双创教育在高校中的推广研究
新时期高校双创教育与专业教育融合路径探析
新时期高校双创教育与专业教育融合路径探析随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，创新创业成为了现代社会中备受重视的话题。
作为培养人才的重要阵地，高校在双创教育方面应该起到更为重要的作用。
而与此高校作为专业教育的主要承担者，如何将双创教育与专业教育进行融合，成为了摆在高校面前一个亟待解决的课题。
本文将探讨新时期高校双创教育与专业教育融合的路径，以探索如何更好地培养创新创业人才。
一、双创教育的特点和现状双创教育，即“双重创新”和“双创业”，是当前国内高校教育中备受关注的一种教育理念。
其旨在培养学生的创新意识和创业能力，激发学生的创新创业潜能，促进学生全面发展。
双创教育的实施不仅有利于学生个体的职业发展，也有利于社会经济的发展。
当前高校双创教育仍面临着一些问题。
双创教育在实施过程中往往偏重“创业”而忽略了“创新”，学校更多地注重的是学生的创业项目和实践能力，而对于创新能力的培养相对薄弱。
双创教育过于简单地将创新创业要素引入课堂，忽略了专业教育的基础。
由于学科专业的不同，学生对于创新创业的认识和实践能力各不相同，缺乏系统性、学科性，这将导致双创教育的实施效果不明显。
学生的双创实践通常只停留在项目层面，难以融入到实际的专业发展当中。
二、融合路径的探索在高校中，双创教育与传统专业教育的融合，不仅需要教师和学生的共同努力，更需要整个教育体系的改革和创新。
以下是一些探索双创教育与专业教育融合路径的建议。
1. 建立跨学科的双创教育平台在高校中，很多创新创业项目需要跨学科的合作来完成。
为此，高校应当建立跨学科的双创教育平台，通过不同学科领域的融合，促进学生的创新创业能力的培养。
可以建立学生创新创业实验室、企业合作基地等平台，鼓励学生跨学科合作，实现知识和经验的共享，提高学生的创新创业能力。
2. 强化专业实践教育双创教育不应仅停留在理论层面，更需要结合专业实践教育。
通过将双创教育与专业实践教育相结合，可以使学生更好地将创新创业的理念与专业知识相结合，培养学生的实际操作能力。
双创教育对大学生创业意愿的促进作用
双创教育对大学生创业意愿的促进作用创业成为当今社会经济快速增长的一个重要环节，吸引了越来越多的人们投身其中。
而在现代社会中，大学生群体具有更加丰富的资源和创新意识，成为创业的重要力量。
作为培养时代人才的重要载体之一，高校也在积极探索和推进双创教育，丰富创业服务内容和创业创新因素，以促进大学生创业意愿的形成和推进。
一、开设实践型课程，增强创业能力双创教育最直接且有效的方式即是将创业理念引入到教育中，以实际案例和操作为主要内容，推动学生学以致用，实现在学习中就接触、锤炼创新创业能力的目的。
各大高校都已经开始了有针对性的双创课程授课，让学生们能够了解创新创业的真实面貌、创业流程和风险等事项。
而在具体实施中，还强调课程灵活性和实践性，以适应学生们不同的真实情况和实施目的，让他们受到启示和充分准备。
二、提供创业支持，改善创业环境创业必须面对许多而又复杂的问题和挑战，这更是困扰大学生创业发展的一个重要原因。
高校可以利用自身过硬的学科资源，提供创业支持和辅导，为创业提供更具体、有针对性的帮助。
例如，学校可以开展专业的人才引导和创业辅导，使创业者的路线更加明确；对创业项目进行评估，为创业者提供专业的投融资、推广、品牌建设等方面的指导，为创新创业者保驾护航，弥补尚未具备的技能和经验。
三、丰富创业文化，营造创业氛围创业需要良好的氛围熏陶，以激发创业者的潜能和热情。
学校可以塑造鼓励创业的文化气息，以此来筛选和支持真正有想法、有实力和创新思维的学生。
这种文化也可以扩大外界对创业活动的关注度，吸引更多的投资与资源，为创业提供全方位的服务和保障。
例如，学校可以为学生创业的成功事例组织宣传和分享活动，让更多的同学了解创业的魅力和成就感，激发学生们的热情；举办创业讲座、创新大赛等活动，扩大学生创业的交流范围和社交圈子，为创业提供充分的资源和有趣的激励。
四、加强团队合作，突出个性化特点创业需要集体合作和个性化特点的结合，寻求更有效的解决方案，同时保持个性和差异化的特点，以吸引更多的企业或投资。
双创人才的培养模式研究与实践
双创人才的培养模式研究与实践一、背景分析2014年，中国政府提出“双创”概念，即大力发展“大众创业、万众创新”，鼓励各行各业的人才积极创业或者以新思维、新方法解决现有的问题。
在这种新的创业氛围下，越来越多的人才涌向创业的道路上，但同时也暴露出来各种问题。
二、双创人才培养模式研究1. 现状分析当前，国内大部分高校尚未完全适应新时代的要求，传统的知识传授方式已经失去了效果。
传统的创新人才培养模式存在以下问题：（1）培养目标不够明确（2）知识结构不够合理（3）技能树不够广泛（4）创新意识薄弱2. 培养模式研究（1）市场导向型模式在市场导向型模式中，学校应当尽可能多地与企业和社会沟通，通过实践教学，让学生在实践中学习，提高学生的就业竞争力。
（2）创新型模式创新型模式是针对双创人才的培养而提出的。
该模式特别强调创新，将创新纳入到教学内容中，并注重学生创新技能的培养，使学生能够在毕业后迅速融入社会，成为一名优秀的创新人才。
三、双创人才的实践在理论研究的基础上，需要在实践中不断调整创新人才的培养模式。
如何实际执行这种理论呢？1. 与企业建立联系与企业建立良好的联系可以让学生们更好地了解市场，把理论运用到实践，培养更多创新型人才。
学校可以通过与企业签订实习协议，让学生得到更多的实践机会，并把实践中遇到的问题带到课堂上，用现实案例推广和增加教材。
2. 重视学生的思维创新在实际教学中，需要鼓励学生们探索，探究未知领域，抓住社会热点，进行讨论与研讨。
同时，应该加强对学生创新思维的培养，让学生们知道如何结合社会现实，把创意变成实际操作。
3. 提高实践能力提高学生的实践能力，能够很好地促进创新人才的培养。
对于相关专业的学生，应该尽可能多地为他们提供实践机会。
比如说，在学生实习期间，学校可以对学生的实习工作进行评估，帮助学生改进问题，同时也为学生提供了更多的学习和实践机会。
四、双创人才培养模式研究与实践的挑战双创人才培养实践团队面临多重挑战。
双创教育在高校中的应用与探究
双创教育在高校中的应用与探究一、引言近年来，双创教育逐渐成为许多高校注重的教学方法和教育理念。
通过学生参与科技创新和创业实践，可以促进学生创新能力和创业精神的培养，有利于提高学生的创新素质和综合能力。
本文将围绕双创教育在高校中的应用与探究，从教学模式、课程设置、师资队伍、实践机制等方面进行论述和分析。
二、双创教育在高校中的教学模式1. 基于课程理论的教学模式高校普遍采用的是基于课程理论的教学模式，即“以课程为主导、以教师教授为核心、以学生为主体，以实践为基础的双创教育模式”，课程设置是双创教育实施的基础。
该模式注重培养学生的创新思维能力和实践运用能力，使学生能够在完成课程作业和课程项目的过程中，得到广泛的实践锻炼和创新实践机会。
2. 基于项目的教学模式在高校中还存在基于项目的教学模式，该模式主要采取开发创新项目和活动来实现教学目标，将课程的实践环节作为教学的核心，是一种注重实践与创新相结合的教学模式。
通过项目和实践活动，学生可以实现理论到实践的转化，将兴趣转化为行动，加强了学生自主创新和实践的能力。
三、双创教育在高校中的课程设置双创教育在高校中的课程设置包括基础课程和最终课程。
基础课程主要包括计算机基础、电子商务、营销学等各种必备课程。
最终课程采取创新团队制度，由专业教师指导学生进行实践创新项目，比如新产品设计、公司运营等。
通过课程设置，学生可以得到一系列的实践和创新的机会，并且能够使他们更好地掌握各自专业技能知识。
四、双创教育在高校中的师资队伍高校中的师资队伍是双创教育成败的关键因素之一。
老师的专业背景、教学经验和教学水平都是影响学生双创成功与否的重要因素。
为此，高校一般采用双创教育导师团队制度，通过导师与学生定期沟通、交流，指导学生创新和创业实践，并分析和解决学生实践过程中的一些问题。
五、双创教育在高校中的实践机制实践是双创教育实施的主要方式之一，除了基于项目的教学模式、课程设置和师资队伍，实践机制对于提高学生创新素质和能力也是至关重要的。
辽宁省高校“双创”教育改革刍论
辽宁省高校“双创”教育改革刍论随着科技发展和经济转型，创新创业成为现代社会的重要发展方式。
为了培养更多具备创新能力、创业精神的人才，我国各地高校普及了“双创”教育，辽宁省作为中国东北地区的经济中心，在高校“双创”教育方面也进行了积极的探索和创新。
一、高校“双创”教育的内涵和目标高校“双创”教育是指高校通过多种方式来促进学生创新创业能力的发展，为创业者提供创业服务和支持，同时与地方产业结合，形成一种互利共赢的局面。
辽宁省高校“双创”教育的发展较早，在培养学生创新创业能力方面取得了显著的成果。
大部分高校建立了创业实践基地和创业孵化中心，设立了创业教育课程和创新创业竞赛，同时积极开展与地方企业合作，为创业者提供一系列支持和服务。
以大连理工大学为例，该校设有“鑫创社”，为学生提供创业服务、商业计划培训等；创业孵化器累计孵化创业团队236个，涉及信息科技、生物医药、新材料等领域，取得了不错的成果。
沈阳大学也成立了创新创业中心，设立了创新创业类课程，并举办了“互联网+”大赛，积极培养学生的创新创业精神。
三、存在的问题和解决方案尽管辽宁省高校“双创”教育取得了一定的成就，但也存在一些亟待解决的问题。
首先，缺乏创新意识和创业精神。
由于学生缺少实践机会和知识，使得学生们对于创新创业的意识和认知程度较低。
其次，创业教育的实践环节和技术培训方面需要加强，如创业者需要更多的法律支持、技术指导等。
最后，校企合作存在一些问题，如合作形式、效果等都需要进一步的完善和提升。
针对这些问题，高校应该采取一系列措施，如加强实践环节、扩大创业服务范围、创新创业教育课程的设计、注重校企合作等，在“双创”教育方面不断创新和优化体系。
四、总结高校“双创”教育是未来创新创业的重要源泉，也是促进地方经济发展的重要途径之一。
辽宁省高校“双创”教育成果显著，但也存在一些问题需要解决。
高校应该在教育体系、实践环节等方面加强改革和优化，为学生提供更多更好的创新创业机会和平台，提高高校“双创”教育的质量和水平，为创新创业培养更多的高质量人才。
高校课题申报：双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究
双创教育背景下高校教师创新创业指导能力培养研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：双创教育；创新创业；指导能力预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（1）问题的提出及课题的界定在2014年夏季达沃斯论坛的会议上，李克强总理指出：只要形成“人人创新、万众创新”的新局面，中国发展就能再上新水平。
继而在2015年的两会政府报告中，李克强总理再次提到“把亿万人民的聪明才智调动起来，就一定能够迎来万众创新的新浪潮”。
2015年6月11日，国务院以国发〔2015〕32号文件印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，2018年9月18日，国务院下发《关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》。
由此，“大众创业，万众创新”的新浪潮开始引发公众关注，成为新常态下经济发展的“双引擎”之一。
双创活动的顺利开展有赖于双创人才的有效培养，高校是双创教育活动开展的重要阵地，在培养双创人才中发挥着重要的作用。
高质量的高校双创教育活动不仅能有效的激发学生的创业天赋，全面的培养学生的创业思维，也能够显著的提升学生的创新能力，有效的形成学生的创新意识，满足目前对于双创人才的要求。
对于高校双创教育来说，双创教育教师是双创教育的具体承担者，是双创教育的关键环节，也是做好双创教育的重点所在。
高水平的双创指导教师不仅能有效提高高校双创教育的质量，显著提升学生的创新创业能力，而且能激发学生创新创业热情，让更多的学生投入到创新创业活动中来。
双创活动是一项实践性强且应用能力极强的教学活动，想要达到理想的教学效果，指导老师不仅需要有专业的创新创业理论知识，还需要源于实践的丰富的双创经验。
但是从我们目前的高校教师配置来看，大部分的老师具有扎实的理论基础，但是缺乏企业经历及创新创业实践能力。
目前中国大多数的高校的教师创新创业指导能力不足，不能在创新创业教育上给学生以有效的指导。
创新创业教育的发展趋势和实践研究
创新创业教育的发展趋势和实践研究创新创业教育，作为一种新兴的教育模式，正在有力地推动着高等教育的转型升级。
在当今经济飞速发展、社会变革的时代，传统的知识传授已经远远不能满足社会对高素质人才的需求，而创新创业教育则通过对学生创新创业思维和实践能力的培养，不仅满足了现代社会对人才的需求，而且极大地促进了经济社会的发展。
一、发展趋势随着创新创业教育的推广，越来越多的学校开始加入创新创业教育的大军。
而从国家政策角度来看，各个省市也纷纷出台了相应的政策，鼓励高校加强创新创业教育，升级人才培养模式，推动产学研紧密合作实现互利共赢。
稳步推进双创、量创、众创等各种创新创业模式的运营，也成为了当今高校向着创新创业教育不断探索发展的主要趋势之一。
二、实践研究创新创业教育的发展是需要实践作为支持的，在实践中，我们也逐渐认识到了一些需要进一步强调的内容。
首先，在教育过程中要注重因材施教，鼓励学生在个性化学习中自主探究。
通过不同学生的个性化定制，使学生充分发挥其优势和特长，不断完善自我。
其次，要注重实操性的培养。
创新创业教育强调的是动手实践的能力，因此应该在教学中注重将基础知识和实际操作结合起来，让学生通过实际操作来强化自身的能力和技能，使学生能够真正地在实践中提升自己。
最后，创新创业教育与产业界的紧密合作是非常重要的。
从实践来看，创新创业教育不仅要借力于学校的资源，还要充分利用产业界的资源，让学生在有实际意义的项目中不断探索、创新、实践，从而更好地实现人才的培养和社会的发展。
三、结语当前，随着全球化和数字化的世界向着更高更远的目标走去，创新创业教育作为一种无可替代和必须跟上的教育模式，将与时俱进，走在时代的前沿。
而在更加开放和开明的教育环境下，更大的挑战和更深刻的思考也必将对创新创业教育的未来发展产生着深远的影响。
因此，无论是教育机构还是企业，都需要深刻思考创新创业教育的发展趋势和实践研究，从而更好地为社会和人才的培养做出足够的贡献。
“双高计划”视域下高职双创教育升级建设研究
“双高计划”肩负建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职院校和骨干专业（群）的重要使命。
“双高计划”的落地实施必将推动新一轮人才培育方式改革，提升新时代职业教育现代化水平[1]。
创新创业教育作为培育学生创新精神、创业意识和创新创业能力的育人途径[2]，成为高职院校推动人才培育模式改革，打造技术技能人才高地的重要建设内容。
在新一轮高职升级发展政策推动下，必然要求高职院校打造双创教育升级版，探索一条可复制、可推广的创新创业教育升级发展新路径。
一、高职双创教育升级建设的时代课题（一）国家高职教育发展战略的时代责任党的十九大报告提出创新是引领发展的第一动力，要建设创新型国家，关键在于人才。
同时国家发布的一系列推动高校深化创新创业教育的政策文件，有效激励了各高职院校深化双创教育改革的热情和干劲。
2015年国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）出台后，教育部开展了创新创业50强、创新创业示范高校评选工作，树立了一批高职院校双创教育的标杆。
2018年国务院《推动创新创业高质量发展 打造双创升级版》（国发[2018]32号）出台后，创新创业教育实现了从局部到整体、从现象到机制的跨越，各高职院校在打造双创教育升级版上开始新的行动，开展了更高站位、更远谋划和更有实效的教育行动。
2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（职教20条），推动了高职院校新一轮全方位改革创新。
2020年“双高计划”进入实施阶段，各高职标杆院校纷纷把打造双创教育升级版写入人才培养方作者简介李俊琦（1968- ），女，北京财贸职业学院学生工作部部长、就业创业指导中心主任（北京，101101）基金项目北京市教委2018年度社科计划一般项目“高职院校创新创业教育模式创新与实践研究”（SM201851638001），主持人：李俊琦“双高计划”视域下高职双创教育升级建设研究李俊琦摘 要 新一轮高职教育升级建设任务推动了创新创业教育的持续深化提升。
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双创教育在高校中的推广研究
随着经济的飞速发展，双创教育已经成为了高校教育中一个非常重要的议题。
许多高校也在积极地探索双创教育的推广，并尝试研究该如何在大学生中落地推广双创教育。
本文就将从双创教育的概念、双创教育在高校中的现状以及推广双创教育可能遇到的问题等几个方面来进行论述。
1. 双创教育的概念
双创教育是“双创”（即创新创业）与教育相融合的一种教育方式。
它为学生提
供了创新创业的平台、资源以及实践经验，有助于培养学生的创新能力和就业能力。
而且，双创教育也为创业者提供了创新资源。
2. 双创教育在高校中的现状
双创教育在高校中已成为了一种时髦的教育模式。
各高校都在积极地开发相应
的课程、项目和实践课程，以供学生参与。
一些高校也在推广开创“众创空间”，与企业合作创造创新创业服务平台，为学生提供了一些实例及资源。
此外，一些大学也建立了“双创教育创新化示范区”，以促进双创教育在高校中的推广。
3. 推广双创教育可能遇到的问题
尽管双创教育在高校中已经得到了高度重视，但是其推广过程中仍存在一些问题。
其中，最大的问题便是大学生对于双创教育的认可程度。
由于大学生普遍缺乏创新思维和实践经验的问题，他们可能需要很长时间才能真正理解和接受双创教育的意义和价值。
同时，学生普遍缺乏实际经验，在实践中可能会遇到许多实际问题。
这就需要学校在推广双创教育的过程中注重学生的指导和培养，为他们提供实践经验和支持。
4. 总结
双创教育已成为高校教育的一个重要话题。
推广双创教育不仅有助于培养学生的创新能力和就业能力，而且也可以为创业者提供创新资源。
虽然双创教育在高校中得到了广泛的重视，但是在推广过程中仍存在一些问题。
学校和各相关部门应该加强相关的指导，以促进双创教育在高校中的落地和推广。