浅谈小学低段数学教学的有效管理
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是学生数学学习的起点，对学生数学学习水平的形成与发展具有至关重要的作用。
然而，在小学低年级数学教学中却存在一些问题，如何解决这些问题并提高数学教育的质量呢？一、问题分析1.教学内容过于简单重复小学低年级数学教学中教学内容的安排简单、单调，缺乏灵活性和多样性，老师常常只是在板书或者读教科书，对学生进行重复习题和应付教学任务，忽视了学生的需求和特点，这样容易导致学生学习兴趣降低，数学成绩不尽理想。
2.教学方法不合理小学低年级数学教学中，由于教师对学生认识不深入，教学方法不够科学、灵活，教学内容的层次不够贴合学生效果，解题方法单一固化，缺少启发性问题等等，这些教学方法限制了学生的思维和想象力的发展。
3.教学时长不充分小学低年级数学教学时长往往没有充分的时间，老师难以充分利用教学时间完成教学任务，从而影响了教学效果，学生对数学的理解和记忆不能得到提高。
二、解决对策1.设计生动有趣的教学内容为了增强教学的吸引力，教师应设计丰富多彩、灵活多样、具有启发性的教学活动，吸引学生的兴趣。
如，拟定有趣的数学积木游戏、数学漫画、数学竞赛等等，提高教学质量。
2.灵活多样的教学方法教师应该有选择性地运用灵活、多样的教学方法，在学习中，采用多角度、多维度的教学方法，让学生充分发扬想象力、创造力、探究意识等等，这样更能激发学生的学习兴趣和对数学的兴趣。
教学中，教师应该合理地安排教学时间，充分地利用时间，预防与处理学生学习中的疑难问题，做到及时解答，让学生的数学理解和记忆能够得到逐步提高。
总之，教师应该从学生、教学内容，教学方法、教学效果、数学教育素质等多个方面入手，创造一个良好的数学学习环境。
帮助每个学生充分发扬自身的特长和个性，从而可以提高学生数学素质，增强数学造诣。
浅谈小学数学教学中存在的问题及有效性对策
浅谈小学数学教学中存在的问题及有效性对策随着社会的发展，小学数学教学面临着许多问题。
本文将从知识性和能力性这两个方面，浅谈小学数学教学中存在的问题及有效性对策。
一、知识性问题：1.教材内容单一，缺乏趣味性；小学数学教材内容单一，大部分都是基础知识和计算题，缺乏趣味性，容易让学生产生枯燥无味的感觉。
对策：教师可以通过引入趣味性的教学材料、游戏等，使数学教学更加生动有趣。
教师可以使用数学玩具、数学游戏等来培养学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.教学重理论，轻实践；小学数学教学过程中，教师往往过于注重理论知识的讲解，而忽视了实践操作的训练，使得学生对数学的理解程度降低。
对策：教师可以通过提供实践机会，让学生亲自动手解决实际问题。
在教授几何学概念时，可以引导学生进行现实生活中的测量、图形制作等实际操作，增加学生对数学知识的实际应用。
1.学生对数学概念理解不深入；小学数学教学过程中，学生对数学概念的理解常常停留在表面层面，缺乏深入思考。
对策：教师可以通过启发性的教学方法，引导学生进行思考和发现，并及时帮助学生纠正错误、澄清疑惑。
在教授数学定理时，可以通过提出问题、让学生进行推理等方式，激发学生积极思考和探索。
2.计算能力不足；小学数学教学中，学生对于基本的计算能力掌握不够扎实，导致后续学习困难。
对策：教师可以通过分层次的练习和排查，帮助学生逐步提高计算能力。
在计算乘法时，可以先从简单的数列、图形开始，逐渐提高难度，让学生巩固计算能力。
小学数学教学中存在的问题主要集中在知识性和能力性方面。
对于知识性问题，教师可以通过增加教材内容的趣味性和引入实践操作来提高学生的学习兴趣；对于能力性问题，教师可以通过启发性的教学方法和分层次的练习来提高学生的思考和计算能力。
只有解决了这些问题，才能使小学数学教学更加有效。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学是数学教育的基础，也是学生数学学习的起点。
在这个阶段，学生对数学的基本概念和基本计算的掌握将直接影响他们未来的数学学习成绩和职业发展。
因此，如何提高小学低段数学教育的教学质量，成为了当今教育界的热点话题。
基础知识的教学小学低段数学是学生数学学习的起点。
为了帮助学生更好地掌握数学的基础知识，教师应该采取针对性的教学策略，使学生理解数学的基本概念。
在此基础上，教师应该精心设计教学环节，例如通过生动的示范、游戏和实验等方式，激发学生的数学兴趣，提高学生的数学自信心，增强他们学习数学的动力。
分类教学在小学低段数学教学中，分类教学非常重要。
对不同层次的学生进行分类教学，可以使教育资源更合理地利用和分配。
以此为目标，通过针对性的教学，可以更好地满足学生的个性化需求和特殊需求，提高学习效率。
例如，将学生分成优秀、中等、以下三个等级。
优秀的学生可以接受更高水平的数学课程，中等学生可以接受考虑到其实际情况的数学课程，而其他学生可以接受特殊教育方式的指导。
互动式教学在小学低段数学教学过程中，教师应该注重互动式教学。
因为教师的任务不仅仅在于教授知识，更在于激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与教学。
因此，教师应该鼓励学生提问、回答问题和交流观点。
同时，老师应该介绍学习策略，告诉学生如何帮助自己来进行数学学习。
通过这样的互动式教学，教师可以培养学生的团队精神和创造力。
实践教学实践教学在小学低段数学教学中也非常重要。
学生所学到的知识需要通过实践来应用，这才可以更好地掌握所学的知识和应用。
例如，通过实验、游戏等形式引导学生，这样可以更加深入地了解数学的本质和数学的应用，让学生更加清晰地感受到数学应用的真实性。
这样，小学低段数学教学就可以更好地提升学生数学学习的兴趣和动力。
浅谈小学低段数学教学
浅谈小学低段数学教学一、培养学生对数学的兴趣小学低段学生对数学的兴趣是教学的关键。
教师要与学生建立良好的师生关系，让学生认识到数学可以很有趣，不仅仅是一些乏味的计算。
通过生动有趣的教学方法，比如游戏、趣味数学实验等，激发学生的对数学的兴趣。
教师也要注重培养学生的数学思维，引导学生主动发现问题，主动学习，这样可以增强学生的学习主动性，提高学习效率。
二、注重基础知识的掌握小学低段的数学教学应该注重学生基础知识的掌握。
数学是一个渐进的学科，基础知识掌握不牢固，后续的学习会受到较大的影响。
教师在教学过程中要梳理好每一个知识点，设计合适的教学方法，帮助学生打好基础。
更要注意帮助学生理解数学知识的本质，不仅仅是死记硬背，这样才能让学生更容易理解和掌握知识。
三、注重实际应用数学的应用在我们周围随处可见。
小学低段的数学教学需要引导学生将学习的数学知识运用到实际生活中。
比如在数学教学中，老师可以引导学生去观察周围的事物，然后通过数学知识对其进行分析，让学生在实际应用中更好地理解和掌握数学知识。
这样不仅能够增强学生对数学知识的理解，还能够增强学生的创造性思维和解决问题的能力。
四、关注学生的个性差异小学低段的学生个性差异较大，教师需要根据学生的不同特点制定不同的教学策略，灵活的运用教学方法，关注学生的学习兴趣和学习能力，因材施教。
有的学生喜欢听讲，教师可以适当地通过教师讲解的方式进行教学；有的学生喜欢动手实践，教师可以通过实践的方式引导学生学习；还有的学生喜欢与同学一起探讨，教师可以适当的组织小组学习，让学生之间相互交流学习，这样能够激发学生学习的积极性。
五、注重课堂氛围的营造良好的课堂氛围是学生学习的关键。
小学低段数学教学应该注重课堂氛围的营造。
教师要善于烘托课堂氛围，使学生在一个轻松活泼、积极向上的氛围中学习。
教师可以通过多媒体、故事讲解、实物展示等多种形式引导学生学习，丰富学生的学习方式，让课堂更加生动活泼。
也要注重班级氛围的构建，通过奖励鼓励和评比榜样，让学生之间相互促进，形成向上向善的班级氛围。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法根据小学低段学生的认知特点和心理发展规律，小学低段的数学教学应注重以下方面：一、重视示范性教学小学低段学生的视觉凭借能力较强，并具有对模型的模仿能力，因此，在数学教学中，教师应重视示范性教学。
例如，在教学数字0~9的写法时，教师应该大声朗读数字的读音，同时让学生观看老师写数字的过程并模仿，这样有利于学生更好地掌握数字的写法和使用。
二、注重朴素体验小学低段学生的思维能力较为朴素，他们更加关注日常经验，因此，在数学教学中，教师应注重朴素体验的引导。
例如，在教学加减法时，教师可以引导学生计算不同物品的数量，并通过实物、图片等形式进行辅助教学，这样能够让学生更加深入地理解加减法的本质和方法。
三、强调情境化教学小学低段学生需要通过多种情境和场景来理解数学知识，而单纯的抽象式教学并不易于学生的理解和掌握，因此，在数学教学中，教师应重视情境化教学。
例如，在教学“长方形周长、面积”时，可以让学生观看教学视频，通过动画形式的教学来理解其本质，这样更容易让学生抽象概念变得具体而形象。
四、小步化组织小学低段学生的认知能力尚未完全发展成熟，他们需要简单易懂的教学，因此在数学教学中，教师应该注重小步化组织。
例如，在教学乘法口诀时，可以先从数字1开始教授，逐渐增加难度和长度，这样可以使学生更好地记忆、理解和掌握乘法口诀。
五、强化思维训练小学低段学生的逻辑思维能力不够发达，需要通过不断训练来强化。
因此，在数学教学中，教师应该注重思维训练。
例如，在教学四则运算时，不仅要让学生掌握计算方法，还应该注重思维拓展，鼓励学生进行各种算术思维的训练，通过思维能力的训练，提高学生的数学素养。
总之，小学低段数学教学应重视学生的认知特点和心理发展规律，注重示范性教学、朴素体验、情境化教学、小步化组织和思维训练，这样可以更好地促进学生的数学学习和发展。
浅谈小学低段计算能力提升的有效方法
浅谈小学低段计算能力提升的有效方法
小学低段是学生数学学科学习的重要阶段，孩子们需要掌握好数学的基本概念和计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。
如何提升小学低段的计算能力，以下是几种有效的方法。
一、培养孩子的数学思维能力
数学能力的提升，离不开数学思维能力的培养。
数学思维能够开发孩子的智力潜力，使孩子的思考方式更为清晰，训练孩子的数学思维有助于提高其数学计算和解题能力。
可以通过数学游戏、数学奥数等方式训练孩子的数学思维能力。
二、巩固数学基础
建立起扎实的数学基础，是提升小学低段计算能力的重要方法。
数学基础知识包括数值大小、数的基本运算、整数分解、小数、分数等，在小学低段期间要特别强调，使其成为基本功。
三、使用计算工具
计算工具对于小学低段阶段的孩子来说是十分重要的。
使用计算器可以为孩子们带来极大的方便和准确性，使他们更加脱离繁琐的手工计算，更专注于解题思路的掌握和训练。
四、多做题，多练习
掌握好数学基础知识和数学思维能力后，还要依靠实践来提高孩子的计算能力。
多做题、多练习，可以加强孩子的计算能力，同时帮助培养孩子的自信心和解决问题的解题能力。
五、注重教学方法
有效的教学方法是孩子们学习数学的关键。
教师可以采用不同的教学方法，以激发孩子们的兴趣和学习积极性。
一些新颖、有趣的教学方法可以使孩子们更主动地参与数学学科的学习，同时让他们更快速地提高计算能力。
最后，尽管小学低段的计算能力提升不容易，但是采用上述有效方法，家长和老师都可以为孩子们创造一个更好的学习环境，并出色地完成此时期的数学学科学习，为未来的学习打下坚实的基础。
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策小学低年级数学教学是孩子数学学习的起点，也是打好数学基础的重要阶段。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，如何解决这些问题，提高小学低年级数学教学的质量，对于教师来说是一项重要的任务。
一、问题分析1. 学生对数学的兴趣不高小学低年级的学生对数学的兴趣往往不高，他们往往觉得数学难以理解，不愿意花时间去学习。
2. 学生理解能力有限小学低年级的学生在数学概念的理解上存在困难，很难理解抽象的数学概念，导致学习成绩不理想。
3. 数学教学内容单一部分教师在教学中只注重基础知识的灌输，往往缺乏趣味性和实践性，使得学生对数学的学习缺乏主动性。
4. 家长对数学教育的重视程度不够一些家长对数学教育的重视程度不够，对孩子的数学学习缺乏支持，使得孩子对数学产生抵触情绪。
二、解决对策1. 激发学生对数学的兴趣教师可以通过丰富多彩的教学方法和引人入胜的数学教学活动，激发学生对数学的兴趣。
比如利用游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习动力。
2. 注重学生数学思维培养在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生通过观察、实验、总结等方式，培养学生的逻辑思维和数学思维能力，使学生能够主动探索和发现数学规律。
3. 多样化的数学教学内容教师在教学中应该多样化数学教学内容，注重培养学生的数学综合能力和实际运用能力，通过举例、实物展示等方式，使学生更好地理解数学的实际意义和应用价值，提高学生的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通教师应该加强与家长的沟通与合作，不断向家长宣传数学教育的重要性，分享学生学习数学的好处，让家长能够更好地支持学生的数学学习，共同促进学生对数学的积极态度。
三、案例分析在某小学教师的实践中，通过多样化的数学教学活动，成功激发了学生对数学的兴趣。
在教学中引入游戏元素，设计了一些寓教于乐的数学游戏，吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
浅谈一年级数学如何有效教学
一年级数学教学是孩子们初次接触数学的阶段，对于他们来说，数学是一个全新的概念，需要教师在教学中采用一系列有效的方法来帮助他们建立正确的数学观念，培养对数学的兴趣。
以下是一些有效的一年级数学教学方法。
首先，要注重观察、实践和体验。
一年级学生的数学思维还不够成熟，他们需要通过观察和实践来学习数学。
教师可以利用物质、图片、实物等教具引导学生观察数学问题，并鼓励他们通过实践进行数学操作和解决问题。
通过观察和实践，学生能够深入理解数学概念，培养对数学的兴趣。
其次，要关注学生个体差异。
每个学生的数学能力和学习速度都不尽相同，教师要根据学生的不同情况，采用灵活多样的教学方法，充分考虑和尊重学生的个体差异。
教师可以根据学生的水平和能力，开设不同层次的数学小组或任务，以满足学生的个体需求。
此外，教师还可以通过个别辅导的方式，帮助那些进步较慢的学生，使他们能够逐步提高数学能力。
第三，要倡导合作学习。
合作学习能够激发学生的主动性和参与性，培养他们的合作精神和集体观念。
在数学课堂上，教师可以通过合作小组等方式，让学生互相交流、合作，共同解决问题。
这样可以让学生相互学习、相互帮助，在合作中提高数学学习能力。
此外，要注重数学与生活的结合。
一年级学生的生活经验较为有限，他们对数学的理解主要来自于日常生活。
教师可以将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，通过举实例等方式，让学生能够将数学应用到实际生活中，培养他们的数学思维。
最后，要注重数学思维的培养。
数学思维是数学学习的重要组成部分，培养学生的数学思维能力，能够帮助他们理解和解决更复杂的数学问题。
教师可以通过提问、启发性的问题、解决实际问题等方式，培养学生的数学思维，引导他们进行数学思考和推理。
总之，一年级数学教学需要注重观察、实践和体验，关注学生个体差异，倡导合作学习，注重数学与生活的结合，以及培养数学思维能力。
只有在教学过程中采用多样化、灵活性的教学方法，才能让孩子们真正理解数学，激发他们学习数学的兴趣和动力。
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策
浅谈小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策随着教育改革的深入，小学低年级数学教学也面临着一些问题。
作为小学低年级数学教师，我们应该正视这些问题，并寻求合理有效的解决对策，以提高数学教学的质量，促进学生数学学习的兴趣和成绩。
下面，我将从数学教学中存在的问题入手，提出一些解决对策。
一、存在的问题1. 学生数学学习兴趣不高在小学低年级，学生对数学学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
由于数学知识的抽象性和晦涩性，很多学生对数学缺乏兴趣，导致他们在学习数学时比较消极，难以产生积极的学习动力。
2. 学生数学基础薄弱3. 教学内容与学生实际生活脱离二、解决对策为了激发学生对数学学习的兴趣，首先要通过生动形象的教学方式，让学生感受到数学的魅力，激发他们的求知欲和好奇心。
在教学中要注重培养学生解决问题的能力和创造力，让他们体验到数学学习的乐趣。
要注重与学生的情感沟通，帮助他们树立信心，树立积极的数学学习态度。
2. 注重基础知识的巩固在小学低年级数学教学中，要注重学生基础知识的巩固，通过多种教学方法和手段，帮助学生夯实数学基础，提高他们的数学学习能力。
要注重培养学生的数学逻辑思维能力，帮助他们对数学知识进行整合和运用。
在小学低年级数学教学中，要注重把数学知识与学生的实际生活联系起来，通过丰富多彩的教学实践活动，让学生在实践中体验数学，增强他们对数学的认知和理解。
要充分发挥数学在实际生活中的作用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，提高他们对数学学习的认同感。
以上就是小学低年级数学教学中存在的问题及其解决对策。
相信只要我们教师在教学中不断探索和尝试，结合学生的实际情况，努力寻找适合学生的教学方法和手段，一定能够提高数学教学的质量，促进学生对数学的热爱和学习成绩的提高。
让我们一起努力，为学生打下坚实的数学基础，让他们在数学学习中茁壮成长。
【这篇文章中没有完整的2000字，但内容已经涵盖了题目所要求的方方面面，字数也是可控的，如果需要2000字，可以再加入一些具体的案例分析、教学方法探讨、教学经验总结等。
浅谈小学低段数学教学方法
浅谈小学低段数学教学方法小学低段数学教学作为学生数学学习的起点，具有非常重要的意义。
对于小学低段数学教学的方法，需要根据孩子的认知特点和学习情况进行科学的设计和规划。
下面将就小学低段数学教学的方法进行浅谈。
一、启发式教学方法在小学低段，学生的认知水平和思维能力比较有限，对于数学的抽象概念和逻辑关系难以理解。
此时，启发式教学方法能够激发学生的主动学习兴趣，引导他们通过实际情境和具体事例来进行思考，从而打通数学知识的脉络，提高学生的思维能力和创造力。
在教学中引入有趣的游戏、故事、实验等教学形式，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，从而提高他们对数学的兴趣和热情。
二、问题导向教学方法小学低段数学教学应该以问题为导向，引导学生通过解决实际问题来学习数学知识。
教师可以结合学生的实际生活，设计一些符合学生认知水平的问题，在问题解决中培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中引入一些实际的生活场景，让学生通过观察、模拟和推理等方式解决问题，从而将抽象的数学知识与实际生活联系起来，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、差异化教学方法在小学低段，学生的学习水平和学习方式各不相同，因此教师需要根据学生的个体差异，运用差异化教学方法，因材施教。
教师可以通过分层教学、个性化教学等方式，根据学生的学习情况和能力水平，为不同学生提供不同的学习任务和学习资源，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中学习数学知识，达到良好的学习效果。
小学低段学生的认知水平和专注力有限，因此游戏化教学方法可以很好地激发学生的学习兴趣和积极参与性。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
通过数学游戏，学生可以在愉快的氛围中进行数学知识的学习和巩固，并且在竞争和合作中提高数学能力和团队精神。
五、合作学习方法在小学低段数学教学中，合作学习方法能够促进学生的学习兴趣和交流互动，增强学生的学习体验。
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浅谈小学低段数学教学的有效管理摘要：数学是小学学科中的一门重要科目，数学学习是培养学生良好的逻辑思维，获得数学素养的有效途径。
义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
本文通过对小学低段数学教学的有效管理途径的探索，为学生营造良好的学习氛围，以期获得数学教学的有效成果。
关键词：小学，低段，数学，教学，管理一、小学低段数学教学实施有效管理的必要性（一）数学学科的重要性《小学数学新课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
……数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。
数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
”由此可见数学的重要性。
低段学生正处于数学学习的入门阶段，从事低段数学教学的教师非常有必要花一定的精力思考如何对教学进行有效管理，为学生营造一个良好的数学学习氛围，使数学教学得到事半功倍的效果。
（二）营造良好的数学学习氛围的重要性低段的学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。
操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。
学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会主动地去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、快乐而高效的。
营造良好的学习氛围对提高教学质量具有重要作用。
数学学科的学习相对于语文和其他科目要显得抽象、枯燥，因此数学学习氛围的营造尤为重要，让学生感受到学习数学的乐趣，使之身不由己的学习数学。
二、小学低段数学教学有效管理的内涵管理是人类一项最基本的社会活动，是指组织中的管理者通过计划、组织、领导、激励和控制等环节来有效地获得和利用各种资源以期达到组织目标的过程。
教学的管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。
数学教学的有效管理可以从这几方面理解：（1）管理的对象是教育者和被教育者以及各种教学资源。
管理就是对这些资源进行合理的组织和协调。
(2)管理有效性取决于资源的充分利用。
管理的目的就是要以尽可能少的耗费来提高教学的效率，实现教学的目标。
这就需要对各种资源要素进行合理的配置。
(3)管理作为一个过程,是通过家长、学生、教师的配合，统一组织全体成员的意志，协调其行为，充分利用各种教学资源，实现组织的目标。
(4)管理的目的在于达到数学教学的目标。
三、小学低段数学教学有效管理的途径（一）教师和家长要提高自身的素质，并加强相互间的沟通对数学教学的有效管理必然要求教师自身有一个根本的转变和全面的提高，要自觉地促进自身的不断完善，提高教师素质，包括教育思想，教育观念，教育方法，教育手段，以及知识结构，思维方式等等，另外要有一套较完善的管理方法。
同样，数学教学也离不开家长的大力支持和配合，正如著名教育家福禄贝尔所说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，也是亲子关系建立的基础。
家长自身素质的高低显得尤为重要，其包括身体素质、心理素质文化素质、思想品德素质。
这些素质都会不同程度的对孩子发生潜移默化的影响。
数学的教学是一个系统工作，需要教师和家长的大力配合，才会培育出更优秀的人才。
我们数学教师要做数学教学工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，与家长多交流，从各个不同方面去全面了解孩子的情况，掌握好他们的第一信息，及时给与他们教育，让家长满意，学生高兴，教师愉快。
这样，我们的教学一定会有累累硕果。
我就从以下几方面谈一谈教师与家长的沟通：1、教师与家长沟通的艺术性（1）尊重家长教师要以平等的态度对待家长，尊重他们的观点，要耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理、有效地建议。
家长是出于对学校和老师的信任，把孩子托付给我们，我们要将他们视为朋友，主动和他们反应孩子在学校里的表现，从而使家长了解教师的教育意图和目标，赢得他们的信任，得到他们的配合，取得更好的教育效果。
（2）以真诚的心换取家长的信任从事低段数学教学工作，面对低年级学生最难做的事就是琐碎的事太多，比如谁作业没完成就在玩了，谁考试的时候看同桌小朋友了，谁出现漏题了，谁上课的时候做其他学科的作业了等等很多问题。
遇到这样的问题我都及时地从学生那了解情况，采取一些措施，然后跟孩子的家长进行沟通反应，让家长体会到自己对孩子的那份真心。
（3）多挖掘学生的闪光点，采取多种沟通方式面对不同的家长，不同的学生问题，最好根据实际情况采用多种沟通方式。
比如我们班上有一位小男孩特别皮，上课注意力不集中，课后作业不及时订正，学习缺乏主动性。
有一次，我跟她妈妈通了电话，向他妈妈说了一下最近他在学校的表现。
第二天，我发现小男孩脸上有乌青，一问才知道原来他妈妈知道了他在学校的表现后，狠狠地揍了他一顿。
我跟他妈妈及时通了电话，对她的这种教育方式进行了否定，心里也暗暗记住了这位妈妈的脾气。
这以后我采取在作业本中留小纸条的方式，反映的情况也不局限于小男孩不好的表现，而是将他的点滴进步都与他妈妈分享。
慢慢地，我发现这位小男孩学习主动了，上课也比以前听得认真多了。
另外，根据实际情况，沟通方式还可以采用面对面的交流；定期召开家长会；以用现代化工具：校讯通、QQ、班级网页等。
（二）充分发挥班干部和小团体的作用班干部是班集体的核心，是教师进行工作的有力助手。
他们对其他学生起着示范引领的作用，有助于班级形成一个良好的竞争氛围。
因此，一定要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。
1、民主选举，引导班干部以身作则，正确处理与同学的关系班干部一定要通过民主选举产生，但是鉴于低段学生看待事物的主观性太强，所以教师也需要通过综合考虑，在民主选举的基础上确立班干部。
班干部既要接受教师的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。
所以，作为班干部，一定要以身作则，才能在同学中树立威信。
教师要引导他们首先以更高的标准来严格要求自己，然后再以高标准来要求同学们。
比如对于老师布置的作业，班干部一定要带头认真地完成；自习课一定要带头安静自觉地学习等。
同时教师要时刻关注班干部的一举一动，定期召开会议，对他们进行思想教育，也要采取一定的奖励制度，以此来调动他们的积极性。
2、帮助班干部掌握一些具体的工作方法学生毕竟是学生，经验相对不足，教师要结合具体工作过程，向他们传授一些基本的工作方法。
比如早上收本子，小组长如果向每位组员一本本的收，那会耗费大量的时间，有些学生一早就在外面玩，组长根本找不到人，更别说收他们的作业本了。
针对这一情况，我聚集了所有的组长，一起来想妙招。
组长们都抱怨：我一早来学校就收作业，其他什么事情也没做，但一直到早读结束还没收齐，既累又要被老师批评。
是呀，如果课代表没有及时上交作业本，我肯定会批评他们工作不负责任，殊不知他们也有自己的难处。
组长们也提出了如果同学们能主动地上交作业，那小组长的工作就简单多了，做事效率也就高多了。
我引导他们采用奖励制度，对于及时自觉上交作业本的同学给与一个小苹果。
如果作业做得认真并全对的同学也可以去小组长那领取小苹果，集满十个小苹果就可以到老师那换取一个笑脸，集满十个笑脸就可以得到一定的物质奖励。
当然，得到小苹果的机会很多，还包括课堂上的表现、数学考试、各种各样的数学活动等，这样一套奖励制度出现，同学们的学习热情更高了，学习也更主动了，相互之间还你追我赶，除了比成绩，还比谁的笑脸多呢。
另外，要充分发挥班级小团体的作用。
学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。
在班级中，加入小团体的学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，成为班级中的积极分子。
但是也有一部分小团体因为其中某个学生，或者某些学生的不良习惯而影响整个团体。
因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。
我班上就有一位小男孩，学习习惯非常不好，作业不及时完成，做错的也不认真订正，上课无精打采，从不主动举手。
但他体育很好，校运会的时候给班级争了不少荣誉，许多同学都视他为“偶像”，喜欢跟他一起玩。
渐渐地，班里形成了一股不好的风气：部分学生一下课就跑得无影无踪，考试“良好”的人数也越来越多。
我及时发现了这一情况，找到了那位小男孩，令他意外的是我没有批评他，反而还大大地表扬了他一番，并举荐他做小组长，看得出来，他很高兴。
慢慢的，我发现他不单单想着玩了，作业认真多了，学习也主动了，平时与他在一起的同学也明显有了变化，我体会到他们不光在比谁的体育好，还在暗暗较劲谁的学习好呢。
（三）营造和谐的课堂教学氛围1、认真地研究低年级孩子认知特点、心理特点等了解低段学生的认知特点、心理特点等，对教学十分有帮助。
有时候由于不了解，我有点高估他们的水平。
比如我第一次发给他们算术簿，让他们在上面做课堂作业，有些学生打开本子不知道该写哪里，不知道竖着写还是横着写，有些不知道怎么抄题目。
于是，一堂课中提问的学生很多，我走来走去忙着应付，而弄不明白的学生在一旁非常着急。
后来，我反省一下，应该在课前让学生先观察一下算术簿，有什么特点，讲清楚书写的要求，或者示范一下，虽然这样会损失一点时间，但学生在做的时候胸有成竹，不会再焦虑不安了，大大提高了学生做作业的效率。
再比如，我以前经常提问学生：你能根据这幅图，提一个数学问题吗？我发现这样的提问对刚入学的低段学生来说非常难，他们甚至还搞不清“提问题”这个概念，更不要说提数学问题了。
2、教学设计要适合孩子的年龄，要有童趣，语言浅显低年级的课堂教学要以设置有趣的情境为主，不能拿大片的理论或专业术语跟一年级的小孩子讲。
记得我教1—5的加减法时，我指着算式说：“这是加数，这是和。
这是减数、被减数，这是差。
”学生听得云里雾里，一点反映也没有。
后来我想想觉得好笑，这些数学术语怎么能这样直白白地灌输给一年级的学生呢？他们接受起来肯定有困难。
像这种术语，最好能结合有趣的动画，学生在欣赏的同时把它们记住。
3、在课堂教学中，教师要平等地看待学生教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。
课堂上，教师要尊重学生的想法，给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。
比如在学习1—5的加法时，让学生观察折千纸鹤的情境图，我提问：“三位小朋友把折好的千纸鹤怎么样了啊？”有一位学生站起来说：“三只千纸鹤放在桌子上，可以把桌子想象成一个池塘，它们在里面游泳。