向狼借路(省一等奖)
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：五年级上册第14课《向狼借路》。
教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容。
（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？1.请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）（1）外形高大→可怕。
（2）身手矫健。
（3）但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？过渡：这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
2.请同学们继续用这种方法小组学习2-5自然段（一）50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到、可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”。
指导朗读。
（二）在25米到30米时的较量。
导语：我就这样硬着头皮继续向前走，此时我与群狼相距多远？狼又使出了什么招数？（1）嗥叫：怎样嗥叫？真是一计不成又生一计。
向狼借路教学文档
《向狼借路》教学设计一、图片导入,初探文本出示图片：认识他吗？大声喊出来他的名字。
瞧，初次相识你感受如何？说说你对它的印象？过渡小结：是啊，单从样子上它就已让人害怕，更别说与它打交道了。
可却有这样一个人，不仅与狼群打了交道，还让狼群害怕不敢上前呢。
听到这你有什么感受？是呀，这到底是怎么回事呢？让我们一起走进16课《向狼借路》去品味这个另人不可思议的故事，读一读课题，读出你的感受。
二、预习导入，感知经历1、那么看到这个题目，你曾经有过怎么样的疑问？小结：为什么非要向狼借路呢？这就是我们常说的事情的起因。
而怎么借的路，就是我们常说的事情的经过。
而最后借没借到路，就是事情的结果。
2、知道吗？这些就是概括课文的重要因素。
只有抓住了课文的重要因素进行概括，才会让文章更清晰易懂。
3、那带着你的这些疑问来读课文，找到最能体现事情的起因，经过，结果的重要句子或词语来说说课文讲了一件什么事呢？小结：瞧，课文因你的描述而变得更加精彩，那你觉得你的认真和努力对学习课文重不重要。
好，那就继续发挥你的重要性，读一读这些词语，读出你的理解。
4、谁愿意读出你所理解的词语的感情？（1）、他读时，哪个词让你感受最深，说说你的想法？读一读这个词，读出你的理解。
（2）、这组词让你对哪个词感受最深？说说你的理解，那跟这个词交个朋友。
（3）、跟你的同桌说一说，是哪个词让你有了怎么样的感受好吗？过渡：词语也不是无情物，它们也有属于自己的情感，而在座的小小的你们恰恰读懂了它。
不仅如此，细细品味它们还能还原出一幅幅生动的画面呢。
不信，你闭上眼睛来听一听老师读一读这描写人与狼的词，看看你的眼前闪现了怎样的情景？（4）、那带着你有滋有味的感受来读一读这两组词。
男生读第一组词，女生读第二组词：看细心而认真的你，又发现了什么规律，为什么要分成这样的两组词呢？那用到课文的主人公，抓住你感受最深的词，结合你心中所想像的精彩画面，说说课文写了一件什么样惊心动魄的故事好吗？看谁描述的最紧张，最令人害怕。
精品【教科版】五年级语文上册《14.向狼借路【第2课时】》课件
教科版五年级语文上册
3.三品：与狼相遇，“我”和狼进行了哪几次较量？ “我”的表现怎样？ 首先狼蹲成整齐的一行，“我”不敢流露出丝 毫的胆怯，硬着头皮继续往前走；其次狼大声嗥叫， “我”努力保持原来的步态，也没改变行进的路线， 像一个将军在他的士兵面前走过一样从狼群面前经
过；最后狼齐向后转时，“我”松了一口气。
处”，在一定的条件下（如某个时期、某个地区等），不但有可 能不是“害兽”，甚至还有可能有益于人类呢！
例如，在上世纪70年代末期，在澳大利亚草原上，既无天敌，
繁殖力又特别强的野兔泛滥成灾，把牧草啃了个精光。饥肠辘辘 的牛、羊等家畜只得“望兔兴叹”。后来在动物学家的建议下，
澳大利亚从异国“请”来了一批恶狼。很快，奄奄一息的大草原
改变行进的路线。“我”表现出来的勇敢精神使它
们畏葸不前，把它们镇住了。
3．读句子，结合上下文，体会加点的词语表现了“我”的什么 心情。 (1)我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。 • • • • 参考答案：“硬着头皮”表现了“我”要掩饰自己心中的胆 怯，努力做到无所畏惧，同时，真实地反映了“我”当时的 心情。 (2)我总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。我从排成一 行的狼群面前经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一样。 • • • • • • • • • • • • • • • • 参考答案：“像一个将军在他的士兵面前走过一样”充分体 现了“我”的勇敢精神。 (3)我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了。 • • 参考答案：“镇住”体现了“我”的勇敢精神彻底征服、震 慑住了狼群。
习题源于《典中点》的“基础练习”
一、给加点的字注音。
háo 叫 嗥 ______ ﹒ huò 然 霍______ ﹒ jué 翻掘______ ﹒ qiè 胆怯 ______ ﹒ piē 下 撇 ______ ﹒ zēng 可憎______ ﹒
14.向狼借路(说课稿)(2)
14.《向狼借路》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！很荣幸今天能参加这个活动，我今天说课的课题是《向狼借路》。
《向狼借路》这篇课文是教科版教材五年级上册第七单元的一篇讲读课文，本单元的主题是“勇者无惧”。
这是一篇外国作品，故事发生在1857年的冬天，文中的作者只身一人去深山旅行，当他经过霍普河谷的时候，遇到了那里的六只森林狼。
他深信如果他掉转身体往回走，或者加快脚步逃跑，那么整个狼群就会在顷刻之间将他扑倒，撕得粉碎。
所以他只有唯一的选择，那就是向狼借路，凭借着对狼的了解和作者的机智、勇敢，最终成功地借到了路。
课文说明了一个深刻的道理：勇敢无畏的精神具有震慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。
结合课文内容，我确定了如下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3、体会作者临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学的重点放在通过体会一些语句，了解人物的内心活动上。
难点是：让文章牵动人心，让学生有如身临其境，体会作者的紧张、恐惧和勇敢。
这节课我在教学方法的安排上，采用了创设情境法和对比法进行教学。
通过创设情境，让学生走近森林狼，走进作者的内心。
用“狼的可怕”和“作者的勇敢”进行对比，从而让学生理解在危险中怎样保护自己。
在设计这节课前，我们团队曾有过两个思路，一个思路是：整节课提出两个大问题，一个是这是一只怎样的狼？作者是怎样做的？然后围绕这两个问题展开教学。
另一个思路是按段进行教学，三次反复强调狼的恐怖和作者的勇敢。
最后，我们一致同意采用第二种教学思路，通过抓住关键词句的理解，体会作者的心情。
下面我主要说一说教学设计的流程这个环节。
首先通过创设情景导入课文，学生初读课文后，概括课文的主要内容，这样锻炼了学生的概括能力。
然后精读课文，在这一环节重点放在课文的2——5自然段，引导学生围绕我与狼进行了哪几次的较量这个问题展开研读，体会描写狼的行为和我的表现的句子，鼓励学生在自读的基础上，抓住这条大的主线感知课文，不用设计过多过细的问题打乱学生自主学习的思路。
《向狼借路》教学设计
《向狼借路》教学设计教学内容：教科版五年级上册第 14 课《向狼借路》。
核心素养下的教学目标：1.认识本课生字，会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住关键的语句体会人物当时的心情，把握人物特点。
3.读懂课文内容,体会文中的“我”临危不惧、沉着应对的勇敢无畏精神。
教学重点：人与狼的三次较量中，作者心理发生的变化。
教学难点：让文本牵动师生的心，让学生如身临其境，体会“我”的紧张、恐惧、勇敢。
教学过程：一、导入新课1.观看图片，你觉得狼是一种怎样的动物？2.板书课题。
3.这是一个很奇特的课题，同学们一定有很多疑问吧？（提出有价值的问题比解决问题对学习更有帮助）就让我们带着这些问题，一起到文中寻找答案吧！二、初读课文，整体感知1.你是怎样预习的？（预习三部曲：生字新词、主要内容、有感情朗读）2.解决生字新词（查字典、拆词、同义换词法）3.直接读文，概括文章主要内容（分享学法：要素串联法）三、细读课文，理解句子师：作者究竟是怎样向狼借路的？他又凭借什么成功的借到了路？（一）请同学们组内这样学习课文第1自然段。
出示要求：读：第1自然段。
画：描写狼的句子。
议：你从中感受到什么？（用一两个词形容写在旁边）1.外形高大→可怕。
2.身手矫健。
3.但他依然要装出“无所畏惧”样子为什么？这是对狼的性情描写，知己知彼方能百战百胜，我们文中的作者正是利用狼的这一特性最终取得成功的。
（批注：边读边画边写，好的学习方法会让我们学习事半功倍。
）（二）请同学们继续用这种方法小组学习2——5自然段。
1.50米时的较量。
师：我与狼进行了几次较量？现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量中，先看看第一回合双方的表现。
（1）此时“我”距离狼有多远？狼是怎么做的？你从中体会到什么？可以看出……（2）面对这么有气势的群狼，此时我的心里是“心惊胆战”，但我能表现出来么？我是怎么应对的？“硬着头皮”指导朗读。
2.在25米到30米时的较量。
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一读：初读课文，说说 “我”去深山旅行的途中， 遇到了一群什么样的狼？ 三品：与狼相遇，“我” 和狼进行了哪几次较量？ “我”的表现怎样？
二思：“我”为什么没有退 却反而向狼借路呢？
四悟：学完课文后，说说你 对“真正的勇者”的新的认 识。
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
形容非常恐惧的样子。 丧魂落魄： 造句：敌人被打得丧魂落魄。 畏惧退缩，不敢前进。 畏葸不前： 造句：看着那条凶神恶煞的狗，灵灵畏 葸不前。
辨析词语 残暴 相同点： 都指狠毒而凶恶。
“残暴”多形容人的本性。 “残酷”多形容 不同点：
人的行为，有时形容环境、战争等。
残酷
造
1.日军入侵南京时，残暴地杀害了30万中国 句：同胞。 2. 战争是残酷的，所以人们向往和平。
(3)我一向很( 胆小 )，晚上不敢一个人在家。
(4)妹妹( 胆怯 )地走到小狗的面前把食物给了它。
4．查字典。
要查的字 音序 音节 部首 再查几画 组词 怯 蓬 嗥 Q P H qiè 忄 艹 口 5 10 10 胆怯 蓬松 嗥叫
péng
háo
5.结合上下文体会下面句子表现了“我”的什么心情。 (1)我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。 写出了“我”内心的胆怯。 _____________________________________________ (2)我总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。我
筋强骨健：身体非常强壮，体质非常好。 造句：经过一年多的锻炼，小强变得筋强骨健。 胆怯：胆小，缺少勇气。 造句：小猫看到人，显得很胆怯。 瘦骨嶙峋：形容瘦得像皮包骨头一样。 造句：以前家里的马是膘肥体壮的，后来因生病 变得瘦骨嶙峋了。
四年语文下册向狼借路
3.我总算保持了原来的步态,也没改变行进的路线。我 从排成一行的狼群面前经过,就像一个将军在他的士兵 面前走过一样。
4.如果我在它们朝我走来时转身往回走,或者加快脚步 试图逃跑,我深信,整个狼群一定会在顷刻之间扑在我 身上。我表现出来的勇敢精神使它们不敢上前,把它们 镇住了。
我认为克服恐惧最好的 办法理应是：面对内心所恐 惧的事情，勇往直前地去做， 直到成功为止。 --------罗斯 福
向狼路
学习目标
1.理解文中的生词,能正确,流利,有 感情地朗读课文. 2.通过读课文,凭借语言文字,感受 文中所体现勇敢无畏的精神.
3.抓住关键的词句感受当时的情境, 体会人物的心情.
1.那是1857年冬天,我经霍普河谷来到一个 地方,那儿有6只森林狼,在雪地里翻掘动物 的尸体。
2.当我走近时,那几只狼撇下动物尸体,挨个 儿向我走来,蹲成整齐的一行。 3.领头的狼把头往后一仰,大声嗥叫起来,声 音悠长而持久,其余的狼也一起嗥叫起来。
当我离开狼群大约只有25米到达30米远 的距离时，我已经和狼面对面了。领头的狼 把头往后一仰，大声嗥（háo）叫起来，这 种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖， 令人丧魂落魄。可怕的嚎叫声响彻寂静的河 谷，从周围的的山岭传来回声，从更远的山 岭又传来回声的回声。
1.我要经过的那条路就在狼的身旁。我明白,我必须装 出无所畏惧的样子。 2.我不敢流露出丝毫的胆怯,硬着头皮继续往前走。
《向狼借路》教学纪实与评析
《向狼借路》教学纪实与评析
刘亚鸿;张轶珠
【期刊名称】《黑龙江教育（小学教学案例与研究）》
【年(卷),期】2016(000)007
【摘要】教学内容：义务教育课程标准实验教科书（教科版）语文四年级下册。
教学目标：1．认识本课的5个生字，联系上下文理解“训练有素”“井然有序”等文中出现的4字词语的意思。
【总页数】3页(P15-17)
【作者】刘亚鸿;张轶珠
【作者单位】哈尔滨市地段小学;哈尔滨市道里区教师进修学校
【正文语种】中文
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课上共学单
16
以我的感受 写狼群嗥叫
直接写狼群嗥叫
从周围环境 写狼群嗥叫
品句子细节
领头的狼把头往后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声 音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人 丧魂落魄。
可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声， 从更远的山岭又传来回声的回声。
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸体，挨 个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离时，为 首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下，直 到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素的 士兵，就那样一动不动地蹲着。
品词语细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下 动物尸体，挨个儿向我走来，走到离我大 约５０多米远的距离时，为首的那只狼侧 过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也侧 过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次 侧身蹲下，直到６只狼蹲成整齐的一行。 它们的行动恰似训练有素的士兵，就那样 一动不动地蹲着。
我：瞧着它们，我不禁全身发颤，头发根有
一种异样的感觉。令我尤为心惊胆战的是，这群 狼竟表现得那样自信，它们的行动那样井然有序。 我不敢流露出丝毫的胆怯（ｑｉè），硬着头皮 继续往前走。
狼群：当我离狼群大约只有25米到30米远的距离时，
我已经和群狼面对面了。领头的狼把头往后一仰，大声 嗥（ｈáｏ）叫起来，声音悠长而持久，其余的狼也一起 嗥叫起来。这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐 怖，令人丧魂落魄。可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从 周围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声的回声。
表面：我总算保持了原来的步态，也没 改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前 经过，就像一个将军在他的士兵面前走过一 样。
20
课文回顾
群狼一动不动地蹲着，看着我，持 续了相当长一段时间。我已经走得老 远了，才看见它们一齐向后转，又回 到那具动物尸体旁边去。
核心体现
我表现出来的勇敢精神使 它们畏葸（ｘǐ）不前，把
读好细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸 体，挨个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的 距离时，为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只 狼走过来，也侧过身去蹲在地上，后边的４只狼同 样依次侧身蹲下，直到６只狼蹲成整齐的一行。它 们的行动恰似训练有素的士兵，就那样一动不动地 蹲着。
镇定如我
瞧着它们，我不禁全身发颤，头发根有一种 异样的感觉。令我尤为心惊胆战的是，这群狼竟
表现得那样自信，它们的行动那样井然有序。我 不敢流露出丝毫的胆怯（ｑｉè），硬 着头皮继续往前走。
内心虽然恐惧 表面依然镇定
品句子细节
当我离狼群大约只有25米到30米远的距离 时，我已经和群狼面对面了。领头的狼把头往 后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声音悠长 而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。这种嗥叫 声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人丧 魂落魄。可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周 围的山岭传来回声，从更远的山岭又传来回声 的回声。
教科版教材五年级上册
向狼借路
写作框架
借路过程 狼群表现
看见
筋骨强健 皮毛厚重
字数
我的状态
字数
被吓坏了，装作无所畏惧
走近 面对
井然有序 训练有素
大声嗥叫 阴森恐怖
全身发颤，硬着头皮往前走
513
479
丧魂落魄，没改变行进路线
走过
一动不动 持续僵持
战胜恐惧，像将军一样走过
我是主角
描写我的文字： 描写狼群的文字：
它们镇住了。
课文回顾
我表现出来的勇敢精神使 它们畏葸（ｘǐ）不前，把 它们镇住了。
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建议练笔
在今天的课堂上， 你学到了从不同角度 描写狼嗥的方法，请 你在课下也运用这种 方法写一写其他动物 的叫声，可以模仿作 者的写法，也要有自 己的创意！
品句子细节
领头的狼把头往后一仰，大声嗥（ｈáｏ）叫起来，声 音悠长而持久，其余的狼也一起嗥叫起来。
这种嗥叫声是我从未听见过的，极为阴森恐怖，令人 丧魂落魄。
可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声， 从更远的山岭又传来回声的回声。
19
内心：我想，整个狼群随时都会向我 扑来。当时我宁愿把我的全部财物换成一 把左轮手枪。
479个字 513个字
课上共学单
狼群：当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸
体，挨个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离 时，为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来， 也侧过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下， 直到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素 的士兵，就那样一动不动地蹲着。当我渐渐走近时，所 有狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。
读好细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸体， 挨个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离时， 为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也 侧过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下， 直到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素 的士兵，就那样一那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸 体，挨个儿向我走来，走到离我大约５０多米远 的距离时，蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训 练有素的士兵，就那样一动不动。
我：我想，整个狼群随时都会向我扑来。当
时我宁愿把我的全部财物换成一把左轮手枪。我 总算保持了原来的步态，也没改变行进的路线。 我从排成一行的狼群面前经过，就像一个将军在 他的士兵面前走过一样。
课上共学单
读好细节
当我走近时，那几只狼撇（ｐｉē）下动物尸体， 挨个儿向我走来，走到离我大约５０多米远的距离时， 为首的那只狼侧过身去蹲在地上，第二只狼走过来，也 侧过身去蹲在地上，后边的４只狼同样依次侧身蹲下， 直到６只狼蹲成整齐的一行。它们的行动恰似训练有素 的士兵，就那样一动不动地蹲着。