走进农村小学英语课堂
让TPR教学法走进农村小学英语课堂
让TPR教学法走进农村小学英语课堂tpr是total physical respons的缩写，可以译为“完全肢体反应教学法”或“全身反应教学法”，是由美国加州的心理学家詹姆士·阿歇尔提出来的。
它是指教师以口头指令给予指示，并辅以肢体动作示范帮助学习者了解指令的意义，等其充分了解语句的意义时，再以肢体动作作出正确的回应。
它注重语言学习中的互动模式，提倡在一种比较轻松的环境中充分调动学生的各个感觉器官，尽量让学生做到眼到、手到、耳到、心到，利用眼、耳、口、手实现全身动作反应，加深对语言材料的理解。
这种教学方法不需要准备特别的教学设备，符合小学生的认知特点，能够让农村孩子在轻松愉悦的氛围中开口说英语，利用较短的时间掌握更多的英语知识。
tpr教学法适应性强，可用性广，尤其在我们农村小学英语课堂上更能发挥其巨大作用。
下面我将以不同的教学内容作简要阐释。
一、单词和短语教学如，在教学生学习身体部位的名称——head（头）、eye（眼睛）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、leg（腿）、hand（手）、foot（脚）时，我边说边指着自己相应的身体部位进行演示，然后采用tpr教学法，我说：“touch your hand”，让学生做出反应。
连续反复几次，学生既掌握了读音，也理解了词义，随后再请一位或几位学生代替我当“小老师”，带着学生演练，让学生与学生之间以“行动反应”进行语言交流，学生们的学习积极性很高。
在教学短语时，也可以应用，如教学“sing a song”时可以即兴唱一小段歌曲，让学生耳目一新；教学“clean the window”时，可以拿起清洁巾去擦玻璃，然后鼓励学生一边说一边做，让学生在玩中学，在学中玩。
短语教学采用tpr教学法，学生学习兴趣高，理解、掌握短语也快。
二、语法教学对儿童的语法教学，还仅仅是直感性的，同样要以行为动作来表达它的含义，才能产生良好的效应。
特别是祈使句的语法教学，适宜采用此法。
试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用
试论电教在乡村小学英语课堂的有效应用摘要：在英语课程标准的实施下，乡村小学英语教学更加重视学生的主体地位，让学生成为“舞台”的主角，引导学生充分表现自我。
教师要设计一节清新舒畅的英语课，需站在学生的立场，用生活化的语言带领学生走进英语课堂，让学生在学习英语中感到舒畅。
为此，将电教手段引入乡村小学英语课堂中，创设有效的教学情境，能够激发学生的语言交际能力；使用开放性的话题能够有效引导学生，激活学生的思维，进而提升学生的综合运用能力。
关键词：电教；乡村；小学英语；有效应用新时期的乡村小学英语教学应当注重学生的课堂主体地位，给予学生更多展示自我的时间和空间。
因此，一堂清新的乡村小学英语课堂应摒弃重复、单调、效率低的内容，站在学生的角度，选择学生更喜欢的教学方法、教学手段、实践内容等。
电教作为信息技术的产物，其所包含的大量教学资源能够给予学生新奇的学习体验，激发学生的求知欲，实现乡村小学英语清新课堂的构建。
一、电教在乡村小学英语课堂的应用价值电教媒体设备实现了教学活动的直观化优势，在组织教学工作的同时，通过直观媒体实施教学活动，将英语知识以对话、视频、语篇等载体呈现在课堂上，要求学生在阅读、聆听、口语交流的过程中掌握相应的英语技能，对学生的各项语言思维进行训练。
在实施教学活动的过程中，教师将英语知识引入教学活动当中，鼓励学生在交流、互动的同时进行思考，促使学生主动掌握语言技巧与语言学习方法。
电教媒体设备下的英语教学资源可保存、可重复利用，对于语言技能较差的学生来说，其也能掌握相应的英语知识，以全新的方法参与到乡村小学英语课堂当中。
二、电教在乡村小学英语课堂的有效应用（一）借助电教构建舒服的课堂在课堂开始前，为了活跃课堂的气氛，教师会向学生播放歌曲，并与学生一同唱歌，完成导入的工作。
但一些歌曲与教学内容没有实质的联系，只是为了引起学生的注意，会显得华而不实。
为此，教师在构建英语课堂时，要以教材为依托，更要对学生的需求充分地了解，避免出现无目的、无计划，为了追求活动形式来完成导入的现象。
信息技术与农村小学英语高效课堂教学融合的实践探究与反思
2272019年44期总第484期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS信息技术与农村小学英语高效课堂教学融合的实践探究与反思文/马永红【摘要】作为一名农村小学英语教师，需要将信息技术融入英语课堂教学中，以此来打造农村小学英语高效课堂。
本文主要针对信息技术在小学英语课堂教学中的应用，提出几点有效做法。
【关键词】农村小学；英语教学；信息技术；高效课堂【作者简介】马永红，甘肃省平凉市崆峒区峡门乡唐庄小学。
在小学英语教学上独具优势。
例如：常见的英语电子教辅书，免去了校外教师辅导，直接在家里就可以实现一对一教学，增强学生对教材的熟悉度，从而使学生能快速理解教材知识、掌握英语单词的意思和用法。
例如在学习“At the zoo”单元时，在训练“Look at theelephant. It is so big”句型的过程中，教师可以提前准备几个小故事，在课堂上利用多媒体配上图片和视频以及手偶，生动的进行讲解，让学生在故事中得到学习，仿佛身临其境，感觉教材的内容就在眼前，以此激发学生的阅读兴趣，提高学生英语成绩。
四、巧用信息技术辅助教学，有利于突出学生主体地位在之前的英语教学中，由于英语学科的学习难度较大，再加上传统的英语教学方式过于死板，使得学生在学习英语时缺乏灵活性，特别是对一些抽象语法感到难以理解，因而英语课堂也就成了以教师为主体的课堂。
如果教师充分利用信息技术手段来辅助英语教学，保持师生之间的互动，利于师生的交流，针对学生的特点进行思维引导，鼓励学生积极参与到课堂中来，从课堂教学中发现英语学习的乐趣，从而实现以学生为主体的课堂教学。
例如在学习“What’s your favourite food”的相关内容时，教师可以制作有声教具卡，只要一点击卡片，就能播放出“What do you have for lunch today”的相关问题，通过语音教具将内容直观地展示给学生，激发了学生的兴趣，有利于学生英语表达能力的提高。
基于电子白板提升农村小学英语课堂教学效率的个案研究
基于电子白板提升农村小学英语课堂教学效率的个案研究作者：王敏来源：《科学与财富》2014年第11期摘要：多媒体如破土春笋一样走进了小学课堂，它将多媒体与传统的普通黑板相整合，将两者的优势尽显课堂，改变了教师的教学方法和学生的学习方式，真正实现了教师全方位的面向全体学生，从而把交互功能的互动演绎出了活力。
以“一块互动白板+一支电子白板笔+一台投影仪+一台PC+音箱”替代了“黑板+粉笔+书本+录音机”单一的教学工具，本文介绍交互式电子白板在实施小学英语新课程标准中的课堂教学体会。
关键词：电子白板；互动；反馈；课堂体会传统的黑板粉笔被白板和白板笔所替代，开创了新的教学硬件，营造了新的课堂形式，为实施小学英语新课程标准提供了现代的教学手段，实现了课堂教学的绿色生态化，贴近了学生的实际生活，改变了传统的课件教学过程，让课堂教学活起来了，教师通过对图片、文本、视频、音频等素材的整合，在课堂教学运用电子白板笔灵活自如的运用，使整个课堂呈现自由、热情、精彩、生动的氛围，教学活动面向全体学生，极大的提高了学生学习的积极性和主动性，通过交互式电子白板提高小学英语课堂互动，进而促进知识的传递，为师生创造了一个真实的交流平台。
一、交互式电子白板在小学英语教学中的应用案例此案例是笔者任教的一节小学英语课，学习者是六年级的学生，本课是牛津小学英语6A Unit3 It was there第一课时A部分的教学，笔者抽取了课堂教学中交互式电子白板的相关课堂教学活动。
①生生互动问答T： Do you want to be a teacher？ Now， Let's have a talk.1. What day is it today？2. What date is it today？3. When's your birthday？4. What would you like as your birthday present？5. Would you like to come to my birthday party？6. Does your friend usually have a birthday party？（课前两分钟问答，运用TRACEBook中的拉幕功能，让学生一个接一个用白板笔拉开问题进行问答交际。
大单元单元整体教学设计英语四下第四单元
人教版(三年级起点）四年级下册Unit 4 At the farm单元整体教学设计单元主题：走进农场，实施助农计划该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然生态”和“环境保护”主题群，主要是关于“种植与养殖，热爱并善待生命”和“常见的动物、动物的特征与生活环境”。
一、单元内容分析本单元的主题是参观农场，结合教材内容和单元主题，设置与当下热门的话题：走进农村，实施助农计划，带领学生认识农场里面的动植物，让学生亲近自然，表达对大自然的喜爱之情，学会珍惜粮食，节约粮食。
主要通过展示学生参观农场的情景学习部分蔬菜和动物的单词，能够运用What are these ? They are ---.They are so ---.和句型Are these ---? Yes, they are / No, they aren’t .来询问和描述事物的特点。
在此基础上，学生已有的相关背景知识有颜色单词、体形外貌形容词、数词等，这些背景知识结合本单元的蔬菜和动物整合运用，通过知识的不断滚动形成知识链。
整个单元在一条主题线下学习，从活动一的走进农场，到活动二的宣传农场生活，让学生充分感受农场生活，在单元大任务的引领下，划分成五个课时，形成五个语篇内容。
语篇一是A部分对话和单词的融合课，围绕课时任务“参观农场蔬菜基地”展开学习。
语篇通过Sarah, John和Mike在集市上认识各种蔬菜学习本课时的核心词汇和句型，学会描述它们的颜色和形状，然后再去认识Old MacDonald菜地里的菜，Mike惊奇地发现原来还有黄色的西红柿，而且它们尝起来还不错，最后帮助Old MacDonald 把他的蔬菜卖到市场上，介绍蔬菜，学会珍惜粮食，热爱生活。
语篇二是B部分Talk和Learn的融合课例，围绕课时任务“参观农场动物乐园”展开学习。
语篇通过Mike和Sarah继续跟着Old MacDonald在农场上认识动物学习本课时核心词汇和句型，学会描述动物特征和数量。
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究
交互式电子白板优化农村小学英语课堂模式的探究随着数字化技术的快速发展，电子白板逐渐走进了教育领域，成为了一个不可忽视的工具。
特别是在农村小学英语教学中，交互式电子白板可以优化课堂模式，提高教学质量，提升学生的学习兴趣，是一种非常有前景的教育方式。
首先，交互式电子白板具有丰富的教学资源。
借助网络和多媒体技术，教师可以随时调用海量的英语教学资源。
比如动画、游戏、视频、音频等，这些资源更加生动、形象，通过视觉、听觉等多种方式，为学生营造出一个更加丰富多彩的英语学习场景，使学生更容易吸收所学知识。
其次，交互式电子白板可以使课堂更加灵活多变。
传统的黑板式教学模式往往呈现出一种单调、枯燥的状态，孩子们容易失去兴趣，效果不佳。
而交互式电子白板可以满足英语教学的多样性需求，教师可以根据教学内容和教学目标选择不同的教学形式。
比如，游戏式教学、探究式教学和小组互动式教学等不同形式的课堂，让学生在更加自然、活泼的环境中，真正地感受到英语学习的乐趣。
最后，交互式电子白板还可以提高教学效果和学生的积极性。
当课堂变得更加生动、形象、互动、参与性更高时，学生会更加积极主动地参与其中，主动思考问题、发言，使教学达到更好的效果。
同时，学生通过交互式电子白板的学习，不仅可以获得知识，还可以学到一些信息技术的应用能力和解决问题的能力，提高综合素质。
总之，交互式电子白板可以为农村小学英语课堂模式的优化提供帮助。
它的多种形式、丰富的教学资源、灵活性和交互性等优势，可以有效地提高教学效果和学生的兴趣，创造出更加优质的教育环境。
因此，我们应该积极探索和推广交互式电子白板在农村小学教育中的应用，为孩子们的未来做出更大的贡献。
浅谈农村小学英语教学的现状
浅谈农村小学英语教学的现状作者：徐洋来源：《学周刊·中旬刊》2014年第05期一、背景了解为了践行教育部在《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中的要求，从2001年秋季开始的两年时间内，全国各城市和县城小学以及各地乡镇小学逐步从三年级开始开设了英语课程。
这确实是十分有利于学生的语言学习的，但这同时也使农村小学的英语教学现状捉襟见肘。
农村小学英语课程的开设情况如何？教学效果怎样？从2010年开始，我有幸走上了教师的岗位，因专业使然，开始对当地小学英语教学情况进行调查了解，通过走访、听课、研讨，掌握了大量的材料和信息，同时也引发了几点不成熟的思考。
二、现状分析（一）师资是小学开设英语课程面临的最大问题当前许多农村学校严重缺少专业的英语教师，大部分从事低学段教学的英语教师，更多是转岗培训或未经过现用教材教法的培训及英语课程标准学习的教师，在语音、语调、教法等方面存在很大的偏差，这对初学外语的学生要奠定一个良好的语言基础和培养持久的学习兴趣产生了巨大的阻力。
加之农村学校财政力量不足，师资力量薄弱，教学设备的投入少，而且班容量普遍较大，导致部分英语教师的工作量过大。
（二）农村小学生学习英语面临诸多困难1.就学生自身来讲，农村的学生见识少，思维不活跃，学习习惯不够好，接受能力差等方面都在很大程度上影响了学生进行首次外语学习的效果。
学生在低年级刚接触英语时，由于内容新鲜简单、活动有趣，敢想敢说，学习英语的热情非常高涨，但随着年龄的增长，教学内容的增多，教学形式又颇为单一，学生的学习热情明显降低，学习成绩差。
2.从外在的因素分析，农村学生缺乏学以致用的语言环境，教材提供的素材丰富有趣，但与农村学生的生活存在一定的距离，有些单词、短语的读写和掌握只能靠死记硬背来完成。
对我校（乡镇中心校）和周边完小高年级学生进行调查后了解到，我校五六年级的学生中仅大约30%的学生家装有电脑，周边其他学校有的甚至连10%都不到，而真正利用电脑来学习或查阅资料的更是少之又少了。
为农村小学生英语口语交际开启魔法城堡
（为农村小学生英语口语交际开启魔法城堡）引言：在广大的农村地区，小学生英语口语交际能力的培养一直是一个重要的课题。
为了帮助农村小学生打开英语口语交际的大门，我们特地为他们打造了一座充满魔法的城堡。
这座城堡将带领他们走进英语的世界，激发他们的学习兴趣，培养他们的口语交际能力。
一、构建魔法英语环境：为城堡营造英语学习氛围1.创设英语角：在城堡的一角设立英语角，摆放各种英语书籍、绘本、玩具等，让学生在日常生活中耳濡目染。
2.英语广播：每天早晨和傍晚，城堡内播放英语歌曲、故事和新闻，营造英语学习的氛围。
3.魔法道具：城堡内设置一些具有魔法的英语学习道具，如魔杖、魔法书等，激发学生的好奇心和探索欲望。
二、课程设计：寓教于乐，让学习变得有趣1.魔法故事课：以童话、寓言等为素材，通过故事讲解和角色扮演，让学生感受到英语的魅力。
2.魔法游戏课：设计一系列有趣的英语游戏，如单词接龙、绕口令比赛等，让学生在游戏中学习。
3.魔法表演课：组织学生排练英语短剧、歌曲表演等，锻炼学生的口语表达和舞台表现力。
三、口语交际实践：鼓励学生大胆开口说英语1.每日英语播报：设立英语播报区，每天安排一名学生用英语播报校园新闻或分享自己的学习心得，培养他们的自信心。
2.英语角交流：定期组织学生在英语角进行口语交流活动，鼓励学生用英语表达自己的想法和感受。
3.社区活动：组织学生参与社区的英语交流活动，如英语角、志愿者服务等，提高他们的口语交际能力。
四、师资培训：打造专业高效的教师团队1.培训课程：为教师提供专业的英语教学培训课程，提高教师的专业素养和教学技能。
2.教学评估：定期对教师进行教学质量评估，鼓励教师不断提高自己的教学水平。
3.定期交流：组织教师定期交流教学心得和经验，分享教学方法和技巧，共同提高教学水平。
五、家长参与：家校合作，共同助力学生成长1.家长讲座：定期邀请家长参加关于英语口语交际的讲座，提高家长对英语学习的认识和重视。
农村小学英语课堂教学叙事
农村小学英语课堂教学叙事——走进小学英语课堂河东区汤河镇中心小学王金章上岗的第一天，走进教室上课，看着一张张可爱的笑脸，我的心情好极了。
互相作完自我介绍后，我就开始上课。
一开始他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：打闹的、说话的、做其它事情的教室里乱作一团。
没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，一节课下来，整个人像虚脱了一样。
完全不像我原来想的那多轻松！第一天就当头给了一棒。
回到家，细细地回想今天的课：“为什么会上成这样？”想着想着，脑子里突然闪出一位老教师在开学前对我说的话：“农村与城市小学课堂有着千差万别。
农村小学生不像城市小学生有自制力，农村小学课堂也必须符合农村小学生的特点。
最关键的就是培养兴趣。
记住：兴趣是最好的老师！”“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏进了教室。
起立——我不要了。
摆摆手，对他们说了声：“Hi!”,很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“How are you ? Nice to meet you!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了眉心，开心极了。
从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分组竞赛、学生表演、互换角色等。
孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。
一晃，和学生们共度五个春秋，和他们相处融洽的同时，使我坚信一个道理：课堂不仅是老师传授知识的地方，更是学生们体会知识的舞台，让学生、老师彼此快乐的课堂才是真正的课堂。
光盘资源教学提高农村小学英语教学,促进教师成长
光盘资源教学提高农村小学英语教学，促进教师成长光盘资源有效教学走进农村小学英语课堂，丰富了小学英语教学活动形式，加强了教学活动中的互动交际；光盘资源利用，增强了教学的趣味性，充分调动了学生各个感官参与教学，适合学生的年龄特征；光盘资源的应用于教学，也给教师作出了标准的示范，让老师和学生开阔了眼界，学到不少教学知识，促进了教师本身的成长。
标签：光盘资源；有效教学；小学英语教学；小学英语课堂；教师成长一、光盘资源有效教学走进课堂，丰富了小学英语教学的活动，活跃了课堂气氛实例1，我在教学四年级下册Unit6 At a farm 时，结合光盘做Let’s chant ，让学生与DVD里的小朋友一起比赛，一起举起图片跟着节奏，模仿光盘里的学生一起做律动和大声说Chant。
学生们跟着光盘里的小朋友扭动起来，举起蔬菜的自制图片，很是大声的说：“I like tomatoes，I like…Juicy and red.”并且做出吃蔬菜很可口的样子。
由于有了DVD里小朋友作榜样，有了“同伴”，学生变得大胆说英语了，跟着节奏做的律动也自然大方了，气氛一下活跃了起来，孩子们都尽情地表演着，不再畏首畏尾，缩手缩脚，课堂活动变得投入专注，丰富起来。
光盘的使用也使我们见识到了一些新游戏，学会了一些新游戏的组织方法，让我们的课堂教学活动越来越丰富多样化，气氛越来越好。
二、光盘资源有效教学走进课堂，加强了教学活动的互动和交际性实例2，在教学Unit6 At a farm 中的Part A时，播放光碟之前，我先请学生注意听Miss Flower 提出的要求。
师：Today we have a new teacher ，Miss Flower .Miss Flower will ask you to do something. Do you want to do it？生：Yes. 接着播放卡通片，卡通片里有许多孩子们熟悉的卡通小朋友，Sarah、Mike and John等，孩子们变得亲切起来，不由自主地与卡通小朋友交际起来。
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走进农村小学英语课堂
一、合理运用语言的艺术，激发学生学习英语的兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是提高小学英语教学的关键，我在平时的英语教学中，时不时的运用语言的艺术，激发了学生学习英语的兴趣，增强了学生学习英语的信心。
单词教学
1.在学单词的时候，如果碰到两个长相和发音都很像的单词，我把它俩叫成twins(双胞胎）如：find & kind . 三个的叫成triplet s(三胞胎)如：cake & make & take . 四个的叫做quadruplets （四胞胎）如：cat & rat & hat & bat . 当然五个的就是quintuplets （五胞胎）了，如：sun & fun & run &bun & gun.
2.在反义词的教学中，有这么一对，there & here ,我会告诉我的学生，there 的反义词就是一脚踢（t）下去，here 的反义词就是一脚踢（t）个第一名。
在科普版五年级下册有一个单词child （儿童），它的复数很特殊，但我巧妙地运用了语言的艺术，让孩子们一下子就记住了，儿童是人，所以在child 后面直接加ren （人）就行了。
二、英语师资的短缺———加强学习，提高自身素质
师资力量的缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。
当前农村学校严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨年级的教学，我就担任了学校所有的英语工作，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。
担任英语教学的大部分教师又是兼职教师，根本不是英语专业毕业的。
但是只要老师们加强学习，提高自身素质，这个问题也可以迎刃而解。
一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，要注重自身专业发展：1.提高作为教师的基本素质，干一行，爱一行，爱自己的职业，爱每一个学生。
2.
提高自身的专业知识水平，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能，我通过课余时间，认真复习钻研资料，考取了英语本科；3.用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学，事实证明学生听得次数多了，自然而然就会了。
三、家庭教育的缺乏———家与校，齐努力，共监督
“父母是孩子的第一任教师”，这一定程度上说明了家庭教育的重要性。
但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之
甚少，有的说时间长了也忘了，况且现在农村留守儿童比较多，开展英语家庭教育的可能性几乎为零。
有很多孩子的家长虽然知道英语的重要性，但见了面都说自己都不会，不敢教，怕教错，不知道如何去指导孩子学英语。
其实这也不难，老师可以利用开家长会的机会，告诉家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。
多鼓励，少批评，让孩子高高兴兴地学；另外，建议家长正确运用TV和DVD，让孩子们合理的收看一些有关英语的节目，这对他们是百利而无一害的。
四、教学设备差——自制教具，精彩课堂
农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。
教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一本教科书，这样的条件与城市相比，简直是天壤之别。
这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。
课堂上只有40分钟的时间，如何上好这精彩的一节课，还要靠老师课前的准备。
对于三年级初学英语的小学生来说，在学动物、服装、学习用品及水果那几类单词的时候，我通常把它们用简笔画的形式画出来，让它们形象的出现在学生的眼前，再分别配上单词，或制作动物头饰，都会达到事半功倍的效果。
在学习四年级What time is it ?一课时，我做了各式各样的钟表，叫上来一名同学自由拨动表针，让下面的学生用Is it … o’clock ? 猜对了把自制钟表送给他，否则归台上同学所有，那节课同学们积极性特别高，收益甚好。
五、语言环境不佳，方法落后——创设环境，游戏教学
农村的小学生除了英语课堂上的语言输入和运用外，很少有其他途径的输入与运用，学生出了教室，几乎就接触不到英语，我经常给孩子们说，如果让你们住在北京，肯定能讲一口标准的普通话，如果一出生就生活在英国或美国，肯定能讲一口流利的英语。
既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。
（一）创设环境
平时我充分利用学校的广播站，播放一些简单的英语对话，以帮助学生复习或学习一些英语知识，学生的课余时间非常丰
富，所以学校广播站每天播放一些简单的英语对话、英文歌曲给学生听。
简单明了、节奏轻快的歌曲不仅可以给学生一种愉快、舒畅的心情，同时能提起学生学习的兴趣。
六一儿童节，我还组织学生用Little Red Riding Hood（小红帽）及科普版三年级课文Grandma Fox 进行英语话剧表演，进一步营造一个真实的英语环境。
（二）游戏教学
爱玩游戏是儿童的天性，让学生在游戏中快乐的学习，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。
但在设计教学游戏时也应注意以下几点：1、游戏的针对性要强。
在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为玩而做游戏，应该让学生在玩中学习，在快乐中得到知识，如：在学习新单词的时候，对于黑体字，我会让一名学生利用黑板擦，把它藏在教室里的任何一个地方，让另外几个学生面对着黑板，然后同学们一起念新单词20遍，在这期间，找不到的要受罚，反之罚那一名同学，惩罚的方式很简单，老师可以说动物的单词，让学生表演出来，这样一来，既练习了单词，又开发了孩子们表演的天赋，让他们觉得受罚也有面子。
2、游戏要有一定的启发性。
特别是对于五年级的学生，在开展游戏活动时，要有一定的挑战性，上课前我会给学生门出一个英语谜语来开发他们的智力，或讲一个好玩的英语小故事来活跃课堂气氛,同时练习他们的听力，并在故事里加上本课时要学习的单词，一举三得，何乐而不为？
总而言之，教师只要用心地投入到英语教学中，精心设计各种教学活动，创设良好的学习英语的情境，让学生通过听、说、读、唱、玩、演等方式来学习英语，着重于发展学生的学习主动性、积极性，从而达到良好的教学效果，进一步提高农村小学英语的教学质量。