外语教学中的移动学习应用研究
移动计算环境下的外语教学实践研究
和 移 动 性 的 特 点 ， 以 随 时 随 地 随 身 使 用 。移 动 可
行 交 流 、 习 。 …移 动 学 习 作 为 数 字 化 学 习 的 一 学 ”
技 术 与 学 科 教 学 整 合 的 研 究 项 目 ， 以 “ 持 式 它 手
网 络 学 习 系 统 ”为 研 究 对 象 ， 位 于 “ 持 式 工 定 手
具 与 网络 资 源 的优 势 互 补 ”， 用 建 构 主 义 理 论 、 运 双 环 目标 教 学 理 论 ， 取 贴 近 教 学 实 践 的 行 动 研 采
一
计 算技术 在外语 学科 教学 中的优 势 ， 究并 分析 研 了 面 向功 能 和 面 向 教 学 环 节 的外 语 教 学 模 式 。
二 、 动学 习及外 语移动 学 习的优势 移
１ 移 动 学 习 及 其 特 ， 内外 目前 尚 未 达 成 国
究 方 法 ， 理 论 和 实 践 两 个 层 面 全 方 位 解 读 了 移 从
种 延 伸 ， 有 其 它 学 习 模 式 无 法 比拟 的 特 征 ｊ 具 ： （ ） 携 性 — — 移 动 设 备 以 其 小 巧 的 外 形 １便
动计算 技术 在学 科 教 学 中 的技 术 载体 及 功 能优
【 作者简介】 杨丽娜， 天津外国语学院教育技术系讲师； 何建芬， 北京理工大学在职博士研究生。
统 的学 习涵义 。 （ 连 通 性 — — 无 线 技 术 的 不 断 发 展 极 大 ２）
数字赋能外语教学实践(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，数字技术已经深入到教育领域的方方面面。
在外语教学中，数字技术的应用为传统教学模式带来了前所未有的变革。
本文将探讨数字赋能外语教学实践的现状、优势及实施策略，以期为我国外语教学提供有益的借鉴。
一、数字赋能外语教学实践的现状1. 数字化教学资源丰富近年来，我国外语教学资源得到了极大的丰富。
网络平台、在线课程、电子教材等数字化教学资源层出不穷，为教师提供了丰富的教学素材。
同时，学生也可以利用这些资源进行自主学习，提高学习效果。
2. 数字化教学手段多样化在数字技术的支持下，外语教学手段得到了多样化发展。
如：多媒体教学、网络教学、虚拟现实（VR）教学等。
这些手段使得教学内容更加生动、形象，有助于提高学生的学习兴趣。
3. 数字化教学评价体系完善数字技术在教学评价中的应用使得评价更加客观、公正。
教师可以通过在线测试、学习分析等手段，实时了解学生的学习情况，为教学调整提供依据。
二、数字赋能外语教学实践的优势1. 提高教学效率数字技术可以帮助教师实现教学内容的快速呈现、互动交流，提高教学效率。
同时，学生可以利用数字化资源进行自主学习，节省课堂时间，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣数字技术在教学中的应用，如：多媒体、VR等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
此外，学生还可以通过在线交流、互动游戏等方式，增强学习的趣味性。
3. 个性化教学数字技术可以根据学生的学习情况，为教师提供个性化的教学建议。
教师可以根据学生的需求，调整教学内容、方法和进度，使教学更加具有针对性。
4. 培养学生自主学习能力数字技术为学生提供了丰富的学习资源，使他们能够自主选择学习内容、方法和进度。
这有助于培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
三、数字赋能外语教学实践的实施策略1. 加强数字化教学资源建设学校应加大对数字化教学资源的投入，引进优质的在线课程、电子教材等资源，为教师提供丰富的教学素材。
移动智能终端在英语教学中的应用
课程教学KE CHEN G JI A O XU E 移动智能终端在英语教学中的应用济源职业技术学院张晓楠摘要：随着互联网+的发展，智能手机已在高职学生学习中普遍使用。
智能手机应用于英语教学，可以革新教学手段、丰富教学资源、拓展学习时空。
因此，可在英语词汇、听力、阅读、口语等教学中引入移动智能终端，创新英语教学模式。
关键词：智能手机；互联网+；英语教学一、国内相关研究综述近年来，随着智能手机和互联网的发展，智能手机在学习中的应用引起了国内外学者的广泛关注。
我们对智能手机学习并不陌生，例如，中小学多用的乐教乐学、钉钉等软件，说明国内已经广泛将智能手机应用于教学，但这些应用表明，研究者把更多的注意力集中在各种学习软件的开发和使用上，但智能手机在教学中的应用状况有待进一步考证。
刘旭（2015）提出，智能手机能为学习者提供丰富多彩的学习内容、真实有趣的学习语境和不受时效限制的学习环境，试验对比表明，移动智能手机支持的英语学习能够明显激发学生学习词汇的积极性，提高学习效率。
屈玉琴（2018）指出，智能手机可应用于整个教学过程，即，课前激发学习兴趣，课中营造学习氛围，课后拓展学习时空。
二、智能手机在高职英语教学中的应用价值（一）革新教学手段，使教学更为灵动近年来，随着智能手机的发展，研究者发现，智能手机可促进学习，并开发出大量学习软件，其中，与英语学习相关的APP数不胜数，如有道词典、百词斩、薄荷阅读、英语流利说、ABC Reading等，这些软件涉及词汇、阅读、听说、翻译等，可以满足学习者差异化学习需求。
学习软件因其有趣的图片、生动的视频、简便的操作和直观的学习效果让学习者耳目一新。
调查了解到，部分高校课堂上已经运用智能手机教学APP（优学院、智慧树、智慧课堂等）进行教学。
教学手段的革新可以使教学寓教于乐，激发学生学习潜能，调动学生学习积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中得到进步。
（二）丰富教学内容，拓展教学资源有些教师多年带同一门课程，对课程内容信手拈来。
基于智能手机的移动学习在大学英语学习中的应用与探究
［ 文章编 号】１ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ２ ２ — ０ ２ ［ 本 刊网址 】ｈ ￣ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
移动学习理想的学习终端 。与普通手机相 比， 智能手机除具 备
对基 于智能手机的移动 学习未来的发展提 出了自己的 意见和建议。 【 关键 词］ 智能手机 ； 移动 学习； 大学英语
［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ２ ［ 文献标识码 ］Ａ ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ３ － ０ ６ ３
工具 ， 具有便捷性 、 交互性 、 灵活性 、 无 线上网等特点 ， 可实现任 何人 （ ａ ｎ ｙ ｏ ｎ ｅ ） 在任何 时 间（ ａ ｒ Ｉ ｙ ｔ ｉ ｍ ｅ ） 任何地 点 （ ａ ｎ ｙ ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ） 学 习 任何知识 （ ｎ￣ ｉ ａ ． ｇ ） 而成为一种新 型的学习模式。当代大学生
晚， “ 移动学习” 这一 概念是 国际远 程教育 学家戴 斯蒙德 基更
（ Ｄ ｅ ｓ ｍ ｏ ｎ ｄ Ｋ ｅ ｅ ｇ ａ ｎ ） 在２ ０ ０ ０年庆祝上海电视 大学建校 ４ Ｏ周年学 术报告中首次提 出并 把它介 绍到 中国的。国内第一个 移动学
移动学习的技术实现基 础是 网络通信技 术和移 动计算机
出生于上世纪 ９ ｏ年 代 ， 亲生经历了信息技术的发展 ， 与电子产 品接触 多， 因此具有较高的掌握信 息技术的能力。他 们几乎人
手机的通话功能外 ， 还具备了个 人信息管理 以及基 于无线数 据 的浏览器 和电子 邮件等功 能。智 能手机 为用户提供 了足够 的 屏幕尺寸 和带宽 ， 既方便 随身携带 ， 又为 软件 运行和 内容服 务 提供了广阔的舞台。关 于智能手机 尚未有 一个 明确的概念 ， 根 据智能手机的特点 ， 所谓智 能手机 ， 是 指“ 像 个人 电脑 一样 ， 具 有独立 的操作系统 ， 可由用户随意 安装和卸载 应用 软件、 游 戏 等第三方 服务商提供的程序来对其扩 充手机本身的功能 ， 并 可 以通过移动通讯 网络 来实现无线 网络 接人 的这样 一类手机 的 总称 ” 。随着移动通信技术 的快速 发展 ， 传统 的学习模式似 乎 已不能满足学习的需求 。基 于智能手 机 的移 动学习作为一 种
西部高校大学英语移动学习可行性研究——以广西大学为例
２ ０ １ ４年 １月
桂林 师范 高等 专科学 校学 报
记本 电脑 上 网的 网民 比例呈下 降趋 势 ， 而手 机上 网 的 比例保持 较 快 增 速 ， 达 到了 ４ ． ２亿 人 的 手 机 网 民数 量， 占比也 从 ６ ９ ． ３ 上 升至 ７ ４ ． ５ Ｅ ¨。这 充 分 反 映 了便 携式无 线互 联 网 接人 方 式 成 为 越来 越 多 人 上 网 的选择 。随着无 线互 联 网基础 设施 建设 的逐 步完 善 ， 智 能 终端价 格继 续走 低 ， 大量 低端智 能 终端被 推 向市 场， 同时流 量资 费 日益 平 民化 ， 智 能 终端 无 线 宽 带 必 将 成为 人们 重要 的互 联 网接人 方式 。《 报告》 还 显示 ， 互 联 网普及 呈现 出地 域差距 ， 西 部省 份广 西虽 然互 联 网普及 较低 ， 但 网 民增 长 速度 位 居 全 国第 四， 无 线 网
终ห้องสมุดไป่ตู้端设备 ， 通过 ３ Ｇ无 线 网络获 取 资 讯 的 网 民呈 逐 年
电信和 中 国 移 动 两 大 运 营 商 的无 线 网 络 信 号 覆 盖 。
作 为广 西最 早 建 设 校 园 网 络 的 学 校 、 Ｃ Ｅ ＲＮＥ Ｔ华 南
地 区南 宁主 节点 和南 宁市 高校教 育城 域 网网络 中心 ，
络 的发展 具 有很 大 的空间 。
＝、 移 动 学 习理 论 和 研 究
将 无 线 网络和 其 支持 下 的移 动 终 端设 备 使 用 于
学习， 是 近 年来掀 起 的一 股 热潮 ， 与 之 有直 接 关 系 的
理 论是移 动 学 习理论 。移 动学 习 （ Ｍｏ ｂ ｉ ｌ ｅ －ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ，
移动学习法在英语本科教学中的应用
移 动虚 拟英语 学习社 区 ， 建 包括 网络课 程 平 台、 难 解答 平 台、 线 练 习平 台、 字视 听读 平 台和 交流 互动 平 台在 内 搭 疑 在 数 的 英语 本科 学 习平 台来 实现 英语 本科 的辅 助教 学 。 ［ 关键词］ 移动学习； 英语本科 ； 移动虚拟英语学习社 区； 学习平台 ［ 中图分类号 ］ ３５ Ｈ １． ９ ［ 文献标 识码 ］ Ｂ
教学和 多媒 体教 学 外 ，还 需要把 移 动学 习作 为英 语本 科 教 学的辅助 手段 之 一。移 动学 习应用 于英语 本科 教 学需
要做好 以下两 点。
移 动学 习改变 了传 统 的一对 多的 学 习模 式 ，学 习者 根 据
自己的需求选择 所 需 的资源和 学 习方 式 、 习进度 等 ， 学 实 现个 性化 学 习。这 一新 的学 习模 式还处 于探 索阶段 ， 目前 已经 尝试 用于远 程教 学和 企业 员工培 训方 面。把 移 动 学
１网络技 术支撑 ．
言运 用 能力最 为重 要。而在 国 内学外语 最容 易 面临 的 问
★［ 收稿 日期 ］２ １— １ １ ００ １ — Ｏ ［ 作者简介 ］ 李世 勇（９ １ ）男 ， １７ 一 ， 河南科技大学林业职业 学院讲师 。
移动 学 习是通过 网络为载体 实现信 息 的交互和 传输
语 言信 息 的同 时， 了解 目标 语语 言国 的文化 ， 和 自己的 并
专 业相结 合 ，让语 言 、文化 、专 业三 者形 成 一个 有机 整 体 。”ｌ 中培养 学 生对英语 的听 、 、 、 、 等 综合语 Ｉ其 ｌ 说 读 写 译
技术支撑 和数据 资源库 的建设 三方 面来进行 构建。
学 习的学 习模 式。这种 学 习模 式不是 简单 的人机 交流 ， 而
基于移动学习的计算机专业英语教学研究
通过研 究学生 的特 征确定学 习 目标 ，然后确定相 关的 内容和评 价活 动， 决定合适的教学策略 ， 设计学习资源和交流工具 ， 并对学 生的学习进行
监视和评论 。 在 设 计 平 台时 ， 需注意 ： （ １ ） 激 发 学 习兴 趣 。
学 习的 内容要生动有趣 ，因为高职院校的学生英语基础 不是很好， 所 以如果还是枯燥 的记忆无法激发他们的学 习兴趣。 并且在移动学 习的过程 中要 多对他们进行肯定和鼓励 ， 让他们树立 自信心。 （ ２ ） 确定学习 目标 。当学生进 人网页时， 要 首先列 出他们 要学习哪些 内 容， 应该达到什么水平 ， 学完之后能够做什么， 以让学生明确 目标 。 （ ３ ） 促进学生唤起和利用以前的知识。在教 学过程 中发现 ， 很多 内容讲 授的时候学生掌握 ， 但 是过 了几天 又忘记 了， 这就 是因为没有及 时复习 的 结果 ， 如果在学 习新知识前 ， 对 以前的学 习内容周期性进行 复习， 巩固学习
我国英语移动学习的现状研究分析
我国英语移动学习的现状研究分析摘要：中国作为发展中国家，不仅社会发展飞速，同时电子移动经济发展迅猛，移动学习在我国实行的条件也已经成熟，本文就移动学习理论探讨我国英语学习现状。
关键字：移动学习；英语教学；现状分析二、引言马云曾说，中国的“教”其实在世界已经数一数二，教育即教书育人，中国的教育问题则出在“育”上。
由于高中统考这个特殊的存在，学生在音乐、绘画、体育方面的培养十分缺乏。
人的修养和情操则十分依靠想象力，而想象力的激发恰是需要人在幼年时对音乐、绘画等方面的培养。
移动学习理论的提出恰好支持了这一说法，人的智力和能力的判断不能仅仅依靠几张试卷的分数或在学校里的表现。
近年来，随着国内电子通讯技术的飞速发展，电子移动设备资费以及通讯资费不断的向亲民趋势发展，在全球经济一体化、互联网遍布全球以及大力推崇终身学习的大背景下，移动学习终将在未来渗入到每个人的生活中去。
基于移动学习的特点，能够更好的利用多元智能理论制定有效教学模式，结合我国本土情况，在“教”不打折扣的情况下多元智能全面发展，摆脱“哑巴英语”的称号。
三、移动学习理论概述什么叫移动学习？顾名思义，我们可以从名字上进行简单的理解，即，使用移动设备进行学习。
事实上国内外各个学者在学术上并未给予统一确切的概念界定，国内外的专家学者在自己不同领域中研究移动学习的应用，从而有了不同视角下的诠释：Alexzander Dye等综合了众多学者的观点，对移动学习下了一个较为具体的定义：移动学习是一种在移动计算机设备帮助下的，能够在任何实践、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效的呈现学习内容，并且提供教师与学习者之间的双向交流[1-4]。
在国内，全国高等学校教育技术协会委员会对移动学习所给予的定义为：移动学习是依托目前较为成熟的无线移动网络、多媒体技术，以及国际互联网，教师和学生通过利用目前普遍使用的无线设备（如手机、笔记本电脑、平板电脑等）来更为灵活方便的实现交互式教学活动，以及教育科技方面的信息交流[3-4]。
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外语教学中的移动学习应用研究
移动学习是指利用移动设备和移动网络技术进行学习和教学的方式。
随着智能手机和平板电脑的普及，移动学习已逐渐成为外语教学领域的重要研究方向。
本文将着重探讨外语教学中移动学习的应用，并分析其在提高学生学习成果、培养学习兴趣和促进语言输出能力等方面的作用。
首先，移动学习在外语教学中能够有效提高学生的学习成果。
通过移动设备上的教学应用和在线资源，学生可以随时随地获取到各种学习材料，包括课本、音频、视频等。
这些资源能够为学生提供更多的学习渠道和丰富的学习内容，使他们在学习外语的过程中能够更加全面地获取知识。
同时，移动学习还提供了多样化的学习方式，如在线测验、听力练习、口语交流等，帮助学生在不同的学习场景下更好地巩固所学知识，提高学习效果。
其次，移动学习能够培养学生的学习兴趣和积极性。
相比传统的黑板教学和纸质学习材料，移动学习更加符合学生的学习习惯和兴趣。
在移动设备上，学生可以通过学习应用和游戏等形式进行充满趣味性的学习。
例如，学生可以通过使用具有互动功能的应用程序，与虚拟人物进行模拟对话，提高口语表
达能力。
此外，移动学习还能利用图片、音频、视频等多媒体资料来呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，让学习变得更加有趣并增强学生的学习积极性。
第三，移动学习有助于促进学生的语言输出能力。
语言输
出是外语学习的重要环节，通过练习口语、写作等方式，学生能够更好地运用所学语言知识。
而移动设备上的教学应用和学习工具为学生提供了一个随时随地练习语言输出的平台。
例如，学生可以通过录音功能进行口语练习，并通过教师的点评和指导来改进自己的发音和口语表达能力。
同时，学生可以使用语言学习应用来进行写作训练，提高写作水平。
这些移动学习工具的便捷性和灵活性能够有效地提高学生语言输出的机会和效果。
然而，虽然移动学习在外语教学中有着诸多优势，但也存
在一些挑战和限制。
首先，移动设备的依赖性使得学生可能更加依赖手机和平板电脑，而忽视了传统教学的重要性。
其次，对于教师而言，有效地整合和利用移动学习资源需要专业的教育技术支持和策略指导。
还有，移动学习的实施需要保证网络的稳定性和设备的安全性，以避免学生在学习过程中受到干扰和安全威胁。
因此，教师和学生需要共同努力，充分利用移动学习的优势，化解其带来的挑战。
综上所述，移动学习在外语教学中应用的研究十分重要且有意义。
通过移动学习，可以提高学生的学习成果，培养学习兴趣和积极性，同时也能促进学生的语言输出能力。
然而，我们也应该注意移动学习的局限性和挑战，为其应用提供更好的技术支持和教育指导。
在未来的研究中，我们可以探讨更加有效的教学策略和方法，进一步发挥移动学习在外语教学中的作用，以满足学生不断提高的学习需求。