的娇态 以及如雪梅花融化在明 亮月光中的情景。
拓展内容
1、红杏枝头春意闹。（宋祁《玉楼春》） “闹”字，吵闹之意。运用拟人、通感的手法
，以动写静，描画出杏花争妍斗艳的活泼生机 ，还能令人想到蜂飞蝶舞的情景，写出了蓬勃 的春意。
2、随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》 ） “潜”字，秘密地、悄悄地之意。“细”字 ，细微、细小之意，形容雨之绵密。这两个字 刻画出了春雨轻微、绵密的特征，以“潜”“ 细”刻画春雨，夜幕降临，那细细的雨丝淅淅 飘洒，点点滴滴地奉献给大地，悄然无声地滋 润着万物。抒发了作者对春夜雨景的爱好、赞
携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒 。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
【注】毛泽东创作的秋景词《沁园春·长沙
》，历来备受众人推重，这是一首别具特 色的秋之歌。该词脱尽了古人悲秋的窠臼 ，一扫衰颓萧瑟之气，以其绚丽多彩的湘 江秋景、壮阔高远的深秋境域，引领读者 去感受词人毛泽东的博大情怀和积极乐观 的革命豪情壮志，从而独步诗坛。
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让我轻轻的告诉你
第一步 解释该字在句中的含义和运用了什 么手法（释含义/明手法） 第二步 展开联想和想象，把你认为好的字 还原到句中，描摹景象，点出该字烘托了怎 样的意境（描景象/点气氛）
第三步表达了怎样的感情或在整体上有怎样 的表达效果（表感情/谈作用）
一显身手我能行
1．书湖阴先生壁（王安石） 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼①（tà）送青来。 ①排闼(tà)：开门。 闼：小门 “两山排闼送青来” 哪两个字用得好，好在哪里 ？ 2．绝句（杜甫 ） 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 今春看又过， 何日是归年？ 试析“江碧鸟逾白，山青花欲燃”的“燃”字妙处 。
炼字赏析口诀
手法充当急先锋，
解词释句不能扔， 景中气氛两形容，
复杂情感分析清, 题目背景记心中。
“邀”是邀请的意思，字写 出了诗人独酌索然而举杯仰 头邀请明月，与月、影共饮 · 的情景，表现出诗人的孤单 、寂寞的凄凉之情。
“怨”字用了拟人手法，既是曲中之
情，又是吹笛人之心。“何须怨”表 面看是不要怨恨，实际上表现出的是 哀怨太深，不得不怨。这里，诗人借 助“羌笛”和“杨柳枝”两个意象， 不但形象而含蓄地表达了边塞地区的 特征，而且也表现出将士们思念亲人 的情感。
示例：“闹”有热闹、喧闹的意思，作者用一“ 闹”字，不仅使人觉得杏花绽放得热烈，甚至还 使人联想到花丛中蜂蝶飞舞，春鸟和鸣，把一派 春意盎然、生气蓬勃的景色表现得淋漓尽致。
初显身手
请同学们根据示例说说诗中加线字好在哪里。 1．举杯邀明月，对影成三人。（李白《月下独酌》） 2．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《出塞》 3. “大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》） 4．“前村深雪里，昨夜一枝开”（齐己的《早梅》）
炼字:写作时推敲 用字，使得所用之字形 象、凝练、富有表现力 。这就是古人所说的“ 炼字”。
学习目标
1．反复诵读，品味古典诗歌炼字艺术， 提高鉴赏诗歌的能力。 2．激发学习古典诗歌的兴趣，提高审美 情趣。
青灯有味似儿时
背诵出自己喜欢的一首诗， 并找出你认为用的最妙的字,说说 妙在哪里,小组内交流一下。
示例
“排”和“送”用得好，“排”是“闯 ”的意思，“送”是“赠给”的意思， 两个动词使用了拟人化的手法，使山显 得有情有义，生动活泼，生动地写出了 田园风光的盎然生机。表达了诗人对美 好田园的喜爱之情。
示例
“燃”字把花与火相比，化静为 动，赋予花儿以动感，准确地传 描绘了花朵竞相开放、姹紫嫣红 的特征，突出了眼前景色的清新 优美、生机盎然。
ห้องสมุดไป่ตู้
掀起你的盖头来
新课标要求： 诵读古代诗词，有意识地在积 累、感悟和运用中，提高自己的欣 赏品味和审美情趣。
小荷才露尖尖角
玉楼春 （宋祁）
东城渐觉风光好，縠hú皱波纹迎客棹zhào。 绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。 为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。
“红杏枝头春意闹”，你认为这个“闹”用 得好不好？为什么？
精讲点拨
诗歌的表现手法极为丰富，有对 比、起兴、映衬、抑扬、双关、渲染 、用典、托物言志、借景抒情、情景 交融等。 修辞方法有比喻、拟人、对偶、夸张 反复、互文等。
直：边塞荒凉，没有什么奇异景 观，烽火台上的浓烟就格外醒目 ，“直”写出烟的坚毅挺拔之美 。 圆：广阔的长河背景，更加衬托 出落日之圆，直线之美与浑圆之 美融合在一起，画面壮观。形象 地描绘了塞外辽阔苍凉的景象。
“一枝开”是诗的画龙点睛 之笔：梅花开于百花之前， 是谓“早”；而这“一枝” 又先于众梅，悄然“早”开 ，更显出此梅不同寻常使“ 一枝”与“早”意丝丝入扣 。富于表现力。