倔强的贝多芬教学实录
教育局倔强的贝多芬说课教案
7、倔强的贝多芬大海林第一小学邹玉红一、教材分析：我说课的内容是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文《倔强的贝多芬》。
这篇课文讲的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。
表现了他刚强不屈的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
本单元以“自尊自强”为主题，教学中，我引导学生透过语言文字，与作者或文章中的人物进行心灵对话，把握文章主旨，从名人及普通人身上感悟做人之道，但贝多芬这个人物距离学生的生活十分遥远，对伯爵和亲王等称呼十分陌生，我采用三首贝多芬的钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，来帮助理解贝多芬人物的性格。
二、学情分析：本班学生性格较为内向，日常课上发言不够主动，爱发言的学生寥寥数几，本节课前我先让学生充分朗读课文，预习课文，课上用音乐来启发学生，调动学生的积极性，来更深入的学习课文，理解课文。
三、教学目标：1、引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2、流利、有感情朗读课文。
背诵课文第三个自然段。
3、学会本课12个认字，14个写字，理解“倔强、怒不可遏、鄙视”等词语的意思。
四、教学重难点：通过阅读课文理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的性格和面对权贵自尊自爱的品质。
五、设计理念：课文选取贝多芬因不堪侮辱而愤然离去的故事，生动形象又鲜明深刻地表现了贝多芬自尊，倔强，高傲的性格，在教学本课时，我用贝多芬的三首钢琴曲《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》贯穿全文，通过让乐曲陶治学生的情操，在乐曲中感受美的同时思考问题。
1、引情——理清文路，引入情境。
老师请大家听一首曲子，好听吗？谁知道这首优美的乐曲叫什么名字？通过《致爱丽丝》导入新课。
（设计理念：听乐曲，感受音乐之美，回忆起善良而充满爱心的贝多芬，想起二年级所学的知识，又陶治学生的性情，充分体现语文课与其他学科的融会贯通，激发学生学习的积极性，唤志他们学习课文的欲望。
(教科版)小学三年级语文上册 7.《倔强的贝多芬》教案-学习文档
课题：7倔强的贝多芬教学日期：教学目标：1. 通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2. 有感情地朗读课文。
背诵课文的三自然段。
3. 认识13个字，会写14个字。
重、难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品格。
教学准备：月光曲和投影。
教学时间：2课时。
第一课时教学过程：一、创设情景：同学们喜欢音乐吗？今天同学们听《月光曲》。
二、合作学习，探究新知1、初读感知。
学生自读课文。
2、串读感悟。
1）课件出示"面对这种侮辱"这句话，请大家说说你认为这里的侮辱指的是什么？"一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。
""主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
"2）别人对音乐的不尊重，在贝多芬眼里就是对他人格的不尊重。
贝多芬是如何反击的呢？课件出示贝多芬的话。
"我绝不能为这些蠢货演奏！"你怎样理解这句话？为什么贝多芬称这些人为蠢货？3）"你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我--贝多芬，却只有一个！"二者相比，哪个更值得人们尊敬，为什么？3、交流学习结果。
第二课时教学流程：一、积累内化。
1、自选词语，由学生独立完成。
2、背诵课文1）引背法。
2）词语提示法3、迁移练习1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵写几句你心里想说的心里话。
2）认读要求会认和会写的字。
3）知道写字。
二、实践活动：阅读《月光曲》，并把它与《倔强的贝多芬》串联起来，讲给家长听，题目叫《两个贝多芬》。
教学板书：7倔强的贝多芬鄙视贵族弹琴时伯爵大声讲话贝多芬：愤怒地停止演奏不胃权势刚强不屈遭到亲王的训斥回击亲王教学反思：。
教学设计3：倔强的贝多芬（第2课时）
第7课《倔强的贝多芬》教学设计【教材简析】这是一篇精读课文，课文向我们讲述了贝多芬应邀参加一个音乐会，在音乐会上受到亲王的侮辱，愤然离去的事。
通过这篇课文使学生了解贝多芬倔强的性格。
【设计理念】按照《语文课程标准》对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、重点段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，在读中想象，在读中理解人物的品质。
【教学目标】1．引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2．理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
3．学会本课要求认识和会写的生字。
【教学重难点】通过阅读理解词语、积累词语，丰富语言，感受贝多芬倔强的精神。
【教学准备】月光曲和课件【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、复习回顾，总结课文1．走近了贝多芬，聆听了贝多芬美妙的演奏，更被他那倔强的精神所感染。
让我们一起回顾一下课文，再去读读那些令你感动的地方。
学生自由朗读课文，回顾课文内容。
2．你想为大家读哪一段，就读哪一段。
把你对课文的理解，对贝多芬这个人的精神的理解都用你的声音表现出来。
学生选读课文任意段落，在朗读中释放自己的情感，既是对课文的回顾，也是对学生理解课文的一种检查。
3．通过同学们动情地朗读，我们仿佛看到了贝多芬的身影，这是一个的贝多芬。
通过填空的形式总结课文二、结合语境，学习生字1．认读生字。
通过学习，你们对这篇文章都有了比较深的了解，在我们学习文章的过程中有些生字已经变得熟悉起来，下面让我们一起再到课文生字栏中去认一认他们。
1 先自己读几遍。
2 指名读，纠正字音。
3 对几个多音字进行指导。
读读下面句子，看谁读得准确。
乐圣贝多芬成名后很多贵族拼命地想结识他。
我们在快乐地玩耍。
音乐课上我们尽情地欢唱。
贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
战场上子弹呼啸着从他耳边飞过。
4 给书上的认读字标上拼音，进一步巩固认读效果。
2．指导书写。
1 对形近字进行区分。
倔强的贝多芬教案
课题 教学
7、倔强的贝 多芬
教Байду номын сангаас课时
2
第 2 课时
知识目标 认识 13 个生字，学会 13 个生字。
技能目标 激发学生读课文的激情从而体会课文的深刻的道理。
目标 情感态度 让学生懂得做人要有尊严。
与价值观
重点 学习生字
难点 背诵课文。
课前 生字卡片
准备 板 书 设
7、倔强的贝多芬
圣拼性权势奏钢
熟沐浴越扰训斥
计
教学过程与方法
教学反思
1、积累内化 （1）自选词语，由学生独立完成。 （2）背诵课文 引背法 词语提示法
背诵的课文 的引背法 词语提示法 不错。
教学过程与方法
教学反思
3、迁移练习
（1）给贝多芬、主办音乐会的亲王或大声说话的伯爵 拓展练习，
写几句你的心理话。
锻炼学生的
（2）认读要求会认和会写的字。
写作。
（3）指导写字权：“又”的第一笔应与木字旁对齐奏：
春字头的三横长短不同。
读一读。用自己方式读课文，读通语句
讲一讲。分组读课文，
在读中，在
想一想；课文的主要内容是什么？
议中感受到
议一议。第一小组自主、合作学习，“倔强”一词出 了“倔强”
现在课文的什么地方？你怎样理解“倔强”一词的意 体会出贝多
思。
芬的人品。
（3）串读感悟，理解“倔强”的含义。 引导学生研
读理解“倔强”的意思第二次小组合作学习 着重理
解贝多芬对亲王所说的话：“亲王，你成为亲王，只不 再悟倔强让
过因为你的出身而已，而我却是靠自己努力成功的。 学生看到一
亲王有成千上万个，而我——贝多芬却只有一个！”自 个丰富的立
倔强的贝多芬教学设计
《倔强的贝多芬》教学设计涝洲中心小学孙志伟教学目标1、教育学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2、学会本课要求认识和会写的字。
理解课文内容，理解词语、积累语言。
3、有感情的朗读课文，背诵课文第三段.教学重难点重点:有感情地朗读课文,难点:通过阅读理解词语，积累词语，丰富语言，感受贝多芬不畏权贵的精神和倔强的性格。
教学准备:钢琴曲《群星》、《月光曲》、《命运交响曲》.教学过程:一、播放乐曲、导入新课1、老师给大家带来一段好听的钢琴曲，会唱的同学可以一起唱（播放钢琴曲《群星》）。
2、好听吗？那你知道它是谁创作的吗？（贝多芬）让我们一起来写这个伟大的名字，（板书：贝多芬）。
今天我们就来学习和贝多芬有关的一篇文章（板书：倔强）3、指一名学生读课题，师注音（倔强），指导多音字“强”4、齐读课题，看了课题，你有哪些疑问？5、你们都是爱动脑筋的孩子，就让我们一起到书中去寻找答案吧！（二、初读课文，整体感知1、自由读课文，注意读准字音，读通语句。
2、扫读课文，标记自然段序号（4段）。
3、4名同学开火车读课文，其他同学边听边想，这篇课文写了一件什么事？4、通过同学们的回答，老师挑选出这样四个词语（课件出示重点词：受到邀请、激情演奏、遭到侮辱、愤然离去），请你试着在一句话中用到以上四个词语概括文章主要内容。
这就是抓住重点词语总结文章主要内容的方法，希望同学们在今后的语文学习中经常运用。
5、这篇文章的主体是按照事情的发展顺序记叙的。
从这个故事中可以看出贝多芬是一个怎样的人？（倔强）这个词出现在第几自然段。
（第一自然段）三、精读课文，读中感悟。
1、默读第一自然段，说说读到了什么？2、结合学生回答理解词语：倔强：“倔”字就是一个人站直了不屈服。
性格刚强不屈服；鄙视：轻视，瞧不起；乐圣：在音乐领域取得杰出成就的人，本文就指贝多芬。
这句话是本段中心句，也是本文的中心句。
3、渲染情境，升华情感。
倔强的贝多芬教学教案
倔强的贝多芬教学教案倔强的贝多芬教学教案教学目标：1.引导学生在读中感受理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质，懂得做人应该有尊严的道理。
2.理解课文内容，理解词语，积累并运用语言。
重点难点：通过对重点词语、句子的理解，感受贝多芬倔强的性格。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、激趣导入，板书课题上课前，先请同学们欣赏一小段钢琴曲。
（《致爱丽丝》）谁知道这首钢琴曲的名字？你怎么知道的？（猜的）（平时喜欢听，多么高雅的爱好），在二年级我们学习《贝多芬和致爱丽丝》一文时，曾听过这首钢琴曲。
在那篇课文中，我们结识了善良充满爱心的贝多芬。
今天我们要学习贝多芬在演奏另一首钢琴曲——《月光曲》时发生的故事，相信你们会对贝多芬有更多地了解。
（板书倔强的贝多芬）二、整体读文，初识贝多芬用心读一读课文，边读边想，课文主要写了什么？三、再读文本，走进贝多芬1.从课文的哪个自然段能让我们感受到贝多芬倔强的性格呢？2.默读课文第四自然段，边读边想：课文是怎样表现贝多芬“倔强”的性格的？找出面对贵族们的侮辱，贝多芬是怎样做的，怎样说的语句？并且画出来。
四、细读文本，感悟贝多芬（一）学习第4自然段1.课文中哪段最能让你感受到贝多芬的倔强呢？（出示课文第4段）2.文中的哪些语句能表现贝多芬的倔强？请同学们读一读，画一画，反复试读，读出贝多芬的倔强。
3.学生汇报。
（教师相机划出贝多芬的语言和行为的语句。
）4.指导朗读。
（1）理解“旁若无人”；旁若无人是有人还是没人呢？是有人却当作没有人一样。
课文里谁旁若无人？他又对那些人视而不见呢？他旁若无人的表现是什么？（2）此时的你心情怎样？用一个词来概括。
（气氛）（3）对比朗读。
（二）插学第3自然段1.伯爵破坏了全场的气氛，那么当时全场的气氛是什么样的呢？我们先来走进这场音乐会，去感受一下那里的气氛，好吗？2.请同学们闭上眼睛，边听老师的描述，边想象画面，看你会在这场音乐会中看到什么，听到什么？3.（播放：月光曲）现在，我们来到音乐会的现场----亲王的庄园。
《倔强的贝多芬》教学教案
《倔强的贝多芬》教学教案《倔强的贝多芬》教学教案范文教学目标：1.有感情的朗读课文。
背诵课文第三自然段。
2.通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
教学重点：有感情的朗读课文。
背诵课文第三自然段。
教学难点：理解重点句段，感受和理解贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教具准备：贝多芬钢琴曲《月光曲》、《命运交想曲》和课件等。
教学过程：一、导入揭题1.这节棵我们继续学习第七课《倔强的贝多芬》。
2.板书课题：7、《倔强的贝多芬》。
3.齐读课题。
4.通过上一课时的学习，我们对课文有了初步的了解。
知道了“倔强”的意思是指一个人性格刚强不屈。
那“为什么说贝多芬是倔强的贝多芬呢？” “他是怎么倔强的呢？”让我们带着问题伴随着贝多芬的《月光曲》一起走进课文去寻找答案。
请同学们边欣赏贝多芬著名的《月光曲》，边听老师朗读课文。
[设计意图：直接揭示课题，板书课题，让学生明确本节课的学习内容，同时带着思考题到文中去寻找答案，激发学生学习的积极性，唤起他们学习课文的欲望。
]二、细读课文，走入情境学习第三自然段1.（配《月光曲》）教师范读课文。
2.请同学们自由朗读课文，想想这篇课文主要讲一件什么事？3.学生概括这篇课文的主要内容4.在音乐会上贝多芬是怎样弹奏《月光曲》的。
板书：深情弹奏5.谁愿意把这一段读给大家听？（课件出示第三自然段指名读）6.指导朗读第三自然段。
（指名读读后问：你读出了什么？）7.指导背诵第三自然段。
[课件出示第三自然段填空指名填全班齐填][设计意图：一是学生边听乐曲，边听老师范读课文，目的是让学生感受音乐之美，让钢琴曲陶冶学生；教师范读为学生读准字音，读通句子搭建阶梯；二是让学生带着问题有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上指导学生有感情的朗读，在此基础上采用“引背法”和“词语提示法”让学生们能很快达到记忆的效果，产生自信心和学习欲望，从而达到学习目的。
]三、细读课文，学习第四自然段，理解贝多芬的倔强1.贝多芬弹得如此熟练而深情，可是，却有人却打扰了他，这个人是谁呢？（伯爵）2.伯爵做了什么？（指名读）问：你看到了一个怎样的伯爵？（无礼不尊重音乐不尊重贝多芬）3.贝多芬面对着伯爵对他的不尊重，贝多芬是怎么做的？又是怎么说的【课件出示：贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！”】（指名读）读后问：你感受到了贝多芬的什么？（愤怒倔强）4.指导朗读。
倔强的贝多芬教案..
《倔强的贝多芬》教学设计教学目标：1、通过学习课文，懂得做人应该有尊严的道理。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、认识双线格内的13个字，了解“倔强”“沐浴”“怒不可恶”等词语的意思。
教学重点：有感情朗读课文，背诵课文第三自然段。
教学难点：感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。
教学准备：钢琴曲《月光曲》录音带，贝多芬人物画像、重点语句小黑板。
教学过程：一、启发谈话，揭示课题1、同学们喜欢听钢琴曲吗？你们知道哪些钢琴大师？（肖邦、贝多芬）今天我们就来听一首钢琴曲《月光曲》。
2、播放钢琴曲《月光曲》。
3、听过钢琴曲《月光曲》以后，你有什么感想？你有什么问题要问吗？4、师给予解答。
5、讲述《月光曲》的由来。
6、今天，我们就来学习一篇关于贝多芬在弹奏《月光曲》时发生的小故事。
出示课题《倔强的贝多芬》。
二、初读课文，整体感知。
（一）出示自读提示：1、读一读，用自己喜欢的方式朗读课文，读通语句，读准字音。
2、讲一讲，分组读课文。
3、想一想：课文的主要内容是什么？生读文：1、自读。
2、小组内以“开火车”式读文。
师：同学们刚才读过课文了，但有的同学读的不够棒，下面我们来听一听录音磁带中是怎样读的。
（二）播放《倔强的贝多芬》朗读带1、师：听过课文以后，你能说说课文的主要内容是什么？学生分组讨论，汇报。
2、师：下面小组合作学习，交流一下：“倔强”一词出现在课文的什么地方？你是怎样理解“倔强”一词的意思？学生讨论汇报。
三、细读课文，品味词语1、师：同学们，人们称贝多芬什么？为什么这样称呼他？他是如何成为乐圣的呢？2、师：同学们，“乐圣”贝多芬正因为自己刻苦努力才取得被世人所羡慕的称号，那么人们都想怎样做的？有一些贵族拼命想结识贝多芬，可贝多芬又是如何表现的？你是如何理解“倔强”和“鄙视”这两个词语的？3、师：正因为贝多芬看不起、鄙视贵族，因此在一位亲王举办的音乐会发生了一个故事。
读课文第二自然段。
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《倔强的贝多芬》教学实录哈尔滨市大同小学高文杰【教学目标】1.通过随文识字，认读本课的生字、新词，做到读准字音。
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多种朗读形式，使学生体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
3. 借助想象，多种形式的朗读积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段4. 初步学习通过提炼关键词语概括主要内容的方法【教学重、难点】1．积累课文中第三自然段的优美词语、精彩句段2．通过联系上下文，理解倔强、乐圣、训斥等词语的意思，体会贝多芬不畏强权，刚强倔强的性格。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、音乐感知贝多芬（第一次体会柔情与愤怒，触碰诗意的面纱）1．听音乐谈感受师：今天和同学们第一次见面，已经感受到大家学习的热情了。
老师也给大家带来一份小礼物：两段音乐。
人们都说文如其人，音乐被称为人类的第二语言，看看你能不能听到音乐背后是一个什么样的人？播放《致爱丽丝》片段师：从音乐中，你感觉到一个什么样的人？生：老师，我知道这首曲子是《致爱丽丝》。
师：你有一对灵敏的耳朵，你觉得能创作出这样的曲子的人会是一个什么样的人呢？生：一个很温柔的人。
师：（树起大拇指，夸该生。
）谁还想说？生：我觉得这应该是一个安静的人。
师：我们再来听一段音乐播放《命运交响曲》片段生：这个人好像很生气。
师：看来你听出了他的愤怒。
生：我觉得他是个很有力量的人。
师：他的确是个坚强的人。
看来，同学们对音乐很有悟性。
这两段截然不同的乐曲，一首叫做《致爱丽丝》另一首叫做《命运交响曲》，它们出自同一位乐师之手，他是一个了不起的音乐家，他所创作的乐曲闻名中外，他就是课文的主角——《倔强的贝多芬》，请同学们和老师一起书空课题。
2．初步体会倔强师：（在倔强下面画三角号。
）这两个字都是多音字，请同学们突出这两个字，再读试试！（指读５人，跟读２遍。
）文章所表现的贝多芬重点也应该在“倔强”二字上，能说说它是什么意思吗？生：就是脾气很大。
生：“倔强”就是不听别人的劝阻，一直坚持做什么事。
师：这是同学们对于“倔强”的理解，那文中的“倔强”是什么意思呢？让我们一同走入书中，体会贝多芬的“倔强”！二、字词了解贝多芬（解决字词铺设一条通往诗意的小路）师：请同学们标好自然段序号，用自己喜欢的方式读课文，最好能尝试不出声的读，也就是默读。
读不准的字可以请教他人或查字典，不好读的句子要反复多读几遍。
听明白了吗？生：读文师：老师想检验一下同学的读书情况，我们一起来看一组词语。
请同学们先自己读读试试，不认识或读不准的可以请教同学、老师，也可以查找工具书。
乐圣拼命有权有势演奏钢琴熟练而深情沐浴干扰越来越大训斥蠢货旋律生：自由认读。
师：请两名同学领读，正音：乐圣、干扰、训斥。
师：同学们都能读得准吗？生：能！师：老师想请同桌两个人互为小裁判，检验一下对方是否能读得准，如果对方读得不够准确，请你来当小老师，帮他正音，好吗？生：互读检测教师巡视齐读2. 重点理解词语师：我们不仅要读准字音，还要明白意思，“乐圣”是什么意思？生：（没人回答）师：圣，就是指在某方面有极高成就的人。
我们熟悉的大诗人杜甫就是“诗圣”，下棋方面成就很高，我们把他称为（棋圣）书法方面成就很高，我们称为（书圣），绘画方面成就很高，我们称之为（画圣）。
乐圣就是在哪一方面有极高的成就？（音乐）文中的乐圣是谁？（贝多芬）三、诵读体会柔情贝多芬（背诵积累柔情之路）师：快速回顾全文，从文中哪个自然段你能看出贝多芬是一位乐圣？生：第三自然段。
师：你能给大家读一读吗？（出示第三自然段）贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。
师：请你尝试默读第3自然段，哪些词语或句子，让你体会到了贝多芬是一位乐圣，用横线画下来（生汇报朗读不同的句子）生：我找到的句子是“贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
”师：哪个词语让你印象最深刻？生：熟练而深情。
师：这个词让你感受到——生：贝多芬的弹琴的水平很高，很投入。
师：你真是贝多芬的知音，那你要把它读出来，才能表现出贝多芬是一位乐圣。
“熟练而深情”像老师这样读读试试。
生：读“熟练而深情”。
师：再把这句话读一读。
师：谁找到的也是这句话？（生举手）谁愿意再来读读这句话。
生读。
师：再突出这个词试试。
生再读。
师：这次好多了！我们一起来读读。
生齐读。
生：我找的词语是“沉静幽雅”。
师：这个词让你感受到——生：贝多芬弹奏的曲子非常好听，人们都听得忘记了周围的一切。
师：说得真好！能把这句话读一读吗？生：“沉静幽雅的旋律在大厅里回荡，优美的乐曲使人们陶醉，大家停止了谈话，忘记了周围的一切，似乎他们不是在风雨中听演奏，而是沐浴在明亮柔和的月光中。
”生：老师，我把整段话都画上了。
师：也可以，的确整段文字都表现了贝多芬是一位乐圣。
那你能来读读吗？生读。
师：这样读，文字仍旧只是文字，其实它是有生命的，有温度的，用心的人才能体会到。
这样，请同学们听老师来读一读，看看我们能不能完成一次穿越时空的旅行，试试，你能看到哪些画面？师配乐范读。
师：你能用这样的句式说一说吗？我仿佛看见—————————生：我仿佛看见贝多芬就坐在大厅里演奏，他闭着眼睛弹奏着，熟练而深情，好像入迷了一样。
师：这位同学已经触碰到了文字的生命，我仿佛看见他就是贝多芬。
生：我仿佛也看到了贝多芬，他穿着一身黑色的礼服，坐在钢琴旁熟练而深情的演奏着。
师：我们一起再来读读这句话：“贝多芬坐在钢琴旁熟练而深情地弹奏起著名的《月光曲》。
”师：有没有同学看到到场的听众？生：我仿佛看见大家都在聚精会神地听着贝多芬的演奏，有的人还闭起了眼睛。
师：用文中的词，这叫做（“陶醉”），优美的乐曲使人们（陶醉），大家停止了谈话，（忘记了周围的一切）我们已经身临其境了。
师：有人看到贝多芬乐曲中的画面了吗？生：我仿佛看见一轮圆月挂在空中，人们的身上也洒满了月光。
师：人们似乎不是在风雨中听演奏，而是沐浴在————生：明亮柔和的月光中。
师：多么美的画面啊，让我们再次跟随作者的脚步走进乐圣贝多芬的演奏大厅。
老师来读黑色的部分，你们来读红色的部分。
生：老师，交换吧？师：没读够？好吧，这次你们来读黑色的部分，我来读红色的部分。
师：美好的文字与美好的画面都应该永久地留存在记忆中，我们一起来试一试。
出示本段课文填空。
师：老师看到同学们也深深地陶醉其中，有的同学还闭上了眼睛，能告诉大家此时，你看到了一个什么样的贝多芬吗？生：很优雅。
生：很高贵。
生：我看到了一个风度翩翩的，认真弹奏的贝多芬。
师：如果你当时就在演奏大厅，听了贝多芬这样柔情似水的演奏，你打算对他说什么？生：贝多芬，你太棒了！你弹得曲子太好听了！师：谢谢你的称赞！我替贝多芬谢谢你！生：贝多芬，谢谢你为我们演奏，你能给我签个名吗？师：贝多芬如果听了一定非常高兴，他都有粉丝了！看来大家都是贝多芬的知音。
四、对话感受愤怒贝多芬（语言描写首尾呼应愤怒之路）1联系上下文理解“训斥”师：但是，贝多芬不但没有得到赞扬和感谢，反而受到了“大声训斥”，他为什么受到训斥？出示句子：主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
师：把前后的句子都读一读，看看你能不能到文中找到答案。
先给“训斥”找个近义词。
生：教训生：责备生：责骂师：他受到训斥的原因是——生：这时，有一位伯爵旁若无人，忽然说起话来，而且声音越来越大。
贝多芬再也忍受不了这声音的干扰，愤怒地停止了演奏，站起来高声说道：“我决不能为这些蠢货演奏！"主办音乐会的亲王不但不制止那位破坏全场气氛的伯爵，反而大声训斥贝多芬。
2寻找文字感知心情师：你能体会贝多芬的心情吗？（愤怒怒不可遏）能不能画出表现贝多芬愤怒的句子3指导朗读体会愤怒突出句子中的关键字、词。
生：我决不能为这些蠢货演奏！（语气平淡）师：表现出你的愤怒！生：我决不能为这些蠢货演奏！师：非常好，你看只要突出一个“决”字，整个情绪就表达出来了！谁再来读？指读了一行５名同学后齐读。
师：如果你就在现场，你忍心打扰熟练而深情地演奏的贝多芬吗？生：不忍心。
师：你忍心破坏这沉静幽雅的旋律吗？生：不忍心！师：你好意思在这些陶醉于乐曲中，忘了周围的一切的人群中大声说话吗？生：不好意思。
师：可是这位伯爵却大声说话，而且是旁若无人地大声说话。
亲王不但不责备伯爵，反而大声训斥贝多芬，此时此刻，贝多芬的愤怒已经达到了极点，再也无法抑制，文中的词是生：怒不可遏！师：谁能用我们刚才学习的方法，怒不可遏地读一读贝多芬的话！亲王，你成为亲王，只不过因为你的出身而已，而我却是靠自己的努力成功的。
亲王有成千上万个，而我 -----贝多芬，却只有一个！齐读。
4 感悟出离体会倔强出示：说完，贝多芬头也不回地走出了演奏厅，迎着急风暴雨，快步离开了亲王的庄园。
师：如果你是贝多芬，也会转身离开吗？生：会。
师：那我来劝劝你，肯定能把你留下来，信不信？生：不信。
师：贝多芬啊，外面下着倾盆大雨呢，你要走，一定会被淋湿的，不如等雨停了再走吧！生１：不行，就算冒着大雨，我也要离开，我决不会为你们这些蠢货演奏！师：好！有骨气的贝多芬！让我们为他鼓掌！师：（又走向另一个学生）贝多芬啊，你如果现在就走，就拿不到报酬了，不如再等一会吧！生２：决不，即使拿不到报酬，我也要走，我决不会为你们这些蠢货演奏！师：不为财动，好样的，你就是贝多芬！掌声！师：可是这一走，你就把贵族都给得罪了，你今后可能连生活都成问题了，还走吗？生３：走，就算今后饿死，也决不在这多呆一秒钟！生４：就算立刻就死，也绝不回头！师：是的，这就是贝多芬，（指板书）倔强的贝多芬！熟练深情地弹奏沉静幽雅的旋律的是贝多芬，怒不可遏离开演奏现场的也是贝多芬。
柔情似水源于对音乐的热爱，愤怒如火也源自于对音乐的热爱，面对音乐他怀着一颗无比虔诚的心，面对不尊重音乐却有权有势的贵族，他毫不掩饰自己的愤怒，这就是贝多芬，倔强的贝多芬！你记住他了吗？五、复述感悟倔强贝多芬（提炼关键词语，概括课文主要内容）师：如果我们借助提炼关键词语的方法就能快速、准确地记住课文的内容。
板书与版画相结合，引导学生学习用提炼关键词语的方法概括主要内容。
（板书设计见文后）生命会凋亡，唯有音乐不朽，让我们怀着一颗崇敬的心，再次聆听这不朽的乐曲！出示第三自然段，齐诵。
师：这节课，我们就上到这儿，下课。