浅谈化学实验教学与素质教育

有情绪体验 色彩 的意向。化学 实验 中五彩缤纷 的实验现象 ， 大地激发起 学思维。实行实验 ｌ 极 导探究 模式 。 师要 大胆 改革 书本 中的实验 方式 。 教 变 学生的好奇 ， 利用学生的这种心理 ， 引导他们去 观察、 分析实验 现象从 而揭 验证性实验 为探 究性 实验 ， 激发起 学生的求知欲 望。许多老 师在 这项实验 示事物的本质 ， 达到对学习对象 的本质和 规律 的认识 ， 随着 这种情 绪体验 改革 中采用边讲边实验 ， 以增加 实验 的直观 效果。但 由于种 种原 因 ， 边讲 的深化 ， 产生进一步学习的需要、 培养学生的毅 力， 这是学生 学好化学 的前 边实验也就 变成 了验证 知识 的一 种手段 ， 师动脑 ， 师动 口。 老 老 学生动手 ，
得好成绩也 必然要 求推进 素质教 育。所 以 ， 作为基础 教育主要 执行者 的中 为学生实验 ， 给学生提供更 多的动手 机会 ， 鼓励 学生 自己设计 实验 分析解
学教师， 首先必须要更新教 育理念 ， 积极开展素质教 育。
二、 把握化 学学科特点 。 加强 实验教 学 化学是 ～门以实验 为基础 的学科 。实验教 学可 以激发 学生学 习化 学
也是培养学 生创新意识 的重要途径 。教 育已 由“ 应试 教育” 素质教 育” 向“
在化学实验 中。 培养学生重 视理 论对化 学实 验 的指 导作 用 ， 养学生 培
转轨 ． 逐步把实验作 为素质 教育 的核心。笔 者结 合 自己的教 学实践 ， 浅谈 实事求是 ， 一切从实际 出发 ， 不能随意臆造 事实或修 改数据 ， 培养学 生做到 几点认识 。
点不仅是提高化学教学质 量的要 求 。 也是 增强 学生 的科学 素质 、 培养创
教育 、 培养学 生创新意识 ， 实在很 难做到 二者 兼顾。这 种怨 声出现 的主 要 造 性 人 才 的需 要 。 原因在于 ： 一方面 ， 抱怨者 的教育理念落 后， 他们认 为高考成绩跟 素质教育
相冲突 。 二者 有着不可调和 的矛盾 ； 另一 方面 ， 现行 的中高考制 度确 实有一 些不太合理 的地方 ， 使得一些 “ 题海战士 ” 能够“ 收获颇丰 ” 。 三、 如何发挥实验教学在课堂教学 中的 巨大作用 １ 积极投身教改 。 ． 加强实验教学 现在发行的高 中化学教材在实验 内容 方面有 两大 通病 ： 一是演 示实验
要的角色 。教 师的演示实验是一种行之 有效 的直观教 学的重要手 段 ， 具有 呢？所 以要尽可能提供机会给学生 ， 让他 们 自己设计 实验 ， 进行 实验 探究 ，
１讲和笔 写所不能达到 的教学效 果。学生 的分组 实验 则是学 生生 动活泼 解决实际 问题。 ２ １ 的主体参 与， 对学生学科知识 的形成 、 质的全面提 高起至关重 要的作 用， 素 ４ 化学实验有助于培养学生严谨的科学态度和进行科学方法的训练 ．
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浅 谈 化 学 实 验 教 学 与 素 质 教 育
◆ 魏红勤
（ 山东省枣庄市峄城区教研室 ， 山东 枣庄 ）
【 摘要】实验教学对于全面提 高学生的素质和 能力具有 十分 重要 的作 用。重视化 学实验 教学 ， 以使素质教 育落到 实处。如何把 实验教 可
学作为素质教育的核心 ， 本文从更新教 育理念 、 培养创新意识 、 把握 学科特点 、 强 实验教 学以及如何发挥 实验教 学在课 堂教 学 中的 巨大 加
作 用 等 方 面做 了探 讨 。
【 关键词】实验教学
课 堂 素质教 育
化学理论的形成 ， 离不 开化学 实验。在 进行化 学实 验之前 ， 必须 要进
２ １世 纪 是 科 学 技 术 迅 猛 发 展 的 信 息 化 新 时 代 ， 养 高 素 质 的 具 有 创 新 培
精神和创造能 力的宝贵人 才 ， 当今时代 要 求。化学是 一 门实验 性、 用 行实验设计 ， 是 应 而设计 的过程本身就是一 个创新 的过 程。不要总是怀 疑学生 性较强的基础课 ， 师的演示 实验和学生 的分组 实验 在教学 中扮演相 当重 的创新 能力 ， 教 如果 不给他 们机 会去 锻炼 ， 能激发 、 养他们 的创新 意识 怎 培
一
～
丝不苟 ， 精益求精 。 严格按照操作规程进 行实验 ， 实记 录实验现 象和实 忠
、
更新教 育理念 ． 养创新意识 。 培 推进素质教 育
验结果 。 这些都用于培养学 生严谨 的科学 态度和 对科 学方法 的训 练， 而这
一
有时候 听到一些老 师在抱 怨 ， 在又 要追 求学生成 绩 ， 要提 倡素质 现 又
１ 化 学 实验 能 激发 起 学 生 对 学 习化 学 的浓 厚 兴 趣 ．
和老师一起或单独完成演示实验 。 激发学生 的求知欲 。
３ 加 强 实 验 引导 探 究 模 式 教 学 ．
学习兴 趣是学 习动 力的重要心理成 分， 它是推 动学生去探 求知 识并 带
实验 引导探究模式就是 通过实 验 ． 生获得 丰 富的感性 认识 ， 学 获得科
其实， 从本质上说 中考高 考跟素 质教 育之 间并无 冲突 ， 因为其 目的是 少 ， 学生分组实验更是少之又少 ， 不能体现 化学的 学科 特点 ； 二是 实验内容 为了选拔有潜力的人 才 ， 被选 上的 人才 当然应 该 是那 些素 质优 秀 的人 陈 旧． 而 学生动手实验纯粹是 “ 照方抓药”， 做完实验后并未留下深刻的印象。 才。从这个意义上来看 。 只有 搞好素 质教 育才能 取得 好的成 绩 ， 为 了取 而 所 以。 在教学 中应认真钻研教材 ． 合理补 充实验 ， 并将 一些演示 实验改
决实际问题。
பைடு நூலகம்
２ 精心准备演示实验 ， ． 师生互动
课本 中的有些演示 实验是不能完全 由学生实验 来代替的 ， 于这些 实 对
的兴趣 。 帮助 学生形成化学概念 、 获得化 学知识和 实验技能 ， 养观察能 力 验 ， 师一定要精心准备 ， 培 教 巧设疑 ， 激起 学生学 习兴趣 ， 加强引导 ， 学生 明 使 和动手能力 ， 有助 于培养实事 求是、 还 严肃 认真 的科学 态度 和科学 的学 习 白哪些地方要重点注意观察 、 分析 。如 果可能 的话 ， 邀请学生 走上讲 台， 可 方法。因此 ， 加强实验教学是化学教学 中贯彻素质教育 的一个重要保 障。