第一单元第三课《雨的四季》教学设计 -七年级语文上册
第一单元第三课《雨的四季》教学设计
【教学目标】
1. 了解作者及相关知识，理解文题，积累重点字词，整体把握课文内容。
（重点）
2. 通过自读课文、小组合作探讨，体味四季之雨的不同性格特点。
（重点、难点）
3. 学习抓住景物特征写景、状物的描写方法。
（难点）
4. 知道雨景即心境，体会作者对四季之雨的喜爱之情，感受作者对大自然的热爱，对生活的热爱之情。
（核心素养）
【教学时间】2课时
【教学过程】
第一课时
新课导入
雨是最平常的，在我们的生活中，常常见到不同季节的雨，但我们却很少用心去感受雨的音符，雨的旋律，雨的情意。
当你用心去倾听雨的述说，感知雨的情谊、你就会发觉它如诗如画，饱含深情：春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，雨在滋润着万物的同时也在浸润着你的心灵。
今天，我们就一起走进抒情诗之王刘湛秋的《雨的四季》，去领略一番四季之雨的魅力。
教授新课
一、作者简介
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，曾被誉为“抒情诗之王”。
刘湛秋的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现人的感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
刘湛秋结集出版的诗歌、散文、评论、翻译、小说等作品有三十余种，其诗集《无题抒情诗》曾获中国新诗奖。
二、字词预习检查
静谧（mì）：安静。
高邈（miǎo ）：高而远。
邈，远。
莅（ lì）临: 来到，来临（多指贵宾）。
淅(xī ) 淅沥(lì )沥：形容轻微的风雨声、落叶声等。
咄（duō）咄逼人: 形容气势汹汹，盛气凌人。
吝啬（lìn sè）：过分爱惜自己的钱财，不舍得给别人，也不舍得自己用。
三、整体感知
1. 听读课文，初步感知课文内容，边听边思考：文章每个自然段分别写了什么？
教师播放教学视频范读。
学生听读后抽生回答问题
学生回答：
第①然段: 喜欢雨。
第②然段: 描绘春雨。
第③然段: 描绘夏雨。
第④第④自然段: 描绘秋雨。
第⑤自然段: 描绘冬雨。
第⑥⑦自然段：赞美雨。
2. 教师提问：根据上面每个自然段的意思，想一想，文章的结构是什么？据此可以将文章分为几个部分？学生回答后教师进行归纳：
四、自主感知·倾听述说
1.欣赏下面的音乐，感知音乐中“雨”的形象。
在欣赏音乐的同时，试着体验音乐中雨在四季不同的性格。
2.感知课文中描述的各种“雨”的形象。
快速浏览课文并思考：四季的雨各有什么性格特点？在课文中找出能体现这些性格特点的词语或句子，在下面画上横线。
教师抽生回答并巡视学生掌握情况，抽生回答后教师归纳：
春雨：每一颗树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……
呼吸变得畅快，空气里像无数芳甜的果子。
特点：润泽清新
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
特点：热烈、粗犷
秋雨：当田野染上一层金黄……的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
特点：端庄、沉思
冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。
特点：自然、平静
板书：四季之雨的特点
春雨：润泽、清新夏雨：热烈、粗犷
秋雨：端庄、沉思冬雨：自然、平静
3.分析四季的雨的性格特点，想一想，作者这样写，对雨寄托了怎样的思想情感？
抽生回答后教师归纳：
寄托的思想情感：通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱。
第二课时
一、自主感知·雨中情怀
和同学交流一下，在课文描绘的四幅图画中，你对哪些描绘雨中情怀的句子最为欣赏，交流后，我们按照春夏秋冬的顺序来进行展示。
春雨中的情怀
示例一：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
答：采用比喻的修辞手法，把水珠比作少女的眼泪，突出了春雨的娇媚。
示例二：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛树枝的手臂也顿时柔软了……小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。
答：运用拟人、比喻的修辞手法，生动形象的写出了树木、小草在春雨的滋润下焕发出了勃勃的生机。
夏雨中的情怀
示例：如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了，一切都毫不掩饰地敞开了。
答：采用对比的手法，将春天与夏天进行对比，形象地突出了夏雨热烈而粗犷的特点。
秋雨中的情怀
教师过渡：
春雨润泽、清新，夏雨热烈、粗犷，那么，在人们的印象中，秋雨又具有怎样的情怀呢？
示例：如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。
答：秋雨是“忧愁”的象征，但作者却告诉我们，应保持乐观的心态去看待秋雨：平静、冷却的秋雨可以纯净你的灵魂。
诗一般的语句中饱含深刻的哲理。
冬雨中的情怀
示例：也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
抽生回答后教师归纳：
运用了拟人的修辞手法，富有动态美。
雪给人们带来的情趣也是冬雨的情趣。
字里行间，蕴含作者对冬雨的喜爱和拥有一种自然、平静的心态。
二、难点突破
想一想：作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
学生回答后教师归纳：
“四季的雨”：呆板、生硬；
“雨的四季”：一定程度上将雨人格化；同时，也表明这是一段“雨”的历程，一段经历了春夏秋冬而逐渐自然、平静的生命历程。
三、课堂小结
1.主题：对雨的喜爱，对大自然、对生命的热爱与赞美。
学后感悟：生活中不是缺少美，而是缺少缺少发现美的眼睛，缺少感受美的心灵，当你用心去倾听，就会发现，生活中处处都存在美。
滋润万物的春雨固然让人喜爱，热烈而粗犷的夏雨能够震撼你的心灵，绵绵的秋雨因为有了你的倾听，也会变得端庄而沉思，即使是让人讨厌的冬雨，因为有了你用心去感受，也会变得自然而平静。
四、写作特色：
思考：作者能把《雨的四季》写得如此富有诗情画意，在写作方法上有哪些特点？
1.调动多种感官感受四季之雨，融情于景。
文章在对景物的描绘中，融入了作者的情感。
比如，描写春雨，作者就从听觉写小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声，从视觉写花苞轻轻地在风中摆动，从嗅觉写春雨过后，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。
2.抓住特点，运用多种修辞手法描绘四季之雨。
比如“雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句就运用了排比的修辞手法，形象地表达了作者对雨的热爱，对大自然的热爱。
五、课堂总结
六、课堂练习
1.下列词语中画线字的注音有误的一项是()。
A.花苞(bāo)绿茵茵(yīn)
B.粗犷( kuàng ) 斗笠(lì)
C.睫毛(jié) 静谧(mì)
D.高邈( miǎo ) 莅临(lì)
参考答案：B
2.下列各项中对文章的赏析不正确的一项是（）。
A．文章通过对四季之雨不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。
B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
C．文章条理清晰，先具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。
D．作者之所以爱恋雨，是因为雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，灵魂得到净化。
参考答案：C项：文章结构是总—分—总。
因此不正确的一项为C
3．选词填空。
（干净纯洁净美纯净）
你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去________你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更________、开阔的大地。
参考答案：纯净、净美。
4、指出下列句子所用的修辞手法。
①半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。
( 比喻 )
②每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。
（拟人、比喻）
③忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！( 排比 )
④但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。
( 拟人 )
七、拓展欣赏
这首词是作者中年孀居后所作，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。
八、课后作业
利用课后收集古诗中描写雨的佳句，体会诗句中包含的诗人情感，并与父母或同学交流。
示例：
①．夜来风雨声，花落知多少。
——孟浩然《春晓》
②. 空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋螟》
③. 好雨知时节，当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》
④. 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
⑤. 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——志南和尚《绝句》
⑥. 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
⑦. 寒雨连江夜人吴，平明送客楚山孤。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》。
《雨的四季》 教学设计
《雨的四季》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）积累生字词，有感情地朗读课文，体会作者笔下四季雨的不同特点。
（2）学习作者细致观察、抓住景物特点描写的方法，提高学生的写景能力。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，品味文中优美的语言，感受文章的意境美。
（2）引导学生展开想象和联想，培养学生的形象思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会作者对雨的喜爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
（2）培养学生乐观向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）品味文中优美的语言，感受四季雨的不同特点。
（2）学习作者的写作手法，提高学生的写景能力。
2、教学难点（1）体会作者对雨的独特感受和情感。
（2）理解文中蕴含的人生哲理和对生命的思考。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受语言的优美，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，帮助学生解决疑难问题。
四、教学过程（一）导入新课（播放一段雨声的音频）同学们，听着这淅淅沥沥的雨声，你们会想到什么呢？是春天的绵绵细雨，还是夏天的倾盆大雨？是秋天的清冷秋雨，还是冬天的寒雨纷飞？今天，我们就一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受雨的魅力。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
2、教师检查学生的预习情况，重点强调易错字词。
3、学生默读课文，思考：文章分别写了四季雨的什么特点？（三）精读课文，品味语言1、学生分组讨论，交流四季雨的特点，并从文中找出相关语句进行赏析。
（1）春雨：清新、润泽、甜美示例：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
”这句话运用了拟人和比喻的修辞手法，将树拟人化，“睁开眼睛”“手臂柔软”，生动形象地写出了春雨滋润下树的生机与活力；把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，形象地写出了叶子的茂盛和生机勃勃。
自读课文《雨的四季》教学设计
自读课文《雨的四季》教学设计一、教学设想：《雨的四季》是一篇自读课文。
《雨的四季》是七年级上册第一单元的第三篇课文，第一单元重点培养揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
所以对本课的教学，要选取恰当的自读策略。
第一课时，教师应当教给学生默读的方法，并在课堂上进行适当训练；第二课时，教师应当指导学生使用学过的默读方法和批注方法，并在课堂上进行强化，培养起学生自读的能力。
二、教学目标：1.学生学会默读，通过抓关键词来概括雨水的特点。
2.通过批注关键语句，体味文章优美的语言。
（学习重点）3.通过小练笔，学习动用人的各种感官来描绘景物。
三、教学过程（一）导入：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——陆游《临安春雨初霁》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——韩愈《早春呈水部张十八员外》青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
——柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。
——李煜《相见欢·林花谢了春红》风雨送春归，飞雪迎春到。
——毛泽东《卜算子·咏梅》一年有四季，春夏秋冬。
雨，也有四季。
春雨、夏雨、秋雨、冬雨。
雨的四季是怎样的呢？又有何不同呢？今天我们就一起学习刘湛秋先生给我们带来的一篇散文《雨的四季》。
（二）整体感知，把握内容1.学生快速默读课文，抓关键词概括雨的四季的特点。
（时间：3分钟）2.默读课文：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
3.教师引导学生抓中心句概括雨的四季的特点。
明确：春雨：娇媚，美丽；夏雨：热烈，粗犷；秋雨：端庄，沉静；冬雨：自然，平静。
4.方法小结。
自读方法之一：抓关键词，概括景物的特点。
（三）品读“雨”，涵泳语言1.在这些描写雨的语句当中，你觉得写得最优美的是哪些语句？请找出相关的语句做批注。
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇
《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)共3篇《雨的四季》优质课教学设计(部编版七年级上册)1引言：《雨的四季》是部编版七年级上册中一篇非常优秀的课文。
这篇课文通过对雨水的四季变化的生动描述，让学生了解了不同季节的雨水特点，同时也鼓励学生关注生命的起源与自然的美好。
为了更好地传递这篇优秀的课文，本文将设计一节关于这篇课文的优质课教学设计。
一、教学目标1. 知识目标：（1）正确理解文章中不同季节的雨水特点和产生原因，掌握相关的生词和短语；（2）了解雨水的重要性，增强保护自然环境的意识。
2. 能力目标：（1）学会运用推理和总结等阅读策略，提高阅读理解能力；（2）提高描述言语能力，增强批判性思维与科学探究能力。
3. 情感目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养向自然学习的好习惯；（2）激发学生的创新精神，培养探究精神与团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）理解文章中不同季节雨水的特点和产生原因；（2）正确运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
2. 教学难点：（1）学会运用推理和总结等阅读策略；（2）理解生态平衡的重要性，增强保护自然环境的意识。
三、教学过程1. 热身：通过适当的引导，让学生了解不同的天气对生命的影响，培养学生对大自然的热爱。
2. 导入：通过引导学生观察课文中图片，让学生对雨水的四季特点有初步了解。
3. 阅读（略）4. 语言输出：让学生运用所学词汇和短语，描述雨水的四季变化。
教师通过引导和点拨，让学生在发言中不断修正、完善自己的描述。
5. 科学探究：通过引导，让学生了解雨水对生命的重要作用，并讨论如何保护自然环境，维护生态平衡。
6. 总结反思：教师通过引导，让学生对这堂课的内容进行总结和反思，以便更好地掌握所学知识。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解和点评等方式，向学生传授相关知识。
2. 合作探究法：通过小组合作的形式，让学生共同探究、发现生态平衡的重要作用。
3. 课堂讨论法：通过教师的引导和点拨，引导学生的讨论，鼓励学生勇于表达和质疑。
第3课《雨的四季》2课时公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》2课时公开课一等奖创新教学设计《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标积累生字词，准确认读并理解“静谧"高邈”“莅临"吝啬”等词语的意思。
了解作者刘湛秋的相关信息。
分析四季的雨不同的特点，学习作者抓住景物特征描写的方法。
赏析本文的语言特色，体会作者对雨寄托的情感。
过程与方法目标通过朗读课文，感受文章的语言美、画面美。
品味文中优美的语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。
合作探究，理解文章的内容和作者的情感。
情感态度与价值观目标体会作者热爱自然、热爱生活的意趣。
培养学生对自然美的感悟能力和对生活的热爱之情。
二、教学重点、难点教学重点分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的情感。
学习作者抓住景物特征描写的方法，赏析本文的语言特色。
教学难点理解文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱之情。
学习本文的写作手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及融情于景的写法。
三、教学过程第一课时（一）导入新课同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了许多脍炙人口的诗篇。
那么，在著名诗人刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的魅力呢？今天，我们就一起来学习他的散文《雨的四季》。
（二）作者介绍刘湛秋（1935—2023），当代著名诗人，翻译家，兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
曾被誉为当代“抒情诗之王"。
安徽芜湖人，著有诗集《抒情与思考》《生命的欢乐》《温暖的情思》，翻译诗集《叶赛宁抒情诗选》。
（三）积累字词注音花苞（bāo）吝啬（lìn sè）彩棱镜（léng）莅临（lì）高邈（miǎo）淅淅沥沥（xī）（lì）静谧（mì）池畦（qí）咄咄逼人（duō）理解词语意思静谧：安静。
高邈：高而远。
莅临：书面用语，来到、来临（多指贵宾）。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。
《雨的四季》教学设计
《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计 1一、导入新课（学生认真听读，调整状态，进入情境。
）雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。
然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。
本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。
兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标（学生分析目标，了解关于本文的信息。
）1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累（在预习的基础上检查）诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思脉脉含情【明确】huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、_īlì、duō、yǎngsuō、mài、mò五、感知课文，鉴赏分析1、听雨中景⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。
“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。
”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）【各小组学生代表发言】生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景色，感受到了春雨带来的世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。
水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
《雨的四季》教学设计及教学反思：
《雨的四季》教学设计及教学反思：一、教学目标1.有感情地朗读课文，感受雨在不同季节的特点。
2.学习作者抓住景物特征进行描写的方法，体会作者对雨的喜爱之情。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
二、教学重难点1.重点1.朗读课文，体会雨在不同季节的特点。
2.学习描写景物的方法。
2.难点1.理解作者对雨的情感。
三、教学方法朗读法、赏析法、写作指导法。
四、教学过程1.导入新课2.1.播放雨声的音频，引出课题。
2.提问学生对雨的感受。
3.初读课文，整体感知4.1.学生自由朗读课文，解决生字词问题。
2.思考：课文分别描写了雨在哪些季节的特点？5.精读课文，赏析雨景6.1.逐段分析课文，找出描写雨的语句，体会其特点。
2.分析作者运用的修辞手法和描写方法，感受语言的魅力。
7.体会情感8.1.引导学生体会作者对雨的喜爱之情。
2.讨论作者情感的表达方法。
9.写作训练10.1.让学生选择一个季节的雨进行描写，运用所学的描写方法。
2.分享学生的作品，进行点评。
11.总结升华12.1.总结课文内容和描写方法。
2.鼓励学生多观察自然，用文字表达自己的感受。
13.拓展延伸14.1.推荐阅读有关雨的诗歌和散文。
2.让学生观察不同天气下的自然景色，进行写作练习。
教学反思：在教学《雨的四季》时，音频导入激发了学生的兴趣。
在赏析雨景和体会情感方面，学生能够积极参与。
但在写作训练环节，部分学生的描写还不够生动，需要进一步指导。
拓展延伸部分的阅读和写作练习可以拓宽学生的视野，提高学生的写作能力。
雨的四季教学设计15篇
雨的四季教学设计15篇雨的四季教学设计1知识与技能积累字词，理解课文内容，把握__线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。
过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。
情感、态度与价值观领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣。
重点朗读，欣赏__优美生动的语言特点。
难点语言欣赏和写作手法的学习。
朗读法、讨论法、自主探究法。
学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。
老师多媒体课件1课时有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。
它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
1．__语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。
2．学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。
3．在朗读课文的基础上回答问题：(1)这是一篇非常优美的散文。
贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。
雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。
(2)__是按照什么结构布局的？总——分——总(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而平静。
1．优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计
第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计第3课《雨的四季》教学设计一、教学目标知识与技能目标：把握课文内容，感受四季雨的不同特点，学习作者细致地描摹景物、表达感情的方法。
过程与方法目标：通过朗读、赏析文章优美的语言，提高学生的语言感知能力和鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：体会作者对雨寄托的情感，感受自然万物的美好，体悟生命的价值和意义。
二、教学重点1.分析作者笔下四季之雨的不同的特点，体会作者的思想情感。
（重点）三、教学难点1..鉴赏优美的语言。
（难点）2.学习作者写景抒情的方法，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。
（难点）。
四、教学方法朗读感悟法、合作探究法。
教学过程第一课时（一）导入新课。
同学们，雨是大自然中最常见的一种自然现象，它滋润着大地，孕育着生命。
古往今来，许多文人墨客都对雨情有独钟，留下了大量的关于雨的诗篇。
呈现诗句，说说分别是哪个季节的雨？天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
——韩愈《早春》水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》空山新雨后,天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》今天，我们就一起来学习当代著名诗人刘湛秋的散文《雨的四季》，去感受他笔下的雨的魅力。
作者介绍刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代诗人、作家、翻译家、评论家。
他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。
代表作有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的快乐》等，曾被誉为“当代抒情诗之王"。
（三）初读课文，整体感知.学生自由朗读课文，思考以下问题：（1）读准字音。
蝉声（chán ）花苞（bāo ）池畦（chíqí）静谧（mì）高邈（mǎao ）铃铛（ling d āng ）莅临（lì）吝啬（lìn sè）咄咄逼人（dūo ）淅淅沥沥（lì）干涩（sè）漾出（yàng ）多音字。
《雨的四季》教学设计12篇
Trust is good, but monitoring is more important.简单易用轻享办公（页眉可删）《雨的四季》教学设计12篇《雨的四季》教学设计1教学目标：1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵。
3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情。
教学重点：识字，写字，朗读课文。
教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。
二、指导自学，识字读文。
1、听课文朗读带。
2、自学，出示自学提示。
①请轻声读课文，标记识记有困难的字。
②想办法认识这些字。
3、指名认读生字卡片上的字。
4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。
5、标出自然段序号。
6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况。
三、学习写字。
1、观察，小组内交流写字建议。
2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”。
3、从中选择两个字练习书写。
4、同桌之间互相评价。
5、老师小结鼓励。
四、总结谈话：你今天又学到了那些新知识？五、作业：1、练习朗读课文。
2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。
第二课时一、复习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不相同。
1、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。
2、指名交流找到的句子。
3、重点指导学习第2自然段。
默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）4、指名朗读，互评。
5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。
6、师评。
三、拓展说话。
你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。
四、补充“我的词语库”。
五、课堂总结：大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解。
《雨的四季》教学设计12篇 雨的四季教学设计优秀教案
《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计优秀教案下面是整理的《雨的四季》教学设计12篇雨的四季教学设计优秀教案，供大家阅读。
《雨的四季》教学设计1目标确定的依据：1、课程标准相关要求：（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
（2）学会运用多种阅读方法。
（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
2.学情分析：七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解。
处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。
3、教材分析：部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。
还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。
学习目标：1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。
2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。
评价任务：1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读2.针对目标2，设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。