科研论文：浅谈小班幼儿使用礼貌用语的有效途径
幼儿园小班儿童社交技能培养礼貌与友善
幼儿园小班儿童社交技能培养礼貌与友善社交技能是幼儿期重要的发展领域之一。
在幼儿园小班阶段，培养幼儿的社交技能可以帮助他们更好地融入集体生活，与同伴建立亲密的关系，培养礼貌与友善的行为习惯。
本文将探讨如何在幼儿园小班中有效地培养幼儿的社交技能。
一、倡导礼貌行为在幼儿园小班中，教师应该成为榜样，倡导和展示礼貌的行为。
教师在与幼儿沟通时要用礼貌的用语，如请、谢谢、对不起等，让幼儿感受到正确的社交方式。
同时，教师可以运用角色扮演、故事讲解等方式，引导幼儿学习不同场景下的礼貌用语和礼仪规范。
二、建立友善的环境友善的环境对于幼儿社交技能的培养非常重要。
教师可以通过设置小组活动、合作游戏等方式，帮助幼儿学会与他人合作、分享和互助。
同时，教师还应该注重对幼儿团体活动中的友善行为给予积极的肯定和鼓励，激发幼儿的积极参与和友好互动。
三、关注情绪管理幼儿的情绪管理能力直接关系到他们与他人的关系。
在幼儿园的小班阶段，教师应该关注幼儿的情绪表达和情绪调节能力。
教师可以通过情绪故事、游戏等方式，帮助幼儿学会辨认和表达自己的情绪，并提供积极的情绪调节策略。
这样可以培养幼儿在与他人相处时更好地控制情绪，避免冲动和暴力行为。
四、教授友谊价值观友谊是幼儿社交技能中的核心要素之一。
在幼儿园小班中，教师可以通过故事、绘本等方式，向幼儿传递友谊的重要价值观。
教师可以教授幼儿如何分享、尊重、关心和帮助他人，从而培养他们与同伴之间的友谊。
同时，教师还应该鼓励幼儿积极寻求友谊，解决友谊中的冲突和问题，促进友谊的积极发展。
五、家园合作促进社交能力发展家庭是幼儿社交能力发展的重要环境。
教师可以与家长进行有效的沟通和合作，共同关注幼儿的社交技能培养。
教师可以向家长提供有关社交技能培养的指导，鼓励家长在家庭中提供丰富的社交体验和机会，帮助幼儿锻炼社交技能。
家长也可以与教师密切合作，及时沟通幼儿在社交方面的表现和进展。
通过以上的措施，幼儿园小班的教师可以有效地培养幼儿的社交技能，培养他们的礼貌与友善行为。
幼儿教育中如何引导幼儿培养好的社交礼仪和礼貌用语
幼儿教育中如何引导幼儿培养好的社交礼仪和礼貌用语在幼儿教育中，培养幼儿良好的社交礼仪和礼貌用语是非常重要的。
这不仅有助于他们与他人建立良好的关系，还可以提升他们的自信心和人际交往能力。
本文将探讨几种有效的方法，以引导幼儿培养好的社交礼仪和礼貌用语。
首先，教师和家长应该树立榜样。
作为孩子的第一任教育者，家长和教师的言行举止直接影响着幼儿的行为习惯和态度。
他们应该时刻注意自己的行为举止，以身作则，成为幼儿良好行为的模范。
例如，当教师在课堂上讲话时，应该使用礼貌用语和友善的口吻与幼儿交流，同时对幼儿的优秀表现给予积极的肯定和鼓励，以激发他们培养好的社交礼仪和礼貌用语的动力。
其次，通过游戏和角色扮演培养幼儿社交礼仪是一种有效的方法。
通过模拟各种日常场景，如家庭聚餐、校园生活和朋友之间的交往，让幼儿亲身体验到应该如何使用礼貌用语和表现出良好的社交礼仪。
教师可以组织幼儿参与角色扮演活动，其中一些幼儿扮演为家庭成员或朋友，模拟不同的交流场景，如请客、道谢和道歉。
通过这些互动和实践的经验，幼儿将更容易理解和应用社交礼仪和礼貌用语。
第三，鼓励幼儿分享和合作是培养他们良好社交礼仪和礼貌用语的重要途径。
在幼儿园或家庭中，创建一个支持合作和分享的环境，可以促使幼儿彼此尊重和关心。
教师和家长可以开展小组活动，让幼儿合作完成任务，并及时给予他们鼓励和表扬。
同时，教师和家长还可以鼓励幼儿与他人分享玩具、食物或其他资源，培养他们分享的意识和行为。
通过这种方式，幼儿将逐渐学会与他人进行互动，并使用礼貌用语表达他们的需求和感激之情。
另外，教师和家长可以结合幼儿的日常生活进行实践和训练。
例如，在日常生活中，教师和家长可以与幼儿一起探讨和练习应对不同社交场景的礼貌用语和行为。
他们可以与幼儿一起编写一份礼貌用语和社交礼仪的手册，并进行角色扮演和模拟情景练习。
同时，教师和家长还可以与幼儿一起观看有关友善和礼貌的动画片或读绘本，用以引导他们理解和学习好的社交礼仪和礼貌用语。
幼儿园教师如何引导幼儿学会礼貌用语
幼儿园教师如何引导幼儿学会礼貌用语引言在幼儿园教育中，教师应该注重培养幼儿的各方面素质，其中包括学会使用礼貌用语。
礼貌用语是幼儿为了展示尊重和关心他人而使用的语言表达方式。
通过引导幼儿学会礼貌用语，可以帮助他们培养良好的社交习惯，并提升他们与他人的交流能力。
本文将提供一些具体的方法和策略，帮助幼儿园教师引导幼儿学会礼貌用语。
1. 以身作则幼儿是模仿学习的阶段，他们会模仿身边成年人的行为。
作为幼儿园教师，首先要自己做到礼貌用语的正确使用，并成为幼儿学习的榜样。
教师应该用礼貌用语与幼儿沟通，如请、谢谢、对不起等，并在日常生活中注重礼貌的表达。
通过教师的示范，幼儿会更容易接受并模仿正确的礼貌用语。
2. 温暖关怀教师要建立温暖关怀的教育氛围，让幼儿感受到教师的爱和关心。
幼儿在学会了礼貌用语后，要得到及时而积极的肯定，这将增强他们的自信心。
例如，当幼儿说出礼貌用语时，教师可以给予表扬和鼓励，以激励幼儿更多地使用礼貌用语，并认识到使用礼貌用语的好处。
3. 游戏与活动通过游戏和活动的方式，可以增加幼儿对礼貌用语的兴趣，让他们在游戏中学会正确的礼貌用语。
例如，教师可以设计角色扮演的活动，让幼儿根据情景进行对话，并正确使用礼貌用语。
在游戏中，幼儿可以体验到使用礼貌用语的好处，并在实践中逐渐掌握正确的表达方式。
4. 图书与故事图书和故事是培养幼儿兴趣和表达能力的重要工具。
教师可以选择一些关于礼貌用语的图书和故事，向幼儿展示正确的语言表达方式，并通过阅读和讨论的方式帮助幼儿理解和掌握礼貌用语。
例如，教师可以读给幼儿听一本关于如何说“请”、“谢谢”、“对不起”等的绘本，然后与幼儿共同探讨其中的故事情节和角色使用礼貌用语的原因。
5. 规则与制度制定一套明确的礼貌用语规则和制度，让幼儿在学习礼貌用语的同时也能养成良好的行为习惯。
教师可以和幼儿一起制定一份“礼貌用语守则”，明确规定在什么场合下应该使用哪些礼貌用语，以及不礼貌用语的替代方式。
幼儿园小班礼貌用语
幼儿园小班礼貌用语各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢浅谈如何实施幼儿园小小班文明礼貌教育佛山市机关幼儿园陈小珍【内容摘要】：现在的孩子大都是独生子女，他们是家庭里的小皇帝、小公主。
幼儿阶段又具有很强烈自我为中心的意识，存在着不文明、不礼貌、任性霸道等不良行为习惯。
如果一个缺乏文明礼貌教育，不懂得如何交往的人，在现代社会里就不会被人们所接受和欢迎。
讲文明讲礼貌。
是做人的起点。
每个人来到世上，学习做人就是从讲文明礼貌开始的。
文明礼貌不仅给他人、给社会带来喻快和谐，也能创造充满爱心的环境，给自己带来快乐，带来温馨。
在现代社会生活中，文明礼貌是一个人心灵程度的反映，也是社会文明进步的一种标志。
【关键词】：文明、礼貌、环境、榜样。
培养幼儿养成讲文明、懂礼貌的良好问好和道别等，并知道了与人交往要使行为习惯。
使幼儿学到必要的社会行为规用礼貌用语。
幼儿园的日常生活是平常爱心！我要向她学习。
” 跟着几个小朋友也附和着说：“ 我也要学习韩老师。
” 之后。
确实看见煊煊、文韬等几个小朋友主动去扶摔倒的小朋友。
当然．少不了在集体面前得到表扬。
可见榜样的作用对幼儿来说有多么的重要！其次让幼儿有实践练习的机会。
在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。
当我发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿范，是学前教育中社会领域教育的一项重而琐碎的．为使幼儿的礼貌行为成为一要内容。
人民教育家陶行知说：“ 人格教育种自然而然的习惯并巩固下来．我们大都赖于６岁前的培养。
一个人只有在幼人一定要将礼貌教育贯穿于幼儿日常生年时养成文明礼貌的良好举止，将来才能活的各个环节。
在一日活动中．孩子们都在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社在不知不觉的相互作用。
那么出现的问喝水时不小，撒会中，塑造自身高贵的品行。
幼儿园如何题也是随处可见的。
如：对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢？文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些了别人一身；吃饭时碰翻了别人的碗；玩玩具时等等，这些都可能会产生矛盾．这礼貌用语，而是发自幼儿内心的。
幼儿园礼貌用语教研心得(3篇)
第1篇一、引言在幼儿园教育中，礼貌用语教育是培养学生良好品德和文明行为的重要途径。
礼貌用语不仅体现了一个人的教养，也是社会文明程度的标志。
因此，开展幼儿园礼貌用语教研活动，对于提高幼儿的文明素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面，结合个人在幼儿园礼貌用语教研活动中的心得体会，进行阐述。
二、幼儿园礼貌用语教研的意义1. 培养幼儿良好的道德品质。
礼貌用语是中华民族的传统美德，通过礼貌用语教育，可以让幼儿在日常生活中养成尊重他人、关心他人的良好习惯，从而培养幼儿的道德品质。
2. 提高幼儿的沟通能力。
礼貌用语是人际交往的基础，通过学习礼貌用语，幼儿可以学会如何与他人进行有效沟通，提高自身的沟通能力。
3. 增强幼儿的自信心。
当幼儿能够熟练运用礼貌用语时，会感到自豪和自信，这对他们的成长具有积极的影响。
4. 促进幼儿园教育教学质量的提高。
礼貌用语教育是幼儿园教育的重要组成部分，通过开展礼貌用语教研活动，可以促进幼儿园教育教学质量的提高。
三、幼儿园礼貌用语教研的方法1. 创设情境，激发兴趣。
在教研活动中，教师可以通过创设生动有趣的情境，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习礼貌用语。
例如，教师可以组织幼儿进行角色扮演、游戏等，让幼儿在游戏中学习礼貌用语。
2. 结合生活实际，强化训练。
教师应将礼貌用语教育融入幼儿的日常生活，让幼儿在日常生活中不断练习、巩固所学知识。
例如，在幼儿园活动、家庭生活中，教师可以引导幼儿运用礼貌用语，强化他们的礼貌意识。
3. 家园共育，形成合力。
礼貌用语教育需要家庭和幼儿园的共同努力。
教师可以与家长沟通，让家长了解礼貌用语教育的重要性，并引导家长在家庭中加强对幼儿的礼貌用语教育。
4. 评比激励，提高积极性。
教师可以通过设立“礼貌之星”、“最佳进步奖”等评比活动，激发幼儿学习礼貌用语的积极性，让他们在评比中不断进步。
四、幼儿园礼貌用语教研的成果1. 幼儿礼貌用语水平显著提高。
通过开展礼貌用语教研活动，幼儿在日常生活中能够主动运用礼貌用语，如“请”、“谢谢第2篇随着社会的不断发展，人们越来越重视幼儿教育，尤其是在培养幼儿的文明礼貌方面。
浅谈小班幼儿礼貌教育
浅谈小班幼儿礼貌教育家长对孩子的礼貌教育仅仅在于“叫阿姨”、“叫爷爷”等，所以入园后，孩子们在交往中常会出现一些不礼貌不文明的话语及行为。
那天听完课回教室，夏老师告诉我，大班小朋友来我们教室时，我们的孩子极不礼貌地冲着他们喊：“这是我们的教室，你们出去！”“你们是大班的小朋友，不能到我们教室来。
”其他老师见了只能笑着摇头，我听后挺生气的，好好地给孩子们上了一堂课，告诉他们来到教室的都是客人，要有礼貌。
可是几天后，这种情况又发生了，项园长来教室看孩子们吃饭，一个调皮的孩子对着他吐舌头做鬼脸，事后我严厉地批评了他。
我开始反思，我想对于小班孩子我们也要重视礼貌教育，教会他们如何有礼貌、友好地与他人相处，如何尊重他人，这对于他们的一生也是非常重要的。
一、教师做好榜样示范作用，积极地引导幼儿。
幼儿的模仿能力很强，根据他们好模仿的特点，老师与老师间，老师与幼儿间很好地树立一个榜样示范作用，积极的引导幼儿礼貌待人，从中学习一些简单常用的礼貌用语，知道尊重他人。
例如夏老师上音乐活动，我给她弹琴伴奏，结束后她的一句“谢谢！”及我的“不用谢！”孩子们都看在眼中，以后每次我伴奏结束后，孩子会主动地说谢谢，进教室敲门我们总是轻轻地，配班会及时地说：“盛老师真有礼貌，敲门时轻轻地”，有的孩子擦完鼻涕后常会把卷纸撕成小块扔在椅子边，我没有批评，只是说：“唉呀，任老师刚把教室打扫干净，地上又有纸了，呆会任老师又要扫，多辛苦啊！谁来把它扔进垃圾桶，我们让任老师休息休息。
”孩子们争着来扔垃圾，我立即告诉他们：“我们要尊重、爱惜别人的劳动成果”，以后出现这种情况，他们自己会说：“别扔在地上，任老师刚扫干净，很辛苦的。
”我想给孩子们一个正确、积极的榜样示范，比告诉他们“你应该怎么样”，效果更明显，孩子们更易接受。
二、注重幼儿一日生活中的礼貌教育通过一系列榜样示范活动，并把这些教育渗透到幼儿的一日生活中，让幼儿从无意到有意，潜移默化地养成良好的习惯。
试析小班幼儿的礼貌教育
试析小班幼儿的礼貌教育幼儿期是孩子品德养成的重要时期，而礼貌教育则是品德教育中极其重要的一部分。
作为早期教育的一种重要内容，礼貌教育涉及到幼儿的语言、行为、心灵等各个方面，是帮助幼儿树立正确的品德观念，调整行为方式，培养美好品德习惯的有效手段之一。
特别是在小班幼儿阶段，更应该注重幼儿的礼貌教育，为他们的成长奠定良好的基础。
首先，小班幼儿的礼貌教育应侧重于语言的培养，通过表达礼貌的话语，让幼儿养成分享、合作等良好的言语习惯。
例如，老师可以定期开展互相表扬的活动，邀请幼儿互相赞美，营造温馨的氛围；同时，老师也应该创造机会，让幼儿练习“谢谢”、“对不起”等常用礼貌用语，引导他们用礼貌的方式表达心意，通过积极互动，逐渐形成良好的言行举止。
其次，小班幼儿的礼貌教育还应注重行为的培养，通过示范和引导，让幼儿学会尊重、关爱、帮助他人。
例如，老师可以带领幼儿参观公共场所，详细介绍该场所的规则、安全注意事项等信息，引导幼儿遵守场所秩序，学会关爱自己和他人的安全；同时，老师还应该定期开展社交游戏、互动活动等，引导幼儿学会公正待人、分享喜悦，树立正确的人际交往观念，互助友爱、积极向上。
最后，小班幼儿的礼貌教育还应注重心灵的培养，通过故事、游戏、音乐等方式，引导幼儿品味美好的人性情感，促进幼儿良好的内心情感和行为习惯的形成。
例如，老师可以让幼儿欣赏美好的音乐，学会欣赏他人之美，培养赞美、鼓励之心；同时，老师还可以通过讲故事、传颂佳话等方式，引导幼儿学会感恩、知足，宽容自己和他人的不足之处，增进幼儿的心理健康和成长。
综上所述，小班幼儿的礼貌教育是品德教育中极其重要的一部分，应注重语言、行为、心灵的培养，从而引导幼儿树立正确的价值观念，增强自我修养和品德素养，最终培养出健康积极、品德高尚的优秀人才。
试析小班幼儿的礼貌教育
试析小班幼儿的礼貌教育全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随着社会的进步和家庭教育的重视，幼儿的礼貌教育也越来越受到家长和教师的关注。
在小班幼儿的教育中，礼貌教育起着至关重要的作用，它不仅能够培养孩子良好的社交习惯，更能够培养孩子的人格和品德。
那么，小班幼儿的礼貌教育应该如何进行呢？幼儿的礼貌教育应该从日常生活中开始。
在幼儿园或家庭中，教师和家长可以通过言传身教的方法，向幼儿们示范和传授一些基本的礼貌行为，比如说“请”、“谢谢”、“对不起”等。
通过日常生活中的点滴教育，幼儿们可以潜移默化地学习到如何与人相处、如何尊重他人的方法。
幼儿的礼貌教育也应该注重情感和人格的培养。
在教育幼儿时，教师和家长可以通过一些故事、游戏或者互动活动来培养幼儿的情感和人格。
比如说，教师可以通过一些寓意深刻的故事来引导幼儿懂得如何同情他人、如何尊重他人等。
还可以通过一些角色扮演或者游戏来培养幼儿的人格，让他们在游戏中学会如何友好相处、如何与人分享等。
礼貌教育还应该注重幼儿的实践和体验。
在小班幼儿的教育中，教师和家长还可以通过一些实践活动来让幼儿们亲身体验到礼貌的重要性。
比如说，在日常生活中，教师可以安排一些小组活动，让幼儿们一起合作、互相帮助，通过这样的实践活动，让幼儿们能够体会到和谐相处、互相尊重的重要性。
小班幼儿的礼貌教育还需要教师和家长的共同合作。
在幼儿的成长过程中，家庭和学校都扮演着至关重要的角色，所以教师和家长之间的交流和合作显得尤为重要。
教师和家长应该密切配合，共同制定一些礼貌教育的方针和方法，确保幼儿能够在家庭和学校中都得到良好的教育。
小班幼儿的礼貌教育是一个长期而复杂的过程，它需要教师和家长们的共同努力和智慧。
通过日常生活中的点滴教育、情感和人格的培养、实践和体验以及教师和家长的共同合作，相信幼儿们的礼貌教育一定能够得到有效的推进。
这样，我们就能够培养出更多有礼貌、懂得尊重他人的小公民，为社会的未来发展打下坚实的基础。
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科研论文：浅谈小班幼儿使用礼貌用语的有效途径
科研论文：浅谈小班幼儿使用礼貌用语的有效途径
【摘要】幼儿期是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。
纲要中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者；家庭是幼儿园的重要合作伙伴。
”本文通过生活游戏、教育活动、教师的榜样示范、家长的合作、正面引导等，层层深入的阐述了幼儿使用礼貌语言的有效途径。
【关键词】幼儿、礼貌、教育
俗话说：“少成若天性，习惯成自然。
”幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好文明礼貌、行为习惯的关键时期。
“对不起，没关系”看似再简单不过的礼貌用语了，幼儿学说这句话也许只要几分钟就会了，使用这句话也不难，可如何将这句话渗透到幼儿的心灵深处，使之成为一种习惯就没有那么容易了。
因此，礼貌教育要从小抓起，教师和家长要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。
一、在生活游戏中理解礼貌用语
新《纲要》明确指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。
幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的语言说教。
”如：在组织幼儿玩娃娃家时，娃娃家地方小，蒋周励和纪言言这两个抱娃娃的“妈妈”总是容易撞到，一会儿蒋周励抱着娃娃找我来报告，一会儿纪言言抱着娃娃找我来报告，我就开导她们，先撞到别人的妈妈应该说什么？被撞到的妈妈又应该怎么说？两位妈妈很快就明白了，一会儿我就听到她们在“对不起，没关系”的欢乐气氛中玩着游戏。
这样不仅解决了幼儿游戏遇到的矛盾，更增加游戏活动的氛围，还理解了礼貌用语的真正含义。
二、在教育活动中使用礼貌用语
幼儿的学习以具体形象为主，要对幼儿进行礼貌教育，空洞的说教是行不通的，我们就通过教学活动来渗透，我们针对礼貌教育开展了综合活动《有礼貌的小鸡》、《宝宝有礼貌》、社会活动《我会讲礼貌》，还通过故事《四个好伙伴》、《神奇的话》组织幼儿进行童话故事表演等等。
在上《有礼貌的小鸡》这节课时，我们设计了几个问路的环节：（一）
小鸡过山洞，学习礼貌用语：请问，去小兔家怎么走？（二）过小桥，巩固礼貌用语：“请问，去小兔家怎么走？”（三）到小兔家，轻轻把门敲“礼貌做客”。
幼儿很快就学会了：“你好、请问、谢谢、请进、再见”等日常礼貌用语。
在教学、游戏以及一日生活的每一个环节中。
以欣赏的眼光去发现幼儿身上的闪光点，及时肯定和表扬。
又如：可以在起床时请能力强的幼儿帮助能力弱的幼儿；游戏时，安排并鼓励幼儿进行合作游戏等，在以上活动中谁表现好，老师就表扬谁，让孩子明白互相帮助是好事，老师会喜欢，小朋友也会喜欢。
通过这样的一些小事，使幼儿在帮助、关爱他人之中得到乐趣，从而使好习惯巩固。
三、在榜样示范中积累礼貌用语
小班幼儿的特点尤为爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。
他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。
老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。
今天早晨我刚进教室就听见谷家园对蒋先好说：“现在我做李老师、你做郭老师。
”谷家园：“郭老师请帮我把钢琴的插头插好。
”“好的。
你等一会儿，我把茶杯放好。
”将先好装作郭老师的样子说。
一会儿：张沈进来了，谷家园：“张沈，快叫老师呀，我是李老师。
蒋先好是郭老师。
”张沈还真的像模像样：“李老师早！郭老师早！”一会儿，三人都笑着跑开了。
可见孩子的模仿能力是如此之强。
“教师无小节，处处是楷模”教师的衣着打扮、言谈举止时时、为人处事给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。
幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。
幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。
我就有目的的对小班幼儿行为加以引导，只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。
四、在家园合作中巩固礼貌用语
培养孩子的文明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。
试想：如果一个家长满口脏话，动手就打人，那他的孩子又怎能做到文明礼貌的去对待别人呢？家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此要做到家园一致，给孩子一个正确的发展导向，成为孩子成长的表率。
今天早晨点点看到我没有打招呼，我说：“点点，怎么没有叫李老师呢？快叫老师早！”她奶奶让她叫“快叫老师早！把老师吓一跳！”点点大叫：“老师早！”根本没有礼貌可言。
和人打招呼本身是一件好事，是培养孩子从小讲礼貌，而如今“把XX吓一跳”“快叫，让他肚子疼” ……久而久之，孩子把和人打招呼的礼貌教育看成是损害别人，愉悦自己的事。
这种礼貌完全变味了，这种“不礼貌”的“礼貌”是我们需要的吗？如今农村的孩子，大多数都是留守儿童，是独生子女，是家中的小太阳，家长对孩子的生活的照顾是无微不至，大部分孩子都跟着爷爷奶奶生活，有着“隔胎惯”习俗，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：“不”。
结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强、不礼貌的坏习惯。
况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。
在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。
因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的，所以，我们在抓幼儿文明礼仪教育、行为习惯培养时，要做好家园配合工作。
我装着很兴奋的样子说：“点点真有礼貌！你去玩吧。
”点点飞快的跑开了，我对点点奶奶说，“对孩子我们要坚持正面引导、多鼓
励少说刺激性的话。
”我们还定期召开家长会，针对幼儿的礼貌行为和家长沟通，对个别特殊幼儿，进行个别教育，保护幼儿的自尊心。
五、在正面教育中延伸礼貌用语
每天下午离园时间是孩子最兴奋的，以往我们的谈话就给孩子泼冷水：“今天谁的表现怎样怎样，谁把谁的本子弄脏了，蒋先好打人了……”孩子们低着头，听老师数落，在课上虽然听进去了，可是下课又忘了，收效甚微。
《纲要》中指出要对孩子坚持正面教育。
今天我一改往日话题，组织孩子说说：“你今天做了哪些值得表扬的事？”孩子们的兴趣一下子就上来了，纷纷举手，陈星翰：“蒋周励摔倒了我把她扶了起来。
”尹子杰：“我看到张沈的书掉在地上，我帮他捡了起来”陈润语：“陈雨画画时没有水彩笔，我借给她了。
”……孩子们说着值得表扬的事很自豪。
后来我把这个活动延伸到早晨的晨间谈话中，变“玩大型玩具、下楼梯不许推挤，注意安全；在幼儿园要讲礼貌，在家也要讲礼貌，在家要对爷爷奶奶有礼貌……”为“说说在家做了哪些值得表扬的事。
”孩子们争先恐后：“我帮妈妈拿毛巾、我帮奶奶扫地，我帮爸爸拿书……”而如今我发现孩子在有意识的去做好事，每天在汇报的“值得表扬的事”都不一样了，说明孩子们已经在做有心人了。
自从开展了这个活动，孩子的自信心增强，不要老师督促就会主动做好事，主动讲礼貌。
幼儿园是幼儿礼貌教育的主阵地，当然社会、家庭的德育力量也是不可忽视的，让我们共同关注小班幼儿的礼貌教育。
从身边的小事做起，一点一滴，春风化雨，滋润孩子们的心田。
让他们插上“礼貌”的翅膀，在“礼貌”的引领下茁壮成长！
【参考文献】：
①李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
②庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
③冯晓霞：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业成长》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版。
④《幼儿园教育指导纲要》。