小学英语语篇教学案例设计
小学英语“教—学—评”一体化教学例析——以外研版英语五年级上册Module_1为例
图1“教—学—评”一体化设计流程其中，“明确理念”是指教师要明确学科核心素养的培养要求，落实立德树人根本任务，明确英语学Did you come back yesterday？和Unit2We bought ice creams.，共有4个语篇，分别是韵律歌谣、长对话、案例研究（五）设计评价课堂评价活动有助于教学目标的达成，检测学生是否达成预期目标、是否达到预期要求，教师可以根据评价结果及时指导学生的学习。
课堂评价包括学生的自评和互评，以及教师点评，设计如表3、图2所示清晰的评价标准以及“摘星”评价规则，打造灵动、多元的课堂评价体系。
此外，教师还可以引导学生通过模块自评表（见下页表4）进行单元整体评价，帮助学生梳理单元知识，引导学生及时反思并改进自己的学习行为。
采访同伴，收集信息。
1.Did you need a book yesterday？2.Did you have ice cream yesterday？3.Did you？自评☆☆完成两个问题的采访☆☆提出一个采访问题互评☆声音洪亮☆☆发音准确☆☆语言流利我共获得了（）颗☆图2“摘星”评价规则范例表2与单元整体教学目标相对应的语篇教学目标语篇韵律歌谣长对话配图短对话明信片书信核心词汇、短语动词过去式词汇met方位表述from above the ground词汇those，ice cream，us，finish，wait，hurry动词过去式词汇dropped联系方式表达send an email动词过去式词汇ran书信落款love核心句式描述过去的经历“sb.did sth.”询问过去的经历“Did you...？”，交际用语“Wait for me”“Hurry up.”询问过去的经历“Did she...？”，否定回答“No，she didn’t.”描述过去的经历“I did sth.”，明信片书信格式：Dear xx/Love，xx.教学目标1.根据图片，推测对话背景和主要信息；2.在看、听、说活动中了解Lingling在伦敦的经历1.在看、听、说活动中获取对话的主要信息；2.分角色表演四人对话；3.简要评价Lingling的行为，并给出建议；4.采访同伴的经历1.根据看、听活动，理解对话内容，揣摩人物的情绪；2.声情并茂地分角色表演对话；3.评价Lingling的行为，思考与朋友相处的方式和维系友谊的方法1.根据看、听活动，梳理Lingling的经历；2.设计、书写一张明信片，并向全班介绍；3.尝试记录自己的生活表3课堂评价设计教学目标根据图片，推测对话背景和主要信息在看、听、说活动中了解Lingling在伦敦的经历在看、听、说活动中获取对话的主要信息分角色表演四人对话简要评价Lingling的行为，给出建议采访同伴，学会分享根据看、听活动，理解对话内容，揣摩人物的情绪声情并茂地表演对话评价Lingling的行为，反思与朋友相处的方式，以及维系友谊的方法根据看、听活动，梳理Lingling的经历设计和书写一张明信片，并向全班介绍尝试记录自己的生活学习方式课堂提问唱诵歌谣课堂练习角色表演课堂提问小组讨论课堂提问角色表演小组讨论复述故事课后练习、课堂展示课后练习、课堂展示评价方式教师点评学生互评学生自评学生互评、教师点评教师评价学生自评、学生互评、教师点评教师点评学生互评学生互评学生自评学生自评、教师点评教师点评评价标准能够说出Lingling到访的城市、遇到的人和做过的事情声音洪亮、发音准确、流利地唱诵歌谣根据对话内容，准确回答细节问题声音洪亮、发音准确、流利、有感情地进行对话正确、清晰地表达个人观点，给出建议完成两个给定问题的采访，同时提出一个采访问题；发音准确、表达流利、声音洪亮观察图片，能够意识到人物情绪的变化，描述人物的情绪；能够提取短对话信息，正确回答问题能够声音洪亮、发音准确、表达流利且有感情地进行对话能够正确评价Lingling的行为；提出与朋友相处方式的建议能够正确提取信息，绘制思维导图，根据思维导图复述故事能够独立完成明信片的设计与书写；发音准确、清晰，表达流利，自信大方地展示自己能够正确运用所学知识记录日常生活和经历；发音清晰、准确，表达流利，自信大方地进行展示表4模块自评表1是分析语篇，从中提取信息，绘制思维导图，提高信。
Unit1TeenageLife教学案例ReadingforWritingWritealettero
Unit 1 Teenage Life 教学案例Reading for Writing: Write a letter of advice发布时间：2021-06-18T10:07:09.520Z 来源：《中小学教育》2021年8月1期作者：左琴张晶[导读]左琴张晶湖北省十堰市郧阳中学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）8-084-02一、语篇研读主题语境：人与社会What：阅读文本是一封青少年咨询师Susan Luo写给一位因朋友沉迷于电脑游戏和网络而担忧的青少年的建议信。
青少年思想活跃，渴望独立，在“幼稚”与“成熟”之间徘徊，所以在这个特殊的年龄段，青少年会面临各种各样的问题。
该板块引导学生思考网瘾、早恋、孤独、与父母之间的代沟问题，并讨论解决的方法，最终落实到一封建议信的书写。
Why：通过建议信的文本学习，为写的内容提供了三个供讨论和选择的情境，还设计了完整的写作过程，并提供了语言和结构上的写作支架。
How：正文分为两段，第一段说明写信人已经知晓来信人的问题，了解来信人的感受，即担心朋友上网成瘾；第二段说明了网瘾的害处，并提出解决问题的建议。
这封建议信的语言特征是使用了几种不同的建议表达法，例如：“I recommend that…”“I think that you should…”“Why not…”等。
教学目标1.通过阅读建议信，厘清建议信的主要内容和结构，把握建议信的语言特征。
2.能够利用写作任务提供的情境，运用提建议的语言写一封语言得体、结构清晰的建议信。
教学重难点青少年思维活跃，渴望独立，在“优质”于“成熟”之间徘徊，所以在这个特殊的年龄段，青少年会面临各种各样的问题。
同学们要理性思考网瘾，早恋，孤独与父母之间的代沟等问题，并讨论解决的方法，最终落实到一份建议信的书写上。
这个活动旨在让同学们能够体会到互相沟通，真诚相助的重要性，并能对照反思自己的行为，解决现实生活中出现的问题。
What-can-you-do-BLet's-talk教学设计案例
小学英语课堂教学设计表教师姓名学校上课年级课题名称上课时间李港北门小学五年级Unit 4 What can you do? 2015—11-25教学内容PEP小学英语五年级上册Unit 4 What can you do? B Let's talk教学重难点教学重点：能够理解对话大意，并能按照正确的语音、语调及意群朗读扮演对话。
教学难点：能够使用本课相关句型进行问答活动,理解词句的意义和功能.教学目标定位1.能够完成听力活动。
2.能够理解对话大意。
3.能够按照正确的语音、语调及意群朗读或表演对话.4。
能够在情境中运用句型Can you …?Yes，I can. / No, I can’t.完成问答活动。
5.能够在情境中恰当运用功能句Today we’ll learn some kung fu。
No problem.教学设计说明本节课教学内容选自PEP5 Unit4 What can you do ？ B Let's talk，为本单元的第四课时，以Friends（Play together, help each other）为主线，本课时的子话题是Help each other and learn together。
我在教学设计过程中，将该课分为四部分。
第一部分，通过教师的自我介绍，复习旧知。
第二部分，通过师生合唱,看图回答，来引出本堂课的重点句型，Can you …?Yes，I can。
/ No, I can't。
第三部分即为文本内容的学习，采用整体感知、细节问题的回答与文本语音语调的模仿相结合的方式，从整体到局部,让学生体验词汇与句型的语用情境，帮助学生形成语言运用能力。
最后，通过表格内容的问答,提供与学生现实生活有联系的交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。
同时，也为下一课时的话题play together的学习打下了基础.板书设计表格详见下页：Can you do it?1. 看看下面这些你们都会吗，打√或打×。
教育性小学英语语篇教学案例(单词教学)
教育性小学英语语篇教学案例（单词教学）The city park一、案例背景：教学时间：2009年11月教学内容：上海版牛津教材3A Module3 Unit3 In the park <The city park>教学片段：In the park 单词教学（while-task）执教教师：封雪上海市松江区张泽学校小学部英语教师教学对象：上海市松江区张泽学校小学部三年级学生教学内容：上海版牛津教材Module3 Unit3的主题是In the park。
基于教材提供的主题，结合本课look and learn的新授单词学习，play a game中的色彩单词复习，本节课重构了以城市中的公园为话题展开的单词的教学内容。
案例分析：上海市松江区张泽学校封雪二、案例片段：片段目标：语言知识与技能：语境中理解、学习和运用新授单词boat、balloon、flower、kite及色彩单词语言文化与情感：了解上海城市变迁中的公园面貌，激发学生对公园的喜爱之情，使学生内心产生居住于上海的幸福感和认同感，进而产生守护环境，培养社会公德的意识。
T: Shanghai is a big city. Look, this is an old photograph of our city. Can you see the parks in this picture? (Ss: No.) I can’t find out the park in the picture, too. The city looks old, grey and lifeless. Now look, something has been changed: There are many parks and greenbelts in the view, Shanghai becomes a big garden city. Look, how beautiful! 屏幕呈现图片，演绎上海城市和公园的变迁、变化，简单的文字同步呈现介绍。
小学英语教学中运用语篇意识进行词汇教学的尝试与思考
从“树木”到“森林”——运用语篇意识进行小学英语词汇教学的尝试与思考【案例背景】：纵观我们的教学中“学不致用”现象明显，有些学生在听写单词、考试时成绩非常不错，但到了具体运用英语的时候，却“语屈词穷”，究其原因，是我们教师在教学中没有形成一个系统的语篇意识。
很多教师在词汇教学中都存在一个教为严重的问题:即单词各个击破,过于重视音形义,却忽视了词的运用,缺失了对学习者在真实语境中运用语言能力的培养。
也就是知识没有形成一个完整的语篇系统，结果使记忆孤立而片面，造成了学生只看到“树木”而不见“森林”。
因此教师在词汇教学中，应该将支离破碎的语言知识进行加工、整合、扩展、延伸，让每一个语言点都“活起来”。
即形成教师的“语篇”教学意识。
对此，笔者将语篇意识运用于词汇教学做了尝试，取得了意想不到的效果。
【案例描述】：笔者所教学的内容选自PEP Book3 Unit3 PartA Let’s learn．主要包括六个四会单词、短语和描述他人的句子。
内容如图：研究了教材后，笔者决定紧扣本课主题“friends” 设计一系列的教学流程．并设定了如下教学目标：1、学生能够听、说、认读friends、long hair、short hair、thin、strong、quiet 等单词与短语，理解文中quiet的意思。
2、学生能够理解并运用“I have a friend、What’s he\he like?She\Hehas....She\Heis....”等句型和本课的目标词汇正确合理地描述朋友的外貌特征。
3、学生能够理解、朗读并表演本课生成的语篇。
4、学生能够通过听、说、读、演等活动充分感受朋友间的友情并懂得珍惜友情、关爱他人。
尽管这是一堂词汇课，但笔者希望学生们通过本课学习后不仅仅只是理解会读目标词汇．而是能够运用本课的目标句型、词汇进行自然流畅地描述，笔者期望着孩子们能用每个新词或短语自主表达他们的想法，使他们在各抒己见中共享思维碰撞的愉悦和有效学习的成就感。
基于学习活动观的小学英语语篇教学实践
基于学习活动观的小学英语语篇教学实践摘要：随着教育事业的不断改革，人们愈发注重英语教学的重要性。
小学英语新课改提出英语学习活动观是落实英语核心素养的主要途径之一，英语阅读与写作是促进小学生全面发展的关键因素。
在教学课堂时，教师可以通过设计不同层次的英语学习活动，培养学生的英语写作兴趣。
关键词：学习活动；小学英语；语篇教学引言英语学科的课程目标是培养学生英语学科核心素养，实现“立德树人”。
英语学科核心素养由语言能力、学习能力、文化意识和思维品质四大维度组成。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）强调英语学习活动观，为核心素养的有效落实提供重要的保障。
1英语学习活动观的意义英语学习活动观主要是指让学生在主题意义的引领下，通过实践应用以及知识点的迁移创新等一系列比较有特点的英语学习活动，帮助学生开展多元思维理解文化内涵。
它的主要指向是培养学生的学科核心素养，更加强调教材内容的综合性学习，也更加利于学生深入学习文本内容，有效地提升了英语写作教学课堂效率。
它可以不再局限于教材本身，而是以教材主题展开一系列的知识延伸，根据学生的实际需求，进行有层次的教学活动，更加符合学生的认知规律。
与此同时，还能帮助学生将知识转变为能力，将能力跳转换为素养，让学生能够更好地汲取文化精华，在写作教学课程中，教师应该多多运用多模式的教学方法，丰富教学课堂，促进学生深度对话，在引导学生阅读文本时，还应该激发他们的个性化发展，通过真实的阅读体验充实自己的文章结构，从而达到阅读学习的目标。
英语学习活动观的理念是学生能依据自己现有的语言水平，依托多模态的语篇，围绕主题开展学习理解、应用实践及迁移创新等学习活动，在不断地发现问题并解决问题的学习经历中，掌握语言知识、语言技能，发展思维能力，增强文化意识，提升学习能力。
在学习活动观理念指导下，小学英语教师要围绕主题，依托语篇，精心设计有利于学科核心素养发展的主题探究活动。
四年级上册英语全册教案(精选3篇)
四年级上册英语全册教案（精选3篇）四年级上册英语教案篇一一、教学内容本节课的设计是针对〈〈义务教育课程标准实验教科书英语PEP〉〉四年级上册Unit 2 My schoolbag Part A Let’s learn & Let’s do部分。
通过本节课的学习，学生能够掌握对话A和English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag这几个单词。
二、学生分析本单元教学设计的学习者是小学四年级的学生。
有着良好的学习英语的兴趣。
他们喜欢表演英语对话和英语歌曲，养成了良好的小组合作的习惯。
三、理论指导任务型语言教学是我国基础教育英语新课程标准基本教学理念中所倡导的一种教学模式。
学生在明确的任务目标的驱动下，主动参与课堂实践，真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心。
学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。
任务型教学法以交际活动为核心，注重信息的沟通，强调学生在完成任务的过程中进行有意义的对话和交流，从而习得语言知识和技能。
任务型语言教学的倡导者认为，掌握语言的途径是让学生做事情，即完成各种任务。
当学习者积极参与用目的语进行交际尝试时，语言也被掌握了。
当学习者所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，习得也扩展到状态。
所以，笔者在设计本节课的任务时，以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生参与和完成真实任务的同时学会和运用语言知识。
四、教学目标：1、知识与技能学生能拼写和掌握六个单词English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 能听懂指示语，并按照指令做出相应的'动作，如：Put your pencil in your desk. 会唱歌曲How many books do you have?学生能运用本节课的目标语言English book, math book, Chinese book, story-book, notebook, schoolbag 。
小学英语教案模板示例
小学英语教案模板示例
一、教学目标
1. 知识目标
•掌握本节课的英语单词和短语。
•能够听懂老师的简单指令和对话。
•能够正确地运用所学内容进行口语表达。
2. 能力目标
•培养学生的听说读写能力。
•提高学生的英语交流能力。
•激发学生学习英语的兴趣。
二、教学重点和难点
1. 重点
•学习新的单词和短语。
•练习听力和口语表达。
2. 难点
•对于一些学生可能难以掌握新的单词和短语的发音和意义。
三、教学准备
•教材：Unit 3 Part A《My School》
•教具：课件、图片、小黑板
•学生：预习课文并带好课本和笔
四、教学过程
1. Warm-up
- 让学生唱一首英文歌曲。
2. Presentation
- 展示图片并教授新单词和短语。
3. Practice
- 练习对话，让学生两两练习。
4. Production
- 要求学生根据所学内容编写一段简短的小对话。
5. Summary
- 整理当天学习的内容，巩固学生的学习成果。
6. Homework
- 布置作业：背诵对话并准备口头交际活动。
五、教学反思
在本节课中，学生表现出对新单词和短语的学习兴趣很高。
通过师生互动的教学方式，学生的口语表达能力得到了提高。
但在引导学生进行口语练习时，有部分学生表现出一定的困难，希望在今后的教学中加强口语训练。
以上是本节课的教学总结，希望在接下来的教学中能够更好地激发学生学习英语的积极性。
希望本文能满足您的要求。
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小学英语语篇教学案例设计
Fooｄand Dｒink（Gｒade ５)
一、教学目标与评价总体设计教学内容:
五年级学生第二学期关于食物和饮料的语篇教学。
二、教学目标:
让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型,能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。
教学重难点:理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好,同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。
三、学情分析:
五年级学生对于食物和饮料已经掌握了许多的词汇，也学习了一些相关的句型，针对这一情况我们则将知识进行了整合创编成了一篇ａbuｓy food shop 的短文,通过让学生阅读这篇有趣的短文了解小动物们的饮食爱好,并与自己的伙伴们一起谈论自己的饮食爱好，这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。
四、教学资源设计:
利用了空中课堂中的部分资源ｃhaｎｔ和song，根据自己的课堂教学设计制作了与此相一致的课件，为学生创设了Zoom的食物店,让学生在直观真实的语言环境中来复习单词、交流句型,从而引出了阅读短文。
教学策略与教学方法设计:
创设了真实的语言学习环境，让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习;在学生感兴趣的话题中开课,,在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型，这相当于是提练出了该短文的纲，然后让他们先猜小动物们喜欢的饮食,然后带着自己的猜想去初读短文，在读中找到自己的答案，接着让学生细读短文圈出自己不理解的词汇和句子,画出小动物们喜欢吃的饮食以及喜欢的原因,通过小组合作的方式来共同来解决短文中的难点，小组不能解决的
在全班交流,引导学生联系上下文来理解词汇和难句，在全班交流汇报的过程中来深入理解短文,充分发挥各小组的作用，在小组长的带动下共同学习,培养了学生的合作学习意识,最后让学生精读短文,概括归纳出如何来询问和回答自己和他人的饮食爱好,帮助学生提炼出本次课中知识的要点,教会学生要善于抓住重点来学习。
反复的听录音模仿朗读在自由读,重点读,分角色读,有感情地读等多种方式的读中来感悟短文，理解短文,交流短文,拓展短文,升华短文。
由短文中动物的饮食自然地过渡到人自身的饮食，在与同桌的交流中获取了相应的信息,在讨论交流的过程中寻找到了合理的饮食方式和健康的饮食习惯。
由一首健康的饮食歌曲Aｎapple a ｄａy来结束新课,在快与慢的节奏声中体会健康的快乐。
五、教学评价设计：
小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一.为此我则将学生分成了四个小队(veｇetaｂlｅｔeaｍ，bａnana ｔeａｍ，fish team，jｕice team)这与我的课堂内容相一致,然后则让这四个小队比一比,看哪个小队能在今天的课堂中最先到达Zoom的食物店,哪个小队就是胜利者。
六、教学过程设计:
Ｓtep1Wａrｍｉng up
师生打招呼后一起说ｃhａｎt(消除紧张,让学生快速进入英语学习的状态，同时复习相关的饮食词汇为后面的短文学习打下基础。
）
Step2Reviｓiｏn
通过课件展示Ｚoom丰富的食物店,让学生看着真实鲜活的实物来复习有关饮食的词汇,在看看说说指指认认中复习单词,在对话交流中复习了句型为下面短文的阅读学习打下基础。
Step3Preｓentatiｏn
猜一猜。
让学生猜猜ｌion，monｋｅｙ,rabｂit,ｃat,Ｚip这些小动物们的饮食爱好．(激发学生的学习欲望，让学生带着自己的疑问去读短文，这样让学生学得会更主动些。
)
找一找。
让学生根据自己的猜测去初读短文，在读短文的过程中去找答案．说一说。
初读短文后让学生说一说自己的收获。
(先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律,这样就能顺理成章,水到渠成。
）
读一读。
再让学生细读短文圈出学生不能理解的词汇和句子。
帮一帮。
在小组内让学生合作学习共同解决自己在短文阅读中的不理解的单词和句型，同时交流自己找到有答案。
(注重了学生合作意识的培养.)讲一讲。
讲解短文中出现的学生不能理解的单词和句子．
听一听。
听录音模仿短文，让学生在朗读中进一步理解短文。
读一读．分角色朗读，让学生模仿不同的动物的语调来读短文,让学生在真实的语流语感中进一步的感悟短文归纳概括出如何询问和回答他人和自己的饮食爱好。
练一练.让学生做一做相应的练习,在填写短文的练习中巩固消化短文。
Stｅｐ4Practice
你还知道哪些有关动物的饮食习惯呢？你们都喜欢什么样的饮食呢?让学生大胆的说一说,谈一谈,针对各自的饮食爱好讨论饮食爱好是否健康，从而引导学生形成健康的饮食习惯。
Steｐ5Wｒap up
Step6Homewoｒk
为自己的家人设计一份合理科学营养的饮食菜单。
七、课堂教学流程：
Sｔep１Warm up
Ｇreetinｇｓ.T：Hｅllo，evｅryone！Ｎｉｃe to mｅeｔyoｕ。
Lｏｏk,what a bｉg foｏd shop!Do you waｎt tｏgo to tｈｅｆood shop?Noｗ,Group1 Yo ｕ’re ｖegetａble ｔeaｍ。
Ｇｒｏup2 You’reｆish teａm. Gｒoup３You’re ｊuicｅｔeam. Ｇrｏuｐ4Ｙou’re bananａsｔeam.Leｔ’s ｗａtch 。
Whiｃｈteam can get tｏtｈe fooｄshｏｐfiｒstｌｙ?Are you reaｄy?Ｓｓ:Ｒeａdy，ready，go,go,go。
(将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为
了自己的小队而努力。
）Say aｃhaｎt。
Ｔ:Pleａse listen tｏtｈｅｃｈaｎt,ｔhen fｏllow it. （让学生进入英语学习的状态同时复习了部分词汇）
Ｓｔep2Reｖision ｗorｄs ａnｄｓeｎtｅnces
Ｔ：Look，thｉs iｓZoom’sｆoｏdｓhｏp,tｈeｒeａre mａny k ｉnｄs ｏｆfoｏｄand drink。
Cａｎｙou sａｙ？Please say togｅther。
（课件展示各种各样的饮食,让学生看着大屏幕复习各种有关饮食的词汇。
然后用D ｏyou likｅcucumbｅrs?Ｗhａt’s youｒfavｏｕritｅfｏod/drｉｎk?What a
ｂｏｕｔｙou?等这些句子来与学生交流这些饮食,让学生快速地进入学习的状态同时也为后面短文的学习打下基础。
)
Sｔｅp３Presｅntatiｏn
T：Ｍany ａnimals come tｏｔhe Zｏoｍ’ｓｆｏoｄshoｐ。
Lｏok,they ar e…(课件展示让学生看图说有哪些小动物来到了Zｏoｍ’s fooｄshoｐ,其实
这就是短文中的人物，为短文的学习打下伏笔。
）Guess。
Wｈat's lｉon’s ／monｋey'ｓ/cat's／rａbbｉt's ｆaｖouｒite fｏod?(让学生猜猜这些小动物喜欢的饮食,为此设下悬念，激发学生阅读短文的欲望。
)T:Pｌeaｓe liｓten an ｄｔell me tｈe ａnswer.（让学生带着自己的疑问去听录音,在听地过程中来寻找答案.)T：Pleａsｅ read the paｓｓage ａgain and cｉrclｅ dｉfficu ｌt wｏrｄs and sentenｃes and fiｎd “What ａｒe ｔheｉｒｆavｏu ｒiｔe food?”and “Why？"（教会学生学习的方法。
)Ｈeｌｐ each otｈｅｒiｎｇｒｏuｐs。
Understａnd your ｄifficult wｏrdｓ and senｔeｎceｓ。
Ｓay the anｓｗers.Checｋ the aｎswers aｎd heｌp ｔｈeｍundersｔand dｉfｆicult words aｎd ｓeｎtences．（大屏幕出示学生不能理解的词汇和句子。
)Liｓteｎtｏｔｈe tape ａｇain and read afteｒ it．（模仿语音语调,能有感情的读短文。
)Rｅａｄaloｕd anｄｔhｉｎk”Hoｗ d ｏｙou ａsk ａnd aｎｓwｅr sb’s fａｖｏｕrite fｏｏｄaｎd driｎk？＂(让学生再次有感情地读短文，自己边读边试着归纳概括出如何来询问和回答他人和自己的饮食爱好的几种表达方式。
）Step4Conｓｏlidatioｎ教师先示范
运用所学的知识谈论自己和他人的饮食爱好，然后让学生与同桌交流自己的饮食爱好，最后全班交流讨论要养成合理营养科学健康的饮食习惯。
Ｓｔep5Wrapｕｐ
Stｅｐ６Siｎgａｓoｎg 《An aｐpｌe a ｄay》
Ｓtep7Ｈｏmework
为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。