农耕文明时代教案
农耕文明时代教案
农耕文明时代教学设计(一)课程标准分析:本课设计主要要实现的目标是一级专项目标:回顾人类文明的历程,认识文明的发展是多种多样的。
尊重文明的多样性就是尊重人类自己的历史。
认识人类历史发展的多样性这一重要命题,也反映出本课程对历史教学的要求,是通过学习有关知识掌握某种重要的历史道理。
要求认识同一历史现象在不同空间或不同地域中的不同表现,这是把地理学和历史学核心概念相综合的体现。
本课设计主要是要实现课程标准-:描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。
-:了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。
-:描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式。
本课设计要实现的目标还有:-:列举古代历史上的重要事件与人物,说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。
-:综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
(一)学生基础学养分析学生学习过古代文明的地域分布相关内容,对本课所涉及的古代希腊和先秦时期的中国有一定的背景知识准备。
已经具有了初步的人地关系知识,为学习本课的有关区域在空间的差异奠定了知识和观念上的基础。
学生已经有了七年级一个学年的小组合作,学生之间有了合作的方法和能力,基本能够有序地完成学习任务。
学生对所学内容会比较感兴趣,他们对于未知的世界总是充满了好奇。
而且绝大部分的学生对刚结束的雅典奥运会和将要举行的年北京奥运会十分感兴趣。
(二)学生学习设计思路分析学生在学习过程中,自己发现并提出问题。
学生能发现并提出问题,是求知的起始,也是教师展开教学的最好开端;因此在本节课教学中通过闭幕式的表演为学生创设了通过观察提出问题的情境。
为探究学习的开展开个好头。
在现代社会生活和工作中,个人之间团体之间的交流与合作是十分重要的。
本课创设让学生能够进行探究的情境是为了使学生能进行交流与合作,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点,本节课的探究时,学生要进行分组,每小组人,且要求组内的动手记录发言等角色,分工要明确,角色要转换。
这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作交流。
(一)三维目标知识与技能:了解爱琴文明是古代希腊文明的开端,知
道古代希腊两个着名的城邦雅典和斯巴达。
了解古代希腊的文化和主要思想。
知道与古希腊同期的中国处于夏朝至秦前时期。
了解当时中国的灿烂文化和思想。
了解古代希腊与同期中国在政治经济生活文艺等方面的知识。
通过对古代希腊与中国的研究,掌握历史学习的基本技能――比较分析法。
过程与方法采用新课程提倡的建构主义教学法。
通过视频创设情境,确定要研究的问题,自主学习,协作学习完成任务解决问题来达到本课的目标要求。
情感态度价值观通过讨论开幕式上古今希腊文化的完美结合,在感受社会生活的沧桑巨变的同时,体会珍惜本国文化的重要性。
通过古代希腊与中国的多方面的比较,在感受中国悠久而灿烂的民族文化,提高民族自豪感的同时,还要注意接受和欣赏世界文明的多样性。
通过设计北京奥运会开幕式活动,增强学以致用努力为祖国文明进步贡献自己力量的决心和信心。
教学环节教学内容教学设计说明片头展示进入情境教师课前播放有关有雅典奥运会上中国队取得金牌的喜悦场景。
学生观赏并议论。
组织教学环境,学生开始进入学习状态。
视频导入引出主题(分钟)先由学生说说雅典奥运会的有关情况。
播放雅典奥运会闭幕式录像片段播放完之后教师提问:当你看到奥运会会旗交到北京市市长手里的时候,你有什么感想?引出课题:从雅典到北京。
通过录像的演示,渲染一种充满自豪的气氛,激发学生的学习兴趣和探求新知的欲望。
创设情境确定问题(分钟)师:雅典代表哪个国家?〈学生回答:希腊〉北京代表中国,我们今天就一起来学习有关希腊和中国的历史,大家说好不好?但是这里有个问题,那就是要用一节课的时间来学习两个文明古国的历史,这个好像是不可能的任务呀!所以我们要再来选择一下学习的范围。
学哪里内容呢?师:雅典奥运会的举办是十分成功的,给全世界观众留下了深刻而美好的印象,提问:雅典开幕式给你留下最深刻的感受是什么?引导学生回答:展现了古代希腊悠久的历史和光辉的文明成就。
我们中国也有着悠久的历史和灿烂的文明。
我们就一起来学习有关古代希腊和古代中国的文明,大家说,好不好?通过两个文明古国的对照来感受世界文明的多样性。
世界文明是多种多样的,文明本身也是多样的,包含着多方面的内容。
文明是个很大的概念,包括政治经济文化等方面的内容。
教师与学生一起确定文明内容表的主要项目选择与当前学习主题
密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容,作用就是"抛锚"。
使学生到现实世界的真实环境中去感受去体验。
培养学生的民族自豪感和报国热情。
提供线索自主学习(分钟)师:今天研究的时间范围是古代希腊与同时期的中国。
我们要通过比较双方文明的发展状况来研究。
出示投影问题提示:我们现在可以在哪里找到我们所需要的资料?(学生回答)可以对照哪些方面的内容?:(投影显示)古代希腊同时期中国时间范围公元前-公元前四世纪夏西周春秋战国空间范围爱琴海沿岸黄河流域为中心哲学科学文学艺术西方文化之根建筑雕塑百家争鸣长城文字重要人物神话人物历史人物诸子百家春秋五霸战国七雄要选取哪些资料?(学生完成自己小组的资料收集和整理)注意发展学生的"自主学习"能力。
包括:确定学习内容表的能力;获取有关信息与资料的能力;利用评价有关信息与资料的能力。
小组展示交流探讨(分钟)学生小组代表发言或展示研究成果,先明确两个文明区域的时间和空间范围。
从时间上来看:古代希腊在公元前到公元前期世纪,古代中国同时期处于秦朝前。
展示世界地图,显示古代希腊和古代中国的地理位置,引导学生得出:两个文明空间上都处在中纬度和靠近水域的空间。
农耕文明时代;
农耕文明时代； 、课程标准分析: 本课设计主要要实现的目标是一级专项目标2:回顾人类文明的历程,认识文明的发展是多种多样的。尊重文明的多样性就是尊重人类自己的历史。认识人类历史发展的多样性这一重要命题,也反映出本课程对历史教学的要求,是通过学习有关知识掌握某种重要的历史道理。要求认识同一历史现象在不同空间或不同地域中的不同表现,这是把地理学和历史学核心概念相综合的体现。 本课设计主要是要实现课程标准2-1:描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-4:了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5:描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式。 本课设计要实现的目标还有:4-2:列举古代历史上的重要事件与人物,说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。4-5:综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 、学生基础学养分析 、学生学习过古代文明的地域分布相关内容,对本课所涉及的古代希腊和先秦时期的中国有一定的背景知识准备。已经具有了初步的人地关系知识,为学习本课的有关区域在
空间的差异奠定了知识和观念上的基础。 2、学生已经有了七年级一个学年的小组合作,学生之间有了合作的方法和能力,基本能够有序地完成学习任务。 3、学生对所学内容会比较感兴趣,他们对于未知的世界总是充满了好奇。而且绝大部分的学生对刚结束的雅典奥运会和将要举行的XX年北京奥运会十分感兴趣。 、学生学习设计思路分析 、学生在学习过程中,自己发现并提出问题。学生能发现并提出问题,是求知的起始,也是教师展开教学的最好开端;因此在本节课教学中通过闭幕式的表演为学生创设了通过观察提出问题的情境。为探究学习的开展开个好头。 2、在现代社会生活和工作中,个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。本课创设让学生能够进行探究的情境是为了使学生能进行交流与合作,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点,本节课的探究时,学生要进行分组,每小组4人,且要求组内的动手记录发言等角色,分工要明确,角色要转换。这样做既能使每个学生都得到机会均等的全面练习,又能充分体现工作中的分工与协作、交流。 、三维目标 知识与技能: 、了解爱琴文明是古代希腊文明的开端,知道古代希腊
原始的农耕生活[教案][人教版]
第二课原始的农耕生活 【学情分析】 本课所讲授的对象—初一学生，初一历史的学习是学生学习历史的第一步，初一学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。教师应多激发学生学习历史的兴趣，在教学中传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。 【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。 【课时】 1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农耕文化的正确认识 【教学过程】 导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度上可以满足人们的生存需要，但也有很多不便之处，随着人类的进步，人口的增多，这种状
农耕文明时代;
农耕文明时代； (一)、课程标准分析: 本课设计主要要实现的目标是一级专项目标2:回顾人类文明的历程,认识文明的发展是多种多样的。尊重文明的多样性就是尊重人类自己的历史。认识人类历史发展的多样性这一重要命题,也反映出本课程对历史教学的要求,是通过学习有关知识掌握某种重要的历史道理。要求认识同一历史现象在不同空间或不同地域中的不同表现,这是把地理学和历史学核心概念相综合的体现。 本课设计主要是要实现课程标准2-1:描述历史上几个主要文明区域的概貌及其空间分布。2-4:了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。2-5:描述历史上不同区域的社会生活概貌,了解不同区域文明的生活方式。 本课设计要实现的目标还有:4-2:列举古代历史上的重要事件与人物,说出它们在不同区域和特定时期的突出作用。4-5:综合多种因素,认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。 (一)、学生基础学养分析 1、学生学习过古代文明的地域分布相关内容,对本课所涉及的古代
希腊和先秦时期的中国有一定的背景知识准备。已经具有了初步的人地关系知识,为学习本课的有关区域在空间的差异奠定了知识和观念上的基础。 2、学生已经有了七年级一个学年的小组合作,学生之间有了合作的方法和能力,基本能够有序地完成学习任务。 3、学生对所学内容会比较感兴趣,他们对于未知的世界总是充满了好奇。而且绝大部分的学生对刚结束的雅典奥运会和将要举行的xx 年北京奥运会十分感兴趣。 (二)、学生学习设计思路分析 1、学生在学习过程中,自己发现并提出问题。学生能发现并提出问题,是求知的起始,也是教师展开教学的最好开端;因此在本节课教学中通过闭幕式的表演为学生创设了通过观察提出问题的情境。为探究学习的开展开个好头。 2、在现代社会生活和工作中,个人之间、团体之间的交流与合作是十分重要的。本课创设让学生能够进行探究的情境是为了使学生能进行交流与合作,敢于提出与别人不同的见解,也勇于放弃或修正自己的错误观点,本节课的探究时,学生要进行分组,每小组4人,且要求组内的动手记录发言等角色,分工要明确,角色要转换。这样做既能使每个
高中历史 《农耕时代的手工业》教案1 岳麓版必修
高中历史《农耕时代的手工业》教案1 岳麓版 必修 课标要求1知识与能力目标了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析公私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。 2过程与方法目标引导学生梳理归纳手工业的发展演变进程；通过具体史实引导学生归纳手工业发展的特点。 3情感、态度与价值观目标掌握中华民族高超的手工业技艺，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，增强民族自豪感。 教学过程一金属冶炼术的进步1青铜冶炼技术商代青铜铸造技术已比较成熟，数量多，种类齐备，使用广泛，技艺精湛。 2钢铁冶炼技术（1）产生：春秋时期开始冶铁和使用铁器，发明了冶炼生铁和块炼钢的技术。 （2）炼钢技术的演变：春秋时期是块炼钢，南北朝时期发明了更先进的灌钢法。 3冶铁燃料的进步（1）汉代开始用煤冶铁，中国是世界上最早发现和使用煤的国家；（2）北宋时，用煤冶铁已相当普遍；（3）南宋末年，我国开始使用焦炭冶铁，明朝流行开来。
【深化拓展】 想一想：为什么把夏商周时期称作“青铜时代”？ 提示： 青铜时代，是指人类社会已经发明和制造了青铜器，运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。它相当于我国的夏商周时期（即从二里头文化时期到春秋末期，历时约15 个世纪）；之所以称为“青铜时代”其主要依据是：第一，生产规模大，技术水平高。第二，生产数量大，品种多，价值高。第三，青铜铸造是商周时期的主要手工业部门。 二衣被天下1丝织技术中国是世界上首先发明丝织技术的国家（1）相传上古时代的黄帝时期发明了养蚕缫丝。 （2）西周以后，丝织工艺有了突飞猛进的发展。 （3）汉代丝绸远销欧洲，使中国获得了“丝国”的称号。 （4）唐代出现缂丝技艺，使丝织品更加具有艺术神韵。 2棉纺织技术（1）宋末元初以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。 （2）元代黄道婆推广先进的“捍、弹、纺、织”技术，并发明脚踏三锭纺车，推动了棉纺织业的发展。 （3）由于先进技术的推广，江苏的松江在元明时期迅速崛起，成为全国的棉纺织业中心。（4）明代后期，棉布已取代丝、麻、毛，成为主要衣料。 【深化拓展】
第2课原始农耕文化教案
第2课原始农耕文化教案 www.5y kj.co m 〖教学实录〗 师：通过前面几节课的学习，我们对历史这门学课应该有一个点感性认识了。今天我们将要学习 第2课原始农耕文化 （板书，黑体字为板书内容，下同） 我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类（稍稍停顿，让学生来回答。）――元谋人，他们生活的年代距今――170万年。我省目前所知最早的人类――和县人。遗留人类化石残骸最多的――北京人，北京人的食物的主要――采集和狩猎，他们使用的石器――旧石器，打制石器，他们已经会用――火。 在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方（黄河中下游地区）和南方（长江流域）。请同学们把书翻到第13页看图“我国农业先民遗址分布图”，在图中找到这两个文化遗址。 下面请同学们阅读教材，然后回答两个简单问题：代表
中国北方和南方的两个文化遗址有哪些相同点？有哪些不同点？ 学生阅读教材后，回答问题，先说相同点，后说不同点。 相同点： 土地肥沃这个相同点学生不易注意到。 家畜饲养和种植庄稼畜（chu4）：禽兽，现专指家养的禽兽。我们经常能看到的春联“六畜兴旺”。其中“六畜”指的是猪、牛、羊、马、鸡、狗（没有一个学生知道“六畜”为何物，但都能“猜”出几个来）。家畜饲养和谷物栽培，改善了人们的生活条件，人类开始进入原始农耕时代。有了比较的食物，人们再也不必像过去那样四处奔波，开始了：（原始农业和定居，只要学生讲出来一项，就引导学生找出另一项来，我的几个班的学生都是先讲出家畜饲养和种植庄稼。） 定居或半定居生活聚落：村落，人们聚居的地方。遗址：古人遗留下来的城堡、村落或寺庙等建筑基地。遗迹：前人留下的痕迹。遗产：先人所遗留下来的财富。 （向学生指明这几个词的本意，以免用错。） 制作陶器指导学生看“半坡人的鱼纹彩陶盆”及“半坡尖底瓶”。让学生完成教材中的“动脑筋”。汲水时手提绳子将瓶置于水中，这时因瓶是空的，重心在瓶的中上部，瓶就倒置水中。注满水后，重心移到瓶的中下部，恢复了正平
人教版历史与社会八下5.1.3《农耕文明的繁盛》练习题
《农耕文明的繁盛》同步测试(含答案解析) 一、选择题 1．《苏州府风俗考》中记载：“郡城之东，皆习机业。工匠各有专能。匠有常主，计日受值。……无主者黎明立桥头以待。……若机房工减，此辈衣食无所矣。”此则材料反映了明代苏州出现了资本主义生产关系的萌芽。做出这一判断的主要依据是（） A．使用机器生产 B．手工业生产规模扩大 C．行业分工精细，生产有序 D．存在着雇佣与被雇佣的关系 【解析】D 本题为史料辨析题，根据史料“匠有常主，计日受值”是指机工计日向机户领取工资，这就是早期的资本主义生产关系的萌芽，机户是早期的资本家，机工是早期的雇佣工人，他们之间的关系式雇佣和被雇佣的关系。 2.“中国农耕文明发展的鼎盛时期”是指 A．唐宋时期B．明清时期C．秦汉时期D．元明时期 【解析】明朝至清朝前期，由于统治者不断调整措施，无论是农业、手工业还是商业都取得巨大进步，超过了以往，达到了农耕文明的鼎盛时期。本题主要考查学生识记情况。正确答案应为B 3.明清时期，“买不尽松江布，收不尽魏塘纱”说明了 A．松江地区棉纺织业比较发达 B．景德镇的制瓷业繁荣 C．松江地区丝织业比较发达 D．明清时期出现了资本主义生产关系的萌芽 【解析】早在元朝松江就已经成为“衣被天下”的棉纺织业中心。明清时期棉纺织业有了进一步的发展，精美的松江布有很高的声誉。这句谚语主要是反映松江地区的棉纺织业比较发达。故此题正确答案应为A 4．一位殷实的商人，多年从事丝绸产销，由于生意兴隆，就添置十几台织机，雇用十几名技术工人织绸。这一历史情景最早应出现在 A. 元朝后期 B.明朝前期 C.明朝中期 D.清朝前期 【解析】此题中的关键词是“雇佣”，材料中体现出资本主义生产关系的特点。明朝中后期江南地区就曾出现了这种生产关系的萌芽。故此题正确答案为C 5．明朝中后期，中国出现了资本主义萌芽，是在商品经济发达的 A．江南地区B．广州C．北京D．中原地区 【解析】由于手工业的发展，江南地区的商品经济十分发达，故出现了资本主义萌芽。因此，本题正确答案应为A
必修2第4课农耕时代的手工业教学案
第4 课农耕时代的手工业导学案 【课程标准】 1．列举古代中国手工业发展的基本史实 2．认识古代中国手工业发展的特征 【重点】我国古代冶金业、丝织业、制瓷业的成就 【难点】我国古代手工业发展的特征 【知识链接】 1.手工业：指依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。 2.二里头文化：主要分布于河南西部、山西南部、河北南部等地，文化遗物的特征介于龙山文化晚期和商文化早期之间，以河南偃师二里头遗址为典型代表。这处遗址的最下层被众多知名学者认定为夏文化。 3.青铜时代：青铜时代，是指人类社会已经发明和制作了青铜器，运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。商代是高度发达的青铜时代。西周时期，青铜铸造技术又有新的发展。这时期青铜器的突出特点，是器物上有长篇铭文，有的多达三、四百字。 【自主学习】 一、主要部门和发展概况 1．冶金业 （1）冶铜业： 青铜时代：是指从到。 商周时期青铜铸造是主要手工业部门，技艺相当成熟。特点是：数量较多，种类齐备，工艺精湛，使用广泛。 （2）冶铁业： 春秋时期：发明冶炼和的技术。这是我国冶金技术的重大成就，也是世界冶铁史上的奇迹。 （3）燃料： ①汉代：人们开始用作燃料，并用来冶铁。北宋相当普遍。中国是世界上最早发现和使用煤的国家 ②南宋末年：开始用冶铁，明朝流行开来。 2．纺织业： （1）丝织业： ①上古时代：人们已经学会养蚕缫丝。 ②西周：丝织工艺有了突飞猛进发展，品种日益丰富，花色图案精美。 ③汉代：丝绸远销欧洲，获“”称号。 ④唐代：出现技艺，以“”手法自由变换色彩，纹饰极具艺术神韵。 （2）棉纺织业： ①以来：棉花种植由边疆迅速向内地传播，棉纺织业成为新兴的手工业部门。 ②元代：全面推广先进技术，发明脚踏三锭纺车；在元明时期成为全国的棉纺织业中心。 ③明代后期：已取代成为广大民众的主要衣料。 3.陶瓷发展简史 中国古代时期主要成就 新石器时代陶器出现 的主 要陶 瓷器 成就 东汉晚期 南北朝白瓷 隋唐制瓷业成为独立的部门,瓷器大量出口 宋朝出现地方瓷窑体系，成为瓷都 元朝出现和，进入彩瓷生产时期 明朝和 清朝和 二、主要经营形态——生产方式的变化 原始社会晚期：手工业从农业中分离出来而独立；夏商周时期：手工业发展，但由官府垄断；春秋 战国时期：官营手工业继续发展，出现民营手工业、家庭手工业。 1．家庭手工业：农户的副业；产品供自己消费和交纳赋税，很少进入市场。 （1）特点：与相结合。 (2) 影响：对于稳定起到了一定作用，但技术落后，生产分散，妨碍了市场发育。 2．官营手工业： （1）产生：西周时期。从到，官营手工业一直占据着最主要的地位。 （2）特点：官府统一经营管理；集中的大作坊；主要生产军用品和供官府、贵族消费的生活用品； 生产不计成本;工匠职业世袭；生产范围广、规模大、分工细；明代以前占据主导地位。 （3）优势和不足： ①优势：资金雄厚、规模经营，利于细密分工和协作；工匠集中、管理严格，利于技艺水平提高。 ②不足：官府提供原料，不计成本、不入市场、缺乏竞争；采取手段，引起工匠反抗。 3．私营手工业： （1）兴起：春秋战国时期 （2）发展：春秋之后，在曲折中发展，成为手工业生产中日益重要的成份。以后，在制瓷、 纺织、矿冶等行业中，超过官营手工业，占据主导地位。 （3）特点：民间私人经营；主要生产供民间消费的产品 （4）经营方式的变化：唐代以前，以农村家庭副业和城镇家庭小作坊的形式组织生产。唐宋以来， 商品经繁荣，私营手工业的产品大量进入市场。明朝中后期使用众多工人的手工作坊或工场日益增 多，并孕育出关系。 【自主探究】 一、阅读下列材料： 材料一：“（齐国）太公……乃劝以女工之业……织作冰纨绮秀……之物，号为冠带衣履天下。” ——《汉书·地理志》 材料二：“今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱无不赖之。其衣被天下后世，为功殆过于 蚕桑也。”------（清）王应奎《柳南续笔》 材料三：“五亩之宅，树墙下以桑，匹妇蚕之，则老者足以衣帛矣。”——《孟子·尽心上》 材料四：“明万历苏民无积聚，多以丝织为生。东北半城皆居机户，郡城之东，皆习机业。……工匠 各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代。无主者，黎明立桥以待。” ——乾隆《苏州府志》卷3 请回答：
第课原始的农耕生活教学设计教案
【教学设计思路】： 在学习了一课的基础上，学生对远古人类的学习有了一定的了解，知道要从距今的年代、生产生活状况等方面来学习。因而本课决定用多媒体辅助教学，采用启发式的谈话法、设计探究问题与学生质疑相结合的方法，激发学生的参与意识，让学生既积极学习现在要学的知识，又联系过去学过的知识，通过对比比较，自己学会归纳总结采用。 【教学过程】： 一、复习提问： 除了渔猎之外，山顶洞人还怎样获取食物？（采集）这种方法有什么不方便？如何改进它？ 集体朗读“导入框”内容，指出那时人们已从采集者变为生产者，但这仅是神话而已，还有大量考古发现的文物可以证明。河姆渡和半坡居民就是我国原始农耕生活的代表。请大家阅读教材第8页“我国原始农耕时代主要遗址图”并找出这两种居民所在的地点及生活的河流流域。 河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在长江流域，半坡居民居住在陕西西安，生活在黄河流域。这两个遗址反映了我国古代南北不同的原始农耕风貌，请大家阅读教材第7页的材料《白虎通》原文。这一段话的意思是：神农氏根据不同的自然条件，制造工具，教人种植。那么，天时、地利指的是什么呢？是自然环境，包括气候、水土、植被等。因为这些直接影响不同地区人们的生活状况。让我们带着疑问、好奇走进河姆渡和半坡居民，感受一下他们的生产、生活情况。 二、组织学生学习和探究新课（落实目标） （一）河姆渡的原始农耕 指导学生阅读教材第7----8页正文并“动脑筋”： 1、学生观看第7页的骨耜图，讨论回答：你觉得这把骨耜可以做什么事情（翻土、打猎等）？怎样操作才会省力？（脚踩横棒） 2、学生先看第11页的“自由阅读卡”，再观看第10页的“活动与探究1，看图分析”，讨论回答：你能说出这种陶器的用途吗？（蒸食物） 3、请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ （学生讨论）开始种植农作物，使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、挖掘水井；饲养家畜，制造陶器、玉器和乐器。 （一起总结）从以下几个方面来比较。 从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集、渔猎；而河姆渡人有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业，会挖掘水井，饮水更方便。 从居住条件来看：北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术：河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。 4、指导学生观看教材第8页遗址图，回答：图上有哪几个遗址？它们分别位于哪条江河之旁？为什么要在江河之旁定居？（红山、半坡、大汶口、河姆渡，辽河、黄河、长江，农耕对于沃土和水源的需要。）
农耕文明的传承创新
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/756895132.html, 农耕文明的传承创新 作者：曹幸穗 来源：《农民科技培训》2018年第09期 习近平总书记在2013年12月《在中央农村工作会议上的讲话》中指出：“农耕文化是我国农业的宝贵财富，是中华文化的重要组成部分，不仅不能丢，而且要不断发扬光大。” 一、中国农耕文明的特点 中国自古以农立国，耕耘畜养绵延上万年。在我们的传统文化中，大到思想意识、价值判断，小到日常起居、言行习俗，都深深地浸润着农业文化的印记，形成了中华民族特有的文化特点。 （一）日常话语中的农耕文化 农耕文化是我国传统文化的本源。比如，我们经常会说到，“承蒙栽培”“培养人才”“选拔 干部”，等等。这里的“栽培、培养、选拔”都来自传统农业。“栽培”是种植庄稼的两道工序， 先是播种移植，谓之“栽”，接着是松土除草，谓之“培”。“培养”是种植业和养殖业合称，培是种植，养是养殖。“选拔”是古代选育良种的方法。谷子快成熟时，先到田里去观察，发现好的穗子，就系上个记号，待成熟时单收单藏，作为来年的种子。这就是先“选”后“拔”的“一穗传”选种技术。据说康熙皇帝都亲自“选拔”育成了一个早熟的水稻品种，称“御稻”。此外，组织部的“组织”，考试或工作的“成绩”，还有“标准”“继续”等，都来自传统农业的词汇。这个文化现象表明，中华民族是发明农耕的民族，中华文化里留存着大量农耕文化的记忆。 （二）农耕民族的性格特点 我们的民族不仅在话语中保留了农耕文化的印记，在民族性格和道德价值中，也有许多与农耕有关的行为特点，有的甚至成为在当今工业文明时代的缺点。比如： 安土重迁。当我们的祖先费尽一代人甚至几代人的体力，建成了房舍、畜圈、水渠、果园、鱼塘等等之后，他们就被“農耕”固定下来了。安土就会爱土，所以我们的祖先讲究天人合一，爱护自然，爱护环境，与今天的资源保护如出一辙。但是应该看到，安土重迁的性格缺少探索外部世界的兴趣，缺乏冒险进取的精神。 节俭守财。种庄稼通常一年只有一次收获。这一次收获必须维持一家人一年的生计。此外，我们国家自然灾害多，保不齐哪一年就遇上个大灾，颗粒无收。因此还要积谷备荒。所以，节俭守财本是农耕社会的美德。但是在今天，如果大家都把钱存银行去，守财就意味着消费拉动不足，三驾经济马车就少了一驾。
人教版原始农耕生活教案完整版
人教版原始农耕生活教 案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
第二课原始农耕生活 【学情分析】 七年级学生可能对历史这门课程比较陌生，学习起来比较困难。但七年级的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，激发学生学习历史的兴趣。教师在教学中要运用多种教学手段调动学生的学习积极性，传授学生学习历史的方法，培养学生的观察想象能力和独立思考的能力，使学生能够热爱历史这门学科。 【教材分析】 本课是在继第一课基础上，讲述原始的农耕生活，目的要使学生了解中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况。 【教学目标】 1、知识与能力目标： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2、过程与方法 ①通过展示出土文物图片设置问题，激起学生的探究欲望，引导学生在问题情境中寻找知识，逐步积累对原始农耕生活的认识，最终概括出原始农耕文化的特征。 ②通过本课学习，使学生学会应用观察法、比较法，并逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和取得的巨大成就。 3、情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 【教学重点和难点】 重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 难点：半坡人的半地穴式房屋和河姆渡人的干栏式房屋不同风格原因，理解建筑艺术和地理环境、经济发展之间的联系，树立人与自然协调发展的观点。 【课时】 1课时 【教学方法】 采用读图，用视觉效果给学生以深刻的印象。然后通过讨论，结合所学知识，在比较归纳的基础上形成对原始农业的发展正确认识 【教学过程】 温故而知新： 1、人和动物的根本区别是。 2.我国境内已确认的最早人类是，距今约年。 3、北京人发现的地点是,距今约年使用石器，过着生活，会使用，还会保存火种。的使用，增强了人们适应自然的能力。 4、是迄今所知世界上内涵最丰富材料最齐全的直立人遗址。 激情导入： 师：同学们，上节课，我们学习了我国最古老的人类，了解了他们的生产、生活情况，知道了在早期人类时期，他们是以采集和渔猎为生，住在洞穴和树上，这种状况在一定程度
八年级上册历史与社会第四单元农耕文明时代下知识点
八年级上册历史与社会第四单元《农耕文明时代下》知识点 一、从封邦建国到一统天下 1、到什么时期处于世界文明巅峰？ 宋元时期 2、西周的建立者、时间、都城分别是什么？西周实行什么制度维护统治？ 周武王，公元前1046年，定都镐京。（分封制） 3、西周分封制哪些人受封？分到什么东西？有什么义务？又有什么作用？分封制的基础是 亲属和功臣，土地和人口。义务：服从国王命令，交纳贡品，守卫疆土，管理地方事务，保卫周王室。作用：确定了周王的权威，扩大了周朝控制的区域。基础：宗法制 4、西周的礼乐制度用来干什么的？孔子为什么推崇礼乐制度？ 用来规范贵族的身份地位。孔子重视尊卑等级，而礼乐制度恰恰是维护社会次序的工具。 5、东周分为哪两段？开始普遍使用什么工具和什么技术？有什么意义？ 春秋和战国。是用铁农具和牛耕技术。意义：促进农业生产的发展 6、春秋五霸是哪五个？第一个称霸的是谁？他为什么能率先称霸？ 齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。齐桓公第一个称霸。任用管仲为相，改革军、政，发展经济，使齐国很快富强起来。 7、战国七雄是哪几个？这时出现了什么变法？其中影响最大的是什么变法？ 齐楚秦燕赵魏韩。李悝在魏国变法，吴起在楚国变法。商鞅在秦国变法 8、商鞅变法的目的、内容、影响是什么？ 目的：富国强兵。内容：①废除土地国有，承认土地私有。②奖励农耕。③奖励军功。④建立县制。 影响：秦国从此强盛起来，成为战国中后期实力最强的国家。
9、出现百家争鸣局面的原因是什么？影响大的有哪几家？都有哪些思想主张？ 10、法家的思想在战国时受统治者青睐，为什么？ 因为当时社会处于动荡中，生产力发展水平有限，法家的思想可以满足统治者的需求，而在一定程度上有相对的保障了人民的利益，符合社会生产力的发展。 11、为什么秦国能强大起来并最终统一全国？商鞅变法，全面彻底。 12、秦始皇为巩固统一采取哪些措施？你怎样评价“焚书坑儒”? 政治上：建立起一套中央集权的官僚制度。经济上：统一货币，统一度量衡。 思想上：“焚书坑儒”交通上：大修驰道民族：北击匈奴修长城，南拒百越挖灵渠。 13、秦始皇曾下令大修什么，拆除路障统一车距？开凿灵渠，沟通了哪两大水系？修建长城，西起什么地方，东到什么地方？ 大修驰道。长江和珠江。西起临洮，东到辽东 二、汉唐盛世 1、秦末爆发谁领导的农民起义，沉重打击秦的暴政？陈胜、吴广 2、谁建立了西汉，他大封同姓子弟为王？西汉的分封制有什么祸患吗？举个例子证明？ 刘邦。诸侯王势力不断增大，威胁西汉政权。“七国之乱” 3、汉武帝颁布什么大大削弱诸侯原来的封地和势力？“推恩令” 4、汉武帝采取谁的什么主张来加强思想的统一？你怎样评价这个措施？
2019版历史二轮复习(通史版)教师用书：板块一 农耕文明时代的世界与中国 第3讲
第3讲古代中华文明的辉煌与迟滞——明清(1840年前) 明清时期(1368～1840年前)是中国古代农耕文明继续发展的时期，发展与迟滞并存。 1.政治：明朝废丞相、设内阁，清朝增设军机处，君主专制空前加强，反映了封建制度的衰落。 2.经济：农耕经济继续发展，资本主义萌芽出现，但落后于时代发展的潮流。 3.文化上：理学仍然占据统治地位；随着商品经济的发展、市民文化的兴起，小说繁荣，京剧形成并发展，文人画占据画坛主流；进步思想家对君主专制进行猛烈撞击；西学东渐，西方近代科技开始传入中国。 阶段一明代的政治、经济和文化(1368～1644年) 1.政治：封建专制统治的强化 (1)中央：明太祖裁撤中书省和丞相，以六部分理全国政务，直接对皇帝负责，又设置殿阁大学士为侍从顾问，后发展为内阁，拥有票拟权。 (2)地方：明太祖废除行中书省，设立布政司、都指挥司和按察司，分管地方的行政、军政和监察。 2.经济：封建经济继续发展
(1)农业：明初制鱼鳞图册以抑制土地兼并；南方出现一年三熟制；发明风力水车。 (2)手工业：南方丝织业鼎盛，苏州、杭州、南京成为著名丝织业中心；官府织造超过前代，民间丝织业生产使用花楼机。明中后期，民营手工业超过官营手工业，江南开始出现资本主义性质的生产关系。 (3)商业：农副产品大量进入市场；区域间长途贩运贸易发展较快；白银成为主要货币；“商帮”出现，徽商和晋商实力最强。 (4)经济政策：政府固守重农抑商政策，继续实行专卖制度和“贱商令”，实行“海禁”，外贸只能在官方主持下进行。 3.文化 (1)思想：王阳明集心学大成，提出“致良知”“知行合一”；李贽反对以孔子的是非为标准，批判道学家的虚假说教，强调人的正当私欲。 (2)科技 ①医学：《本草纲目》系统地总结了中国16世纪以前的药物学成就，创立了当时世界上最先进的分类法。 ②农学：徐光启的《农政全书》系统地总结了历代经验，达到传统农业科技的顶峰，徐光启被誉为“中国近代科学先驱”。 (3)文学：适应市民阶层需求的小说兴盛，尤以《三国演义》《水浒传》《西游记》最为著名。 (4)艺术：文征明以行书著名；徐渭的《牡丹蕉石图》为写意画精品；昆曲盛行。 考法1从制度创新角度考查明代中央集权的加强 [典例1] (2017·全国Ⅱ，27)明初朱元璋严禁宦官读书识字，但中后期宦官读书识字逐渐制度化，士大夫甚至有针对性地编纂适合宦官学习的读本。由此可以推知，明代中后期() A.中枢决策过程发生异变 B.皇帝权力日趋衰落 C.内阁议政功能已经丧失 D.宦官掌握决策权力
第4课农耕时代的手工业课堂练习
第4课农耕时代的手工业 课堂大检查 一．选择题 1.中国历史上的青铜时代指的是（） A夏朝到春秋时期 B从春秋到战国时期 C从原始社会到战国 D从商朝到春秋末期 2.目前世界上已发现的最大的青铜器是（） Ａ司母戊鼎Ｂ四羊方尊Ｃ越王勾践的剑Ｄ战国时的编钟 ３．推动钢广泛用于农具和手工工具制作的重大发明是（） Ａ块炼铁Ｂ块炼钢Ｃ炒钢法Ｄ灌钢法 ４．被称作古代冶金史的一大飞跃的事件是（） Ａ木炭的使用Ｂ煤的使用Ｃ焦炭的使用Ｄ石油的使用 ５．缂丝技术是我国独特的丝织工艺，它出现于（） Ａ西汉Ｂ唐朝Ｃ北宋Ｄ明朝 ６．＂今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱无不赖之．其衣被天下后世，为功殆过于蚕桑也＂这句话反映的现象是（） Ａ棉布保暖性好，可以御寒Ｂ棉布因其实用性广为流行Ｃ棉布完全取代了丝织品的地位Ｄ棉布功劳大于丝织品 ７．下列陶瓷制品不属于新石器时代的是（） Ａ彩陶Ｂ黑陶Ｃ白陶Ｄ白瓷 ８．瓷器是中华民族祖先的伟大发明，下列说法正确的是（） Ａ从陶到瓷的过渡开始于新石器时代Ｂ青瓷技术要求比白瓷的更难 Ｃ隋唐时期白瓷进入了成熟期Ｄ景德镇在元代成为＂瓷都＂ ９．下列关于官营手工业的表述，错误的是（） Ａ明代以前一直占据古代手工业的主导地位 Ｂ占据人才、技术优势Ｃ规模较大，分工较细D产品在市场中颇受欢迎 １０．＂工匠各有专能，匠有常主，计日受值．有他故，则唤无主之匠代之，曰唤代．无?主者黎明立桥以待．＂这段材料反映了明代丝织业中（）Ａ官营手工业规模不断扩大Ｂ私营手工业规模不断扩大 Ｃ产生了雇佣劳动关系Ｄ工匠与机户关系紧密 二．材料解析 11．材料一天子之六工，曰木工．金工．石工．木工．兽工．草工，典制六工． ――<<礼记?曲礼>> 材料二 (官府工匠)相语以事,相示以功,相陈以巧,相高以知. ---<<管子小匡>>
岳麓版高中历史必修二第4课《农耕时代的手工业》教案
第4课农耕时代的手工业 （2课时） 课程标准分析 本课的课标要求是列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。农业和手工业是古代中国社会经济的两大支柱，中国数千年的文明史其实就是以农业和手工业的发展为基础的。古代中国重要的手工业部门有冶铁、纺织、陶瓷等，从古代中国手工业发展的基本史实，可以概括出它的几个重要特征。 学情分析 本课内容学生在初中学过，特别是对古代手工业的主要成就，学生并不陌生。我国丝绸、陶瓷闻名于世，留下来的有价值的文物也比较多，通过各种媒体，学生在实际生活中或多或少地知道一些。在讲授本课时，可通过多媒体展示一些知名文物的图片，容易引起学生的兴趣，产生共鸣。对官私手工业的消长，有些问题理论性较强，学生不易理解，教师可加强点拨。 教学方法 1．适当运用多媒体，展示一些代表古代手工业较高水平的文物资料，增强学生对中国古代手工业成就的直观感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。 2．采用情境设置、设疑引思、自主学习、合作探究的模式，由浅入深，由易到难，用有效的策略激发学生思考的积极性，让学生在探究中获得知识、提高能力、升华情感、帮助学生形成完整的知识体系。 3．通过比较法，设计表格，从经营形态、经营方式、产品特点、发展情况、作用等几个方面比较官营、私营和家庭手工业三种经营形态，让学生从中得出规律性认识。 学习方法 针对本课内容学生较熟悉的特点，在学习中，应尽量让学生参与到教学活动中来，通过形式多样，内容丰富的课堂活动，调动学生动脑动手，学会自己搜集、整理和运用各种历史资料，自己探究、质疑历史过程，体验历史学习过程。
农耕文明的形成
第2课农耕文明的形成 [教学目标] 1．了解中国的农耕文明历史悠久，地理环境的不同形成了南北农业生产结构的不同特征——南稻北粟，河姆渡遗址与半坡遗址是长江流域和黄河流域农耕文明的典型例证；知道中国是世界上最早种植水稻的国家；了解新石器的概念；了解水利对于农耕文明的重要作用；知道禅让制是民主选举部落联盟首领的制度；理解原始人类由采集、狩猎发展到原始农业，促进了农耕文明的形成，体现了社会生产力的进步。 2．初步学会利用、整理和归纳资料的历史学习方法。能运用教科书的相关文字、图片资料简单地分析、解释历史。通过问题研讨法培养自主学习意识和协作精神。 3．认识农耕文明的产生增强了人类改造自然的能力，它带来社会生产力的提高，促使社会进步；大禹治水的成功事例反映了中华民族的智慧与勤劳。 [重点与难点] 重点：以河姆渡、半坡遗址为例，了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征。 难点：从大禹治水的事例中理解到水利在农耕文明中的重要性。 说明： 1．通过学习，了解中国南北方农耕文明差异的成因和基本特征，进一步理解中华文明形成与发展的多元性，黄河流域和长江流域都是中华文明的摇篮，故为本课重点。 2．大禹治水的成功是中国古代水利建设的一个范例，它保障了人民的安全，是农耕文明进步的标志。治水过程中人们对大自然认识的逐步加深，进一步促进了农业的发展。其中的因果关系，初中学生较难理解，故为本课难点。 [教学设计]
[板书设计] [训练设计] 小张、小李和小王三位同学就“半坡人是否掌握制陶技术”展开了讨论。老师问他们的观点和依据分别是什么？ 小张说：“我听研究历史的爷爷说‘半坡人没有掌握制陶技术’。” 小李说：“我看课本上这么写着‘半坡人已经掌握了制陶技术’。” 小王说：“我参观过半坡出土文物展览，看到了半坡考古发掘出的陶器。” 请你说说他们分别通过什么材料得到历史信息？ [案例] 问题探究：大禹治水是传说还是史实？ 教学实施过程： 教师：提供关于大禹治水的材料，如《史记·夏本纪》中对大禹治水的记载、大禹治水的民间传说、青铜器上对大禹治水的记载、绍兴大禹陵的介绍等，让学生分辨这些材料的可靠程度。 学生：能区分史料的种类，遗迹实物、史书文献、口传史料等。 教师：这些材料，能否印证“大禹治水”的真实性？ 学生：分组讨论，提出各自意见。有的说完全能够，有的说不一定，还有的说不能够。分别推选代表作陈述发言。 教师：总结学生的意见，指出不同的材料能印证出不同的历史，只有掌握更多的可靠的史料，才能更有力地印证历史。 分析：本教学活动的主要目标是以大禹治水为载体，帮助学生分清各种不同的史料，知道遗迹实物、史书文献、口传史料等不同的材料的可靠程度是不同的，在使用中应该有所区别。由于七年级学生对史料的认识较肤浅，所以在教学活动中要深入浅出，切忌理论性过强。
小学三年级足球课教案
小学四、五、六年级足球课教学进度
小学四五六年级足球教学目标 一、指导思想 根据新课标的要求,本着“学生为主、健康第一”的原则,安排教学内容,在课的教学过程中注重学生学习简单运动技能的培养;通过学生自觉、自律、互学、互练、自创、互评等教学手段提高小足球的脚内侧传球动作;课的设计富有趣味性、多样性、情景性、实效性.在课堂教学比赛中，提高学生的比赛意识，增强学生的集体荣誉感，增进友谊。培养学生用于拚搏的精神。 二、教材选择及教材分析 本课选用新课程标高年级学习水平三要求,进行小足球的脚内侧传球和脚背运球练习;在课堂教学中,培养学生对运动动作的创造性。 小足球是一项小学生非常喜欢的运动项目，也是小学生体育教材的重要组成部分，本单元难度较中，适合高年级学生练习学习，教学的重点是要学生熟悉球性，对球的控制要恰到好处，传球、运球都要力量适中，动作规范。因此，教学应着重解决以下几个问题：1、学生对球性的练习，为以后的传球和运球打下坚实的基础。2、正确掌握传球运球的方法，运用正确的踢球姿势。3、培养学生安全地参加体育活动的意识，提高自我保护的能力。所以，我把本单元分为4课时完成，让学生从熟悉球性、传球、运球循序渐进的学习，有助于他们足球水平的提高。 三、学生分析 三年级学生经过几年的体育锻炼，已经能规范自己的动作，而小足球是小学生较喜欢的体育项目，如果以规范的足球动作技能施教，正好符合这个年龄段学生的心理特点，可以促进学生足球水平质的提高。 四、教学流程 1、目标导入部分：我根据学生的爱好，创设了很多的情景，让学生能一下子进入到课堂教学气氛中来，这样既提高了学生的积极性，又使学生对自身的艺术性有了一定的提高。 2、目标实施：从当代足球的发展出发，使学生从内心对足球运动有一个渴求的态度，同时进行一些与足球有关联的热身运动，让学生切身体验到足球运动的快乐，为目标的实施奠定了良好的基础。 3、寓教于乐：以各种游戏及自主活动为主，使学生在学习之余能够能到充分的娱乐，并把所学运用到游戏当中，达到寓教于乐的效果。 4、目标的反馈及身心放松：注意学生的目标反馈，随着音乐做放松运动。
高考历史专题复习：农业文明时代的中国和世界(含答案)
专题综合(一)——古代史大总结 一、古代中国专制主义中央集权制度的演进 1．主要含义 专制主义中央集权制度，包含专制主义和中央集权两个概念。 (1)专制主义：是与民主制度相对立的概念，体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家最高权力于一身。 (2)中央集权：是相对于地方分权而言的，其特点是地方政府在政治、经济、军事方面没有独立性，必须严格服从中央政府的命令，一切受制于中央。 (3)二者关系：地方和中央都必须服从皇帝一人；专制皇权的强弱与中央集权的程度紧密相关。2．形成并长期维持的原因 (1)封建经济(小农经济)的长期存在是其经济根源。 (2)融合了法道等各家精髓的儒家思想为其提供了理论基础(思想基础)。 (3)中国特殊的地理和气候条件是促成制度形成和巩固的重要因素(地理原因)。 (4)统治者政策调整，维护国家统一、社会安定，保证生产发展的需要。 3．历史特征 (1)皇权至高无上，帝位终身制和世袭制相统一。 (2)中央和地方官吏由皇帝直接任免，皇帝从决策到行使权力具有独断性和随意性。 (3)君权和相权、中央和地方的矛盾伴随中央集权制度发展的始终。皇权不断加强，相权不断削弱；中央集权不断加强，地方权力不断削弱。 (4)借助神权和思想控制来巩固政治专制，加强中央集权。 4．演变过程、趋势和本质 5．历史影响 (1)积极方面：①经济上，有利于有效地组织人力、物力从事大规模的经济活动，为封建经济
的发展创造了条件，也为中华文明长期领先于世界奠定了基础。②政治上，有利于民族融合，抵御外来侵略，一定程度上促进了统一的多民族国家的发展与巩固。③思想文化上，有利于各地区、各民族间经济文化的交流，推动了先进的生产技术和文化在较广阔的范围内传播。 (2)消极方面：①经济上，封建社会后期，日益束缚了生产力发展，妨碍了社会的进步和资本主义萌芽的成长，造成中国社会的落后。②政治上，以强化君主专制为核心，形成了长期的人治传统，民主政治无从发展，极易出现政治腐败现象，形成暴政，派生出庞大的官僚队伍和特权阶层。③思想上，专制统治严格控制思想文化，造成国民的愚昧与落后，严重阻碍科技进步。 二、多角度认识中国古代农耕经济的特点 1．从经济构成的角度看，我国古代农业经济具有以种植业为主、以家庭饲养业的为辅的特点。2．从生产力发展的角度看，耕作方式为铁犁牛耕；生产方式为精耕细作，不断改良的生产工具、生产技术使农业日益完善，长期处于世界领先地位，这是中国古代农业经济的特点之一。3．从生产方式的角度看，经营方式以“男耕女织”式的小农经济为主。自给自足的自然经济具有分散性、稳定性、封闭性、脆弱性、落后性的特点，这是中国封建社会农业生产的基本模式。 4．从生产关系的角度看，重农抑商的经济政策和以封建地主土地所有制为主导的土地私有制也是我国古代农业经济的一个特点。 5．从经济基础的角度看，自给自足的自然经济下的小农是国家赋税和徭役征派的主要承担者，农业是古代最具有决定性的生产部门，直接关系到国家兴衰和人民生计。 三、全面认识儒家思想 1．对待儒家思想的正确态度：在中国，曾对儒家思想采取过过激的否定态度。如新文化运动中的“打倒孔家店”，“文化大革命”中的“批林批孔”运动，都对儒家思想的继承和发扬产生了消极影响。对待儒家思想，应该采取的正确态度是：既要吸取其精华，又要剔除其糟粕，批判地否定其中的消极因素。 2．儒家思想的现实意义 (1)儒家强调“有教无类”“因材施教”“学思结合”的教育思想，对我国当代教育事业的发展和人才的培养有积极作用。 (2)儒家提倡“孝”“仁义”“诚信”等道德伦理观，有助于构建和谐的人际关系，促进社会主义精神文明建设。 (3)儒家强调“正身自省”“修己安人”，加强道德修养，有助于约束和规范以市场经济为主体的交易活动和行为，使社会主义市场经济健康、正常、有序地进行。 (4)儒家提倡的“仁”“德治”“民本”思想维护了社会稳定，促进了经济的发展。 (5)儒家思想主张的“大一统”思想有利于巩固中华民族的统一，在今天仍具有现实意义。3．儒家思想的消极影响
第5课《农耕时代的商业与城市》教案
第5课《农耕时代的商业与城市》教案 课题：第5课《农耕时代的商业与城市》【课标要求】概括古代商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点【知识体系】 【知识体系】 【探究与点拨】 一．商业的发展 产生和初步发展----先秦时期 原始社会： ．商朝： ．周朝： ．春秋战国： 发展和高峰 ．隋唐时期： ①表现： ②原因： ．宋代： ①表现： ②原因： ．元代：
①表现： ②原因： ．明清： ①表现：②原因： 二．城市的繁荣 ．城市发展的阶段特征 周秦至唐朝：宋代： ．城市发展概况 汉唐时期： 唐宋时期： 明清时期： 三．“重农抑商” ．商业地位： ①原因： ②统治者对待商业的态度：．重农抑商政策 原因： 推行过程： ①战国时期： ②西汉时期： ③中唐以来: ④明清时期：
影响： 司马迁说：“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。”这反映了当时的什么现象？为什么会出现这种现象？ ．根据中国古代商业发展的情况，概括影响商业发展的要素。3.对比唐代长安城，想一想，北宋汴京有哪些变化？导致这种变化的原因是什么？ 春秋战国时期实施重农抑商政策是否有合理性？明清时期的重农抑商政策有什么危害? 【重难点解析】 我国古代商业发展的主要特点： 商业产生之后不断发展，到宋元时期空前繁荣； 联系：与农业、手工业的发展紧密相联，相辅相成； 阶段：阶段性特征明显，各个时期发展极不平衡； 组成：国内贸易、边境贸易、对外贸易全面繁荣； 管理：政府对商业的控制逐渐减少； 趋势：受重农抑商政策制约，发展艰难而曲折。 下面是范蠡的部分生意经，请同学们阅读并受到启发，将来成为爱国商人。 生意要勤紧——切忌懒惰懒惰则百事费； 用度要节俭——切忌奢侈奢侈则钱财竭； 用人要方正——切忌滥用滥用则付托难；