浅谈小学数学课堂提问的技巧 王明好
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学课堂上，教师的提问技巧是非常重要的。
通过巧妙的提问，可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面我们就来浅谈一下小学数学课堂教学的提问技巧。
要根据教学内容和学生的实际情况进行提问。
教学内容包括知识点、技能、方法等，而学生的实际情况包括年龄、认知水平、学习能力等。
根据这些情况，教师可以针对性地提问，让问题更贴近学生的认知水平，引导学生更容易的理解问题。
要注意提问的方式和形式。
教师可以采用不同的方式和形式进行提问，如直接提问、开放性提问、激发式提问、启发式提问等，这样可以让学生在思考问题的体会不同的求解方法和思维方式，提高学生的学习兴趣和求解问题的能力。
教师还可以通过提问来检测学生的学习情况。
在教学过程中，教师可以通过提问来检测学生对知识点的掌握情况，对问题的理解程度，以及对解决问题的能力。
通过不同类型的提问，可以全面了解学生的学习情况，为调整教学策略和帮助学生解决问题提供有力的依据。
在提问的过程中，教师要注重引导学生思考，鼓励学生发表自己的观点。
在提问时，教师可以适当地鼓励学生提出自己的见解，让学生在思考问题的过程中，发挥自己的主体作用，提高学生的学习积极性和自信心。
提问要注意合理安排问题的难易程度。
在教学过程中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，合理地安排问题的难易程度。
对于基础知识点，可以采用直接提问的方式，让学生进行简单的回答；对于一些深层次的问题，可以采用启发式提问的方式，让学生进行思考和讨论。
通过合理安排问题的难易程度，可以使学生在紧张的学习氛围中更好地理解和掌握知识点，提高学生的学习效果。
小学数学课堂教学的提问技巧对于提高教学效果和学生学习兴趣非常重要。
只有教师善于提问，合理安排问题，引导学生思考，才能使学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
希望以上内容对于您的教学工作有所帮助。
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧小学数学课堂教学中提问是一种常用的教学方法，它能够激发学生的思维，促进学生的学习和思考能力的发展。
在数学课堂教学中，提问具有很重要的作用。
本文将从组织提问、提问方式和提问技巧三个方面浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧。
组织提问是提问的基础。
在提问前，教师需要仔细准备问题，并根据教学目标和学生的实际情况选择合适的提问方式。
提问可以按照课前、课中和课后进行组织。
在课前，教师可以通过提问调动学生的兴趣，激发学习的动力。
在课中，教师可以通过提问检查学生的学习情况，引导学生思考问题。
在课后，教师可以通过提问进行复习和巩固。
提问方式也是提问的重要内容。
在数学课堂教学中，教师可以采用多种方式进行提问。
开放性问题和封闭性问题。
开放性问题是指一个问题可能有多种答案，需要学生进行探究和思考。
这种问题可以激发学生的创造力和思维能力。
封闭性问题是指一个问题只有一个正确答案，需要学生进行简单的计算和判断。
这种问题可以检查学生对知识点的掌握情况。
教师还可以采用连续提问和随机提问的方式。
连续提问是指教师连续提出几个问题，每个问题有一个学生回答。
这种方式可以促使学生保持注意力，并培养学生的观察和思考能力。
随机提问是指教师随机选择学生回答问题。
这种方式可以激发学生的学习热情，培养学生的自信心。
提问技巧是提问的关键。
在进行提问时，教师需要注意以下几点。
提问应该具有针对性和层次性。
提问的目的是帮助学生理解和掌握知识，所以提问应该与教学目标相一致，意在引导学生思考问题。
提问应该有一个逐渐由浅入深的过程，帮助学生逐步深入理解和解决问题。
提问应该鼓励学生思考和发言。
教师可以通过一些鼓励性的话语和肯定性的反馈，激发学生的学习兴趣和表达欲望。
教师还可以通过提问引导学生从不同的角度思考问题，培养学生的综合思维能力。
提问应该及时纠正错误。
当学生回答错误时，教师应该及时纠正，给予正确的指导和帮助。
教师不能过分批评学生，要注意保护学生的自尊心。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学中，提问是教师教学的重要手段之一。
通过有效的提问，可以刺激学生思维的活跃，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
下面将从目标明确、逐层深入、转换角度、提供选择、引导思考等几个方面，浅谈小学数学课堂教学的提问技巧。
首先，目标明确是提问的出发点。
在设计问题时，教师要明确自己的教学目标，明确希望学生通过解决问题能够达到的能力水平，以及期望学生回答的内容。
只有明确了这些目标，才能通过问题来引导学生的学习。
其次，提问要逐层深入。
教师在提问时，可以从简单到复杂、由表到里的方式逐渐加深问题的难度，逐步引导学生深入思考。
例如，在教学数的加减时，可以从“3 + 2 = ?”开始，然后逐渐过渡到一些比较复杂的问题，如“3 + ? = 7”，最后引导学生思考“如果有2个苹果，我一共有多少个苹果？”等更加抽象的问题。
再次，提问可以转换角度。
在引导学生解决问题时，教师可以通过转换问题的角度，让学生从不同的角度思考问题，拓展学生的思维空间。
例如，教学倍数的概念时，可以问“3是6的几分之几？”，让学生从分数的角度思考问题。
此外，提供选择是提问的一种有效方式。
提供选择可以让学生主动参与到问题的解决过程中，从而增强学生的学习兴趣。
例如，在教学面积时，可以问“这块地的面积是10平方米，宽为2米，那么这块地长多少米？A. 5米 B. 10米 C. 20米”，让学生根据已知条件进行推理选择答案。
最后，提问可以引导学生思考。
在设计问题时，教师可以通过问题的引导，激发学生思考的欲望，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
例如，在教学时间时，可以问“你有没有想过时间是如何来的？为什么我们要用60进制来表示时间？”等问题，引导学生思考时间的由来和时间单位的选择。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学的提问技巧是促进学生思维发展和学习兴趣培养的重要手段。
合理的问题引导可以激发学生的求知欲望，提高他们的动手实践能力和解决问题的能力。
本文将针对小学数学课堂教学的提问技巧进行浅谈，以期提供一些参考和指导。
一、提问要具体、明确小学生的认知能力和表达能力有限，因此提问要简洁明了，避免含糊不清。
问题的内容要具体，关键点要明确。
正确的提问方式可以帮助学生理解和把握问题的要点，有利于他们迅速找出解题的思路和方法。
教学内容为数的大小关系的比较，教师可以提问："请问5和8哪个数较大？" 通过简单直接的提问可以引导学生直观比较数的大小，提高他们的分析判断能力。
二、提问要突出问题的思维性数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此提问要突出问题的思维性。
通过提问让学生动脑思考，培养他们的逻辑思维能力，培养他们主动解决问题的习惯。
教学内容为数的四则运算，教师可以提问："如果你有3个苹果，每个苹果价格是5元，那你要买这些苹果需要多少钱？" 通过把问题具象化，学生需要通过思考和计算得出正确答案，锻炼他们的运算能力和逻辑思维。
三、提问要灵活多样提问要善于运用不同的方式和形式，让学生从多个角度去思考问题。
灵活多样的提问可以让学生充分参与，增加课堂氛围，提高学习积极性。
教学内容为数的整数运算，教师可以提问："如果0在数轴上是原点，那负数是在哪一边？正数呢？" 通过与学生互动，了解学生对概念的理解程度，以及激发他们思考负数和正数的概念。
四、提问要适度难易提问要根据学生的实际情况和学习程度适度难易。
问题过于简单容易让学生感到无趣，问题过于困难容易让学生感到挫折。
合适难易的问题可以让学生在适度挑战中提高解题能力和自信心。
教学内容为数的分数，教师可以提问："请你把3这个数表示为一个真分数和一个假分数。
" 这种问题既有一定的难度，又能让学生灵活运用分数的概念，提高分数的认识和应用能力。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧数学教学是小学教育中的重要组成部分，而提问是教学中不可或缺的一环。
通过巧妙的提问，可以激发学生的求知欲，引导他们主动探究问题，促进他们的思维发展。
如何在数学课堂上运用有效的提问技巧，成为每一位数学教师需要思考和探索的问题。
下面，我们就来浅谈一下小学数学课堂教学中的提问技巧。
一、提问的目的1.引发学生兴趣。
提问不仅是教师向学生提出问题，更重要的是要通过问题吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情，引导他们主动思考。
2.检查学生掌握情况。
通过提问，教师可以迅速了解学生对知识点的掌握情况，及时发现问题，及时进行调整和指导。
3.促进学生思维。
通过巧妙的提问，可以引导学生加强逻辑思维、数学思考和问题解决能力。
二、提问的技巧1.确保提问的清晰度。
教师提问时，要确保自己的语言清晰易懂，问题简单明了，避免模糊、晦涩的问题。
这样学生才能更好地理解问题，给出正确的答案。
2.广泛地提问。
教师在课堂上要给全班学生提出问题，不能只问那些活跃的学生，而忽视那些懂得“默默算”的学生。
只有这样才能真正了解到每个学生的学习情况，给予每个学生更好的指导。
3.多样化的提问形式。
教师可以采用不同形式的提问，如开放性问题、选择题、判断题、应用题等，让学生从不同角度思考问题，拓展思维，提高解决问题的能力。
4.启发性的提问。
教师提问不仅应该是传递知识点，更要考虑如何通过问题激发学生的思考。
可以通过让学生发表自己的看法，或者给学生提供一些信息，让他们根据这些信息进行推理和判断，引导学生的思维。
三、提问的注意事项1.教师提问要给予学生充分的思考时间。
有时候学生需要一些时间来思考问题，不要急于给出答案，让他们多一些思考的时间。
2.教师要鼓励学生回答。
无论学生的回答是对是错，都要给予鼓励和肯定，鼓励学生敢于表达，不断地提高他们的自信心。
3.及时纠正错误。
当学生给出错误的答案时，教师不要直接否定，而要通过合理的方式纠正，或者让其他学生给出正确的答案。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧小学数学课堂教学中，提问技巧是教师引导学生深入思考和发展数学思维的重要手段之一。
通过巧妙的提问，教师可以激发学生的兴趣，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将从提问的目的、提问的形式以及注意事项等方面分析小学数学课堂教学的提问技巧，帮助教师更好地运用提问方法进行教学。
一、提问的目的1. 激发学生兴趣。
提问是教师引导学生主动思考的有效方式，通过精心设计的问题，激发学生的好奇心和求知欲，调动他们的学习动力，提高学习效果。
2. 检查学生掌握情况。
通过提问，教师可以及时检查学生对知识点的掌握程度和理解深度，帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
3. 引导学生思考。
提问可以让学生主动思考问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力，培养学生的问题意识和创造力。
4. 巩固知识。
通过提问，可以帮助学生巩固已学知识，形成知识框架，提高知识的运用能力，促进知识的长期记忆。
二、提问的形式1. 开放性问题。
开放性问题是指可以引导学生进行广泛的思考和回答的问题。
这类问题一般没有唯一正确答案，能够引发学生的思考和讨论。
教师可以提问：“有多少种方法可以用一叠相同的纸制作不同形状的折纸？”2. 闭合性问题。
闭合性问题是指只能有一个明确的正确答案的问题。
这种问题适用于检查学生对基础知识掌握情况和进行训练。
教师可以提问：“3加3等于多少？”3. 进阶问题。
进阶问题是指在学生掌握基础知识后，引导学生进一步思考和探究的问题。
这类问题一般比较复杂，需要学生运用已学知识进行推理和解答。
教师可以提问：“小明爷爷今年70岁，爸爸今年38岁，那小明今年是几岁？”4. 引导问题。
引导问题是指通过逐步引导学生进行推理和解答的问题。
教师可以利用举例或者分析问题的不同情况，来引导学生分析和解答问题。
教师可以提问：“如果一分钱可以买一只鸡，那么十分钱可以买几只鸡？”引导学生通过实际情况进行推理。
三、注意事项1. 问题的难易度。
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧
浅谈小学数学课堂教学中提问的技巧在小学数学教学中，提问是非常重要的教学手段。
通过提问，可以激发学生的兴趣，引导他们思考，帮助他们建立正确的数学思维方式，提高他们的学习主动性和创造力。
提问也是一门艺术，需要教师不断地进行实践和总结，才能掌握一些提问的技巧。
下面我们来浅谈一下小学数学课堂教学中提问的技巧。
一、问题要生动活泼小学生的注意力很容易分散，教师提问的问题如果单调枯燥，很容易导致学生的注意力不集中，进而影响学生的学习效果。
在提问时，教师要注意问题的生动活泼，可以通过趣味性话题引入，情景化问题设计，小故事激发学生的兴趣。
比如在教学加法时，可以通过一个小故事，引导学生思考：小明手里有3个苹果，小红给他2个苹果，现在他一共有多少个苹果？这样的问题会引起学生的好奇心，积极参与讨论。
二、问题要具体清晰小学生的认知水平有限，他们对于抽象概念的理解往往比较困难。
在提问时，教师要让问题尽可能的具体清晰，避免使用模糊的概念和抽象的语言。
比如在教学几何图形时，可以通过实物、图片、情景等具体的方式引入问题，让学生更容易理解问题的意义和结果。
只有问题具体清晰，学生才能更好地思考和回答。
三、问题要引导性强小学生的认知水平有限，他们往往缺乏独立思考和分析问题的能力。
在提问时，教师要注重问题的引导性，通过问题引导学生思考，逐步引导他们逐渐扩展问题的思路，提高他们的解决问题的能力。
比如在教学数学应用题时，教师可以通过一系列的问题引导学生进行分析，逐步引导学生发现问题的规律，找到解题的方法。
四、问题要多层次在提问时，教师可以设置多层次的问题，让学生在思考的过程中有不同的深度，也更有挑战性。
多层次的问题可以在一定程度上满足不同层次学生的需求，并激发学生的学习欲望。
比如在教学数列时，可以通过一些简单的问题引导大部分学生进行思考，然后再提出一些深层次的问题供学生进一步探索，这样可以让学生获得更丰富的学习体验。
在提问时，教师要善于利用不同的提问方式，如开放性问题、封闭性问题、反向问题、情景模拟问题等，以激发学生的思考，增加课堂氛围，提高学生的思维能力。
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧
浅谈小学数学课堂教学的提问技巧在小学数学教学过程中，提问是教师不可或缺的一种教学手段。
通过巧妙的提问，可以激发学生学习兴趣，引导学生探索问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
提问技巧在小学数学教学中显得尤为重要。
本文将从提问的目的、原则和技巧等方面简要探讨小学数学课堂教学中的提问技巧。
一、提问的目的1. 引导学生思考提问是教师引导学生思考的有力手段。
通过提出具有启发性的问题，可以激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和探索欲望，引导学生自主思考，培养学生的自主学习能力。
2. 检查学生学习情况提问还是教师了解学生学习情况的重要途径。
通过提问，教师可以了解学生对知识掌握的情况，发现学生对知识点的理解和应用中存在的问题，及时调整教学策略，帮助学生解决学习困难。
3. 激发学生学习兴趣提问可以激发学生学习的热情。
在教学中巧妙地提问，可以使学生产生学习的愉悦感，提高学习积极性，培养学生的学习兴趣。
二、提问的原则1. 适度原则提问要根据学生的年龄、认知水平和学习情况等因素，掌握提问的适度。
问题既不能太容易，使学生产生厌烦和浪费时间的感觉，也不能太难，使学生望而却步。
提问要根据学生的实际情况，量体裁衣，提出适合学生的问题。
2. 分层原则提问要根据学生的认知水平和学习情况，分层次提问。
对于基础薄弱的学生，可以提出简单的问题，让他们逐步建立信心；对于学习进度较快的学生，可以提出具有挑战性的问题，激发他们的求知欲。
3. 鼓励原则提问要给予学生充分的肯定和鼓励。
不管学生的回答是否正确，教师都应该给予学生积极的评价和肯定，激发学生自信心，鼓励学生敢于发言，大胆表达。
4. 倾听原则提问之后，要给学生足够的时间思考和回答问题。
要倾听学生的回答，不要急于打断学生的思考和表达，要尊重学生的回答，鼓励学生多多表达自己的想法。
三、提问的技巧1. 开放性问题开放性问题是指不限定答案的问题，可以多方面展开的问题。
开放性问题能激发学生的思考，引导学生独立探索，培养学生的创造力和解决问题的能力。
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浅谈小学数学课堂提问的技巧王明好
发表时间：2018-08-17T14:40:47.277Z 来源：《中小学教育》2018年第327期作者：王明好
[导读] 教师要充分挖掘有效提问的功能，优化问题的设计，把握提问的原则，真正发挥课堂提问的作用。
山东省青岛市莱西市姜山镇大河头小学266604
课堂提问既是一门科学，又是一门艺术。
小学数学教学有效提问是有效课堂教学的重要组成部分，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”，更是提高课堂效益的关键所在。
重视课堂提问，掌握提问的技巧，是当前新课标理念下实现有效教学的重要途径之一。
因此，教师要充分挖掘有效提问的功能，优化问题的设计，把握提问的原则，真正发挥课堂提问的作用。
一、课堂提问的整体性
提问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，将问题集中在那些牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。
例如：在《分数的初步认识》教学中，为了使学生认识几分之一，建立分数的初步概念是教学的重难点，在帮助学生理解简单分数几分之一的具体含义、建立初步的分数概念时可以这样问：出示一个苹果图，让小刚和小新分着吃，两人都很谦让。
师：你们说他们怎样分才公平？生：平均分。
演示平均分成两份。
师：怎样才知道一个苹果平均分成了两份？再演示把两份恢复成一个苹果再平均分，小刚和小新每人得了半块苹果的过程。
师问：这半个苹果是几份中的几份？（闪烁半个苹果）我们就说它是这个苹果的二分之一，用1/2表示。
另外半个苹果是多少呢？（闪烁另外半个苹果）生：也是这个苹果的1/2。
师：你是怎样想的？生：这个苹果是两份中的一份。
师：从刚才的研究中我们发现了什么？生：把一个苹果平均分成两份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。
这样一系列的提问，帮助学生加深了对“平均分”“简单分数几分之一”的理解，能够引导学生积极思考。
通过教师的积极引导，学生抓住关键问题进行思考，既激发了学生的学习兴趣，又提高了课堂教学效率。
二、课堂提问的趣味性
提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快，在愉快中接受教学。
儿童的心理特点是好奇、好动、好玩，教学中，教师要尊重儿童文化，采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题。
如：让学生想象一张白纸的厚度，告诉他们只有0.083毫米，三次对折后的厚度是0.083×2×2×2 = 0.664毫米，还不到1毫米。
假如对折50次，那么它的厚度是多少？会不会比桌子高？会不会比教学楼还高？学生们则立刻活跃起来，争论激烈。
当教师宣布结果：“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已，迫不急待地想知道是如何列式计算的。
这种形式的提问，就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生，引起学生的学习兴趣，拨动学生思维之弦，激发学生思考之情。
三、课堂提问的思考性
教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。
在知识的关键处提问，能突出重点、分散难点，帮助学生扫除学习障碍。
在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知。
在规律的探求处设问，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识、探究新规律，可以让他们感受到学习的乐趣，有利于学生从多方面摄取知识并有能力进入“再创造”的过程。
例如教学《分数的意义》时，组织学生直观操作，将自己手上的12个圆平均分一分，把得到的一份举起来。
1.想一想，你得到的这一份，可以用什么分数表示？（有的学生举起1个，有的2个，有的3个，有的4个，有的6个。
）2.为什么都是一份，有的同学举起的是一个，而有的是2个、3个、4个、6个呢？这是怎么回事？谁来介绍一下你是怎么分的？……3.同样的12个圆，都是平均分，都取了其中的一份，得到的圆的个数却不相同，所表示的分数也不一样，这是什么原因呢？在这堂课上，设计了一个个具有思考性的问题，把思考、实践的机会毫无保留地给了学生，学生可以根据自己的意愿对12个圆进行平均分，得到的一份（圆的个数）和所对应的分数各不相同，这算是给了学生比较多的自由度，在分与取的过程中学生对分数的意义有了更进一步的理解。
四、课堂提问的巧妙性
当学生的情感被激发起来时，教师要善于激疑促思，或于“无疑”处设疑，或在内容深处、关键处、结合部设疑，使课堂教学时有波澜。
如上《三角形面积的计算》这节课时间过半时，学生基本上掌握了三角形面积计算公式，并能运用这个公式求一般三角形面积。
正当学生充满成功的喜悦时，老师抛出了一道“奇特”的题目：计算右图三角形的面积（图略），并有意采用竞赛的形式把课堂气氛搞得很热烈，学生个个跃跃欲试，抢着回答。
结果，几乎全班学生的答案都是4×6÷2=12（平方米）。
正当学生又一次为自己的“胜利”而感到喜悦时，老师诙谐地说：“你们都上当啦！”一语出口，尤如在已有涟漪的湖中投入一块巨石，学生情绪为之亢奋。
这时老师才在学生思维异常活跃的情况下揭示其中的奥秘，从而收到了良好的教学效果。
总之，好的课堂提问可以充分调动学生主动参与学习、积极思维，起到事半功倍的作用。
在实际教学中，我们只有不断研究，用心体会，认真总结，取长补短，才能使课堂提问真正发挥它的正面作用，把课上得生动活泼、富有成效。