情感教学在初中英语中的运用策略研究
情感教育在初中英语教学中的应用研究
情 感 交 流 是 人 与 人 之 间 进 行 交 流 的基 础 【 ｕ 。 因 此 在 初 中 的 英 语 教 学 中 ，教 师 需 要 注 重 情 感 教 育 。 运 用 正 确 的 情 感 教 育 ，不 仅 可 以拉 近师 生 间 的 距 离 。同 时 还 可 以 提 高 学 习 的积 极 性 ，提 高学 生 的英 语 成 绩 。现 在 有许 多 教 师 已了 解 到 情 感 教 育 在 英 语 教 学 中 的 重 要 作 用 ，笔 者 通 过 实 践 研 究 ，提 出 以下 几 点 实 施 情 感 教 育 的 方 法 ，希 望 能 够 促 进 情 感 教 育 在初 中 英 语 教 学 中
的顺 利 实 施 。
一
水 平 。在 初 中英 语 教 学 中 ，教 师 需要 爱 护 学生 、尊 重
学 生 、鼓 励 学 生 ，教 育 学 生 时态 度 要 和蔼 圆 ．不要 讽
刺 、责 骂 、训 斥 学 生 ，避 免 对 学 生 的 心 灵 造 成 伤 害 。 对 于 犯错 误 的 学 生 ，教 师 应 进 行 及 时 纠 正 指 导 。同 时 教 师 流 利 的语 言 、过硬 的 教 学 能 力 都 可 以 为 学 生 树 立 榜 样 ，从 而 加 强 学 生 自主 学 习 的 积 极 性 。所 以 教 师 需 要 不 断 加 强 自身 修 养 ．提 高 自身 的知 识 水 平 。对 自 己
的 专 业 水 平 也 要 有 更 高 要 求 ，努 力 为 学 生 做 一 个 好 榜
样 。此 外 ，在 日常 的教 学 过 程 中 ，教 师 需 做 到 吐 字 清 晰 、音 调 准 确 、书 写 直 观 大 方 ，进 而 加 强 学 生 对 讲 述 内容 的记 忆 ，提 高 学 生 的学 习效 率 ［ ３ １ 。总 之 ，当 教 师 以 较 高 的综 合 素 质 为 学 生 树 立 榜 样 。学 生会 拥 有更 大
初中英语教学中实施情感教学的主要策略
初中英语教学中实施情感教学的主要策略摘要：情感是心理的重要因子，它是学校教学培养的目标。
在英语教学中，情感因素是影响教学质量和教学效果的重要因素。
尤其是在教学过程中，对学习的积极性和动机具有重要的推动作用。
发挥情感教育的价值，对优化初中英语课堂教学改革和教学质量，具有重要的现实意义。
该文对英语情感教学进行了概述，分析了影响初中英语教学的情感因素，提出了初中英语教学中实施情感教学的主要策略。
关键词：初中英语情感情感功能策略随着新一轮基础教育改革的深入，英语学科实施了新教学目标、教育理念和教材体系等，这对英语教师提出了更高的要求。
以往的英语教学过于注重教师讲、学生听的教学模式，在很大程度上忽视了教学过程中情感学习，呈现出明显的“教材中心”现象，影响了教学效果的提高。
随着初中教育改革的深入，英语教学中渗透情感教育的作用日益突出，这要求英语教师要关注每个学生的情感，使其在学习过程中发展综合语言运用能力，培养创新精神。
对此，该文分析了影响英语课堂教学的情感因素，进而提出了初中英语情感教学的主要策略。
1 英语情感教学的概述英语教学是一种语言教学活动，教学中的情感因素是教学实践中不可回避的基本问题。
首先，情感对学生发展的影响。
良好的情感功能有利于学生创造能力的发展。
英语学习中的情感，是指学习者对英语所持的态度和看法。
这种看法和态度是一种高级情感体验，能够促使学生产生学习兴趣。
概括起来，情感对学生发展的影响，主要有情感对记忆的影响、情感对思维的影响、情感对学生学习兴趣的影响以及情感对学生思想品德的影响。
这些影响是英语教师不容忽视的，必须引起重视。
其次，英语情感教学的本质特征。
情感教学是一种与从认知维度研究课堂教学相对应的教学。
所谓英语情感教学，是指在英语教学过程中，通过师生情感沟通来进行教学，以培养和发展学生的情感。
概括地说，情感教学预示着英语教学过程中必须要发发挥情感的教育功能，才能最终实现教育的情感目标。
由于不同年龄学生的情感特点和发展水平的不同，在实施情感教学时，应对不同年龄的学生采用不同方法手段激发不同水平的情感，才能更好地达到情感教学的效果。
初中英语实施情感教学的策略
初中英语实施情感教学的策略随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的教育者开始意识到情感教育的重要性。
情感教育不仅可以促进学生的全面发展，还可以培养学生的良好品德和健康心理。
在初中英语教学中，怎样实施情感教学，提高学生的情感素质，已经成为一个备受关注的问题。
下面将从几个方面探讨初中英语实施情感教学的策略。
一、积极营造情感情境情感教育的首要任务是要为学生营造一个积极的情感情境。
在初中英语课堂上，教师可以通过课堂氛围、多媒体展示、教师言传身教等方式，营造一个积极、轻松、和谐的学习氛围，让学生在这样的情感情境中感受到安全、舒适、快乐。
教师还可以通过组织一些小型活动，如语言游戏、情感小剧场等，让学生在活动中感受快乐和成功的情感体验。
二、情感导向的语言教学在初中英语教学中，情感教学应该融入到语言教学的每一个环节中，使学生在学习英语的过程中不断受到情感的熏陶和感染。
教师可以通过让学生朗读优美的英文诗歌、听英文歌曲、观看英文电影等方式，引导学生在美好的情感体验中感受英语，从而激发学生学习英语的兴趣和热情。
教师还可以结合学生的实际生活，设计一些与学生情感体验紧密相关的教学内容，如有关友情、家庭、爱情等话题的课文，让学生在语言学习的过程中感受到丰富的情感体验。
三、鼓励学生表达情感在初中英语教学中，教师应该积极鼓励学生表达情感，让学生敢于表达自己的情感，敢于展示自己的情感世界。
教师可以通过组织一些小组讨论活动、作文比赛、口语大赛等方式，让学生在言语和文字中表达自己的情感，倾诉自己的心声。
教师还可以在课堂上通过让学生朗读情感饱满的课文、进行情感阅读、进行情感交流等活动，引导学生在语言学习的过程中表达自己的情感，促进学生的情感交流和情感共鸣。
通过这些活动，学生可以不断增强自信心，培养独立思考和表达情感的能力。
四、注重情感体验的评价在初中英语教学中，评价不仅仅是对学生学习成绩的一种量化，更要注重对学生情感体验的评价。
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。
要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。
但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。
笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。
如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。
我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。
所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。
久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。
对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。
这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。
二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
初中英语教学情感策略运用研究
、
他们 的需求 作为切 入点 ， 使他 们更加 乐于接受 英语教 学 内容 。 ３ ．消除学 生的消极 情感 。消极 情感 能够在 很大程 度上影 响学 生的学 习状态 ， 但 是消极情 感并不 是不可 消
除的。英语教师需要在教学 过程 中， 关 注学生 的行为举 止， 每 当发 现学 生持消 极心理 的 时候 ， 需要 采用 相应 的
生进行英语信息整理加 工 ， 能够帮 助学生 强化语 言的输
入 和 输 出能 力 。
２ ．消极情感 的阻 碍作 用。消极 的情感会 导致 学生
形成一种情感屏 障 ， 学生 大脑 的语 言习得机 制便会 自动 地对英语学 习材料展开情感 过滤 ， 使 得学 生难 以充 分地 理解语言输入 。当学生 的情 感过 滤较强 的时候 ， 他 们 即 便 能够听懂或者是读懂英语语 言 的输 入 ， 然 而输入 的效 果并不能够 直接进 入 语言 习得 机制 。消极 情感 会使 得 学生产 生情 感屏 障 ， 抑 制他们 对英 语知 识 的吸收 ， 降低
ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ 。Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ． ”
基础 。在英语教 学过程 中， 教师要 真正 地关心 每一位学 生， 深入 了解学 生的心理状态 ， 尤其是那 些后进 生 ， 要 给 予他 们充 分 的鼓 励 ， 为他们 提供 机会 来表现 自己 ， 尽量 消 除影 响学生情 绪 的负 面因素 ， 平等 地对 待学 生 ， 在行 为 和态度方 面要增加 亲和力 ， 构建 亲和平 等 的英 语课 堂 氛 围， 从而使得学生能够更加 轻松 自主地进 行知识 探索 和语言学 习。比如教 师在 讲 解 “ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ” 这 个 单 词 的时 候， 可将香 蕉放 在 袋 子 里 ， 让 学生 摸 ， 并 猜 测是 什么 水 果， 在最后教 师将 香蕉 取 出来 尝一 小 口， 说： “ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｄ ｅ ＡＯ
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”这句话充分验证了情感对于人的认识活动的重要性。
在初中英语的课堂教学中，教师要善于调动学生的生活体验及情感的效应，将情感效应同知识教育结合起来，构建文本与师生真诚的对话，活跃课堂氛围，提升教学的成效。
本文主要阐述情感效应在初中英语教学中的运用。
一、情感对初中英语教学的影响在多年的初中英语教学中，发现一个普遍的规律，学生在七年级或者英语学习的初级阶段，英语成绩往往很好，但是随着学习难度的不断加大，学生的成绩会不断下降。
分析其根源，学生在学习英语的初级阶段，会对英语产生积极的情感，促使他们有兴趣参与到英语学习中，英语成绩自然很好，但是随着难度的加大，学生则会产生怀疑、抑制等消极情感，对学习英语产生抵触心理，英语成绩也就会下降。
积极的情感能够使学生以一种积极的心态参与到语言学习中，从而获得更多的学习机会，正是由于强烈的学习动机和学习兴趣，使得学生能够克服学习过程中的困难；而消极的情感则会严重影响学生的学习，不利于学生展示自身的语言技能和语言知识。
英语学习区别于汉语学习，对于已经过了最佳学习语言年龄的初中生来说，学习英语的难度无疑更大，学生必须具备困服苦难的意志力和自信心。
二、情感效应在初中英语教学中的运用1.培养学生学习英语的兴趣英语学习同其它语言学习一样，会有大量的知识需要记忆，这会使学生产生厌烦的心理，这样学习英语的兴趣就会降低。
只有保持学生学习英语的兴趣，学生的学习效果才会更好。
很多优秀的教师都善于运用情景演示法、游戏活动法、故事悬念法、角色扮演法和表情感染法等方法提高学生学习英语的兴趣。
例如：oxford english 8a chapter 1 jackie chen，learning objectives1.cognitive objectives（1）to know something about one of the most famous actors：jackie chen.（2）to master the key language points，grammatical structures and useful expressions in the text.2.affective objectives（1）to learn some active and hardworking spirits form jackie chen.（2）to make students realize that mind power is something more important in one’s successi.warm-up activitiesquestion：what do you know about jackie chen？学生要想回答这个问题，必须收集一些资料。
试论情感教育在初中英语教学中的运用
试论情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育指的是引发学生有积极情感反应的教育方式，是运用管理技术、心理学理论和人格心理学等手段对学生情感进行诱导和调节的教育。
当今，情感教育已在教育界引起了广泛的关注，它的出现已经大大改变了传统的课堂教育方式，充分调动了学生的情感，帮助学生们更好地实现英语学习的目标。
本文以情感教育在初中英语教学中的运用为研究对象，探讨它在初中英语教学中的作用及实践效果。
第一，情感教育能够丰富英语课堂气氛。
初中英语教学中，情感教育不仅可以改善学生之间的关系，而且也可以增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学习动力，构建良好的课堂氛围，使学生在生动的情境中体会英语的乐趣。
第二，情感教育可以加强学生英语口语能力的培养。
情感教育在初中英语教学中的运用能够激发学生学习英语的兴趣，并借助管理技术帮助学生更好地表达英语口语，提高英语口语能力，加强学生的语感和表达能力。
第三，情感教育可以提高学生英语学习效果。
情感教育有效调动学生的学习积极性，可以更有效地激发学生的学习兴趣，使学生更加容易掌握和理解课程的学习内容，有助于提高学生的英语学习效果。
综上所述，情感教育在初中英语教学中应用从各个方面来说都有着很大的作用，能够有效帮助学生提高英语学习成绩，提高英语口语能力，增强学生的自信心。
如果教师能在课堂中巧妙运用情感教育，就能够更好地激发学生的学习动力，激发学生的积极性，使学生们在
愉快的学习氛围中学习英语，提高英语学习效果。
初中英语教学情感策略运用研究
初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。
本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。
【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。
而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。
（一）为学生创建成功的体验及喜悦。
教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。
诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。
（二）分层教学，因材施教。
对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。
（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。
初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。
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情感教学在初中英语中的运用策略研究
随着教育教学的不断发展，情感教学逐渐被重视起来。
情感教学，就是通过各种情感
与心理因素的引导，来提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，激发他们学习
英语的热情和兴趣。
那么，情感教学在初中英语中的运用策略究竟有哪些呢？下面就为大
家简单总结一下。
一、创设情感氛围
在初中英语教学中，教师可以通过一些方法来创设情感氛围，营造良好的情境氛围，
如在教学过程中讲些有趣的英语小故事、介绍有意思的英语歌曲、播放一些有趣的英语视
频等等，这些方法既能提高学生的注意力，又能让学生更好地理解语言。
二、设置情感引导课
情感引导是针对学生在学习中所遇到的问题来设置，在教学中引导学生认识自己、认
识世界、强化信念、理清方向，使学生在学习中保持高昂的情绪、主动地研究和解决问题，从而提高英语学习的效果和质量。
三、授课内容真实感强、有趣味性
在初中英语教学中，鼓励教师让授课内容的真实性更强、有趣味性更高。
如可以选用
真实的英语材料、生动形象的演示、实际操作等等，通过让学生更具体地感受到英语的魅力，进而促进他们对英语学习的兴趣。
四、营造平等、和谐的师生关系
在初中英语教学中，教师要以平等、和谐的姿态对待学生，建立良好的师生关系，提
高学生对英语学习的兴趣和积极性，这样才能让学生在情感上得到更好的认同，从而更有
利于英语学习的开展。
五、运用情感评价
情感教学中，教师可以通过一些情感评价，来提高学生的情感认同和归属感。
如可以
通过课程测评考核等方式，借助情感交流来评价学生的学习情况，同时，教师可以通过互
动沟通等方式，让学生在情感上更好地参与到英语学习之中。
六、注重学情调研
通过对学生情感反应的调研，教师可以更好地了解学生的情感需求，制定更合适的教
学策略和方法。
通过接触生活，反思教育，了解学生的需求和语言情感，使学生在英语学
习中心态更加积极，知识掌握情况得到更好的掌握，从而促进英语教育的深入推进和提高。
总之，情感教学在初中英语学习中的作用十分重要，要在教学中注重培养学生的情感认同、情感参与和情感体验，创设良好的英语教学氛围，而教师的工作就是引导、激发和调动学生的学习兴趣和热情，从而达到更好的教学效果。