部编人教版六年级下册语文14 文言文两则：学弈教学设计
学奕
教学目标：
1.有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。
3.体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重难点：
朗读课文，理解课文内容是教学的重点；把学生古文和译文对照作为教学的难点。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
在学习这篇文言文之前，我们已经学习了好几篇文言文了，同学们一定积累了不少学习文言文的方法，谁来说说都有什么方法？（生交流。
）
（课件）师总结：
一是“读”，能正确隔词断句，把课文读通读顺。
二是“义”，能根据注释了解每句话的意思。
三是“悟”，能结合实际，体会课文要告诉我们的道理。
同学们，今天我们穿越时空去与孟子对话，一起来学习孟子的《学弈》。
《学弈》这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。
（课件）释题：(我们先来理解)“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。
现在的“学弈”，是学下棋的意思，但不限于下围棋。
）
（课件）介绍孟子资料：（课前老师已让你们查阅了有关孟子的资料，谁愿意与大家一起分享？）孟子，名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代思想家、教育家。
是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。
他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
二、解决生字，读通课文，
1.同学们课前已经预习过课文了，有很多的生字和新词需要解决，我们一起来看一看。
学弈、惟、教诲、鸿鹄、弓缴、弗若、
2.解决了生字，同学们，现在谁想给我们展示一下古文朗读？
评价一下他读得怎样？缺少了什么？（读得还不错，但似乎还缺少点什么？）3.师：是的，古文朗读最重要的是节奏，节奏把握好了，古文自然也有古韵了，现在我们试着来划分一下古文的节奏。
弈秋，通国之／善弈者也。
使／弈秋／诲／二人弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之为听；一人／虽／听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。
虽／与之／俱学，弗若之矣。
为是／其智／弗若与？曰：／非然也。
4.同学们按照自己划分的节奏试着读一读。
5．老师也给古文划分了节奏，一起来对照一下和你的有什么不同？试着读一读，分辨一下那个的节奏更准确？
6、教师范读
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
7. 书读百遍其义自现，如果方法恰到好处，学起来会更省劲，来，我们一起按照正确的节奏来读读课文。
学生小声跟老师读一篇遍。
重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
8.同桌互读，一个读疑问，一个读肯定。
三、研读探究理解文意
1.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法还是对照译文，找出古文的现代意思。
2、小组活动：
(1 )、按照停顿，流利的朗读古文，
（2）、对照译文写出古文的意思
（3）、小组交流，修改。
3、小组汇报，全班交流
4、刚才我们一起读了课文，你能告诉我们，课文讲了一件什么事吗？
指名回答。
师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。
文中哪一句话是介绍这位老师的呢？你觉得这位老师怎么样？从哪些具体的字词感受出来的？（通国、善弈）这句话是什么意思？
（课件）弈秋，通国之/善弈者也。
（判断句式，意思是说：谁，是什么人）5.除了老师，文中提到了几个人物？你从课文中哪里找到的？
（课件）使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。
（课件）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
但是没有提到学生具体的名字，我们来给他们起个名字吧。
（课件）问：还可以怎么称呼这个人？专心致志、一心一意、心无二用、聚精会神、全神贯注、心神专注
（课件）（2）另一个人起什么名字？三心二意、心不在焉、心猿意马、东张西望、心神不定、漫不经心、魂不守舍
6.这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？你是从课文里哪些字词感受到的？（学生自由回答）
文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。
（课件）虽/与之/俱学，弗若之矣。
（理解句意，练习朗读。
）
7.他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？
（课件）为是/其智/弗若与？日：非/然也。
（理解句意，练习朗读。
）（不能专心致志而已矣。
）
（课件）
8.那是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。
（补充在课文后面。
）
师总结：看来，做任何事智力不是最主要的，应该是“态度决定一切”，我们作为学生，在学习上缺少的并不是智慧，而是耐心，以及端正的学习态度。
虽说“名师出高徒”，但今天所学的这个故事更验证了“师傅领进门，修行靠个人”。
以后，我们无论学习课内知识还是课外知识，都应该专心致志，一心一意，才能学有所获。
三、品读课文质疑再究
1.安静的思考，热闹的讨论，老师觉得同学们对学习文言文很有热情。
同学们从课文中你没有什么发现吗？（生：本文结构清楚、理解起来非常简单）大家没发现吗，课文中有几个字重复出现了几次。
（课件）对，在这篇文言文中，“之”字出现六次，有不同的解释。
（真是一个伟大的发现）
2.同学们，平时在电视中看见过古人读书吗？他们读书喜欢摇头晃脑。
现在，让我们也来当一次古人，学学他们读书。
比如你就是私塾中白发苍苍的先生，比如你就是即将上京赶考的书生，比如你就是那位学识渊博的孟老夫子，你将会如何来吟诵整篇文章呢？请同学们自由试试。
练读
4.看大家朗读的样子，让我想到了两字：陶醉！谁想来展示一下你的风采呢？配
乐指名读。
听你的吟诵，只能用一个字形容：那叫一个“美。
”你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。
四、拓展延伸——寓言故事
寓言故事能够通过一个个小故事，告诉我们一些道理，我们一起来回顾我们学过的寓言故事。
五、总结
这节课大家表现都很积极，学习很专心，这样下去相信大家都会有进步的。
最后老师还要把一句话送给大家：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。
六、布置作业
1.（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；
2. （搜集作业）搜集文言文形式的成语故事或文言文名言警句。
板书：
学弈《孟子》
一人专心致志学有所成态度决定一切
一人三心二意一无所获。
《学弈》教学设计(精选10篇)
《学弈》教学设计（精选10篇）《学弈》教学案篇一一、学习目标：1、理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。
2、正确、流利地朗读、背诵课文。
3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
二、知识链接：1、出示常见地文言警句，说说警句的意思。
a.三人行，必有我师。
b.读书百遍，其义自见。
c.温故而知新。
d.学而时习之。
今天，我们再来学习《学弈》这篇文言文，看看它又将告诉我们什么道理。
2、文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，只要参考注释读懂每句话的意思，就能能正确地断词断句，把句子读通顺，理解蕴含的道理，感受到古文之美。
三、学习过程（一）利用工具书，自学完成字词解读，课堂巩固、对学3分钟，全对得到一颗星。
1、给下列字标上拼音。
奕（）诲（）鸿鹄（）（）缴（）2、写出下列词语的意思。
奕：诲：惟：援：鸿鹄：俱：弗：为：将：3、除了上述提到的，我觉得还有（）、（）这两个字词比较重要，请把它填在括号里并制作一张大字词卡。
（二）小组合作，释句读句。
课前独立完成，课上合作讨论5分钟，各组展示2分钟。
1、弈秋，通国之善弈者也。
2、使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。
3、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
4、虽与之俱学，弗若之矣。
5、为是其智弗若与？6、曰：非然也。
7、朗读指导。
学弈弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
8、小组pk全文诵读情况。
（三）古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。
请你开动脑筋，回答问题。
1、本文说明了一个什么道理？2、举例说明你的身边有无听讲三心二意的现象？3、收集关于学习的名言、古诗、故事等，准备与同学交流。
（1）（2）（3）（四）课堂检测一、写出下列字词在文中的意思。
弈：通国：善：诲：援：俱：弗若：然：二、写出之在句子中的意思。
六年级语文《学弈》教学设计精选3篇
六年级语文《学弈》教学设计篇6教学目标1、知识目标（1）掌握生字，正确读写本课生字词。
（2）正确、流利地朗读课文，背诵课文。
（3）根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
教学方法1、教法：范读领读、点拨教学。
2、学法：自读自悟、合作探究。
教学重点学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学难点学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学课时一课时。
教学用具课件。
教学流程设计一、警句引路、导入新课1、出示课件，学生读，认识文言文。
2、导入新课，读课题，解题。
什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
3、学生简介孟子的资料，相机出示课件。
二、范读激趣、读通课文1、师范读课文，请学生谈一谈老师读时有什么特点，学生划节奏线。
2、学生齐读课文，要求读正确、读出节奏。
3、分小组、男女生读文，纠正字音。
三、自读自悟，明了大意学生再读课文，根据注释在文中边批划，边读懂每句话，不明白的做上记号。
四、合作交流，深入探究1、小组合作交流，各自说说自己读懂的句子，再把不懂的字、词、句提出来，在小组中讨论，如果还有不能解决的，等汇报时请其他小组同学或老师帮助解决。
2、汇报解疑。
逐句理解，体会二人不同的态度，相机板书并拓展。
3、指名学生表演。
五、联系实际，深化认识1、出示问题，讨论深化认识2、师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。
六、课堂拓展、作业布置1、交流有关勤奋认真的格言。
2、咬文嚼字：课件出示练习题。
3、背诵课文。
板书设计：一人专心致志（成功）学弈一人三心二意（失败）六年级语文《学弈》教学设计篇7一、谈话导入，揭示课题1.教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。
六年级语文《学弈》教学设计3篇
六年级语文《学弈》教学设计3篇六年级语文《学弈》教学设计3篇六年级语文《学弈》教学设计1教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。
背诵课文。
2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。
一、导入新课配着优美的古筝曲，老师动情的讲述：同学们，中国文化源远流长，文言就像一艘大船，承载着我们中华民族几千年的文明，与现在的白话文相比，文言好比是根，白话是枝叶，它们之间有着千丝万缕的联系。
想认识、了解文言文吗？我们今天就来学习一篇文言文《学弈》一文。
（板书课题）课文讲的是两千多年前两个小孩儿学下棋的事。
文言文中是怎么来描述这个故事的，大家想知道吗？二、读通课文，理解每句话的意思1、自读课文。
请你读准每一个字的字音，把每一句话读通顺。
把不好读的字词和句子标出来，可以出声读，可以默读，边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读b第一次读文言文你有什么感受？3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。
总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读，读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。
7、讨论交流。
(只要能说出每句话的大致意思就行。
)三、读熟课文，读懂故事1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。
”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。
2、把全文的`意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。
)2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。
(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。
)五、布置作业：（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；六年级语文《学弈》教学设计2一、教学目标1、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文。
2023年部编版语文六年级下册学弈教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗一、教材分析：《学弈》部编教材六年级下册第五单元第一篇课文。
本单元的人文的主题为“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。
”这篇文言文选自《孟子·告子》，紧扣本单元人文主题，通过弈秋教两个人学下棋的事，告诉我们做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。
课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。
二、学情分析统编教材六年级上册学生学过《伯牙鼓琴》、《书戴嵩画牛》，两篇文言文，在人教版语文课本日积月累也接触过，他们已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。
但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。
三、教学目标1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。
3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
四、教学重点理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。
确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。
五、教学难点：体会文章所蕴含的道理。
六、所需课时 1课时七、教学过程一、导入延伸，设境激趣。
同学们，琴棋书画，中国古代四大艺术，源远流长。
其中的“棋”指的不是象棋，而是黑白世界的围棋。
围棋更是智慧的延伸，是一种生活的态度，有谁知道围棋在古代称作什么？”（学生很可能说“弈”）师相机板书，老师示范写“弈”（出示幻灯片）师：今天就来学习一篇与围棋有关的文言文，题目是《学弈》。
2024年部编版语文六年级下册学弈教案精选3篇
部编版语文六年级下册学弈教案精选３篇〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
人教部编版六年级语文下册第14课《文言文二则 学弈》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册第14课《文言文二则学弈》（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：正确读写文言文，理解文言文中的重点词语，把握文章大意，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高对文言文的理解和欣赏能力。
3. 情感态度价值观：感受文言文的魅力，培养对传统文化的热爱和传承。
二、教学内容1. 课题：文言文二则学弈2. 课型：新授课3. 教学内容：学习文言文《学弈》，理解文章大意，把握文章结构，品味文言之美。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确读写文言文，理解文言文中的重点词语，把握文章大意。
2. 教学难点：品味文言文的韵味，提高对文言文的理解和欣赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板2. 学具：语文课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：通过介绍文言文的背景和意义，激发学生对文言文的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读文言文《学弈》，理解文章大意，画出重点词语，做好批注。
3. 合作交流：学生分小组讨论，交流对文言文的理解，分享学习心得，互相解答疑问。
4. 课堂讲解：教师针对学生的疑问和文言文的特点，进行讲解，帮助学生深入理解文言文。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文言文的学习方法和技巧。
六、板书设计1. 文言文二则学弈2. 重点词语：弈、博、授、计、欺、诈、败、悔3. 文章结构：起、承、转、合七、作业设计1. 复习文言文《学弈》，熟读成诵。
2. 收集并整理文言文中常见的重点词语，制作成卡片。
3. 结合生活实际，用文言文写一段关于学习的感悟。
八、课后反思1. 教学效果：学生对文言文的理解和欣赏能力有所提高，能够正确读写文言文，把握文章大意。
2. 教学方法：采用自主学习、合作交流的方式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 改进措施：针对学生的学习情况，及时调整教学策略，注重个体差异，提高教学效果。
总之，通过本节课的教学，使学生对文言文有了更深入的了解和认识，提高了阅读文言文的能力，培养了学生对传统文化的热爱和传承。
14文言文二则《学弈》教学设计
部编六年级下册第五单元《学弈》教学设计含反思一、方法回顾：一读正音；二读断句；三读知意；四读明理；五读成诵二、学习导航一：1、用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子，找出朗读时有困难的地方，发现容易读错的词句。
弈秋，通国之/善弈者也。
使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若之矣。
为是/其智弗若与？曰：非/然也。
三、小组合作学习：1、用多朗读、看注释、扩词语、联系生活等方法，在小组里说说每句话的意思，并理解故事的内容。
2、理解“之”在不同句子里的不同意思。
弈秋，通国之善弈者也。
惟弈秋之为听。
一人虽听之……思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
3、品读课文，说说每句话的意思。
弈秋，通国之善弈者也。
句意：弈秋，是全国最擅长下棋的人。
块导 板二指用，读文 即读熟课 2、多音字教学：zhu6( )wei() 缴为jiδo() wδi()3、初读课文。
4、再读课文，注意停顿。
让学生以读通、读顺、读出韵味为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。
在教师的指导下，学生动口又动脑，其诵读古文的能力得到提升的同时，也感受到诵读古文的乐趣。
在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。
学弈使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄之志。
句意：让弈秋教两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有鸟要飞来，想要拿弓箭把它射下来。
虽与之俱学,弗若之矣。
为是其智弗若与？曰：非然也。
句意：虽然他与第一个人一起学棋，但是棋艺比不上人家。
这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。
4、对照注释，想想每句话的意思，再连起来说说故事的内容。
5、试着用自己的话说说这篇短文讲了一个怎样的故事。
讲了两个人同时跟着学下棋，一个人—_，所以学得好，另一个人— 因此 —的故事。
2024年部编版语文六年级下册学弈教案(精推3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案（精推３篇）〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗一、教材简析文言文作为一种成熟的书面语言，记载传承着几千年的中国文化。
所以，我们今天学习它、发扬继承其中优秀的思想文化很有必要。
《学弈》这篇文言文讲的就是两千多年前的一个关于学习的故事。
虽然时代久远，但故事内容通俗易懂，比较适合六年级学生的认知水平。
我们通过课文的学习，可以比较详细准确地了解其中蕴含的学习做事的道理，同时也能激发学生了解古代灿烂思想文化、热爱中华传统文化的兴趣。
二、学情分析文言文对于六年级的学生来说并不陌生，前面通过对《杨氏之子》与《伯牙绝弦》这两篇文言文的学习，同学们已经具备了一定的`文言文知识。
现在再次学习应该说就是一件自然而且轻松的事情。
学生已经从语言形式、特点等方面对文言文有了初步的认识与了解，所以学起来比较容易。
问题的关键在于，学习过程中要把握好文言文与现代文的异同，这一点就是最要紧的、也就是最难的，因为学生对文言文接触少，还不能熟练准确地把一篇文言文转换成现代文而又保持意思完整不变。
三、教学策略一、文言文就是一种精炼的语言文字，它多由单音节词构成词句表达一定意思，要把握好每个字（词）的意思才能比较准确地理解每一句话的意思，这就要求老师在教学过程中始终引导学生注意；二、文言文还有省略句子成分的现象，一定要注意补充，否则连一句话也讲不通；三、要帮助学生疏通难理解的句子，使学生对句意的理解达到准确、明白。
做好了以上这几点，就可以使一篇陌生的文言文变得通俗易懂，教学很容取得成功。
四、教学目标1、学会“援、俱、弗”等生字；正确读写“弈秋、教诲、俱学、弗若”等词语2、正确、流利、有节奏地朗读课文，读出文言文的韵味；会背诵、会默写课文。
3、能根据注释理疏通句子、理解课文内容，明白做事要专心致志，不可三心二意的道理。
五、教学重点1、从课文中体会到学习做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
2、对文言文产生一定得兴趣。
2024年部编版语文六年级下册学弈教学设计精选3篇
部编版语文六年级下册学弈教学设计精选３篇〖部编版语文六年级下册学弈教学设计第【1】篇〗一、教学内容《文言文二则》是两篇文言文。
《学弈》选自《孟子·告子上》，通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了学习应专心致志，绝不可三心二意的道理；《两小儿辩日》是战国时的思想家列子创作的散文，记述了孔子路遇两个孩子在争辩太阳远近的问题，而孔子不能作出决断的事，说明了知识无穷、学无止境的道理，同时也赞扬了孔子实事求是、敢于承认自己学识不足的精神和古代人民敢于探求客观真理。
本单元的关键字是“科学、机遇、思考”，阅读要求是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的两个故事一个说明学习应该专心致志，另一个说明要善于思考实事求是，都是发现科学不可或缺的因素。
二、教学思路在课文的讲解中穿插识字教学，着重指导多音字和通假字。
引导学生观察生字的字形，在反复的练写中识记。
2.朗读教学采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。
3.阅读理解本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。
首先指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
三、教学目标1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能联系上下文，理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。
四、教学重难点重点：理解文言词句的意思，把握故事的内容。
难点：懂得《学弈》中蕴含的道理，知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
五、教学策略教法：采取多种形式进行朗读教学，让读贯穿整个教学过程。
学法：朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。
部编版语文六年级下册学弈教案3篇2024
部编版语文六年级下册学弈教案３篇２０２４〖部编版语文六年级下册学弈教案第【1】篇〗导入一、读通全文，感悟读法。
1、师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。
我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。
2、板书：学弈，指导书写“弈”。
3、学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。
4、听老师范读，再跟老师读。
（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。
领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。
）5、在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。
因为学生之前已经学过短篇文言文，对文言文这种题材也有所了解，所以直接导入可以让学生马上回忆起文言文的学习方法，可以马上进入学习状态。
了解体裁，有助于学生理解课文形式，能自主朗读。
二、结合注释，疏通文意。
1、“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？弈：下棋学弈：学下棋（板书）2、作者简介。
孟子（约前372-前289）战国时思想家、政治家、教育家。
名轲，字子舆。
邹（今山东邹城东南）人。
他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。
提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。
肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。
其学说对后世儒者影响很大。
被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。
著作有《孟子》。
结合文后的注释理解每一句话，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？弈秋是全国最善于下围棋的人。
弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。
这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学得不如前一个。
4、同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。
5、小组合作，疏通文意。
教师指导。
6、指名说全文大意。