小学语文教案模板6篇_3

小学语文教案模板6篇【精选】小学语文教案模板6篇小学语文教案篇1 【学习目的】１、发现汉字一字多义的特点，结合语言环境理解字意。

２、认识９个生字，稳固识字，积累词语。

３、能看懂图画的意思，能根据图意、联络生活实际想出方法，并乐于与同学交流、讨论。

４、能把自己所画的图画用文字表达出来。

５、树立生活中学习语文的观念，勇于展示课外学习成果。

【课前准备】１、多媒体课件。

２、识字卡片、词语卡片。

３、竞赛评比用的小红旗。

４、让学生准备展示内容。

【教学设计】〖我的发现〗要引导学生发现：同一个字，在不同的语言环境中，意思不一样，体会汉字表意的丰富性。

１、激趣：今天我请了一位汉字朋友，它是谁呢？出示“回”字，用“回”字来组词。

２、引导：这位朋友要教给我们新的知识，是什么呢？请你读读书上的三句话，然后把你的发现告诉小组的伙伴。

３、结论：同一个字在不同的语境有不同的意思。

４、扩展积累：引导学生用“打”字练习组词、说句子，进一步体会汉字一字多意的现象。

〖日积月累〗一、读读认认１、激趣：老师给大家带来了一些炊具、餐具，我们一起来认识它的名称。

〔课件播放：结合实物出现词语〕２、小组内练习词语。

３、比一比：小组开火车读词语比赛，比哪组的火车开得好。

同学来挑战，看谁最棒。

４、认读生字：刚刚我们认识的词语中有很多要认的生字：〔课件出示：灶、铝、锅、漏、勺、铲、壶、汤、碟〕⑴ 小组内互相读一读生字。

⑵ 老师用生字卡片抽查。

⑶ 听字音举卡片。

⑷ 小组讨论交流：你有什么好方法可以记住这些字形？二、读读背背１、引入：成语是我国语言文化的精华，短短的几个字概括出深化的道理，我们可以从中受到启发。

２、小组内练习读成语。

３、比一比看谁读得快，读得最准确，记得最结实。

４、学生自由说成语的意思。

５、扩展积累：你还能说出哪些成语？〖口语交际〗１、看图理解图意：⑴ 出示挂图，提出要求：先仔细看图，弄懂每幅图的意思，再把四幅图连起来观察，说说讲了一件什么事？⑵ 自己看图、理解图意。

⑶ 在小组内连说。

２、续编故事：⑴ 小组讨论：假如你是这位小朋友，你会怎么做？⑵ 列出学生想的方法。

⑶ 评一评谁的方法好。

⑷ 把续编的故事讲给同桌听。

⑸ 推荐讲的好的同学把故事讲给全班听，评出“故事大王”。

３、扩展延伸：⑴ 自主画一幅或几幅画，然后再把画上的内容写下来。

⑵ 与同学交流自己的画或写的内容，互相欣赏，互相学习。

〖展示台〗１、小组内展示课外学习语文的成果。

２、每一个小组推荐一个代表在全班交流展示：办一个班级小报展览。

【我的发现】这一局部由三个句子组成，每个句子中都含有一个一样的字“回”。

练习的目的是让学生发现汉字一字多义的特点，进而体会祖国语言的丰富，激发学生对祖国文字的热爱。

教学中，在引导学生充分交流，开展自己理解的根底上，可结合的方法选择字义，同时也稳固了的方法，促进学生自主学习才能的进步。

〖过程建议〗１、出示三个句子，学生自读。

根据学习伙伴的提示，想想“回”字在三句话中的不同含义。

２、自主考虑，组内交流。

３、利用工具书，查找“回”字，结合句子，选择正确的字义。

４、回读句子，深化体会。

５、启发考虑：像这样一字多义的例子，你还知道吗？全班交流。

【日积月累】这项练习由“读读认认”“读读背背”两个局部组成。

“读读认认”中安排了表示厨具名称的八个词语，里面包含着九个生字的识读任务，在认读中丰富学生的汉字积累和生活经历。

“读读背背”安排了团结合作，取长补短，错误思想方法、学习四个方面的十六个成语的积累。

教材归类安排，对于丰富学生的语言积累非常有利。

老师应抓住这一特点，组织好教学。

〖过程建议〗一、读读认认１、启发谈话：同学们，你们都认识哪些厨具吗？能说出它们的名字吗？这些名字中提到的生字你们都会写吗？２、出示八个词语，让学生猜读生字，然后加上拼音，让学生借助拼音读准字音。

３、组内互读，正音，仔细观察这些字有什么特点，引导学生说说这些字跟偏旁有什么关系，进一步理解字义。

４、组字游戏，稳固生字识记。

二、读读背背１、分组出示四组成语，引导学生自读。

边读边想，每组中的四个成语有什么联络？在组内试着说说每个成语的意思。

２、组内互读，正音。

借助同学的交流和工具书，弄懂成语的意思。

３、比赛读成语，比比看谁读得准。

４、按自己喜欢的方式，积累成语。

【口语交际】这次口语交际，以连环画的形式，引出了一个“自我保护”的话题，引导学生进入情境，在考虑图中小朋友应如何做的同时，生成自我保护的意识。

教学中要从看图入手，引导学生弄清图意，再联络实际生活，挖掘学生的认知，在师生、生生的交流中，培养学生的交际才能，指导学生的生活。

〖交际准备〗１、课前布置两名同学练习表演教材图中的内容。

２、将学生他成假设干小组。

３、准备画画用的彩笔和画纸。

〖过程建议〗１、表演：两生表演教材中插图的情景，学生边看边想，弄清故事情节。

２、续编：假如你是故事片的小朋友，你会怎样想？怎样做？把自己的想法与组内的同学进展交流。

老师要相机引导学生全面考虑问题。

如：外面来的是熟人？外面来的是生疏人？你分别应该采取怎样的做法。

３、续演：组内合作，续演故事，分组展示，师生欣赏，共同评议。

４、感悟：这个故事，给了你怎样的启示？老师要有意识引导学生结合自己的实际生活进展交流，以指导学生的生活行为。

５、画写：学习前面的形式，自拟内容，画一画，写一写。

组内交流共同评议，选出优秀的，在全班展示。

【展示台】本次展示台以“猜谜”为线索安排了“填字游戏”和“谜语展示”两局部内容。

老师应组织学生做好课前准备，引导学生充分展示交流，进而体验语言的生动性和兴趣性，激发学生课外搜集、学习的热情。

〖过程建议〗１、出示“填字游戏”。

让学生根据自己的积累，把词语填完好。

２、组内合作互读，检查。

３、引导学生观察所填写的字，进而发现“新世纪”“我能行”六个字。

４、老师小结。

引导学生感悟，语言文字的兴趣性。

５、组织学生展示自己积累的谜语，小组互猜谜语。

６、集体猜谜比赛。

７、启发学生课处汇编成“谜语集”。

小学语文教案篇2 教学要求：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和英勇、刚毅的优秀品质。

教学设计：一、导入1、师：在课下老师理解到许多同学喜欢听故事，今天我就请一位同学把《木兰参军》的故事讲一讲，好不好？2、学生讲故事。

二、初读课文，整体感知。

1、学生大声读课文。

2、师：花木兰给你留下什么印象？3、学生考虑发言。

三、再读课文，阅读理解，指导朗读。

1、师：你最喜欢哪一段，就读哪一段。

能说一说理由吗？2、学生自读喜欢的段落。

3、师生交流，生生交流。

学生朗读，说理由。

老师相机指导朗读，出示课件并板书。

第二段联络《弟子规》中的“首孝悌”，注意体会木兰的“矛盾，心情复杂”，读出木兰最初的矛盾和做出决定后的坚决、果敢。

第四段联络唐诗《参军行》、《出塞》、《凉州词》引导学生设想木兰在战场上的英勇善战。

第五段中，老师点拨：假如你是和木兰出生入死十二年的将士，看到一身女儿装的花将军，你会是什么表情？为什么惊呆？后来又是什么心情？为什么佩服？引导学生带着既惊讶又佩服的感情读。

1、按照板书梳理木兰的成长过程。

2、学生有感情地朗读全文。

3、指名读课文，同学。

四、引导，鼓励多角度考虑：你觉得花木兰是一个怎样的人？五、拓展：1、你还知道我国历史上还有哪些女英雄？2、花木兰这个女英雄的形象，深得大家的喜欢。

大家通过各种形式来传唱、歌颂她。

下面我们来听一听由著名豫剧演员常香玉演唱的豫剧《花木兰》选段。

〔播放豫剧《花木兰》〕3、这课文是由我国北朝时期民歌《木兰诗》改编的，在课下有的同学找了资料，许多同学已经会读了，下面我们就来读一读《木兰诗》。

〔出示《木兰诗》课件〕六、选择性作业：1、喜欢《木兰诗》吗？那就背一背吧！2、搜集女英雄的资料，开一个小小故事会。

3、把花木兰的故事讲给家人或朋友听。

4、喜欢唱歌的同学学一学豫剧《花木兰》吧！小学语文教案篇3 教学目的：1、认识11个生字，会写15个字。

正确读写“蜿蜒盘旋、屯兵、堡垒、凝结、奇迹、气魄宏伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解长城高大巩固、气势宏伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

教学流程：一、导入大家先来看一段视频，请你仔细看，认真听，你知道了什么？〔播放长城视频〕据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。

长城第中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。

今天，我们就一起去游览举世出名的万里长城。

〔齐读课题〕二、检查预习1、词语蜿蜒盘旋、崇山峻岭、屯兵、堡垒、瞭望、修筑、隔着、凝结、奇迹、气魄宏伟〔1〕指名读。

〔学生评价〕〔2〕小老师领读〔3〕对于这些字的写法，你有什么要提醒大家注意的吗？〔4〕带着刚刚的提醒，再读这些词语。

2、开火车读课文。

〔长城给我们留下了怎样的印象？〕三、议读感悟1、面对着这么高大巩固、宏伟壮丽的长城，作者发出了怎样的感慨？〔这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹〕2、为什么说长城是世界历史上的一个伟大奇迹呢？请大家读1—3自然段，边读边划出你找到的词语或句子，在你找到的词语或句子旁边写上感受。

3、交流汇报：〔1〕长：①从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

〔你看到了一个什么样的长城？【长】有个年轻人徒步走了508天才走完全程〕②远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

〔比喻句把比喻成；大家结合课本中的插图想一想，蜿蜒盘旋是什么意思？这时你脑海中出现了一座样的长城，把你对长城的印象读出来。

长城真长啊，不愧是世界历史上的一个伟大奇迹，让我们带着骄傲和自豪齐读：[作者的感慨]〕过渡语：这是从远处看长城。

那来到长城脚下，从近处看，长城又有什么特点能使它成为世界历史上的伟大奇迹呢？〔2〕高大巩固：①是用宏大的条石和方砖筑成的。

〔你看到了一座什么样的长城？〕②城墙顶上铺着方砖，非常平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

〔你看到了一座什么样的长城？〕③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

〔出示图片，这样设计有什么好处？指导朗读〕这真是一座高大巩固、设计巧妙的工程，让人们不得不赞叹：[作者的感慨]过渡语：这时我们已经来到了长城上，当你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会想到什么？〔学生发言〕这种由一种事物想到另一种事物的方法就叫“联想手法”。

〔写法指导〕当作者〔读〕“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

”〔你能找出这句话中的动词吗？从站、踏、扶、想说明已经来到长城上，与第一、第二段中的远看长城，站在长城脚下相衔接，想起劳动人民又引出下文，这就是咱们以前学过的过渡句，在文中起着承上启下的作用〕请同学们再读第三自然段，想象劳动人民在修筑长城时会遇到哪些困难？单看这数不清的条石。