初中数学教学指导对策教学探究
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策
浅谈初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容枯燥乏味初中数学的教学内容相对来说比较抽象和抽象，很多学生对于这些概念并不感兴趣，导致他们在学习中缺乏主动性和积极性。
2. 学生数学基础薄弱很多初中生在数学学习过程中没有打好基础，导致后续的学习变得异常困难，学习压力大，学习效果不明显。
3. 学生缺乏数学思维很多学生在学习数学时习惯于死记硬背而不是动脑思考，导致他们的数学思维能力得不到有效的锻炼。
4. 数学教学方法单一很多老师在数学教学中只是简单地讲解知识点，很少涉及到一些实际的问题解决方法和数学知识的应用。
5. 学生缺乏兴趣和动力由于以上问题的存在，很多学生在数学学习中缺乏兴趣和动力，导致他们在学习中表现得非常消极。
二、对策与建议1. 创设生动有趣的学习氛围教师可以通过各种有趣的教学方式和案例，帮助学生更好地理解数学知识，从而激发他们对数学的兴趣。
2. 注重数学基础的打好教师在教学中应该重视学生数学基础的打好，让他们在学习过程中扎实基础知识，打好数学的基础。
3. 注重培养学生的数学思维教师可以通过设计一些具有启发性的数学题目，让学生进行思考和分析，从而培养他们的数学思维能力。
4. 多样化的数学教学方法教师可以尝试采用不同的教学方法，比如游戏化教学、小组合作教学等，让学生在不知不觉中学习到知识，增加他们的学习乐趣。
5. 激励学生的学习动力教师可以通过一些奖励机制和激励措施，来激励学生的学习动力，让他们在学习中保持积极性。
初中数学教学中存在的问题是多方面的，解决这些问题需要学校、教师和家长们共同努力。
教师需要不断改进教学方法，创造更好的教学氛围，让学生在学习数学的过程中愉快和愿意。
学校需要关注学生的基础问题，提供更好的学习环境和辅导资源。
家长需要关心孩子的学习进度，给予他们更多的支持和鼓励。
只有大家齐心协力，才能让初中数学教学取得更好的效果。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策一、存在的问题1. 教学内容过于抽象难懂在初中数学教学中，很多学生反映数学内容过于抽象，难以理解。
在代数学习中，学生常常会感到困惑和无助，难以掌握其中的规律和推理方法。
这就导致了学生对数学的兴趣降低，对数学学习产生了抵触情绪，从而影响了学习效果。
2. 学生过度焦虑由于升学的压力和竞争的加剧，很多初中生对数学学习产生了过度焦虑的情绪。
他们担心数学成绩的好坏会影响自己的升学前景，从而产生了对学习的抵触情绪。
这会导致他们对数学学习的消极态度，甚至出现了数学学习的自我放弃心态。
3. 教学方式单一很多学校的数学教学方式比较单一，多是由老师主讲，学生跟随接收知识。
这种传统的教学方式可能会导致学生对数学学习的兴趣不高，无法主动参与到课堂教学中来，从而影响了他们的学习效果。
二、对策建议1. 合理安排教学内容在数学教学中，应该合理安排教学内容，注意逐步引导学生理解抽象概念。
在教学中，可以通过具体的例子引导学生了解抽象概念，在解题方法上可以从浅入深，引导学生逐步掌握方法和技巧。
教学中也应该多收集一些生活、实际中的问题，结合数学知识去解决这些问题，让学生更能理解数学知识的实际应用。
这样有助于提高学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握能力。
2. 建立良好的学习环境在学校中，老师应该为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生能够愉快地参与到数学学习中来。
老师可以在教学中加入更多的互动环节，比如让学生主动参与到教学中来，或者开展小组讨论等活动。
通过这些互动方式，可以提高学生的学习积极性，增强他们的学习兴趣，从而提高了学习效果。
3. 引导学生正确对待数学学习在教学中，老师应该引导学生正确对待数学学习，让他们明白数学学习不仅是为了应付考试，更要注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
老师可以通过讲解数学知识的实际应用，让学生认识到数学在日常生活中的重要性，从而激发学生学习数学的兴趣。
老师也可以通过给予不同层次的学生不同的学习任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而让学生更有信心和积极性去学习数学。
提升初中数学教学质量的对策研究
提升初中数学教学质量的对策研究1. 引言1.1 研究背景目前，初中数学教学存在着课程内容过于繁重，教学方法单一、生动性不强等问题。
学生普遍感觉数学难以理解，缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
教师在教学过程中缺乏有效的教学手段和方法，无法很好地激发学生学习的主动性和参与性。
这些问题直接影响到了初中数学教学质量的提升。
有必要对提升初中数学教学质量进行深入研究，探讨如何改进教学内容、教学方法，提高学生学习兴趣和效果。
通过对初中数学教学现状进行分析，可以为提升数学教学质量提供一定的借鉴和参考。
对于改善初中数学教学质量具有重要的指导意义。
1.2 研究意义提升初中数学教学质量对于学生的数学学习能力、思维能力和解决问题能力的发展具有重要意义。
初中数学作为学生接触到的第一个抽象学科，直接影响着他们对数学的兴趣和学习态度，进而影响了他们未来的学习和发展。
提升初中数学教学质量不仅仅是提高学生成绩，更是培养学生全面发展的数学素养，促进学生终身学习能力的提升，有助于学生在未来的学习和工作中更好地应用数学知识解决实际问题。
提升初中数学教学质量也对教师的专业水平和教学能力提出了更高的要求。
教师是教学的主体，只有提升教师的专业水平和教学技能，才能更好地引导学生，激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
研究如何提升初中数学教学质量，不仅仅是为了学生的发展，也是为了教师的成长和进步。
只有通过不断探索和实践，才能促进初中数学教学质量的提升，为学生成长和教师专业发展提供更好的支持和保障。
1.3 研究目的提升初中数学教学质量是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。
为了更好地适应社会发展的需要，提高学生的数学素养和解决实际问题的能力，我们需要对初中数学教学质量进行深入研究和探讨。
本研究的目的在于探讨如何有效提升初中数学教学质量，为教师们提供可行的对策和方法，从而使学生更好地掌握数学知识，提升他们的学习兴趣和主动性。
通过本研究，我们希望能够为初中数学教学质量的提升提供一定的理论支持和实践参考，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导，进一步推动教育事业的发展和进步。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策【摘要】当前初中数学教学存在的问题主要表现为教学内容偏理论化、师生互动不足、学生学习兴趣不高等方面。
原因分析可以从教师教学方法不灵活、学生基础薄弱、课程设置不合理等多个方面进行思考。
改进措施包括引入实践教学、开展课外拓展活动、提供个性化教学服务等方面。
要提高教学质量，可以通过加强师资建设、注重实践能力培养、重视学生个性发展等途径来实现。
培养学生数学兴趣的方法包括设计趣味性的数学活动、互动式教学、激发学生学习兴趣等措施。
加强师资建设、注重实践能力培养、重视学生个性发展是未来改进初中数学教学的重点方向。
【关键词】初中数学教学、现状、对策、问题、原因、改进、教学质量、途径、数学兴趣、师资建设、实践能力、个性发展1. 引言1.1 初中数学教学的现状及对策初中数学教学一直是教育界关注的热点问题之一。
随着社会的发展和教育体制的不断改革，初中数学教学也在不断探索创新。
目前初中数学教学还存在一些问题，例如教学内容单一、教学方法传统、教学资源有限等。
这些问题严重影响了学生的学习效果和成绩。
为了解决这些问题，我们需要采取一系列的措施。
我们可以通过改变教学内容和方式，让学生更加容易理解和掌握数学知识。
我们可以加强师资建设，提高教师的专业水平和教学水平。
我们可以注重培养学生的实践能力，让他们学会运用数学知识解决实际问题。
我们也需要重视学生个性的发展，培养他们对数学的兴趣和热爱。
通过这些改进措施，我们相信初中数学教学的质量将会得到提高，学生的学习效果也会有所提升。
希望广大教育工作者能够共同努力，为初中数学教学的改进和发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 当前初中数学教学存在的问题当前初中数学教学存在的问题主要包括以下几个方面：一是教学内容单一，以应试为目的，缺乏实际应用性；二是教学方法死板，缺乏趣味性和互动性；三是学生学习动力不足，缺乏热情和积极性；四是学生基础薄弱，存在知识漏洞和掌握不牢固的情况；五是教师缺乏更新意识和专业素养，无法满足学生个性化学习的需求。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策初中数学教学是中学阶段的重要课程，对学生的数学学习能力和思维能力有着重要的影响。
目前初中数学教学存在一些问题，需要采取相应的对策来改进。
本文将分析初中数学教学的现状，并提出解决问题的对策。
一、初中数学教学的现状1. 教学内容的过分偏重应试当前初中数学教学往往过分偏重应试，注重教学内容的广度和数量，而忽视了应用能力和思维能力的培养。
许多学生只是为了应付考试而死记硬背，而缺乏对数学概念和原理的深刻理解。
2. 教学方法的单一目前的初中数学教学方法比较单一，主要以讲解和演示为主，缺乏实际操作和讨论的环节。
这种教学方法既难以激发学生学习的兴趣，也难以培养他们的运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 学生学习动力不足由于教学内容的单一和教学方法的枯燥，许多学生对初中数学学习失去了兴趣，学习动力不足。
这导致了学生的学习状态不佳，学习成绩不理想。
1. 调整教学内容，注重基础和拓展应在教学内容中适当减少和精简应试性质的知识，注重对数学基础知识的巩固和应用能力的培养。
要加入一些拓展性的知识，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2. 多样化的教学方法教师应该运用多种教学方法，包括讲解、讨论、实验、课堂练习等，使学生能够全面地接触到数学知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
3. 提高教学素质提高初中数学教师的教学素质，使其具备一定的实际教学经验和科研能力。
教师应该具备一定的创新意识，积极尝试新的教学方法和教学手段，不断完善自己的教学内容和方法。
4. 注重数学思维的培养初中数学教学应该注重培养学生的数学思维能力，引导学生学会发现问题、解决问题。
通过解题思路和方法的训练，帮助学生建立正确的解题思维方式，提高他们的数学解决问题的能力。
5. 加强师生互动教师应该注重与学生的互动，积极听取学生的意见和建议，了解他们的学习状态和需求。
教师应该为学生提供更多的机会参与讨论和实践，促进课堂氛围的活跃。
6. 强化实践环节引导学生通过实践活动来巩固知识，培养实际运用数学知识解决问题的能力。
初中数学教学存在的问题及解决对策
初中数学教学存在的问题及解决对策摘要：随着新课标的颁布，我国基础教育课程改革进入新的阶段，广大初中数学教师都在关心一个话题，那就是如何提高数学课堂教学效率。
在此为广大数学教师的教学提供一些有益的借鉴，希望帮助到广大同仁。
关键词：初中数学教学效率经验一、初中数学教学存在的问题首先，在受到传统教学理念的影响之下，目前我国很多地区的数学教学模式比较单一，而且很多教师过于重视学生的考试成绩，将教学的目标放在考试是否会丢分上，所以在实际教学工作当中，比较重视学生如何通过记忆背诵数学的基础知识，这种实际应对以及题海战术的方式，虽然能够让学生记牢相关的知识点，但是其数学知识的应用能力却无法得到提升。
其次，与其他类型学科的教师相比，数学教师与学生的关系比较紧张，有很多教师的教学过程，都始终把自己力，在管理者和监督者的地位上，甚至有部分数学教师给人，学生的第一印象就是十分严厉，所以从心理上学生会对数学老师产生惧怕心理，这种数学的学习成绩也会不断下降，甚至会失去学生数学学习的兴趣。
最后，从教学内容的角度进行分析，虽然目前新课标标当中已经将初中数学的教学目标进行明确，但是很多教师在展开教学工作时，并没有针对这些观念进行认真贯彻，使得教学的过程，仅仅将内容和知识禁锢在教材上，无法拓展学生的知识面。
二、初中数学教学存在问题的解决对策从我国目前的初中数学的教学现状可以看出教学理念和方式较之前相比发生了很大的变化，虽然有了很多进步，但还是存在一些落后的地方，这对教学效率的提升有一定阻碍。
要想改变这一现状，广大初中数学教师必须在新课标的指导下，改变旧有的教学模式，积极大胆的创新，为提高教学效率而努力。
我根据实践经验，认为可以从下面这几方面入手。
1.提高数学课堂教学效率的前提是优化课堂教学效率作为教学准备工作之一，教学设计对课堂教学具有定向作用。
课堂教学设计就是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划，如系统地分析教学内容、研究教学现象、解决教学问题以及评价教学结果。
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策
当前初中数学课堂教学存在的问题及其对策一、存在的问题1. 教学内容安排不合理当前初中数学课程内容繁多，时间有限，很难在有限的时间内对所有内容进行深入讲解。
教师往往会在课堂上匆忙地走马观花，导致学生对数学知识的掌握不够深入。
2. 教学方法单一传统的数学教学方法主要以讲授和练习为主，缺乏互动和启发式教学。
学生常常在被动地接受知识，缺乏主动思考和发现问题的能力。
3. 学生学习动力不足由于数学知识的抽象性和难度较大，许多学生对数学学习缺乏兴趣和动力，因此容易产生学习的厌倦情绪。
4. 学生学习差异大每个学生的学习兴趣、学习能力和学习习惯都有所差异，但目前的数学教学往往是统一的，无法满足不同学生的需求，导致学习效果不尽如人意。
5. 教师教学水平参差不齐当前初中数学教师队伍中，教学水平良莠不齐，一些教师缺乏教学经验和方法，导致教学效果不佳。
二、对策针对数学课程内容繁多的问题，可以通过精简课程内容，突出重点难点，合理安排课程，确保每个知识点都能够得到充分的讲解和掌握。
除了传统的讲授和练习，可以引入新的教学方法，如探究式教学、实验教学、互动式教学等，激发学生学习兴趣，提高课堂互动性，培养学生的主动学习能力。
可以通过多种方式激发学生对数学学习的兴趣，如举办数学比赛、开设数学兴趣小组、组织数学励志活动等，增加学生学习的乐趣和动力。
针对学生学习差异大的问题，可以根据学生的不同特点和需求，分层次、差异化设计教学内容，提供个性化的学习支持，满足不同学生的需求。
5. 加强教师培训对于教师教学水平参差不齐的问题，可以加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力，注重教师的教育教学实践能力的提升。
当前初中数学课堂教学存在的问题主要是教学内容安排不合理、教学方法单一、学生学习动力不足、学生学习差异大、教师教学水平参差不齐等问题。
针对这些问题，可以通过优化教学内容安排、多元化教学方法、提高学生学习动力、差异化教学、加强教师培训等对策来解决。
初中数学教学的现状及对策
初中数学教学的现状及对策初中数学是学生学习数学的一个重要阶段，也是他们接触抽象数学的开始。
目前初中数学教学存在着一些问题，如教学内容单一，教学方法较为传统，学生对数学学习的兴趣不高等。
本文将就初中数学教学的现状及对策进行分析和探讨。
一、初中数学教学的现状1.教学内容单一目前的初中数学教学内容主要集中在基础知识的传授和计算题的训练，对于数学的实际应用和数学思维的培养较为欠缺。
这样一来，学生们往往对数学学习缺乏积极的兴趣，只会在老师的督促下勉强完成作业和练习。
2.教学方法传统目前的初中数学教学方法比较传统，老师主要以讲授和解题演示为主，对于学生的能动性和主动性的引导不足，导致学生们对数学学习的积极性和主动性较低。
3.学生数学学习积极性不高初中数学学习是一个需要一定数学思维的过程，但目前学生对数学学习的兴趣和热情不高，只是机械地学习和记忆，缺乏对数学思维的培养和训练。
这使得学生们在解决实际问题和应用数学知识时显得力不从心，缺乏对数学的实际应用能力。
1.拓宽教学内容应该在初中数学教学中，适当拓宽教学内容，注重数学知识在生活中的应用，引导学生从生活实际中发现数学的美丽和智慧，如金融数学、测量、图形等，培养学生们对数学的兴趣和热情。
2.创新教学方法在初中数学教学中，应该在教学过程中注重培养学生自主学习和探究的能力，帮助学生主动参与数学学习，引导学生进行小组合作学习和解决数学问题的思考和探索。
还可以采用多媒体教学、案例教学等现代科技手段，增加数学教学的多样性和趣味性。
3.培养数学学习的兴趣在初中数学教学中，应该注重激发学生对数学学习的兴趣和热情，让学生感受到数学在生活中的重要性和美丽，给予学生足够的赞扬和鼓励，帮助每个学生都能够在数学学习中找到属于自己的快乐和成就。
4.提高数学教师的素质提高数学教师的教学水平和素质是提高初中数学教育质量的关键。
应该加强数学教师的培训和进修，使教师们更加关注学生的学习情况，更加注重教学方法的创新和教学手段的多样性，更加注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
初中数学教学中存在的问题与对策
初中数学教学中存在的问题与对策初中数学教学是学生学习数学知识、培养数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在实际教学过程中，我们也会发现一些问题。
本文将针对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出有效的对策。
一、学习基础薄弱在初中数学教学中，很多学生的数学基础较薄弱，导致后续学习困难。
这主要是由于小学数学教学不够扎实，以及学生对数学知识的不够重视所致。
针对这一问题，我们可以采取以下对策：1. 分层次教学：对学生进行分层次的教学，针对基础薄弱的学生，增加辅导课程，加强基础知识的巩固和提高。
2. 设计巩固性练习：在课堂教学中，加强基础知识的巩固性练习，让学生反复强化基础知识，增强记忆。
3. 培养学习兴趣：通过丰富多彩的教学方法，激发学生对数学的兴趣，使他们主动参与到学习中来，增强学习的主动性。
二、抽象概念理解困难在初中数学教学中，学生往往会遇到一些抽象概念，比如代数中的未知数和变量，几何中的空间概念等，导致理解困难。
对策如下：1. 落实具体案例：在教学中，加强具体案例的指导，让学生从具体的事例中慢慢理解抽象概念。
2. 多角度解释：采取多种方式，从不同的角度对抽象概念进行解释，帮助学生更好地理解。
3. 举一反三：在教学中，引导学生通过抽象概念找到类似的事例，从而达到更好的理解。
三、数学应用能力差学生在学习数学知识的也应该培养数学的应用能力，但是在现实的教学中，很多学生的数学应用能力较差。
对策如下：1. 拓展应用场景：在教学过程中，增加一些实际生活中的数学应用案例，让学生通过实际问题来应用所学的数学知识。
2. 多维度实践：通过数学建模、数学竞赛等活动，激发学生的数学应用能力，培养他们解决实际问题的能力。
3. 合作学习：加强学生之间的合作学习，让他们通过协作解决问题的方式，锻炼数学应用能力。
四、课堂互动不足在一些数学教学中，课堂互动不足，教师主导性强，学生passive learning，导致学生学习兴趣不高。
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策1. 教学内容难度较大目前初中数学的教学内容难度较大，很多学生在学习过程中感到困难重重。
一方面是因为学生的数学基础薄弱，另一方面也与教师教学方法不当有关。
在传统的教学模式下，教师往往只是单纯地传授知识，而缺乏启发学生的兴趣和激发学生的求知欲。
这导致学生对数学学习的积极性不高，难以主动去探索和学习数学知识。
3. 知识的掌握不够扎实在当前的数学课堂上，学生对数学知识的掌握常常不够扎实，经常出现概念混淆、方法错用等现象。
导致学生在学习后期的数学知识无法构建扎实的基础，进而影响到数学学习的深入和发展。
二、对初中数学教学的对策1. 调整教学内容难度针对当前数学教学内容难度较大的问题，教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容的难度。
对于学生基础较弱的班级，可以选择简化数学内容或者采用更直观、更易理解的教学方式；对于学生基础较好的班级，则可以适当增加难度，促使学生挑战自我，提高学习的兴趣。
2. 注重培养学生的学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过开展数学竞赛、数学游戏等活动，引导学生参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学案例和实际的应用问题，使学生更加深入理解数学知识，提高学生的学习积极性。
3. 多种教学方法相结合为了提高学生对数学知识的掌握，教师应该采用多种教学方法相结合的方式。
可以通过讲解、案例分析、实例演示、讨论交流等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时还可以引导学生进行课外拓展，激发学生的求知欲，提高他们的学习主动性。
4. 加强学生的实践操作在数学教学中，应该加强学生的实践操作。
通过实际的数学问题，引导学生进行分析和解决，从而培养学生的数学思维和实践能力。
可以利用数学实验、实际测量等方式，让学生亲身参与到数学问题的解决中，从而使学生学以致用，提高他们的数学综合能力。
当前初中数学课堂教学存在一些问题，需要教师和学校共同努力，采取相应的对策来改善。
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【关键词 】初 中数 学教 学；指导 对策 ；兴趣 ；能力 ；思维 ；
方 法
初 中阶段 的数 学教育需要教师 转变传 统的 教学观 念及 教 学方式．作为初 中数学教师 ，除 了注重学 生学 习能力 和综 合 性学习能力 的培养 以外 ，还 要注 重对 学生 的 学 习理念 的 转 变 ，以及 重视学生的全面发展 ，让 学生在 单一 的知识体 系 面前能够适应新 课 改的 变革 ，弘扬 学生 的学 习 精神 以及 尊 重学 生的个性发展 ，引导学生养 成 良好 的学 习习惯 ，利用 新 课 改的有效时机 ，来帮助学生提 高学 习效率 ，养成 良好 的学 习习惯 ，改 变以往“填 鸭式 ”的教育教学模 式和教学方法 ．
三 、凸 显 助 推 学 习功 能 ，提 问要 有 助 反 思 整 改 提 问教 学 的 一 个 重 要 环 节 就 是 引 导 和教 学 习 对 象 对 自 身的实际学 习情况进行 反思 ，同时对学 习技能进 行提 升 ，推 进教学活动 的展开 及探 讨．相关 教育策 略指 出 ，反 思能帮 助 学生提升学科 素养 和学习能力 ，以及提 高学 习效率．教师 在 教学活动 中所提 出的 问题 恰 恰 能够 帮 助学 生进 行 自我 反 省 、深刻剖 析以及做到有效整改．要进 一步做 到技 能与知 识 的双 向提升 ，教 师需 要在 课堂 提 问中 以提 问的方 式进 一 步 助推学习功能 ，以启 示性 、启 发性 、引导性 以及强 对 比性 的 提问 内容引导 学生进 入状 态 ，对 自身 以及他 人 的学 习效 能 做进 一步 的辩思 ，有效对学 习内容 进行 反思 ，深入 剖析其 问 题产生的原 因，设 定和计划改进 档案 ，使 得学 生在深 刻 的反 思与有效 的整改 中实现进一步升华． 四 、结 语 初中数学较之 小学数 学 的知 识点 来 说难 度大 大提 升 ， 并且 知识点纷繁复杂．因此 ，对预热初 中阶段 的数学 教学 和 数学 学习 ，无论 是对教师来说还是 对学 生来说 ，都是 一个 挑 战．教师在教学 过程 中必 须根据 学 生 的实际情 况 结合 其 自 身特 点紧扣教材提 出问题 ，还要保 证问题 的有效 性 ，体现 课 堂提 问的艺术 性．综 合 教 材 、教 法 、学情 、课 堂等 的综 合 因 素 ，把握好课堂提 问 的度 ，并且 选择 好 提 问的 时机 ，适 时做 到有效 提问 ，进一 步帮助学生理解 和记忆 知识点 内容 ，提 高 课堂 学习效率．
一 、 凸显巩固强化功能 ．提 问要 紧扣 教材要义 所 有学科教学及学 习任务展开 的基本要 求是对 所学 的 知 识 进 行 巩 固 ，以 及 对 学 习 技 能 和 能 力 习 惯 的 进 一 步 强 化 ． 提 问教 学 以一种 新 的 教学 模 式 出现 在初 中数 学教 学 的课 堂 ，帮助学 生研 究探 索初 中 阶段数 学知 识 的重点 以及难 点 内容 ，引 导 学 生 深 入 研 究 教 材 并 且 紧 抠 教 材 进 行 有 效 提 问 ， 使得课 堂教学提 问不 游离 于教 材．紧密 结合 教学 目标 要 求 展开课 堂提问和 课堂 活动 以及课 堂 有效 教学 等 ，学 生能 够 更深切 地感知教 材 、走 进教 材 ，深 化教 材 内容 ．以鲜 明 的教 学 目标展 开初中数学 问题 的探 索 ，真正 让数学 内容接 地气 ， 结 合 生 活 实 际 强 化 学 生 对 知 识 点 的 理 解 ．举 个 例 子 ，“有 理 数 的加法 ”课题学 习 中 ，笔 者 根据学 习 内容安 排 ，对课 题 中 比较重要 的字词进行 多媒 体 展示 ，比如 ，“有理 数 的加法 法 则 ”中“异号 两数 相加 的法则 ”重 点 、难 点 知识 内容 ，然后 紧 接着 向学生提 出问题 ：“假若 以一个 人站在 原点 出发 点 的位 置 ，先 向正方 向移 动 ４个 单 位 ，然 后 向负方 向移 动 ３个 单 位 ，此 时这个人处于什 么位置？这个 位置表 示什 么数 ，如果 先 向正方 向移 动 ７个单位 ，然后 向负方 向移动 ５个单位 ，这 时 这 个 人 处 于 什 么 位 置 ，这 个 位 置 怎 么 表 示 ？”那 么 根 据 刚 刚的示例 ，能不能让学生 以及 摸索着举 例子 ，然后 引导 学生 研究 其结果 和示 数 的规律 性 ，最 后归 纳总结 有 理数 加法 的 规律．组织 学生进行 探究 性学 习 ，有 目的 、有 计 划地 进行 实 效性 问题探究活 动 ，提升 学生 的学 科知 识技 能 以及 强化 学 生数 学学科素养 的形 成． 二 、凸显 指 点 明 晰 功 能 。提 问要 利 于 深 入 思 维 数 学课堂的 主要 内容 是 帮助 学生 开 展提 问 活动 ，深 刻
教 学 方 法
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栩 喾 豢撬 黜鬃裁攀撰
◎陈 燕 （江西省赣 州市 南康 区平 田中学 ，江 西 赣 州 ３４１０００）
【摘 要 】新世纪 以后 的经济社会 对人才 的需 求发 生 了很 大 的 转 变 ，教 师 如 果 不 能 及 时 的 适 应 社 会 ，不 断 丰 富 自 己的 知 识和技能 ，则无法紧跟教育 的潮流和形 势 ，在 知 识社会 背 景 的催 促 下 ，混 合 型 社 会 性 质 对 综 合 性 人 才 的 需 求 更 是 与 日俱增．本文着 眼于初 中数学教 学 结合 当前社 会 背景 下 我 国初 中阶段 义务 教 育 的要 求展 开 思考 以及教 学对 策 的探 讨 ，希望对我 国的初 中数 学教 学工作 能 够起 到积 极 的促进
把握和掌握数 学学科 的学 习要 义 ，引 导学生 进行 深 入 的思 维探究．教育改革 和教 育教 学的 发展 趋势 明确 了现 阶段 初 中学生学 习 目标与要 求 之 间所 存 在的差 异 和差距 ，这让 初 中学生在实 际的实践 学 习探究 过程 中遭 遇数 学学 习 困难． 数学课堂所展 开的数学教学提 问是教师在 引导学生 以“问” 的方式对教材 当 中的重 点及难 点 问题进 行 总结 ，同时是 学 生感悟学 习和消除障 碍的 最好 办法．例 如 ，初 中数学 的 “一 次函数 ”知 识点 讲解复习过程 中，要求学 生根据 函数 图像 求 未知数 的取值 范围．首先 ，教师教学生 了解一元 一次不 等 式与未知数 之 间的关 系 和联系 ，但 这一 过程 容 易给学 生 造成学 习困惑 ，使学生不知道 其内在具 体 的联 系 ，据此 向学 生提 出相关 问题 ，进 一步 推进 教学 ，让学 生深 入学 习思 考 ， 加深教材知识 内容 的理解 学 习，必 要 的时候 可 以结合 图像 有效做到数形结合 ，帮助学生理解 和深化记忆．