童声合唱《花儿与少年》的音乐特点与排练反思
◎ 音乐探索
黄河之声 2018年第16期 总第517期
童声合唱《花儿与少年》的音乐特点与排练反思
杨颂庆
（柳州市第二职业技术学校，广西 柳州 545026）
摘 要：《花儿与少年》是童声合唱中的一首经典作品，本文通过对这首合唱的具体分析和艺术实践，从声音、节 奏、强弱以及声部层次等提出自己在艺术处理方面的见解。 关键词：童声合唱；艺术处理；民族风格
要求，这样才能保障歌唱语言节奏的统一。 （三）速度和强弱的处理 这首合唱的速度基本保持每分钟84拍，但在第二部分结束时拍
子由4/4拍转为6/8拍时速度的转换，即由原来的一分钟84个四分音符 转换为一分钟84个八分音符，指挥在排练时要把握好节拍律动和速 度的同步转换。在合唱力度强弱的处理上，整首合唱突出活泼轻快 的音乐风格，在总体上强弱不宜有太大的对比，但在细节上要求根 据节拍律动及音调等来合理安排。双拍子强调强弱交替的律动，声 音要有弹性，但发音一定要“俏”，而在6/8拍时要突出旋律的起伏 感，重拍要把声音给抓住，这里可以打整拍来强调连贯性。此外， 根据歌曲的音调来处理细节的力度变化，比如第一部分的第一句 “春季里呀么到了这，迎春花儿开”中的“迎”字，就适合做成渐 强的声音处理，这样不仅丰富了声音的表现力，又突出了民歌的一 些特点，但一定要注意不可夸张，表现要有控制。同样的处理还有 像第一段结尾处低声部的滑音和第四段结尾的“嘿”等。
一、作品介绍 《花儿与少年》原先是一首以爱情为主题的青海民歌，音乐欢 快，旋律简单易唱，带有典型的歌舞性质。后来经鹤梅改词，胡增 荣改编合唱后，歌词更加简洁，音乐的艺术表现力更加丰富。尤其 是童声二部合唱更是童声合唱中的经典之作。 二、作品的整体结构及音乐特点 童声合唱《花儿与少年》全曲可以分为四个部分：第一部分为 4/4拍，中速（每分钟84拍），d羽六声调式，旋律欢快优美。声部特 点是高音声部演唱旋律，而低音声部做伴唱和模仿；第二部分是4+4 两个平行乐句，旋律围绕着G音进行，形成g商五声调式。旋律也与 第一部分不同，在织体上两个声部做同节奏和声式进行，低音声部 在旋律上呈现支声复调的特点；第三部分是整个音乐变化最大的一 部分，主要体现在节拍的改变，三拍子的旋律优美而富于歌唱性， 四个三小节乐句，调式为d羽五声调式，两个声部仍然采用同节奏的 和声式进行；合唱的最后一部分音乐又回到欢快的四拍子，使第一 段音乐的变化再现，二声部织体形式也有较大的变化，同节奏和声 式织体与不同节奏的对位织体交织进行，使音乐更加的丰富，情绪 也更加的高涨。 三、作品处理的艺术处理 （一）声音的处理 合唱作为多声部音乐，首先强调的是各声部之间协和，声音的 统一。声音的和谐要求声音上要突出共性而不是个性。在这首合唱 中声音的训练首先是要统一唱法，用加强“直声”的声音训练可以 使合唱队的声音得到很好的融合度，另外为了体现这首歌曲声音上 民族性的特征，在直声的训练基础上进一步加强“高位置泛音”的 要求，使声音位置稍靠前，从而得到一种具有穿透力的明亮声音， 这样不仅突出中国传统民歌声音的审美取向，同时又具有很好的融 合度。 （二）节奏处理 良好的节奏是合唱各声部统一的基础，它体现在以下两个方 面：一是音乐横向节奏，这首合唱主要的节奏特点是均分节奏： xxxx，它的变化形式：“x xx”“x·x”和“x x”，这些节奏在练习 时可先从慢速无音高的节奏练起，开始可用衬词la、lu、lo等进行 练习，之后可以加入歌词进行无音高练习。音高的练习应先从调式 音阶练起，先让学生熟悉音乐的五声旋律风格，建立起初步的调式 感，再结合这首歌的具体旋律由慢至快进行练习。最终要求合唱队 员发出节奏明晰、音色统一的整齐音响；节奏的第二个方面是纵向 节奏的统一，在这首歌曲中除了二声部节奏的配合之外，后还需要 注意的是歌词发声节奏的统一，只要是语言中的声母和韵母，它们 不但是语言表达清晰及语言风格的要求，也是在纵向上声音整齐划 一的重要保证。比如歌曲第二部分二声部同节奏部分的歌词节奏处 理，声母到韵母的节奏快慢、轻重要依据风格及旋律特点来做统一
[参考文献] [1] 孟乐.童声合唱常见问题分析与解决路径[J].当代音乐,2017,21:46-48.
作者简介：杨颂庆（1971-），女，广西桂平人，本科，柳州市第二职 业技术学校音乐教师，中教一级，主要研究方向：音乐教育。
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《花儿与少年》的音乐特点
《花儿与少年》的音乐特点
这部音乐剧的最大亮点，不是故事充满西部特有的浪漫和野性美，也不是因“大腕”加盟而强大的创作班底和演员阵容，更在于这部充盈“现代”的音乐剧，融入了中国西北民间民歌“花儿”的旋律。
“花儿”是发源于青海的一种民歌，广泛流传于我国西北青海、甘肃、宁夏、新疆四省(区)，其曲调高亢悠扬，歌词淳朴清新，歌曲表达自由率真，有“西北之魂”之称。
它作为一个流传地域广泛的具有西北特色的民族音乐，长期被音乐家们看好。
然而，在中国，最具代表性的“花儿”之作，却是《花儿与少年》——“西部歌王”王洛宾主创，经“西北花儿王”朱仲禄改编的那个抒情歌舞曲。
《花儿与少年》乐曲教案
《花儿与少年》乐曲教案第一章：课程导入1.1 教学目的：让学生对《花儿与少年》这首乐曲有一个整体的认识，激发学生对音乐的兴趣。
1.2 教学内容：介绍《花儿与少年》的背景、风格及特点。
1.3 教学方法：采用讲解、播放乐曲、讨论等方式进行。
1.4 教学步骤：1.4.1 播放《花儿与少年》乐曲，让学生初步感受音乐的美感。
1.4.2 讲解乐曲的背景、风格及特点，引导学生了解乐曲的基本构成。
1.4.3 分组讨论，让学生分享对乐曲的感受，培养学生的团队协作能力。
第二章：乐曲分析2.1 教学目的：让学生深入理解《花儿与少年》的旋律、节奏和和声等方面的特点。
2.2 教学内容：分析《花儿与少年》的旋律、节奏、和声等方面。
2.3 教学方法：采用讲解、播放乐曲、分析乐谱等方式进行。
2.4 教学步骤：2.4.1 播放《花儿与少年》乐曲，引导学生关注乐曲的旋律走向。
2.4.2 分析乐曲的旋律特点，讲解旋律的起伏、转折等。
2.4.3 讲解乐曲的节奏特点，引导学生关注节奏的变化。
2.4.4 分析乐曲的和声特点，讲解和声的运用及其效果。
第三章：演唱练习3.1 教学目的：让学生学会演唱《花儿与少年》，提高学生的歌唱能力。
3.2 教学内容：教授《花儿与少年》的歌词和旋律。
3.3 教学方法：采用讲解、示范、练习等方式进行。
3.4 教学步骤：3.4.1 讲解歌词的含义，引导学生理解歌词背后的故事。
3.4.2 教授旋律，引导学生掌握旋律的走向和节奏。
3.4.3 分组练习，让学生相互交流、观摩，提高演唱水平。
3.4.4 整体演唱，检查学生的学习效果，给予针对性的评价和建议。
第四章：乐曲演奏4.1 教学目的：让学生学会用乐器演奏《花儿与少年》，提高学生的演奏能力。
4.2 教学内容：教授《花儿与少年》的乐器演奏技巧。
4.3 教学方法：采用讲解、示范、练习等方式进行。
4.4 教学步骤：4.4.1 讲解乐曲的演奏要点，引导学生掌握乐器的基本技巧。
花儿与少年二声部合唱教案
花儿与少年二声部合唱教案一、教学目标：1. 使学生了解并感受二声部合唱的魅力；2. 使学生熟悉并掌握《花儿与少年》的曲调与歌词；3. 帮助学生加强合唱能力，提高音乐艺术修养。
二、教学过程：第一步、导入：进行简单的声乐练习，帮助学生放松身体和喉咙，准备好开始学唱《花儿与少年》。
第二步、文本解读：将《花儿与少年》的歌词展示给学生，带领学生读一遍。
然后让学生讨论歌词中的情感和主题，了解歌曲的意义。
第三步、钢琴弹奏：教师现场演奏曲目，同时通过碎片化教学方式，给学生依次讲解每个乐符的演奏方式和时间长度。
第四步、声部分配：将学生分成两个声部（高音和低音），分别让他们练习各自的部分，并协同演唱，将曲目的整体效果呈现出来。
第五步、练习技巧：针对配音的难点，逐步进行排练。
对于每个难点区域，进行隔音练习，将学习轨迹扩展到整节乐曲的演唱。
确保学生在实践中理解并掌握技巧。
第六步、整合排练：整合演唱细节，将学生在合唱中注意拍子、节奏和配合，使之达到完美的音乐感受。
同时让学生同框画面的欣赏，探究情感表达。
三、教学方法：结合集体与个人教学法，引导学生协同演唱。
同时保持节奏清晰，让学生熟练掌握整首曲目。
四、教学重点和难点：重点在于培养学生对于二声部合唱的人声掌握和整体协调能力。
难点在于高音部分和低音部分的切换过度以及隐晦部分，需要注重练习并加强口感。
五、教学评估和教学反思：通过课后的听课反馈和学生自我评估，对教学效果进行评估，并针对学生的体验和反馈进行教学反思和调整。
同时让学生在日常乐理学习中，总结和应用此次学唱所得，提高音乐素养。
反思中的教学———音乐欣赏课《花儿与少年》教学案例分析
课程篇【案例背景】音乐欣赏课《花儿与少年》由作曲家吕冰创作于1956年，是根据青海传统歌舞《四季调》改编而成。
乐曲为ABA三段式结构。
以下是我对同一个教学片段前后两次的教学设计：一、第一次教学设计与教学实录（一）导入1.同学们，在上课之前老师要求大家通过查找资料了解青海省一些地理、风俗以及歌舞的资料，同学们都带来了吗？请展示出来交流一下！2.老师收集了一些资料，做成课件，我们一起来看看了解青海！3.青海省及“花儿会”资料。
随课件教师现场解说：青海省是一个多民族的省份，有着秀美的高山，辽阔的草原，还有中国最美的淡水湖之一———青海湖；有著名的文成公主庙和可可西里自然保护区，而且青海省还是长江、黄河和澜沧江的发源地！4.介绍花儿会。
5.听一听阿宝演唱的歌曲《花儿与少年》片段。
6.除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐，刚刚欣赏青海风光图片的时候）7.今天老师还带来一首乐器版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
（二）剖析与体会1.老师检查学生课前的查找资料情况，学生准备充分和大家一起交流，但学生的资料和老师课件的介绍过于具体，稍把握不当就成了地理课，而缺乏音乐性。
2.音乐学习的各个方面都涉及听觉的作用，本课是一节音乐欣赏课，要让学生多次聆听作品，但上面的设计有些单调，听阿宝的演唱后直接问学生还可以用什么形式表现歌曲，如果学生说舞蹈、绘画等答案，老师还是硬要把学生拉到接下来的器乐曲的答案中。
老师的问题还要再推敲。
3.整个教学过程学生体验、参与不够充分，还可以再进行精细的教学设计，好好推敲每一个问题，既考虑满足学生学习新知识的好奇心，又要兼顾音乐课的学科特点合理安排欣赏内容，完成教学目标。
二、第二次教学设计与教学实录1.老师手风琴演奏《四季调》音乐，学生拍手走进教室。
2.同学们刚才听着音乐拍手走进教室，老师再演奏一遍音乐主题你再听一听，感受到怎样的情绪？3.有同学听过这段音乐吗，你是在哪里听到的？4.大家知道音乐的名字吗？不知道也没关系，听老师来介绍。
花儿与少年说课稿
花儿与少年说课稿一、说教材1、教材分析《花儿与少年》是一首具有浓郁地方特色的民歌，旋律优美，节奏明快。
通过学习这首歌曲，可以让学生了解不同地域的音乐文化，感受民族音乐的魅力。
2、教学目标知识与技能目标：学生能够准确演唱歌曲《花儿与少年》，掌握歌曲中的节奏、旋律特点，并能够运用简单的音乐知识进行分析。
过程与方法目标：通过聆听、模仿、演唱等多种方式，培养学生的音乐感知能力和表现能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对民族音乐的热爱之情，增强民族自豪感。
3、教学重难点教学重点：准确演唱歌曲，把握歌曲的风格特点。
教学难点：理解歌曲中蕴含的文化内涵，体会音乐情感。
二、说教法1、讲授法通过讲解歌曲的背景、音乐特点等知识，让学生对歌曲有初步的了解。
2、演示法教师示范演唱，让学生直观地感受歌曲的演唱技巧和情感表达。
3、练习法引导学生进行反复的演唱练习，巩固所学知识和技能。
三、说学法1、聆听法让学生认真聆听歌曲，感受音乐的魅力。
2、模仿法模仿教师的演唱和示范，提高自己的演唱水平。
3、合作法组织学生进行小组合作学习，共同探讨和解决问题。
四、说教学过程1、导入通过播放一段具有地方特色的音乐片段，引出课题《花儿与少年》，激发学生的学习兴趣。
11 提问学生对这段音乐的感受，引导学生思考音乐所反映的地域文化。
2、新课讲授介绍歌曲的背景和特点，让学生了解歌曲的创作来源和文化内涵。
播放歌曲音频，让学生整体感知歌曲的旋律和节奏。
逐句教唱歌曲，纠正学生的发音和节奏问题。
引导学生分析歌曲的旋律特点和情感表达。
3、巩固练习学生分组练习演唱歌曲，教师巡视指导。
请个别小组或学生进行演唱展示，其他同学进行评价。
4、拓展延伸让学生尝试用不同的速度和力度演唱歌曲，感受歌曲的变化。
介绍一些与《花儿与少年》相关的其他音乐作品，拓宽学生的音乐视野。
5、课堂小结总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
对学生的学习表现进行评价，鼓励学生继续努力。
6、布置作业要求学生课后继续练习演唱歌曲，力求熟练掌握。
八年级音乐教案《花儿与少年》
八年级音乐教案《花儿与少年》一、教学内容本节课选自人音版八年级音乐教材第六单元《民歌风采》，具体内容为《花儿与少年》。
本节课通过学习这首具有代表性的青海花儿，让学生了解我国民间音乐的丰富性和地域特色。
二、教学目标1. 能够用自然、流畅的声音演唱《花儿与少年》，感受歌曲的风格特点。
2. 了解青海花儿的历史背景、音乐特点，提高对我国民间音乐的鉴赏能力。
3. 通过学习《花儿与少年》，培养学生的团队协作能力和音乐表现力。
三、教学难点与重点重点：学唱《花儿与少年》，掌握歌曲的节奏、旋律和歌词。
难点：歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧。
四、教具与学具准备教具：钢琴、多媒体设备、黑板、粉笔学具：音乐课本、笔、纸五、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放青海风光视频，引导学生关注美丽的自然景色，引出本节课的主题——《花儿与少年》。
2. 歌曲学习（15分钟）（1）教师范唱，学生跟唱，感受歌曲的节奏、旋律。
（2）分析歌曲的歌词，理解歌曲的主题。
（3）学习歌曲中的装饰音、滑音等演唱技巧。
3. 歌曲演唱（15分钟）（1）分组练习，每组演唱歌曲的一个部分。
（2）组内讨论，如何更好地表现歌曲的风格特点。
（3）各组展示，全体学生共同演唱《花儿与少年》。
4. 例题讲解与随堂练习（10分钟）（1）讲解歌曲中的节奏、旋律等知识点。
（2）进行随堂练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 歌曲名称：《花儿与少年》2. 知识点：节奏、旋律、装饰音、滑音3. 歌曲风格：青海花儿七、作业设计1. 作业题目：学唱《花儿与少年》，录制演唱视频。
2. 答案：演唱视频。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果较好，学生能够掌握歌曲的演唱技巧，但对歌曲风格的理解仍有待提高。
2. 拓展延伸：引导学生课后了解其他地区的民间音乐，如江苏的茉莉花、内蒙古的长调等，提高学生对我国民间音乐的鉴赏能力。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入5. 歌曲演唱技巧的教学6. 板书设计的清晰与条理性7. 作业设计的实用性与拓展性详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容的选择应紧密联系学生的实际生活和音乐学习背景。
《第三单元山野放歌花儿与少年》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版八年级下册
《花儿与少年》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课旨在让学生：1. 掌握《花儿与少年》的基本旋律和节奏，能够初步演唱该曲目。
2. 了解中国民族音乐文化，特别是西北民歌的特点和风格。
3. 培养学生的音乐鉴赏能力和音乐表现力，激发对民族音乐的热爱和兴趣。
二、教学重难点教学重点：1. 正确演唱《花儿与少年》的旋律和歌词。
2. 感受西北民歌的风格特点，体验民族音乐的韵味。
教学难点：1. 掌握歌曲中的节奏变化和音乐情感的表达。
2. 理解并表现歌曲中蕴含的民族文化和情感内涵。
三、教学准备1. 音乐教材和音响设备，用于播放《花儿与少年》的示范演唱和背景音乐。
2. 准备相关的教学课件，包括歌曲的背景介绍、歌词解释、音乐风格分析等。
3. 准备教学用具，如钢琴或电子琴等，用于辅助学生练习歌曲的旋律和节奏。
4. 要求学生预习歌曲，熟悉歌词，并收集有关西北民歌的相关资料，以便在课堂上进行交流和分享。
四、教学过程：1. 导入新课（激发兴趣）在课程的开始，教师首先会播放一段具有民族特色的音乐，让学生沉浸在音乐的氛围中。
随后，教师会询问学生：“你们觉得这段音乐中表达了什么样的情感？”通过这样的提问，激发学生的思考和讨论。
接着，教师会向学生介绍本节课的主题——《花儿与少年》，并简要介绍花儿与少年在民族音乐文化中的背景和意义。
这样的导入方式旨在激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫。
2. 基础知识学习（音乐理论）在基础知识学习环节，教师将详细讲解歌曲《花儿与少年》的旋律、节奏、调式等基本音乐理论知识。
通过使用钢琴或电子琴等乐器，教师会示范歌曲的旋律，让学生感受音乐的韵律。
同时，教师会指导学生用节拍器或自己的拍子感受歌曲的节奏，加深对节奏的理解。
在这一环节中，教师还会强调音乐的调式和音阶的概念，帮助学生建立音乐理论基础。
3. 歌曲学习与演唱（实践操作）在歌曲学习与演唱环节，教师将先带领学生一句一句地学唱《花儿与少年》。
通过反复的听唱，让学生熟悉歌曲的旋律和歌词。
《花儿与少年》教案1
《花儿与少年》
教学目标：
1、欣赏《花儿与少年》并介绍它的音乐结构及风格特点
2、理解西北“花儿”。
3、理解变换拍子，感受变换拍子不同的音乐情绪。
教学重难点：
速度和节拍的变化产生不同音乐情绪。
感受《花儿与少年》的特色，理解青海民歌的特点。
教学过程：
一、新课导入
播放视频并介绍“花儿”
二、新课教学
1、播放视频，欣赏《花儿与少年》。
2、乐曲分析：
乐曲第一段是四二拍，它的强弱规律是强弱，节奏感很强很欢快。
乐曲第二段是四三拍，它的强弱规律是强弱弱，节奏很平稳，速度比A段慢，这段曲调很柔美祥和，非常具有歌唱性。
乐曲第三段是第一段的变化再现，乐曲情绪更欢快，热烈整，首乐曲的结构是ABA/。
3、学唱乐曲：用La歌唱
4、再次播放视频，欣赏《花儿与少年》。
三、结束
同学们，其实我们身边还有很多这样经典动听的民歌，它们就像是明珠一样镶嵌在我们这块土地上，假设大家能留心采集，它将成我们宝贵的财富。
课后反思：。
奥尔夫教学法与声势律动在音乐课堂中的运用反思——以花儿与少年为例
奥尔夫教学法与声势律动在音乐课堂中的运用反思一一以《花儿与少年为例》本节课是我校XX老师参加片级公开课前的一节磨课案例，上课内容是苏少版四年级上册第一单元欣赏课《花儿与少年》，我将从环节概述、新课程标准两个方面来做听课反思。
一、环节概述《花儿与少年》是一首富有藏族民族特色的三拍子山歌,共有A、B、A'三段构成。
在学生进入课堂前，XX老师以《花儿与少年》为背景音乐，用简单的、符合三拍子的声势动作进入教室。
待学生跟随动作来到自己的座位后，XX老师正式开始导入环节，首先图文介绍“笛子”，并用简易制作的笛子带领大家学习吹奏笛子的手势动作，随即播放歌曲A段旋律，在笛子声中介绍美丽的青海与可爱的藏族人民。
在导入环节中，XX老师用“塔尔寺”的故事引入“年年”与“花花”两位主人公，并为每一位人物设计了一个出场动作，而“塔尔寺”的故事也更能从学生的兴趣出发，学习本首歌曲。
新授环节，XX老师通过模唱、旋律线、边歌边舞的形式带领学生学唱与表演歌曲，并通过学生接力律动的方式增强学生学习的趣味性，在学唱环节的最后，教师与学生围成圈，跟随伴奏一起用笛子、舞蹈共同表现整首歌曲，学生们都能在学中收获快乐。
二、新课程标准下的听课反思本节课的亮点在于教师用一条完整的故事线串起了整节课，学生能在学中动、在动中乐，达到了寓教于乐的教学目的，我将从新课程标准的三点要求来反思。
1过程与方法本节课XX老师将较为模糊的概念，如“山歌”、“少数民族歌曲”这两个概念转化为了较为形象的具体概念，如“塔尔寺的故事”、“花花”、“年年”，故事使得整节课有章可循、条理清晰，“花花”与“年年”的形象解决了我国民歌体系中“花儿”这一演唱形式的叙述。
在新授环节中，XX老师大量采用了声势教学法与奥尔夫教学法，用动作与故事填充进了本就单调的音乐中，学生在声势动作中获得音乐乐趣的同时，也达到了教师想要达到的目的。
大量教具的使用，如双响板、沙锤、碰铃等，既达到了训练学生三拍子节奏特点的目的，也为演唱打下了基础。
初中音乐_花儿与少年教学设计学情分析教材分析课后反思
《花儿与少年》教案【教学目标】1、情感与价值观目标：欣赏多版本的乐曲《花儿与少年》，感受乐曲优美旋律和富有律动、明快的节奏。
2、知识与技能目标：能初步了解民歌形式“花儿”的特点，能听辨出乐曲中两种不同的情绪，节拍；能哼唱并用打击乐器配奏主题音乐，想象出音乐所表现的画面。
3、过程与方法目标：用听听、唱唱、想想、比比等多种形式感受乐曲两个主题在节拍、情绪、旋律、内容等方面的不同表现，体验《花儿与少年》独特的民歌韵味。
【教学重点】欣赏乐曲《花儿与少年》，用不同的形式表现乐曲从而感受乐曲优美的旋律和富有律动、明快的节奏。
一、导入：1、在音乐声中进入音乐空间。
师：同学们，在一段快乐的时光中，让我们乘着欢乐的翅膀，欣赏一首快乐的音乐。
（学生随着一起应和）2、师：同学们，首先请大家欣赏阿宝演唱的《花儿与少年》的视频。
（播放阿宝版的视频）（1）听完这首歌，你有什么感受？（2）师：《花儿与少年》是一首最具代表性的青海民歌。
3、介绍乐曲：（1）你猜猜“花儿”是什么意思？（2）师：（出示课件）花儿它有两层意思，一是当地人们对小姑娘的称呼，就是把小姑娘称作花儿,另一种是青海、甘肃、宁夏等地区的一种民歌体裁，曲调优美，具有很浓郁的民族特色。
在这里花儿指姑娘。
师：在青海民歌中流传最广的就是这首《花儿与少年》,4、师：除了用歌声来表现这首《花儿与少年》外，同学们，你觉得还可以用什么形式来表现？（歌舞、器乐等）今天老师还带来一首管弦乐版本的《花儿与少年》给大家欣赏。
（一）感受全曲1、初听全曲师：好，接下来我们就一起来感受一下这首乐曲，听听这首乐曲前后有哪些变化？当你听到乐曲有明显变化时，请举手示意一下。
师：根据同学们刚才举手示意的情况我们可以分为三个部分（二）听赏第一部分1、师：好，我们一起细细地品第一部分（老师板书A）。
你可以用你的体态语言：划拍、身体动作来表现出你对音乐的感悟。
老师把第一部分的主旋律播放给大家听。
2、听完后问：通过你的用心感受，你觉得这段音乐它的速度呢？感受到了姑娘小伙们怎样的心情？想象出这是一幅怎样的画面？小组讨论一下。