中学物理实验文献综述

文献综述

题目：中学物理实验教学文献综述

学院：物理与电子信息学院

班级：学科教学物理

学号：Y140955006

姓名：赖雪珍

中学物理实验教学文献综述

摘要：随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。特别是初中学生刚刚开始接触物理、学习物理，在学习方法和抽象和逻辑思维能力以及推理能力还没有完善。所以，实验教学时要联系生活，来引导学生学习这门陌生的学科，再通过各种考查手段促进和加强学生实验和能力的训练，并且从提高教师自身素质做起。从现有的文献和调查来看，国内实验教学现状不容乐观，呈现出思想行动不统一的状态。

关键词：课改；中学物理；实验教学；学习方法

Literature review about Middle school physics experiment

teaching

Abstract: With the deepening of the concept of new curriculum reform, physics experiment teaching is a very important role in physics teaching. Especially the junior middle school students has just started contact with physics, physics, the study method and abstract and logical thinking ability and reasoning ability is not perfect. To contact life, therefore, the experimental teaching to guide students to learn this new subject, and through a variety of test methods to promote and strengthen students' ability to experiment and training, and start from the improving teachers' own quality. From the existing literature and investigation, the domestic current situation of the experimental teaching is not optimistic, not unified thought action state.

Key words: curriculum reform; High school physics; the experimental teaching; Learning methods

一、引言 (5)

二、实验教学概念 (5)

三、物理实验教学的现状 (6)

四、物理实验教学的现状的原因分析 (7)

五、对中学物理实验教学提出的改进意见 (8)

六、结束语 (10)

参考文献： (11)

一、引言

物理是一门以实验为基础的学科。实验是物理学发展的科学基础，是把物理表象、物理情景上升到物理概念、规律的重要途径，也是学习物理的有效方法。因此，中学物理必须以实验为基础。课程改革背景下的物理实验教学的目标不仅仅是进行一些实验操作的训练、引出概念、得出规律、培养兴趣和能力，更重要的是通过学生独立自主完成实验探究的过程，使其科学方法和意识、创造性思维和实验能力都得到升华。这也是由实验本身的特点以及在物理教学中的作用来决定的。教师要求学生掌握已经建立的知识，最终目的是为了让学生利用所学知识来创造价值和创造新的知识系统，然而实验是知识应用和知识在创造的最佳工具和途径，特别是在当前我国极力提升创新能力的津贴，物理实验对培养学生创造能力的作用显得尤为重要。

二、实验教学概念

（一）国外

在美式英语国家，实验教学是“laboratory activities”；在英式英语国家则称之为“practical activities”。V.N.Lunetta等人认为学校实验这一术语是指在学校环境中，学生接触具体物体或二手的数据（例如天文照片和虚拟实验等），来观察和理解物质世界的经历。这些活动包括学生个人的实验、小组或班级的演示实验，也包括持续数周的探究或项目研究，以及在校外进行的相关活动。

（二）国内

在我国物理学发展早期，由江南制造局翻译的《物理学》是中国第一部全面系统的物理学书籍，“物理学”这一术语也是这本书中开始被使用的，在这本书中，experiment被译为“试验”。

解放前，我国科学教学方法深受美国杜威的影响，例如陶行知的教学思想。在此期间，自制简单仪器的思想也已经出现，并且演示实验被称为“表演实验”或“示教实验”。直到解放后“演示实验”这一术语才出现在中学物理教学的大纲中。

（三）实验教学的概念

物理实验是有目的有计划地运用仪器、设备，在人为的控制条件下，使物理

现象反复再现，从而进行认真观测，获取大量资料的一种科学研究方法。物理实验的主要特点有：一是可控性，二是可重复性。在物理教学中做的物理实验是物理教学实验，新课程注重科学探究，实质上是注重真正体现物理学研究过程和方法的物理实验。物理实验教学在新课程实施中占有重要地位。

三、物理实验教学的现状

随着经济的发展，各个学校的硬件设施也逐步提高，相关实验室都以建立，和实验器材也都已完善。并且，现在我国的实验教学呈现出“行动上的巨人，思想上的矮子”这一现象。中学物理的实验教学由于高考和中考的束缚，以及各方面原因的影响，存在许多问题，使得实验教学没有起到应用的作用，而仅仅只是一个表面形式而已。

（一）实验过程被忽视

新课标教科书非常重视实验的教学，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学一实验为基础的特点。此外，通过生动的实验把一些高度抽象、高度概括的理想模型直观化、形象化，通过具体实验对所研究概念、模型、规律等知识“条件化”，这是对知识灵活应用的关键也是降低物理教科书难度的关键。

但是，现在许多中学物理实验的教学中，都存在轻视实验教学的现象，无论是演示实验或是学生探究实验。例如：

（1）、教师直接将实验变为系统知识讲解，对于实验现象和实验过程知识一带而过，更注重的是实验结果。

（2）、教师将实验变为视频或者幻灯片，学生只能看不能做。或者学生探究实验变为教师演示实验，学生基本没有亲自做过实验更甚至实验器材都没有触摸过。（3）、学生探究实验，但教师只是将其当做一种任务，而不是一种学习手段。很多学生也没有认真对待探究实验，尤其是在实验处理部分。往往学生拿到实验器材就迅速做完实验，没有屋思考任何实验过程，在实验时也没有交流与沟通。（二）、实验教学作用的忽视

无论是演示实验还是学生的探究实验，大多数教师还是比较注重实验的结果。即认为实验只有两种作用：一是掌握新知识，二是验证和巩固新知识。然而

实验教学更重要的一些作用却被忽略了。

演示实验的作用：

1、引入课题、激发学生的探究欲望

2、提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律

3、进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识

4、提供示范，培养学生的实验技能和良好的实验作风

学生分组实验：

1、激发学生学习物理的兴趣和求知欲望以及发挥学生的主动性和创造性

2、为学生创造生动的物理学习情景

3、发展学生的实验能力、分析和解决问题能力以及使学生掌握科学方法

4、有利于培养学生的科学态度和科学精神

（三）、实验教学缺乏创造性

教师在实验教学时或学生在进行学生实验时，只是按照课本给的来进行，没有想过根据实际情况去变通。并且，学生在课后实验以及自制实验这一环节非常缺乏。教师为了完成教学任务或者是为了赶进度常常只是让学生按照课本步骤来完成，而不是让实验更贴近生活更富有创造性。

（四）、实验教学评价体系不完善

在教师的观点里，只有与考试有关的实验才是学生需要的，才是能做的实验。因此，教师任务考试才是检验学生在实验方面能力的手段。对于初中生，实验只有中考要考的那几个才是要做的，其他的没有必要屋了解。对于高中生，高考因为没有实验操作，因此对于实验能力的考查仅仅还停留在书面上。这是学生、家长甚至老师共同的想法。

四、物理实验教学的现状的原因分析

(一)从教师角度看

（1）实验教学策略缺乏。

教师在实验教学策略上，只会让学生观察以及按照流程来做。缺乏细致的研究和更好的创新。

（2）忽视对学生学习、教学效果的研究。

教师或是教育研究者对学生在实验方面的学习和学习效果的研究不够深入。（3）教师专业发展研究不足。

教师自身对实验的重要性不够明确，对学生认知心理和实验准备不够充分。（4）中外实验研究交流缺乏

我国的实验教学相对教育发达国家来说相当落伍，没有去针对这也问题好好研究。

（二）从学生角度看

学生在实验课堂上时，自觉性比较差，拿到实验仪器就开始随意摆动。并且实验课学生相对兴奋很难静下心去听老师介绍，并且学生在实验能力方面存在许多的不足。

（三）实验条件达不到要求

实验教材过简单学生不易理解；实验设备达不到每组一套；实验准备不够精彩学生易缺乏兴趣。总而言之是实验条件达不到新课标的要求是实验教学存在问题的根本原因。

（四）实验能力考核方法简单

对于初中生来说，中考对实验能力的考核方法很简单，使得教师在黑板上画实验或是足额是背实验就能过关。

五、对中学物理实验教学提出的改进意见

从以上分析，可以知道当前中学物理实验教学薄弱的原因。在分析问题、解决问题的时候也应该从这些方面进行，应针对中学物理实验教学现状，站在素质教育的高度，从这些制约因素出发，进行中学物理实验教学改革，使实验教学能充分发挥其在素质教育中的特殊作用。那么要加快实验教学改革的步伐，首先要抓好以下几个措施：

(一)加强教师的教育教学理论学习，转变教育观念，牢固树立大教育观和科学发展观

物理学是实验学科，实验教学是培养学生能力的有效途径。新课程更是将科学知识与科学探究同时纳入课程内容的范畴。通过科学探究达成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。物理教师必须加强教育教学理论

学习，充分认识实验在物理教学和科学探究过程中的重要地位和作用。

(二)增加实验经费投入，改善实验教学条件，提高实验教师待遇，调动教师实验教学的积极性

实验教学条件的改善和实验教师待遇的提高是落实实验教学的根本保证。建议：①多渠道筹集资金加强实验室建设，改善实验教学条件②合理配置区域教育资源，实现校际间的教育资源共享，③落实并提高实验教师的相关待遇，调动实验教学的积极性和主动性。

(三)加强实验教学研究，开展数字化物理实验和教具制作活动，弥补实验不足

教具制作不仅是实验教学研究的表现，更是“科学就在身边、实验就在手中”教育思想的体现，同时也在很大程度上弥补了实验器材的不足，基于数字化平台的物理实验，其特点是：效果显示直观、数据处理便捷、使用范围宽广，是物理实验的一种新手段，深受师生喜爱。开展数字化物理实验和教具制作活动，不仅对实验教学与研究有利，而且也弥补了实验器材的不足。

(四)建立中学物理教师实验技能培训的长效机制，不断提高教师的实验技能和专业水平

提高教师专业化水平是世界各国的共同目标，更是我国各级教育共同关注的问题。教师专业化理论指出：教师专业化既是一种状态，又是一个不断深化的过程。虽然中学物理教师具备一定的实验教学理论和技能，但随着社会的发展、科技的进步，实验方法和实验技术不断更新，必然要求建立相应的培训机制，不断提高教师的实验技能和专业水平。这也正是当前物理教师继续教育中亟待改进的薄弱环节。

(五)发挥课程评价的导向功能和作用，促进实验教学广泛、深入和持续地开展

课程评价具有导向功能。教学研究与评价机构的专业人员要从课程评价的内容、方法、信度与效度四个方面深入做好物理实验评价研究，构建科学的物理课程评价体系，促进实验教学深入、持续地开展。

(六)加强高校物理教师教育专业实验教学与研究的力度，提高职前教师教育水平

高等师范院校既是培养教师的摇篮，又是教育教学研究的基地。要充分发挥高校的资源优势，加强高校物理教师教育专业实验教学与研究的力度，提高职前教师教育水平，同时也要充分利用高校的资源优势对中学物理教师开展实验技能

培训，实现教师职前教育与继续教育的一体化。

六、结束语

只要抓好制约物理实验教学改革的几个措施和一些方案，通过各相关部门和广大的物理教师、教育研究工作者的共同努力，中学物理实验教学的现状将会得到确实的改善和发展。

参考文献：

1．安忠、刘炳升.中学物理实验教学研究[M].北京：高等教育出版社

2．张民生.中学物理教育学[M].上海教育出版社

3．赵凯华.对中学物理教学改革的意见和建议[J].物理教学探讨,2000，4（1）4．物理课程教材研究开发中心.课程教材研究所.物理教师培训手册[M].人民教育出版社

5．https://www.360docs.net/doc/768635570.html,/p-6621998983648.html中学物理实验教学的现状分析与对策研究

6．朱永新、杨树兵.创新教育论纲[J].教育研究,1999(8)

7.贾爱英．简易实验在物理教学中的作用[J]．中学物理，2009，27(1)

高中物理实验大全- 探究动能定律

探究动能定理 ?实验目的 ⑴通过实验探究外力对物体做功与物体速度的关系。 ⑵通过实验数据分析，总结出做功与物体速度平方的正比关系。 ?实验原理 ⑴不是直接测量对小车做功，而是通过改变橡皮筋条数确定对小车做功W、2W、3W… ⑵由于橡皮筋做功而使小车获得的速度可以由纸带和打点计时器测出，也可以用其他方法测出。这样，进行若干次测量，就得到若干组功和速度的数据。 ⑶以橡皮筋对小车做的功为纵坐标，小车获得的速度为横坐标，作出W~v曲线，分析这条曲线，可以得知橡皮筋对小车做的功与小车获得的速度的定量关系。 ?实验分析 ⑴数据采集求小车的速度：利用纸带上点迹均匀的一段测出两点间的距离x，则x v T （其中T为打点周期）。 ⑵数据记录：把计算出的速度填入表中并算出2v值。 ⑶数据处理：在坐标纸上画出W~v和2 W~v图线。 ?误差分析 ⑴误差的主要来源是橡皮筋的长度、粗细不一，使橡皮筋的拉力做功W与橡皮筋的条数不成正比。 ⑵没有完全平衡摩擦力或平衡摩擦力时倾角过大也会造成误差。 ⑶利用打上点的纸带计算小车的速度时，测量不准带来误差。 ?注意事项 ⑴平衡摩擦力很关键，将木板一端垫高，使小车重力沿斜面向下的分力与摩擦阻力平

衡。方法是轻推小车，由打点计时器打在纸带上的点的均匀程度判断小车是否匀速运动，找到木板一个合适的倾角。 ⑵每次实验小车要拖动到同一位置释放。 ⑶测小车速度时，纸带上的点应选均匀部分的，也就是选小车做匀速运动的部分。 ⑷橡皮筋应选规格一样的。力对小车做的功以一条橡皮筋做的功为单位即可，不必计算出具体数值。 ⑸小车质量应大一些，使纸带上打的点多一些。

初中物理实验报告(完整版)

报告编号：YT-FS-1943-13 初中物理实验报告(完整版) After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas. 互惠互利共同繁荣 Mutual Benefit And Common Prosperity

初中物理实验报告(完整版) 备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。文档可根据实际情况进行修改和使用。一、将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中到入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。继续迅速把饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。这说明是大气压作用形成的这一现象。二、另取一空饮料瓶灌满水后拧紧平盖，然后用酒精灯加热一钢针。轻轻的在饮料瓶下部侧壁烫一细孔（注意烫孔时不要用力挤按饮料瓶）。当扎完小孔后会发现并没有水流出，在第一个孔的相同高度处，任意位置再烫一个细孔后发现依然没有水流出来。这是由于大气压的作用的结果，并且证明了大气压是各个方向都存在的，与液体压强特点形成对比。之后在前

两个细孔的上方再烫一细孔后，发现下面的细孔向外流水，而上面的细孔不向外流水，并且有空气从此处进入饮料瓶内上方。如果拧开饮料瓶的瓶盖会发现三孔都会流水。且小孔位置越靠近瓶底，水柱喷的越远。三、再取一饮料瓶灌满水并拧紧瓶盖后，把它倒置在盛有足够多水的玻璃水槽中，在水中把瓶盖拧下来，抓住瓶子向上提，但不露出水面发现瓶里的水并不落回水槽中。（可以换更高的饮料瓶做“对比实验”，为托里拆利实验的引入打好基础。）还可以在此实验的基础上，在瓶底打孔，立刻发现瓶里的水流回水槽中。原因是瓶子内、外均有大气压相互抵消，水柱在本身重力的作用下流回水槽。四、还可以选用易拉罐，拉盖不要全部拉开，开口尽量小一些。倒净饮料后用电吹风对罐体高温加热一段时间后，把拉口处用橡皮泥封好，确保不漏气。再用冷水浇在易拉罐上，一会听到易拉罐被压变形的声音，同时看到易拉罐上有的地方被压瘪。说明气体热胀冷缩、也证明了大气压的存在。

高中物理实验教学总结

高中物理实验教学总结物理实验室是学生学习和进行物理实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。学校领导和教育主管部门一贯高度重视物理实验室建设，今年又新添了仪器和设备，为每个学生能进行实验探究活动创造了良好的条件中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。。学期将进结束，为了更好的让实验为教学服务，现将上学期的实验教学工作总结如下：一、认真扎实开展实验教学教研活动。 1、加强理论学习，转变教学观念。为不断提高教师的理论及业务素质，我们还经常组织教学学习新的课程标准，学习新课改理念，认真钻研教材教法，使课堂实验教学更好地培养学生的能力与兴趣，促进学生的全面发展。 2、加大教研力度，促进实验教学的提高。多次组织实验教师开展集体备课、说课活动，相互学习实验通知单及实验记录的填写情况，组织实验教师相互观摩听课、评课活动，使实验教学全面开花结果，提高实

验教师的实验教学艺术及组织实验的能力。二、加强演示实验的教学效果。对课本上所有的演示、分组实验，都做到精心准备，预先试做，对少数实验进行改进，补充，确保教师在课堂上实验的成功率，现象明显达到100%。1、按照新课标的要求，精心设计实验步骤和教学方法. 2、做好了实验准备,实验前使学生明确实验目的、实验原理和对观察的要求。 3、实验过程中，教师做到操作规范、熟练、形象、鲜明、安全。 4、配备足够的教具、学具,以满足学生探究活动的需要。增加了学生动手实操的机会，提高了实验课的效率。三、提高学生分组实验的教学效果。请老教师对新教师进行培训，指导他们规范操作，讲述实验成功的关键。使得学生实验的成功率大大提高，大大提高了学习兴趣和课堂效率。 1、做好实验前的准备工作. 2、学生做好实验预习，明确实验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。学生做好实验记录。四、定期开放实验室。让每个学生动手，发挥实验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料进行物理实验提供便利，鼓励学生大胆进行实验，小制作和小发明。教师自己动手，制作改进实验器材。利用课余时间自己动手制作或改进，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用五、充分利用实验室现有资源，搞好物理实验。

初中物理实验题全部汇总情况(含问题详解)74941

一、力学部分（一）用天平、量筒测密度 [示例]在一次用天平和量筒测盐水密度的实验中，老师让同学们设计测量方案，其中小星和小王分别设计出下列方案：方案A：（1）用调节好的天平测量出空烧杯的质量m1；（2）向烧杯中倒入一些牛奶，测出它们的总质量m2，则这些牛奶质量为________________；（3）再将烧杯中的牛奶倒入量筒中，测出牛奶的体积V1；（4）计算出牛奶的密度ρ．方案B：（1）用调节好的天平测出空烧杯的总质量m1；（2）将牛奶倒入量筒中，记录量筒中牛奶的体积V；（3）将量筒的牛奶倒入烧杯测出它们的总质量m2；（4）计算出牛奶的密度ρ=________．（用m1、m2、V表示）通过分析交流上述两种方案后，你认为在方案A中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，导致牛奶密度的测量值比真实值偏________（选填“大”或“小”）．在方案B中，牛奶的________（选填“质量”或“体积”）测量误差较大，牛奶密度的测量值与真实值相比________（选填“大”或“相等”或“小”）．（二）测滑动磨擦力 [示例]小明在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验中，实验过程如图所示（1）在实验中，用弹簧测力计拉着木块时，应沿水平方向拉动，且使它在固定的水平面上________运动．根据________条件可知，此时木块所受的滑动摩擦力与弹簧拉力的大小_______．这种测摩擦力的方法是________（填“直接”或“间接”）测量法. （2）比较（a）、（b）两图说明滑动摩擦力的大小与____________有关；比较____________两图说明滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．（3）在上述实验中，对于摩擦力大小的测量你认为是否准确？请你作出评价．（三）探究浮力大小 [示例]小明用如图所示装置研究“浮力大小跟物体排开液体体积关系”实验时，将一个挂在弹簧测力计下的金属圆柱体缓慢地浸入水中（水足够深），在接触容器底之前，分别记下圆柱体下面所处的深度h、弹簧测力计相应的示数F，实验数据如下表：（1）验数据可知，金属块重 N，完全浸没时受到的浮力是 N，物体的

高中物理实验大全

高中物理实验大全——目录中央电教馆推出的《高中物理实验大全》、《高中化学实验大全》、《高中生物实验大全》就是为了改变我国实验教学的现状而研发的一项科学研究成果。“大全”内容全面、科学、严谨，以满足高中教师对学生实验的要求。“大全”所展示的不是课本的简单再现，而是对实验重新“整合”、组合，适当“加深”和“拓宽”，并把实验能力与计算机技术相结合，从深层上揭示出实验的科学原理。 01.气垫导轨介绍 02.数字计时仪介绍 03用数字计时仪测气垫导轨上滑块的即时速度 04匀速直线运动及其速度 05测运变速直线运动的加速度 06电磁打点记时器 07用打点计时器演示匀速直线运动 08电火花打点计时器 09用打点计时器测匀加速直线运动的加速度 10初速度为零的匀加速直线运动的路程和时间的关系 11用牛顿管演示空气阻力很小时不同物体同事下落 12用悬挂法确定薄板的重心 13用大玻璃瓶演示玻璃微小形变 14用形变演示器演示形变产生弹力 15用激光镜面反射演示桌面微小形变 16静摩擦 17最大摩擦力 18验证滑动摩擦定律 19滑动摩擦 20滚动摩擦与滑动摩擦的比较 21力合成的平行四边形定则 22合力的大小于分力间夹角的关系 23力的分解 24三角衍架演示力的分解 25共点力的平衡条件 26力矩的平衡 27惯性（1） 28惯性（2) 29惯性（3） 30牛顿第一定律 31牛顿第二定律(1) 32牛顿第二定律(2) 33牛顿第三定律 34静摩擦力的相互性 35弹力的相互性 36作用力于反作用力的关系

37失重 38用测力计演示超重于失重 39用微小压强计演示超重于失重 40物体做曲线运动的条件 41曲线运动中速度的方向 42互成角度的两个直线运动的合成43平抛运动与自由落体运动的等时性44平抛运动与水平匀速运动的等时性45平抛运动的轨迹 46决定向心力大小的因素 47弹簧振子的振动 48简谐振动的图象 49阻尼振动的图象 50单摆的等时性 51单摆的振动周期与摆球的质量无关52单摆的周期与摆长有关 53用计时器研究单摆周期与摆长关系54受迫振动和共振（1） 55受迫振动和共振（2） 56用示波器观察发声物的振动 57物体的动能 58重力势能 59动能与重力势能的转化 60动能与弹性势能的转化 61动量守恒 62完全非弹性碰撞 63完全弹性碰撞(1) 64完全弹性碰撞(2) 65完全弹性碰撞(3) 66斜碰 67碰撞球(1) 68碰撞球(2) 69碰撞球(3) 70单摆小车 71反冲(1) 72反冲(2) 73反冲(3) 74气体的扩散 75液体的扩散速度与温度有关 76布朗运动 77布朗运动的成因 78分子间的相互作用力(1) 79分子间的相互作用力(2) 80压燃实验

初中物理实验报告单(完整版)

年级：八年级姓名：日期：地点：物理实验室实验名称：探究平面镜成像的特点一、实验目的观察平面镜成像的情况，找出成像的特点。二、实验仪器和器材. 同样大小的蜡烛一对，平板玻璃一块，方座支架(或玻璃板支架)，白纸一张，三角板一对，刻度尺一把。三、实验原理：光的反射规律四、实验步骤或内容： (1)检查器材。 (2)在桌上铺上白纸，在白纸上竖直的放上平板玻璃，在纸上记录玻璃板的位置。 (3)把点燃的蜡烛放在玻璃板前。 (4)移动未点燃的蜡烛，在玻璃板后让它跟点燃的蜡烛的像重合。 (5)观察两根蜡烛的位置、像与物的大小并记录。 (6)移动点燃的蜡烛，重复实验步骤(4)、( 5)两次。 (6)找出平面镜成像的特点及像的位置跟物体和平面镜的位置的关系。 (7)整理器材、摆放整齐。五、实验记录与结论 1. 记录数据实验结论 (1) 平面镜成像的大小与物体的大小相等。 (2) ________________________________________________ 像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离______________________________________________ 相等

年级：八年级姓名：日期：11、15 地点：物理实验室实验名称：探究凸透镜成像的特点一、实验目的探究凸透镜成放大和缩小实像的条件。二、实验仪器和器材. 光具座，标明焦距的凸透镜，光屏，蜡烛，火柴，废物缸。三、实验原理：凸透镜成像的规律四、实验步骤或内容： (1)检查器材，了解凸透镜焦距，并记录。 (2)把凸透镜、光屏安装在光具座上，位置基本正确。将点燃的蜡烛，安装在光具座上，通过调节，使透镜、光屏和烛焰中心大致在同一高度。 (3)找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以外某处，再移动光屏直到屏幕上成倒立、缩小的、清晰的实像时为止，记下此时对应的物距U1。 (4)找出2倍焦距点，移动物体到2倍焦距以内且大于1倍焦距某处，再移动光屏直到屏幕上成倒立、放大的、清晰的实像时为止，记下此时对应的物距U2。 (5)熄灭蜡烛，将蜡烛、凸透镜、光屏取下放回原处。五、实验记录与结论 1?凸透镜的焦距=10 。 2. 记录数据： 3. 实验结论：物体(蜡烛)到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像。物体(蜡烛)到凸透镜的距离小于2倍焦距大于1倍焦距时，成倒立、放大的实像。

农村中学物理实验教学改革的反思

农村中学物理实验教学改革的反思南丰县莱溪中学揭小民农村物理实验教学要进行改革，我根据现代教育理论，结合初中物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革方案，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。为了搞好整体改革，笔者首先从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建构了思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体力归宿的思维方式。其次，摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕中考转的质量观。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。在整体改革试验中得出反思，我们要坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。我们还把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独

初中物理实验大全

初中物理实验归类复习第一部分理论基础一、测量的理论（一）测量本质测量就是一种比较。为了科学地进行比较，需要有一个公认的标准量作为比较的依据，这个标准量就叫做________ 。为了便于交流，人们制定了一套国际通用的单位体系——“国际单位制”，简称“SI”。请填写在国际单位制中以下各物理量的主（二）误差理论 1、误差与错误测得值与真实值之间的差异叫做误差。任何测量都会有误差，误差是________（能/不能）绝对避免的；而错误是可以而且应该避免的。 2、影响误差的因素（1）测量的工具。测量所用的工具越精密，误差就越陷越深______。（2）测量的方法。（3）估读。测量总要估读，因而测量总要产生误差。 3、减小误差的方法（1）选用更精密的测量工具、设计更科学的测量方法，可以减小误差。（2）多次测量，取__________，是减小误差的重要方法。注：1）“多次测量”，通常要有三次； 2）取平均值时，平均值的数位必须与测量值的数位一致。二、科学探究科学探究一般要经历以下七个步骤： 1、发现并提出问题； 2、做出猜想与假设； 3、制定计划与设计实验；4、通过观察、实验等途径来收集证据；5、评价证据是否支持猜想与假设；6、得出结论或提出新的问题；7、在科学探究的过程中，交流与合作也是不可缺少的环节。（一）发现并提出问题是科学探究的起始步骤，在学习和科研中有重要的意义。在试题中，通常会有两种情况出现。一是通过描述相关情境，直接提出相关问题。这是一问题就是我们下面解题时要围绕的核心，所以要高度重视这一问题，不能偏题。二是要人们根据试题描述的情境，提出一个问题。我们应根据试题描述的情境，合理地提出问题，不可随意发散。这种情况在日常教学中遇到的较多，考试时则较少出现。（二）做出猜想与假设由于“猜想与假设”的发散性，故在考试中较少出现。我们强调的是“猜想与假设”必须是在试题情境的基础上合理作出，反对随意猜想。（三）制定计划与设计实验这是考查的重点。主要考点有： 1、实验原理的确定。许多实验探究，特别是测量某个物理量（如密度、机械效率、电阻等）的实验，都有一个实验原理的问题，就量你根据什么道理来测量这个物理量的。这个原理，也就决定了你实验的总的方向或框架。 2、控制变量法的运用控制变量法是科学探究的重要方法。只要被研究的量与多个因素有关，通常就要运用控制变量法：控制其他的量不变，仅使一个量发生改变，记录因变量相应的数值；经过多次（至少三次）实验，寻找规律。如此逐一研究，最后再总结规律。故有几个自变量，就至少要分成几个实验部分。 2、物理量的显示与控制方法这是考查的重点。有些物理的显示，可以有仪表或测量工具，如电流、电压分别电流表、电压表等；而有一些物理量，还没有专用的测量工具或实验中不能提供专用的测量工具，就要运用“转化法”进行间接测量，这时我们就要动点脑筋，在理解该物理量的意义或规律的基础上，设计好测量的方法和待测的物理量，特别是对于我们没有学过的物理量。请同学们在这个问题上注意研究和总结。实验中总要控制某些物理量不变，同时改变某个物理量。有些物理量的控制方法也是难点，如在研究欧姆定律的“电流与电阻的规律”时，要控制一段电路两端的电压不变，理论上只要给这段电路接上一个稳压电源就行了，但实际上这样的稳压电源很找到。如何控制这段电路两端的电压不变，就成了一个“富有技术性”的问题。类似的问题还有在“研究动能的大小与物体的质量、速度的关系”时，如何科学地控制和改变速度等。这些都是考试的重点。 3、实验器材的选择在实验原理和大致的实验方向、方法确定后，就要考虑采用哪些测量工具，这也是常考的一个问题。要注意根据实验的方法，特别是根据试题提供的信息（进行必要的估算），选择合适的测量工具（量程）。 4、实验步骤的设计与表述在实验操作问题上，试题中经常要我们书写两个方面的内容：一是实验的特别注意点，如是否要匀速拉动、沿什么方向拉动等，或者必须要怎样操作或操作到什么程度等。二是书写实验步骤，我们一定要注意写得简洁、清楚、有条理，表达到位。通常要用“1、 2、3、4……”或者“A、B、C、D……”一步步地写清楚，并且以一个重要的操作或测量某一个物理量为一步，不宜在一步中进行很多的操作或测量许多的物理量。 5、实验表格的设计这是常考的内容。其实很简单，通常你只要把所有要测量（记录）的物理量写成一横行，写清楚物理量的名称和字母，依此向下划列；再在左边写上实验次数，依此向右划行，一个表格就行成了。千万要注意的是，一定要在物理量的后面写上相应的单位！（四）通过观察、实验等途径来收集证据这里主要考查两个方面的内容。一是实验现象的描述，要注意描述准确到位。二是考测量工具的读法，要熟练各种测量工具的读法，并注意在实验结果后写上单位（除非是填入表格的）。（五）评价证据是否支持猜想与假设与得出结论或提出新的问题

高中物理实验报告范文

高中物理实验报告范文 (一)实验目的 1.学会用打上点的纸带研究物体的运动。 2.掌握判断物体是否做匀变速运动的方法。 3.会利用纸带测定匀变速直线运动的加速度。 4.练习使用打点计时器 (二)实验原理 1.匀变速直线运动的特点 (1)物体做匀变速直线运动时，若加速度为a，在各个连续相等的时间T内发生的位移依次为x1、x2、x3、?、xn，则有： x2-x1=x3-x2=?=xn-xn-1=aT2，即任意两个连续相等的时间内的位移差相等。可以依据这个特点，判断一个物体是否做匀变速直线运动。 (2)做匀变速直线运动的物体在某段时间内的平均速度等于该段时间内中间时刻的瞬时速度。 2.由纸带求物体加速度的方法(1)逐差法

设相邻相同时间T内的位移分别为x1、x2、?、x6，则 x2-x1=x3-x2=x4-x3=?=x6-x5=aT2 x4-x1=3a1T2 x5-x2=3a2T2 x6-x3=3a3T2 得加速度a=(a1+a2+a3)/3 = (2)图象法(421?522?623)x4?x5?x6x1?x2?x32? 33T3T3T9T 以打某计数点时为计时起点，然后利用vn=(xn+xn+1)/2T测出打各点时的速度，描点得v-t图象，v-t图象的斜率即为加速度，如图所示。 (3)由纸带求物体速度的方法“平均速度法”求速度，即 vn=(xn+xn+1)/2T，如图所示。 (三)实验器材电火花计时器或电磁打点计时器，一端附有滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、导线、电源、复写纸片。 (四)实验步骤 1.把附有滑轮的长木板放在实验桌上，并使滑轮伸出桌面;把打点计时器固定在长木板上没有滑轮的一端; 连接好电路，再把一条细绳拴在小车上，细绳跨过滑轮，下边挂上合适的钩码;将纸带穿过打点计时器，并把它的一端固定在小车的后面。

改革中学物理实验教学的尝试

改革中学物理实验教学的尝试中学物理实验教学如何进行改革？笔者根据现代教育理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革方案，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。为了搞好整体改革，笔者首先从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建构了思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体力归宿的思维方式。其次，摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕“两考”转的质量观。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。在整体改革试验中，我们坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。我们还把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具——一个茶水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里的石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等等。要求学生通过观察

(完整版)初中物理实验总结

一．伏安法测电阻 1、定义：用电压表和电流表分别测出电路中某一导体两端的电压和通过的电流就可以根据欧姆定律算出这个导体的电阻，这种用电压表电流表测电阻的方法叫伏安法。 2、原理：I=U/R 3、电路图：（右图） 4、步骤：①根据电路图连接实物。连接实物时，必须注意开关应断开 ② 检查电路无误后，闭合开关S ，三次改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的示数，填入表格。 ③算出三次Rx 的值，求出平均值。 ④整理器材。 5、讨论：⑴本实验中，滑动变阻器的作用：改变被测电阻两端的电压（分压），同时又保护电路（限流）。 ⑶如图是两电阻的伏安曲线，则R 1＞R 2 (4)若UI 线是曲线：说明组织随温度的变化而变化二．伏安法测灯泡的额定功率： ①原理：P=UI 2电路图 ③选择和连接实物时须注意：电源：其电压高于灯泡的额定电压滑动变阻器：接入电路时要变阻，且调到最大值。根据能否调到灯泡的额定电压选择滑动变阻器。电压表：并联在灯泡的两端“+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据额定电压选择电压表量程。电流表：串联在电路里““+”接线柱流入，“－”接线柱流出。根据I 额=P 额/U 额或I 额=U 额/R 选择量程。滑动变阻器变阻（“一上一下”）阻值最大（“滑片远离接线柱”）串联在电路中电流表 “+”接线柱流入，“-”接线柱流出量程选择：算最大电流 I=U/Rx 并联在电路中电压表 “+”接线柱流入，“-”接线柱流出量程选择：看电源电压 R 1 R 2 I U V A Rx R ′

三.电热 1、实验：目的：研究电流通过导体产生的热量跟那些因素有关？原理：根据煤油在玻璃管里上升的高度来判断电流通过电阻丝通电产生电热的多少。实验采用煤油的目的：煤油比热容小，在相同条件下吸热温度升高的快：是绝缘体 2、焦耳定律：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 3、计算公式：Q=I2Rt (适用于所有电路)对于纯电阻电路可推导出：Q =UIt= U2t/R=W=Pt ①串联电路中常用公式：Q= I2Rt 。Q1:Q2:Q3:…Qn=R1:R2:R3:…:Rn 并联电路中常用公式：Q= U2t/R Q1:Q2= R2:R1 ②无论用电器串联或并联。计算在一定时间所产生的总热量常用公式Q= Q1+Q2+…Qn ③分析电灯、电炉等电热器问题时往往使用：Q= U2t/R=Pt 四.影响电阻大小因素： 1、实验原理：在电压不变的情况下，通过电流的变化来研究导体电阻的变化。（也可以用串联在电路中小灯泡亮度的变化来研究导体电阻的变化） 2、实验方法：控制变量法。所以定论“电阻的大小与哪一个因素的关系”时必须指明“相同条件” 3、结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积，还与温度有关。 4、结论理解： ⑴导体电阻的大小由导体本身的材料、长度、横截面积决定。与是否接入电路、与外加电压及通过电流大小等外界因素均无关，所以导体的电阻是导体本身的一种性质。 ⑵结论可总结成公式R=ρL/S，其中ρ叫电阻率，与导体的材料有关。记住：ρ银<ρ铜<ρ铝，ρ锰铜<ρ镍隔。假如架设一条输电线路，一般选铝导线，因为在相同条件下，铝的电阻小，减小了输电线的电能损失；而且铝导线相对来说价格便宜。

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考点预测物理实验是高考的主要内容之一．《考试大纲》就高考物理实验共列出19个考点，其中力学8个、热学1个、电学8个、光学2个．要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧测力计、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等，并且对实验误差问题提出了更明确的要求．《考试大纲》中的实验与探究能力要求二、实验题的主要特点物理实验年年考，年年有变化．从近年的实验题来看，其显著特点体现在如下两个方面． (1)从简单的背诵实验转向分析、理解实验实验原理是物理实验的灵魂．近年来，高考物理实验题既不是简单地回答“是什么”，也不是背诵“该怎样”，而是从物理实验情境中理解“为什么”，通过分析推理判断“确实是什么”，进而了解物理实验的每一个环节． (2)从既定的课本学生实验转向变化的创新实验只有创新，试题才有魅力；也只有变化，才能永葆实验考核的活力．近年来，既定刻板的学生实验已经从高考物理实验题中淡出，取而代之的是学生尚未接触过的要通过解读物理原理的新颖实验(如应用性、设计性、专题性实验等)．创新的实验题可以使能力考核真正落到实处．要点归纳

1．等效法等效法是科学研究中常用的一种思维方法．对一些复杂问题采用等效法，可将其变换成理想的、简单的、已知规律的过程来处理，常使问题的解决得以简化．因此，等效法也是物理实验中常用的方法．如在“验证力的平行四边形定则”的实验中，要求用一个弹簧秤单独拉橡皮条时，要与用两个互成角度的弹簧秤同时拉橡皮条时产生的效果相同——使结点到达同一位置O，即要在合力与两分力等效的条件下，才能找出它们之间合成与分解时所遵循的关系——平行四边形定则．又如在“验证动量守恒定律”的实验中，用小球的水平位移代替小球的水平速度；在“验证牛顿第二定律”的实验中，通过调节木板的倾斜度使重力的分力抵消摩擦力而等效于物体不受摩擦力作用．还有，电学实验中电流表的改装、用替换法测电阻等，都是等效法的应用． 2．转换法将某些不易显示、不易直接测量的物理量转化为易于显示、易于测量的物理量的方法称为转换法(间接测量法)．转换法是物理实验常用的方法．如：弹簧测力计是把力的大小转换为弹簧的伸长量；打点计时器是把流逝的时间转换成振针的周期性振动；电流表是利用电流在磁场中受力，把电流转化为指针的偏转角；用单摆测定重力加速度g是通过公式T＝2πL g

初中物理实验报告的范文

初中物理实验报告的范文篇一：初中物理实验报告（921字）器材找一个底面很平的容器，让一个蜡烛头紧贴在容器底部，再往容器里倒水，蜡烛头并不会浮起来；轻轻地把蜡烛头拨倒，它立刻就会浮起来。可见，当物体与容器底部紧密接触时，两个接触面间就没有液体渗入，物体的下表面不再受液体对它向上的压强，液体对它就失去了向上托的力，浮力当然随之消失了。现在，你能提出为潜艇摆脱困境的措施了吗？ “浮力是怎样产生的”，学生对“浮力就是液体对物体向上的压力和向下的压力之差”这一结论是可以理解的，但却难以相信，因此做好浮力消失的实验是攻克这一难点的关键，下面介绍两种简便方法。 [方法1] 器材：大小适当的玻璃漏斗(化学实验室有)一个、乒乓球一只、红水一杯。步骤： (1)将乒乓球有意揿入水中，松手后乒乓球很快浮起。 (2)用手托住漏斗(喇叭口朝上，漏斗柄夹在中指和无名指之间)，将乒乓球放入其中，以大拇指按住乒乓球，将水倒入漏斗

中，松开拇指，可见乒乓球不浮起，(这时漏斗柄下口有水向下流，这是因为乒乓球与漏斗间不太密合)。 (3)用手指堵住出水口，可见漏斗柄中水面逐渐上升，当水面升至乒乓球时，乒乓球迅即上浮。(若漏斗柄下口出水过快，可在乒乓球与漏斗接触处垫一圈棉花，这样可以从容地观察水在漏斗柄中上升的情况。) [方法2] 器材：透明平底塑料桶(深度10cm左右，口径宜大些，便于操作)一只、底面基本平整的木块(如象棋子、积木、保温瓶塞等)一个、筷子一根、水一杯。制作小孔桶：取一铁扦在酒精灯上烧红，在塑料桶底面中央穿一小孔、孔径1cm左右，用砂纸将孔边磨平即成一小孔桶。步骤： (1)将木块有意揿入水中，松手后木块很快浮起。 (2)将木块平整的一面朝下放入小孔桶中并遮住小孔，用筷子按住木块，向桶中倒水。移去筷子，可见木块不浮起。(这时小孔处有水向下滴，这是因为木块与桶的接触面之间不很密合)。 (3)用手指堵住小孔，木块立即上浮。上述两例针对实际中物体的表面不可能绝对平滑这一事实，巧妙地利用“小孔渗漏”使水不在物体下面存留，从而使物体失去液体的向上的压力，也就失去了浮力，结果本应浮在水面上的

初中物理实验教学的感悟

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛论文类别：中学物理初中物理实验教学的感悟重庆市铜梁区重庆市巴川中学校物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，所以观察能力的培养是关系到学生学习物理成败的关键因素之一，实验教学是学生真正走进物理，领略物理之美的必要手段。物理实验至少具有以下几方面的作用:激发学生的学习兴趣,提供学生认知的学习情景,使学生获得物理知识,学会物理实验基本技能,培养学生科学方法和多种能力如观察能力、实验能力、思维能力、研究能力和创新能力;养成实事求是的科学态度,初步具有勇于探索、不断创新的精神和合作精神。以下是我在初中物理实验教学中的几点感悟。 1．物理实验能提高学生物理的学习兴趣。兴趣是最好的老师，物理学的特点之一就是有趣的，但有趣不是空口说，而是由学生亲身经历和体验。在科学之旅这一节，我打破教材和教参的教学建议，这一节我用两节课的时间来完成了大量的实验，让学生感受到物理是有趣的。除了教材上有的实验之外，我还增加了以下实验：①自制喷泉：用酒精灯把细玻璃管拉一个很细的锥管，再用两用打气筒把一个烧瓶里的气体抽出一部分后造面负压，再把这个烧瓶倒扣大水中利用大气压便制成了一个喷泉。②利用两张贴得很近的纸利用液体压强与流速的关系给学生演示吹不开的纸。③利用乒乓球及矿泉水瓶演示浮不起来的乒乓球。④利用一节5号电池和一张纸带演示“听话”的电池，叫他不动他不动，叫他向右他不会向左，学生感觉到很神奇。⑤利用一节1号电池和羊绒线演示听话的线线，按如图所示的情况，当你希望a线断的时候你就缓缓的用力拉，直到把线线拉断，当你希望b线断的时候，你就迅速的用力拉，学生再次感到物理的神奇。当然还有其它的一些实验，在此不一一列举。 2.演示实验一定要做好充分的准备，并确保实验的可视度。不管是什么实验，不管以前是否做过，不管是易做的实验还是难做的实验，在上课演示之前都必须亲历亲为。在这一点上我有一个教训，在演示凸透镜总成放大的像的实验中，我拿出两个凸透镜分给两个同学，先观察书上的字，再对着窗外的景物观看，结果学生说什么也看不见，我当时还不相信，自己拿过来看，的确如此，事后才发现我在保管室所领取的是今年新买的凸透镜，焦距相当长，从而导致伸着手臂也不能看见倒立的像。在做光学实验，研究光的反射时，

中学物理实验现状问卷调查.docx

精品文档中学物理实验现状调查问卷亲爱的同学：你好 ! 这是一份关于中学物理实验教学情况的调查问卷，目的是了解我们学校物理课堂教学的现状。调查结果仅供物理教学研究用，而且我们保证对每位同学的回答情况进行严格保密，因此填写时不要有任何顾虑（无需签名）。请根据你们的物理老师平时的实际教学情况，选择一个最符合的选项，直接在（）填写“A或 B 或 C 或 D”即可。 1．你的性别是（）（请在答题卡上的试卷类型涂） A、男B女 2．你的物理学习成绩是：() A、 100 至 120 之间 B、 80 至 99 之间 C、60 至 79 之间 D 、60 分以下 3．你想提高你的物理成绩吗？（） A、想，我担心物理成绩差 B、想，我所掌握的内容，成绩应该不止这样的程度 C、我觉得现在的成绩还好，进步空间不大 D 、无所谓 4．你喜欢物理吗？（） A、不喜欢，感觉很难学式 B、不喜欢，没什么兴趣 C、喜欢，感觉学物理知道了很多东西，很有趣 D、无所谓，就一个科目而已 5．你喜欢做物理实验吗？ A、不喜欢 B、喜欢，觉得实验就是玩玩而已 C、喜欢，觉得实验对提高自己的认知有很大帮助 D、觉得做不做实验都一样 6. 老师在上实验课时，会明确提出通过该实验课你要学到什么吗？() A、经常 B 、偶尔 C 、从不 7. 做演示实验前，老师介绍观察的重点，相关的仪器、器材的名称及其用途吗？() A、很少介绍 B 、有时介绍 C 、每次都介绍 8. 对于课本中的演示实验，老师一般() A、应付了事 B、自制教具或设计替代实验尽量演示给学生看 C、创造条件让学生积极动手 9.实验前老师鼓励学生进行实验设计( 比如实验装置的确定、器材的选取、测量量及测量方法、数据处理方法等 ) 吗？ () A、经常 B、偶尔 C、极少 10.学生分组实验前，老师是否给学生示范？() A、经常 B 、偶尔C、极少11．老师主要根据 () 确定留给学生操作的时间。 A、实验环节和内容的多少 B 、实验的难易程度 C 、学生的操作进展情况 12.学生进行分组实验时老师很关心各组中的分工协作情况吗？() A、很关心 B 、很少关心C、不关心 13.对于生活中或物理学习中司空见惯的问题，老师经常指导学生通过实验寻找答案吗？( ) A、经常 B 、偶尔 C 、从不 14.物理实验老师经常让哪些学生回答问题？() A、成绩好的 B 、成绩中下等的 C 、每个学生的机会都差不多 15.老师在物理实验课上是否经常介绍一些与生活、生产实际密切相关的物理问题？ () A、经常 B 、偶尔 C 、从不 16.在物理学习中，老师更注重学生的() 。 A 、物理考试分数 B 、刻苦努力程度C、独到见解 .

【最新完整版】高中物理实验总结大全(图文并茂,重点突出)

2018年高考专题：高中物理实验总结【最新完整版】（一共有55页，物理实验总结大全，包括高中所有必考的实验啦！是目前最完整的啦！！） ★知识结构：

方法指导：物理是以实验为基础的科学，实验能力是物理学科的重要能力，物理高考历来重视考查实验能力。一、基本实验的复习实验试题，唯一正确的方法是把要求必做的学生实验真正做懂、做会，特别是在实验原理上要认真钻研，对每一个实验步骤都要问个为什么，即不但要记住怎样做，更应该知道为什么要这样做．对基本的实验，复习过程中要注意以下六个方面的问题：（1）实验原理 4个类型：练习型、测量型、验证型、探究型．对每一种类型都要把原理弄清楚． 2mm的纸带．这个实验的正确实验步骤是先闭合电源开关，启动打点计时器，待打点计时器的工作稳定后，再释放重锤，使它自由落下，同时纸带打出一系列点迹．按这种方法操作，在未释放纸带前，打点计时器已经在纸带上打出点迹，但都打在同一点上，这就是第一点．由于开始释放的时刻是不确定的，从开始释放到打第二个点的时间一定小于0.02s，但具体时间不确定，因此第一点与第二点的距离只能知道一定小于2mm（如果这段时间恰等于0.02s，则这段位移s=gt2/2=(10×0.022/2)m=2×10-3m=2mm），但不能知道它的确切数值，也不需要知道它的确切数值．不论第一点与第二点的间距是否等于2mm，它都是从打第一点处开始作自由落体运动的，因此只要测量出第一点O与后面某一点P间的距离h，再测出打P点时的速度v，如果： gh≈ ( )，（2）实验仪器要求掌握的实验仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器（千分尺）、天平、停表（秒表）、打点计时器（电火花计时仪）、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱，等等。对于使用新教材的省市，还要加上示波器等。对这些仪器，都要弄清其原理、会正确使用它们，包括测量仪器的正确读数。（3）实验装置对电学实验主要指电路图。