《经济数学基础》课程教学的几点思考

热爱教 育事业、热爱学生 做 为一名教师， 必须热爱 自己的职 业 ，把教学做 为一种 兴趣、爱好 来对 待。此外，教师只有怀着一颗热爱的心 ，才 能将 自己融入到教书 育人 的活动 中去 ， 教育才 能焕 发蓬勃的 生机和无穷 的动力 。因此 ，教师对学生要有一种真诚、无私 的爱，才能从心底一切 为学生着想， 能教育好学生 。教师 才 对学生 的爱体现在爱 岗敬业 、 爱学 生、乐于 教学 的无 私奉 热 献精神上 。 成功 的教学依赖 于师 生间关系 的真诚 、 信赖 和理 解 。教师尊重学生，赢 得学生的喜爱，运用 自己的情感 因素 来 引发学生 的情感潜势 ， 以积极 的情感去教育 、 激励和 感染 学生 。 融洽和谐 的师生关系 ， 是提高教学质量 的主要手段之
《 经济数学基础 》课程教学的几点思考
廖 晓花
（ 闽南理工学院，福建 石狮 ３２ ０ ） ６ ７ ０
［ 内容提要］ 针对 《 经济数学基础》课程 教学，探讨课程教 学的方法 。运用多种教学手段 ，提高学生的学习 兴趣 ，调动学习的积极性，从而提高教学质量和教学效果 。 ［ 关键词］ 经济数学基础；教学方法 ；教学手段；教学质量 ；教学效果 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ４ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ０ ８０ ４ ．１ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ －１ ５０
第３ ０卷 第 ８期 ２１ ０ ０年 ８月
湖 北 广 播 电视 大 学 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｅ ｓｔ ｙ
Ｖ １ ０ Ｎｏ８ ｏ ． ， ． ３ Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ， ４ ￣ １ ５ ｇ ｓ． ０ ０ １ ５ ４
［ 考文 献】 参 【】顾 静相 ． 济 数学 基础 【 ．高 等教育 出版 社 ，２０ ． １ 经 Ｍ】 ０８ 【】伍新春，高等教育心理学【 ．高等教育出版社，１９ ２ Ｍ】 ９９
二 、培养学生学习兴趣 ，激发学习积极性 兴趣是打开成功之门的钥匙 ，是创造的非智力源泉 。 平 时上课时，经常发生这样的现象 ： 教师在讲 台上讲得滔滔不 绝，而学 生却在下面 昏昏欲睡 ，或者干脆玩手机上 网。出现 这种现 象的原因之一就是老师 的讲解很难 引起学 生的兴趣 。 数 学中蕴含着大量 的美的因素 ， 在数学教学 中， 充分挖掘数 要 学美， 启发学生的审美意识， 唤醒他们对数 学的热 爱。此外， 在 教学 中， 教师必须 从始至终洋溢着饱 满的工作热情 ，采 用 有效 的教学手段 ，激发学生竞争 ， 立 自信；引导学生 以积 树 极 向上 的乐观情绪去学 习、 去探索 ；鼓励学生 自主地 交流讨 论 、质疑解 惑。充分调动他们 学习 的积极性和主 动性， 发 激 学生 的求知欲望和探索精神 ， 让他们从 自主 的学 习中感到快 乐， 培养学生学习 的兴趣 ， 这样才 能最大 限度地提 高教学 效
的速度 最好 以学生能有时间理解和 思考 为原 则， 让学生有机 会 和有 时间对所授 内容进 行分析、理解 、和 消化 。 六、创设各 种情境，提高学生学习的热情 在进行 教学 时，教师应 从生活情 境入手 ，或者从数学基 础 知识 出发，把需要解决的 问题有意识地、巧妙地置 于一 定 的生活 实例之 中，把 学生引入一种 与问题相关的情境之中， 激发学 生的探 究兴趣和求 知欲望 。 如在“ 矩阵 的概念与运算 ” 内容 中， 通过 生动 的经 济活动 中数据 处理 的实例 ， 介绍矩阵 的概念与运算 。 这样 ，把需要解决的问题巧妙地置于周 围的 生活实例 当中，不仅有 助于学生理解抽象 的定义 ， 使学生形 成数学来源于实 际， 并且服 务于 实际的思想 ； 而且通过应用 实例 的讲解 ， 激发 学生的学 习兴趣 ，从而也在一定程度上克 服 了学生对数学 的畏惧心理 ； 此外 ， 能使学生深切地感受 还 到数学有用 ， 高了学生学习数 学的积极性和应用数学方法 提 解决实际 问题的能力 。 这样， 不仅可 以增加学生学 习的兴趣 ， 还可 以增强学生的创新意识 。 七 、黑板讲授与多媒体教学相结合 ，提高教学质量 黑板讲授与多媒体教学相互补充，各扬其长 教师可以 运用多媒体的图像、文字 、声音 、视频等 手段 ，从视 觉、听 觉上来激 发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的热情 。多 媒体在教学中起辅助教学的作用； 在课堂上可辅助几何直观 与实物形象的显示及某些动态过程的演示。如在讲 到 “ 频率 的稳 定性”时，仅凭课堂上介绍是没有说服力的，我 们通过 用计 算机作实验，就使这一现象一 目了然 ， 从而取得 良好 的 教学 效果。 八、要教 会学生学习 教师不是数学 知识 的单 纯灌输者 ，而是知识 的引导者； 学生亦不 是数 学知识的简单接 受者，而是知识 的发现者 。 教 师 的作用主要在 于 “ 引导 ” ：就是通过精心 设计和组织教学 过程 ，引导学 生掌握数 学中基本方法和基本技 巧：引导学生 主动地去思考 、去探索 、去发现 ，点燃 其思维的火花 。从而 使学生变被动接 受为主动求知 ，变 “ 学会 ”为 “ 会学 ” ，使 学生 在将来 的学习和工 作中用数学 的方法解决 自己身边发 生的 问题 。
一
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五、精选讲课 内容 、讲 究授课 语言 首先 ， 讲课要有主心骨 ， 抓住一条主干， 讲最基本 的东 西 。其次 ，要处理好重点和难点的关系，重点内容要花时间 讲透讲彻 ，难点 内容要精讲细讲 。另外，对有些 比较难懂的 理论 ， 尽量采用 浅显 易懂 、学生比较容 易接受 的方式去说明 它 。对有些 比较简单的问题，还 要从 中挖 掘一 点新意来 。这 样 ，学生更容易理解和掌握所学的 内容 。 好 的语言能够引起学生共鸣、 激发学生认真思考 。 因此 ， 必须讲究授课语言的艺术 。利用语言的抑、扬、顿、挫使表 达更为扣人心弦 。同时 ，充分发挥动作、表情的亲和作用 ， 以吸引学生的注意力 。此外 ，还要注意讲课语言的速度。过 快，学生来不及思考 ；过慢 ，学生则容易走神 。所 以，讲课
果。
三 、改善班级学风，提高教学效果 学生的学习行为总要在一定的环境下开展， 环境是否适 宜对学习效果的好坏有着重要的影响。 从我教授 的几个班来 看，其 中，港 口管理班有一些学生特别好学 ，上课非常认真 听讲，总是能积极的回答教师上课所提出的 问题 。 只要有不 懂 的地方 ，他们会及 时提 出，或 是课 后一起探 讨。这样 ，其 它学生会感觉 到一种无 形的推力 ，推着他 们上课认真听讲 ， 课后 认真学 习。因而 ，整个班级形成 一种 良好 的学习氛围。 大部分学 生都养成 了积极思考 、 不懂就 问的 良好 习惯 。 因此 ， 良好 的学风 ，是提 高教 学质量和 效果 的关键 。 四、采用 多种教学方式 ，营造生动活泼 的课 堂氛 围 教学过程是师生 间积极互动 的过程 ，是为学而 教，教学 相长 的过程 。 教师要为学生 的积极参与创造条件 ，引导学生 主动地去思考 、 去探索 、 去发现 ， 鼓励学生大胆地提 出问题 ， 从而形成一种生动活泼的学习氛 围；通过教学模式 的优化 ， 更多地采取讨论式 、 辩论式和精讲 多练等 多种形式 的教学方 法， 尽可能地把学 习的主动权交给学生 ， 学生处 于积极动 使 脑、动 口的状态 ，使其积极主动地参与 到教 学中，让学 生从 知识的被动接受者转变为主动参与者和积极探索者 ： 甚至 可 以让学生上讲 台讲解 ，不同的学生必然有不同见解 ，这样 ， 可以既可 以活 跃学生思想，还可 以促成师生间 、生生 间的多 向互动 ，诱发 学生的求 知欲 ，从 而调动学生学习的积极性 、 主动性和创造 性 ，即有 利于学 生加深对前 面所学 内容 的理 解 ，同时还可 以调节课 堂气 氛，充分发挥学生的主体作用 。
［ 收稿 日期］０ ００ ．７ ２ １．６２