[精品]古典与浪漫的追忆1
高一音乐 古典与浪漫的回忆课件
管弦乐
《蓝色的多瑙河》（管弦乐）约翰.施特劳斯曲
《邀舞》（管弦乐）韦伯曲 《1812年序曲》（管弦乐）柴可夫斯基曲
歌剧
德 国：韦伯《自由射手》 瓦格纳《罗恩格林》、《纽伦堡的名歌手》
意大利： 罗西尼《塞维利亚的理发师》 威尔第《茶花女》、《阿伊达》 普契尼《图兰多》、《蝴蝶夫人》
法 国：比才《卡门》
一个孩 子将为 我们诞
神圣 的宗
生
教题
材
哈巴
涅拉
普通人 的情感 和生活
体裁 演唱 情感 形式 表达
共同
清 合唱 愿望
唱赞美Leabharlann 剧歌颂个性
张扬
歌剧 独唱 自由
不羁
风格特点
复调旋律错落有致, 和声饱满有力,音乐 质朴而神圣
富有动感的舞曲节 奏和活泼不羁的音 调,音乐极富个性 化与民族化
小结
• 西方这一时期音乐是世界优秀音乐文化中 的绚丽瑰宝。对西方乃至世界近现代音乐 的发展具有举足轻重的作用。
【奥】莫扎特
莫扎特
• 奥地利作曲家，维也纳古典乐派的代 表人物。被称为“神童”、“18世纪 的奇迹”。它确立了古典协奏曲的结 构原则。代表作有：歌剧《费加罗的 婚礼》、《唐璜》、《魔笛》；交响 曲《第40交响曲》、《第41交响曲 》（朱比特）等。
弗朗兹·李斯特
• 匈牙利作曲家、钢琴家、指挥家和音乐活 动家，浪漫主义音乐的主要代表人物之一 ，曾是车尔尼的学生，被人们誉为“钢琴 之王” （又称：钢琴魔王）。
“一个孩子将为我们诞生” 2. and the government shall be up on his shoul……
“他将担起统帅天下的重任” 3. wonderful, soun - selor ……
高中音乐《古典与浪漫的追忆—莫扎特》优质教案、教学设计
《古典与浪漫的追忆—莫扎特》教学设计【教学年级】高二年级【教材分析】古典主义乐派是音乐发展历史上极其重要的一个时期，期间名家大家辈出，优秀的音乐作品也是异常的丰富，而其中最为有名的就是海顿、莫扎特、贝多芬为代表的古典三杰。
本节课在教材大的框架之下，秉承依托教材，拓展教材的原则，用一个课时的时间完成莫扎特的学习，尽管一个人用了一个课时，但实际中还是发觉在课堂内容的选择上有所难以取舍，而只是选取了有对比的四个创作领域，即：摇篮曲、奏鸣曲、协奏曲、交响曲。
这里面既有课本内容，也有拓展内容，能够在对比中让学生更好的理解作品，理解作曲家。
二十一世纪的音乐是多元化的，在流行音乐这个领域里，爵士乐已经成为现代都市和乡村大众文化生活的一个不可忽视的部分,是大家喜闻乐见的音乐。
与此同时,在众多流行音乐中，爵士乐是出现最早、流传最广的一个乐种。
本课选取了《空虚布鲁斯》、《演艺人》、《多么美妙的世界》这三首经典的爵士乐作品。
为增强试听效果，激发学生的学习兴趣，加强学生对音乐作品的感受与理解，除课本提供的音响资料外，还选取了《Jump Jive An' Wail》以及《Mack The Knife》这两首比较具有爵士乐代表性的作品选段。
世界的音乐是多元的。
“我们在强调弘扬民族音乐文化的同时，还应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化”。
这是《普通高中音乐课程标准》中提出的“弘扬民族音乐，理解多元文化”的教学理念。
我们要通过对莫扎特的学习，引导学生用开放的多元的心态正确审视西方音乐文化，使学生树立起平等多元的文化价值观，借鉴使用，提升自我。
【学情分析】高二学生经过高一的音乐学习，已经具备了一定的音乐鉴赏能力，这是进行对很多学生来说相对苦涩的内容—“古典乐派音乐”学习的一个前提。
学生无论是在音乐分析方面，还是基础音乐素养方面（如视谱）都有了一些基础。
能够用基本音乐语言评价音乐作品。
为此，根据教材的内容和学生的特点，本堂课的教学设计紧紧围绕三维教学目标，运用多媒体、教具等辅助工具，让学生更加直观地感受、聆听与体验音乐的魅力所在，在充分聆听、感受、体验的基础上，采用情境导入法、听赏法、对比法、启发引导法、合作探究法、讨论法、实践创新法、演唱法等多种教学方式，让学生亲身感受音乐、理解音乐，从而让学生初步了解莫扎特的音乐特点。
古典和浪漫的追忆
浪漫主义时期音乐风格特点
• 作曲家在作品里，将一切个人的感情、趣味完全 不受限制地表现出来。就是说，作曲家强烈地表 现出自己的癖好。这与受形式支配的古典主义在 理论上相对立。古典主义的音乐是线条式的而且 是鲜明的，浪漫主义的音乐富于色彩和感情，含 有许多主观、空想的因素。
• 特有的强烈、自由、奔放的风格与古典主义音乐 的严谨、典雅、端庄的风格形成了强烈的对比。
贝多芬
• （1770 12 16——1827 03 26）德国作曲家、钢琴家、 指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。一生命运 坎坷品，并且 他的作品对后来的音乐发展有着深远的影响。被尊 称为“乐圣”。 • 他是连接古典主义和浪漫主义的桥梁。
•
李斯特的第二号《匈牙利狂想曲》，贯穿始 终的都是匈牙利民族风格的再现。激情与无边 痛苦的交织，表现了匈牙利民族的精髓，是李 斯特民族感和爱国情怀的无限体现，是浪漫而 狂热的匈牙利气质所在。它是李斯特音乐的杰 出代表。如果音乐真有生命，那么这首《匈牙 利狂想曲》一定是那个不死的火鸟，可以在浴 火中重生，具有最强的生命力！
降e大调夜曲第二号
• 夜曲和圆舞曲是肖邦最富有浪漫气质的体 裁。
• 夜曲的特点是：悠长、典雅、伴随着大量 装饰音的抒情旋律，和声语言有明暗色 • 彩变化。
弗朗茨· 李斯特
• 弗朗茨· 李斯特Franz Liszt），著名的匈牙利作 曲家、钢琴家、指挥家，伟大的浪漫主义大师， 是浪漫主义前期最杰出的代表人物之一。他生 于匈牙利雷定，六岁起学钢琴，先后是多位钢 琴名家的弟子。十六岁定居巴黎。李斯特将钢 琴的技巧发展到了无与伦比的程度，极大地丰 富了钢琴的表现力，在钢琴上创造了管弦乐的 效果，他还首创了背谱演奏法，他也因在钢琴 及以上的巨大贡献而获得了“钢琴之王”的美 称
古典与浪漫的回忆课件
怎样欣赏交响曲
• 用心聆听 • 了解作者和作品的时代背景 • 理解作品的表现内容 • 入戏乐曲的主题
《第五交响曲（命运）》 （第四乐章）
【德】贝多芬
请问同学们根据你个人的理解对 本作品有何感想啊？
• 全曲充满了欢腾、光明和胜利的情绪
• 整部交响曲所塑造得英雄形象焕发出耀眼 的光芒，说明英雄在同命运的激烈搏斗中 终于战胜邪恶的黑暗势力而获得最后胜利 。
作品
标题性
时代背景
题材
乐曲结 构 奏鸣曲 式
表现手法 庞大的乐 队，强壮 饱满的音 响，全部 主题都具 有进行曲 和舞曲形 貌 幻想的形 象在乐曲 中占主导 地位，全 曲弥漫着 飘渺的音 响和迷蒙 的色彩
风格特点 凯旋的进 行曲，充 满了欢腾 、光明和 胜利的情 绪
第五交响 无标题 曲（命运 ）
19世纪初 英雄通过 法国大革 斗争取得 胜利 命时期， 资产阶级 民主思想 启发
《仲夏夜之梦》（序曲）
【德】门德尔松
请问同学们根据你个人的理解对 本作品有何感想啊？
• 它曲调明快、欢乐，是作者幸福生活、开 朗情绪的写照 • 全曲充满了一个十七岁的年轻人流露出的 青春活力和清新气息
• 本曲是在音乐中最早描写神仙境中独立 的题材。
著名作品：
《第三英雄交响曲》《第五命运交 响曲》《第六田园交响曲》《第九 合唱交响曲》；
序曲《哀格蒙特》；钢 琴曲《悲怆》《月光曲》 《暴风雨》 《热情》 《黎明》 等等。
贝多芬在指挥钢琴五重奏
贝多芬轶事
“对猪弹琴”
对于上层社会阔佬们的谄媚，贝多芬深感厌恶。贝多芬生活的 时代，欧洲盛行一种“收藏名人贴身物品”的风气。曾有一位伯爵 夫人向贝多芬索取一束头发作为纪念，贝多芬对此不以为然，后来 竟用纸包包了一束山羊的胡子将那位贵妇打发了。而那位伯爵夫人 还蒙在鼓里，以为真的得到了宝贝。
高中音乐《古典与浪漫的追忆》优质教案、教学设计
高中音乐《古典与浪漫的追忆》优质教案、教学设计花城版高中音乐鉴赏课第三单元：西方音乐的时代特征第一节：古典与浪漫的追忆学校：xxx年级：高中一年级姓名：xxx课题：古典与浪漫的追忆课型：新授课教学目标：1.以积极的态度参与和体验古典主义与浪漫主义时期的音乐，了解与两个时期有关的音乐文化，主动进行相关的研究与探究活动。
2.通过对比欣赏古典与浪漫乐派的音乐作品，初步感受18、19世纪音乐特点，古典主义的严谨完美、均衡理性与浪漫主义的音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点。
3.熟悉作品的主题旋律，能背唱主题音乐片段。
4.简单了解音乐大师XXX、XXX、XXX及其代表作品，了解相关音乐名词。
教学重点：初步感受18、19世纪音乐特点，古典主义的严谨完美、均衡理性与浪漫主义的音乐的新颖细腻、灵巧自由等特点。
教学难点：熟悉作品的主题旋律，能哼唱主题音乐片段。
教学方法：多媒体教学、呈现方法、演示与示范、实践方法。
教具：多媒体、学案、板书设计教学内容：一、人物作品二、音乐风格三、拓展活动四、作业教学过程：课前准备：预古典主义音乐时期、浪漫主义音乐时期、清唱剧、歌剧、西方音乐等相关知识。
入门：1.师生问好！没有哪一种艺术比音乐更能代表时代，今天让我们一起走进西方音乐时代！西方音乐有四个非常重要的时期，中世纪时期、巴洛克时期、古典主义时期、浪漫主义时期。
2.我们沿着历史的痕迹，一起走进中世纪音乐时期，以教堂音乐为主。
3.巴洛克时期的音乐极尽奢华，大小调取代了教会调式。
出现了清唱剧、歌剧等音乐体裁。
4.大约1750年在维也纳出现了XXX、XXX、XXX三人，借此古典主义音乐得以形成和发展。
一直到1820年出现了浪漫主义音乐。
本节课我们要触摸古典主义音乐与浪漫主义音乐的脉搏，感受18世纪、19世纪的灵魂碰撞！授课过程：1.首先请同学们带着问题欣赏两段音乐。
两段音乐有什么不同之处？请听第一首《第一圆号协奏曲》，第二首《匈牙利狂想曲》。
古典与浪漫的追忆
清唱剧的起源可追溯至中世纪（５００～１４５０） 后期欧洲的“礼拜仪式”，曾译“神剧”，是一种用于舞台演出的多乐 章大型宗教性声乐套曲。有较具体的戏剧情节，由许多声乐曲组成，用 管弦乐队伴奏。歌词内容多取自《圣经》，少数非宗教题材作品称为 “世俗清唱剧”。声乐部分由咏叹调、宣叙调、各种重唱和合唱组成， 管弦乐队除了主要用做伴奏外，尚有独立的器乐曲段落，如序曲、间奏 曲等。因无化装、动作表演和布景而区别于歌剧。
歌剧 (Opera)
一种综合音乐、诗歌、舞蹈、文学、戏剧，并以歌唱为主的
艺术形式。起源于16世纪末的意大利。音乐部分由独唱（咏叹调
和宣叙调）、重唱、合唱和管弦乐（序曲、前奏曲以及幕间的间 奏曲）组成。
比才小档案
比才 Bizet,Georges(1838 ~ 1875) 法国作曲家
作品风格：成功结合了法兰西的温雅、谐谑与西班牙的热火、激烈，甚至
罗西尼的机灵、明快，威尔第的犀利、精烁与瓦格纳的豪情。
贡献：就歌剧史的发展而言，《卡门》是十九世纪末、二十世纪初意大利写
实歌剧的先驱，十九世纪法国歌剧的代名词。
代表作品：歌剧《采珍珠者》、《阿莱城的姑娘》、《卡门》等、九部歌剧，
及歌曲、交响曲、合唱和戏剧音乐。
关于《卡门》Carmen：
※四幕歌剧《卡门》取材于法国浪漫主义作家梅里美（1803 ~ 1870 ） 的小说《嘉尔曼》，叙述了发生在西班牙塞维利亚的一场爱情悲剧。
美情趣，音乐外向，光芒四射，是举世瞩目的 清唱剧之父。
亨德尔 Handel.George Frideric (1685 ~ 1759 ）
英籍德国作曲家，巴洛克后期代表人物。 代表作品： 清唱剧 《弥赛亚》、《以色列人在埃及》 管弦乐组曲《水上音乐》等４６部歌剧，３２部清唱剧， １００部康塔塔，以及大量的声乐曲和器乐曲。
高中音乐《古典与浪漫的追忆(1)》优质教案、教学设计
教学设计1、课前音乐：播放《康加鼓》2、播放印度尼西亚《安格隆》音乐。
师：同学们听到的音乐是用什么乐器发出的声音呀？生：师：刚才这段音乐是印度尼西亚一种古老而具有特色的乐器——“安格隆”演奏的。
由于它是用竹筒制成的，故也称“竹筒琴”。
它是利用竹筒和竹棍的相互碰撞而发音的。
又因为它是用手摇动的，所以也称“摇琴”。
介绍《安格隆》：安格龙的下部是一根横放的竹筒，在竹筒面上开有几个长方形的洞，在每个洞中都插入一个上端修削成半圆形的竹筒，它被固定在框架上，下端修削成两根可以活动的竹棍。
当演奏者摇动框架时，竹棍就与竹筒互相碰撞而发出“格隆、格隆”的声音。
连续摇奏时，音色颤动，华丽悦耳，宛如流动不息的潺潺溪水，十分动听。
安格隆上插入的竹筒长度不同，就会产生不同的音高，竹筒长发音低，竹筒短发音高，一个安格隆上两根竹筒的发音一般相差八度。
壱、新授课：1、印度尼西亚甘美兰音乐（1）介绍甘美兰音乐：是印尼音乐中历史最悠久，最有特点，并在世界上影响最大的是甘美兰。
甘美兰是印尼人民喜闻乐见的一种民族乐队，它所演奏的音乐也称为甘美兰。
甘美兰乐队及其音乐大约在15 世纪时形成，至今已有500 年的历史，它深深植根于印尼的泥土中，在民间有着深厚的基础。
据本世纪廿年代统计，当时仅在爪哇岛上就有二万个甘美兰乐队。
（2）欣赏视频：2、日本雅乐（1）介绍日本雅乐：日本雅乐是自中国、朝鲜半岛、南亚的仪式音乐演变而来，这些音乐约在中世以前传入日本。
雅乐在中国属于仪式音乐，但是日本雅乐中自中国传入的唐乐曲目，却被认为是自唐朝的宴会音乐燕乐演变而来。
由于同样都吸取了中国传统音乐的养分，日本雅乐与越南雅乐、韩国国乐之间可说是相当于兄弟的关系。
4、非洲鼓乐（1）介绍鼓:鼓是撒哈拉沙漠以南非洲普遍流行的乐器，又被称为非洲传统音乐之魂。
非洲音乐中最突出、最主要的因素是节奏，鼓正是非洲音乐节奏的基础及表达音乐语言的一种最重要乐器，鼓在非洲人民生活中的重要地位是任何其他乐器无法比拟的。
古典与浪漫的追忆教案
古典与浪漫的追忆教案一、教学目标1.了解古典与浪漫主义的概念和特征；2.掌握古典与浪漫主义在文学和艺术中的表现形式；3.理解古典与浪漫主义对文化和社会的影响；4.提升学生的文化素养和审美能力。
二、教学内容1.古典主义的特征和代表作品；2.浪漫主义的特征和代表作品；3.古典与浪漫主义的比较和对比。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示一幅古典主义时期的艺术作品和一幅浪漫主义时期的艺术作品，引发学生对古典和浪漫主义的思考和猜测。
2. 知识讲解（15分钟）教师通过讲解古典主义和浪漫主义的概念，以及它们在文学和艺术中的特征，帮助学生建立起对古典和浪漫主义的基本认识。
3. 分组讨论（20分钟）将学生分成小组，每组分别深入研究一个古典主义和一个浪漫主义的代表作品。
要求学生分析作品中体现的古典或浪漫主义的特点，并结合社会背景进行解读。
4. 小组展示（20分钟）每个小组轮流进行展示，介绍他们所研究的作品以及作品中展示的古典或浪漫主义的特点和意义。
其他小组成员可以提问或进行讨论。
5. 古典与浪漫的比较（20分钟）教师引导学生对古典与浪漫主义进行比较，探讨它们在文学和艺术中的差异和联系。
鼓励学生提出自己的见解和观点。
6. 总结归纳（10分钟）教师总结古典与浪漫主义的特征和对文化社会的影响，回顾学生的学习成果。
引导学生思考个人对古典与浪漫的喜好和欣赏。
四、教学评价教师通过小组展示和讨论的参与程度、学生的书面作业和口头表达来评价学生的学习情况。
评价主要考察学生对古典与浪漫的理解和分析能力，以及对代表作品的解读能力。
五、教学延伸1.鼓励学生进一步研究古典与浪漫主义在其他艺术领域的表现形式，如音乐、建筑等；2.利用互联网资源，寻找更多的古典与浪漫主义时期的代表作品进行欣赏和赏析；3.组织学生写一篇文章，探讨古典与浪漫在现代社会中的价值和意义。
六、教学资源1.PowerPoint演示文稿；2.古典主义和浪漫主义时期的艺术作品图片；3.代表作品文本资料；4.小组展示和讨论的评价表格。
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※剧情：课本P90
※歌剧《卡门》完成于1874年，1875年3月首演。
※《卡门》是一部丰富生动的“音乐文学”作品，包含了许多性格迥 异的人物形象，探讨了爱情中激情与理智的关系，具有深刻的现实意 义,场景描绘惟妙惟肖，戏剧性强烈，生活气息浓郁。作曲家通过精湛 的笔法，描绘出西班牙的旖旎风光，吉普赛人的生活状态，是浪漫主 义艺术家偏好异国风情的反映。
巴洛克的时期定位：
17世纪初至18世纪中叶，是欧洲的巴洛克艺术时期，这是西方 文化的转折时期，在哲学、科学、宗教、文学、绘画和音乐领域，都 发生了翻天覆地的变化，呈现出全新的面貌。巴洛克时期是西方文化 近代史的开端，是从古代通向现代世界的桥梁。
西方音乐史中的巴洛克时期，通常指1600年至1750年间的历史 阶段，1600年是歌剧的诞生之年，1750年是巴洛克巨匠巴赫的逝世 之年。
清唱剧《弥赛亚》Messiah
“弥赛亚”（Messiah)一词是希伯来文，意为 “受膏者”，古代 犹太人在封王时，要举行一个涂 油膏的仪式，被膏者才有资 格成为君王，因此 “弥赛亚”是君王的别称，犹太亡国后，耶稣被视 为复国兴国的救世主，是犹太人心中的弥赛亚。 这部清唱剧讲述的是耶稣的一生。
１７４１年夏天，亨德尔仅仅用２４天的时间便完成了这部历时两个半小时 的《弥赛亚》，翌年４月１３日在爱尔兰首府都柏林首演。
歌剧 (Opera)
一种综合音乐、诗歌、舞蹈、文学、戏剧，并以歌唱为主的 艺术形式。起源于16世纪末的意大利。音乐部分由独唱（咏叹调 和宣叙调）、重唱、合唱和管弦乐（序曲、前奏曲以及幕间的间 奏曲）组成。
比才小档案
比才 Bizet,Georges(1838 ~ 1875) 法国作曲家
作品风格：成功结合了法兰西的温雅、谐谑与西班牙的热火、激烈，甚至
清唱剧《弥赛亚》
（共５４首乐曲) 由宣叙调、咏叙调、重唱与合唱组成
第一部分：预言与成就 第二部分：受难与得胜 第三部分：复活与光荣
著名的三大合唱
《一个圣婴即将诞生》
《哈利路亚》
《阿门》
一个婴孩将为我们诞生
清唱剧《弥赛亚》第一部分第十二曲 乐曲由四段组成，每段以相同的三句歌词为基础，构成a,b,c三个乐 句及变化形式。
一个 孩子 将为 我们
神圣的 宗教题 材清 源自 剧诞生哈巴 涅拉
普通人 的情感 和生活
歌 剧
合 唱
共同 愿望 赞美
复调旋律错落 有致,和声饱满 有力,音乐质朴
歌颂 而神圣
个性 富有动感的舞曲 独 张扬 节奏和活泼不羁 唱 自由 的音调,音乐极富
不羁 个性化与民族化
推荐阅读书目与网站：
1、《青少年学西方音乐简史》 ----------王丹丹著 上海音乐出版社
《哈巴涅拉》( 歌剧《卡门》第一幕)
推荐欣赏：
浪漫主义歌剧经典作品 德 国：韦伯《自由射手》
瓦格纳《罗恩格林》、《纽伦堡的名歌手》
意大利： 罗西尼《塞维利亚的理发师》
威尔第《茶花女》、《阿伊达》 普契尼《图兰多》、《蝴蝶夫人》
法 国：比才《卡门》
作品 题材 体裁 演唱 情感 形式 表达
风格特点
2、《默观无限美-------西洋古典音乐讲座》 -----------刘岠渭著 广西师范大学出版社
3、 4、http://www.china --- /3.htm
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