生本教学案例 顾萍.doc

生本教学案例顾萍
音乐教学案例一《梨园漫步》
湖塘桥初级中学顾萍
案例背景：
现在的学生，对流行音乐，流行歌手非常追捧，导致中国最传统的音乐文化京剧慢慢地淡出学生的生活。

学生们对音乐的理解仅仅在于表面。

他们不了解中国国粹京剧的由来，唱腔，伴奏等。

一谈到京剧，学生会觉得那是老一辈的人去听的，跟他们的生活相隔太远，跟不上社会的发展，太老土。

本堂课通过听，唱，做，演，让学生在切身的体验过程中感受京剧的魅力，从而激发学生学唱京剧的主动性，提高学生对京剧热爱的意识。

案例内容：
传统课堂的模式可以定义为师本课堂模式，它使学生难于摆脱教育体系的弊端，难于摆脱教师控制、主宰课堂的局面，以至学生潜力难以发挥，学生对学习的内容难于投入，兴趣自然减退，学习效率下降，师本课堂实际上是为教师好教而设计的教育体系，但由于教师与学生的认识规律和意志不同，所以很多时候又无法被学生所接受。

有别于师本课堂的生本能使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、指导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学生潜力。

生本课堂最主要是注重教学的交付，教师尽快地让学生自己活动起来，去获得知识和解决问题，把可以托付的教学托付给学生，它是一种依靠学生、为学生设计的教育思路和教学方式；教师
“导”的功能是放在设计“先做后学、先会后学”的过程上，而不是师本课堂——教师一点点地教，学生一点点地学的过度分析上。

因此我拟定了以下的教学目标：
1.能用柔美的声音和刚劲有力的声音演唱京歌《唱脸谱》的不同的部分，感受京剧唱腔的特点。

2.在学生参与音乐表演和创作活动中感受和了解京剧的起源、行当、唱腔、伴奏等，逐步走进京剧，以此为契机，通过多种途径了解中国京剧深厚的文化底蕴和悠久的历史。

3.通过音乐活动，学生能够积极参与木课堂的学习，并且对各环节的知识点产生学习的兴趣。

新课程下的课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，教师在传授知识的同时，应关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞？是其乐融融还是愁眉苦脸等情绪体验。

新课程强调关注每一位学生的发展，关注学生的情绪生活和情感体验，为使每一位学生都有所发展，在教学时，我就从注重学生情感体验入手，看力营造一种充满活力的生本课堂。

以《梨园漫步》为例，我是这样进行的：
播放视频《外国人学京剧》，说说你通过视频看到了什么？
生：外国人唱京剧,
一、学唱《唱脸谱》
师：请同学们听听这首歌曲回答下列问题：
1.初听歌曲说其感受
2.跟音乐唱，分几部分
脸谱：蓝脸一窦尔敦一勇猛红脸一关公一忠勇黄脸一典韦一残暴白脸一曹操一奸诈黑脸一张飞一正直
唱腔：是刚劲有力，果断的生：刚劲有力的果断的声音。

♦演唱第二部分
1.跟钢琴演唱，自主评价
2.师范唱，钢琴伴奏。

字正腔圆
3.跟琴演唱，说说京剧的四大行当：生，旦，净，丑
4.演唱第一部分
5.整体演唱
6.分角色演唱
知识点:beijing opera北京歌剧。

歌剧：一种以歌唱为主，并综合以器乐、诗歌、舞蹈等艺术为一体的戏剧形式。

在初三的音乐课中我们将会进一步学习=
京剧：以舞为容，以歌为声。

凡有一点声音，就得有歌唱的韵味；凡有一点动作，就得有舞蹈的意义。

在京剧中的表演，除了唱还会有哪些形式呢？念，做，打。

伴奏的乐队称为“场面”，有文场和武场之分。

把打击乐器称武场。

管、弦乐器称文场。

三、“四击头”
1.听锣鼓经，说说听到了哪些乐器？板鼓，小锣，钱，大锣
2.念念法
3.师示范亮相动作
4.生模仿
四、小结
今天，我们一起漫步梨园，感受到京剧不仅是外国人眼中的脸谱，也不光是四击头的亮相，它更是中国传统文化的一个象征。

我们有幸生活在中国这个京剧发源地，而中国京剧文化的博大精深更值得我们去探索学习=
案例分析：
“生木”的真正含义是什么呢？今天我明白了，以生为木，就是要以每一个鲜活的、个性的、决不雷同的生命为我们教育教学之“本”=唯有此，我们的一切教育教学活动才可能具有针对性，才可能真正走进每一个生动的的内心世界。

对于音乐学科的教学来说，
“生本”，更是课堂立足之本。

一、创设情景，注重体验
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪和积极情感体验。

《梨园漫步》中《唱脸谱》这首京歌，带有京剧的韵味。

课前，我从学生那儿了解到，学生对流行歌曲非常喜爱，但对于中国传统音乐京剧一点都不喜爱，也不了解，如何让学生形象生动地了解京剧，会唱京剧呢，我想到了从学生观看到的电视节目开始，在网上下载了一段毕福剑主持的星光大道的一期外国人唱京剧的节目，这段视频恰巧跟教材的歌曲一致。

学生看到视频，非常感兴趣，一种视觉和听觉的冲击，他们的情感很容易在其中受到感染。

于是，学生一下子就有了学京剧的热情。

二、自主学习，享受快乐
生本课堂教学就是要更新传统的教学观念，要转变教师的角色，要让老师从知识的垄断者、传授者释放为学生的指导者、帮助者和参与者。

在学唱歌曲《唱脸谱》的过程中，让学生自己发现难点，自己观察曲谱，自己评价所唱的正确与否，然后老师再进行指导，完全体现了以学生为主的地位。

协作学习是一种通过小组或团队的行式组织学生进行学习的一种策略。

生本课堂强调的小组协作学习法是指合作、伙伴的形式，把几个人组成一个学习小组（一般为四个），以小组的形式出现，包括小组协作回答问题，提出问题，解决问题，和讨论问题等等，从而充分培养学生团队的合作精神和协调能力。

在分角色演唱的过程中，让学生自己辨别两部分的音色有何区别，可以怎么来合作演唱。

在设计这一活动是学生与学生共同完成。

这样设计使学生感受到京剧也不是那么的难学，自己能主动的去学而不是被动。

这一设计正是站在学生的角度抓住学生学习的兴趣和欲望来设计活动。

三、生为本、尊重个性
音乐不仅是一门培养学生歌唱能力的课程，更是陶冶情操，发展个性，培养学生人格的课程，在新课标的理念指导下，我们的音乐课不仅仅是教会学生会唱歌曲，更要让学生能够自主地评价音乐，在欣赏、演唱音乐作品时倾注自己的感情，融情入境，与作者情感共鸣。

最后的结束时，通过比木课的学习，让学生说说自己对京剧的看法，同学们觉得京剧是我国的国粹，它的妆容、服装、唱腔、伴奏等等都有着自己独特的魅力，要把京剧发扬广大，传承下去。

在整个教学过程中，我始终站在学生的角度，以一个平等中的首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和己有的认知水平，围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充满活力的生木课堂。