小组合作学习之我见
小组合作学习之我见
小组合作学习之我见【摘要】小组合作学习是指在教学中，通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。
小组合作能够极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得他们在紧张而又愉快的合作氛围中完成学习任务。
【Abstract】The group cooperation study is refers to the teaching, studies together through two or two above individual composition cooperation study group, enhances the study result one kind of teaching form. The group cooperation can the enormous stimulation student’s study interest, arouse student’s study enthusiasm, causes them completes the study task in intense and the happy cooperation atmosphere.【Key words】Cooperation study; Enhances; Stimulation interest小組合作学习是指在教学中，通过两个或两个以上的个体组成合作学习小组一起学习，以提高学习成效的一种教学形式。
小组合作能够极大的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使得他们在紧张而又愉快的合作氛围中完成学习任务。
但是，我们常常看到，由于小组划分的随意性、组织策划的散乱性、学生参与的不均性、关系处理的失衡性等问题，致使小组探究浮在表层或偏离正题，造成小组合作活动流于形式，看似热热闹闹，实为摆架子、走过场。
那么，怎样才能使小组合作学习得以优化，从而提高课堂教学的有效性呢？笔者认为应该从以下几方面来把握：第一，首先要了解小组合作学习的特点，其特点有如下几点:（1）小组合作学习最本质的特征是，它的所有环节都必须以此为核心：小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。
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小组合作学习之我见随着教育理念的发展和社会进步，小组合作学习已经成为教师和学生广泛接受和实践的教学方法。
尽管小组合作学习已经成为教育领域中的主要方法之一，但对于这种教学方式的理解和应用依然有很多困惑和误解。
在我看来，小组合作学习可以有效地促进学生的学习和发展，但同时也需要教师细心引导和学生积极配合。
小组合作学习的本质是将学生组织在小组中，共同完成一项任务。
与传统的个人学习方式相比，小组合作学习更强调学生之间的互动和协作，促进他们的学习和交流。
通过小组合作学习，学生可以不仅学到知识和技能，还能培养实际应用这些知识和技能的能力，以及与他人合作和沟通的能力。
同时，小组合作学习还可以增加学生的参与度和学习意愿，提高学习的效率和质量。
然而，要想实现小组合作学习的效果，教师需要扮演好引导者的角色，建立好小组合作的基础和氛围。
在小组成立时，教师需要根据学生的特点和需求进行组合，不能只考虑学生的成绩和性格，还要考虑学生的兴趣和专业背景等多方面因素。
在小组工作中，教师需要指导学生明确任务目标和要求，指导学生分工合作，制定工作计划和表格，同时引导小组成员之间的互动和合作。
在小组合作学习中，教师既要避免对学生过度控制和影响，也要防止学生之间出现分工不均、矛盾冲突等问题。
学生在参与小组合作学习时，也需要积极配合和努力付出。
首先，学生应该尽可能地利用好小组成员之间的互补性和特长，合理分工和分配任务，共同完成一项任务。
其次，学生需要尊重小组成员之间的意见和想法，积极参与和交流，不居功自傲或受挫退缩。
最后，学生需要注重团队合作的效果和贡献，追求集体的成功和荣誉，而不是个人的得失。
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并配以教师双休日指导督察制度，以弥补
这个环节上的缺陷，这也是逐步纠正学生的
不良学习习惯、教育他们合理运用自主学 习时间的一个好方法，希望学生能够尽快调
整好自己的学习态度和心态，也好让我们
索，创造出适合自己教学特色的小组合作学 堂体制
任你再怎么努力，再怎么追求授课艺术与 技巧，在有限的课堂教学时间内也无法完
成繁重的教学任务。这就要求把学习时间
必须延伸到课外，如果学生不去充分利用课
外时间，只是一味地嬉戏玩耍的话，就势必
下更是凸显出了教师的导向作用和课堂调
控能力，把教师的导向作用和课堂调控能 力提到了空前重要的地位。素质教育要求 给学生更多的自主学习的时间，也不要忽视 老师也是需要发展的个体，老师的发展也需 要遵循客观规律，老师的发展也并不仅仅是 老师自己的事情。 三、小组合作机制下学生所面临的挑战
我现在任教的学生多是初三或初四的 学生，他们在原先的单纯靠教师传授知识为
主的学习环境下，经过了六七年的学习生活
（作者单位
区永流中学）
山东省淄博市临淄
这些做教师的轻松一下。
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教学理念，但是思想上的接受有时候并不
时间，相对应的他们在校的时间也就是课堂 时间大大减少了，但是新课程标准对他们提 出的任务和要求不降反升，这样就产生了
一个大多数英语教师都深感头痛的问题：
我认为小组合作学习实际上是建立在 学生自主学习的基础上的，学生先自主学习， 无法解决了，再小组合作解决，让学生在这 种学习形势下感受集体的力量，培养他们的 团队精神和集体意识。所以课堂上小组合 作与否要取决于本节课的教学任务，有必要
小组合作的个人心得5篇
小组合作的个人心得5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小组合作学习之我见
小组合作学习之我见鲁河镇寨上小学王淑珍在经历八年的教学生涯中，我北学过衡水南学过杨思的教育理念，也从电视中感受过魏书生老师的教育方法和教师的魅力。
在自己从事的教学过程中采用过“目标教学法”、“堂堂清、课课练”的教学模式。
但是在我学习过以“四步探究”为载体的小组合作，特别是以小组合作为基础的导学案。
我感触颇多，下面我来谈一下我的感受：一：小组合作更加能够激发学生自主学习和自主探究的欲望。
孩子都有自我表现和自我展示的欲望，孩子们在这样的学习过程中要想满足自己就要自觉地、能动地去学课本和课外的知识，就会自觉地、能动地去知识的海洋探究。
无形的鞭子催促着孩子们去学习、去探究，从而孩子们就成了乐学、爱学的学生。
就变被动的学习者为乐学爱钻的学习的主人。
二：小组合作更加能够培养学生独立思考的能力和语言表达能力。
在我们传统的教学中只是注重了教师教的能力而忽略了学生学的能力，小组合作学习学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但要独立思考出自己的观点、自己的见解，还要想着如何去表达自己的观点。
在长期这样的要求下就养成了学生独立思考的能力和语言表达的能力，而且也养成了专心听的习惯，和学生相互尊重的品质，这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
学生的能力和品质在小组合作学习中都得到了提高。
三：小组合作更加能够培养学生的组织能力和合作精神。
小组合作学习的成败与否，很大程度上取决于合作讨论组内的组织者，在组织对话和操练中，小组长要根据实际情况对组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价安排谁先谁后、谁问谁答充分考虑对话的难易度和学生的水平等。
在这样不断轮换小组长中学生的组织能力得到了提升。
另外，在学习的过程中各负其职，小组内以合作为主，组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快。
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小组合作学习之我见
在小组合作学习中，每个成员都有着不可替代的作用。
我认为小组合作学习的成功与否，取决于每个成员的积极性、沟通能力和合作意识。
首先，成员的积极性是学习成功的关键。
小组合作学习不同于传统的单一学习方式，它需要每个成员的持续参与和投入。
成员需要主动参与组内讨论与交流，发表个人的观点和看法，积极地评论和回复别人的发言。
只有每个成员都能积极参与，才能增强整个小组的活力和凝聚力，实现知识的共享和交流。
其次，沟通能力也是小组合作学习中非常重要的一个方面。
成员需要有良好的沟通技巧，善于表达自己的意见和想法，同时也要积极聆听别人的意见和想法。
在小组内可以利用各种沟通方式，如面对面交流、网上聊天或在线视频会议等。
无论采取哪种方式，成员都应该尽可能地让自己的声音被听到，同时也应该理解和尊重其他成员的声音，保持良好的合作氛围。
最后，合作意识也是小组合作学习中必不可少的一个方面。
成员需要能够充分认识到自己在小组内的作用和责任，积极发挥自己的长处，同时也要尊重别人的长处，与组内成员协作完成项目或任务。
在合作过程中，成员应该有共同的目标和工作计划，不断追求进步和完善。
同时，小组之间也应该相互学习和交流，实现资源共享和合作发展。
总之，小组合作学习是一种具有高效、创造性和协同性的学习方式，它可以激发每个成员的学习热情和动力，实现知识的共享和交流。
在参与小组合作学习时，我们应该保持积极的态度，注重沟通和合作，不断完善自己的能力，促进学习和发展。
小组合作学习之我见
小组合作学习之我见庆阳市实验小学张秀英美国著名教育评论家埃利斯曾说过：‚如果让我举出一项符合‘改革’这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。
‛‚合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。
‛合作学习承担了学生以小组或团队共同完成，有明确的责任分工作的互助性学习任务，因此，它在活跃课堂气氛，帮助学生形成互助合作，互相激励，互相促进等良好品质方面，取得了较好成果，就小组合作学习，我想谈一些个人的尝试及由此引起的思考：一、“设情——定标——探究——交流——评价”是合作学习的基本流程。
1、设情、就是创设情景，目的是激发学生学习的欲望和探索的激情。
小学生正处在对未知世界充满好奇的时代，他们天真活泼，富于幻想，总爱多问几个为什么。
因此，教育中要设置适合学生天性，与生活联系密切的情景，对唤起他们的兴趣，显得尤为重要。
创设的情景需要具有以下几个特点：一、尽可能利用教材的情景内容。
二、尽可能贴近学生的生活范围。
三、尽可能适合学生的审美情趣。
例如，在教数学一册《比一比》时，创设‚小猪帮小兔盖房子‛的童话情景，在教《9加12》时，创设为赛场上的运动员送饮料的生活情境，在教学《乘加、乘减》时，创设‚小熊搬玉米‛的故事情景……。
创设情景，可以把知识融于生活，把理性思维转化为感性思维，这样学生愿学、乐学。
2、定标，就是明确学习的任务，使学生合作学习开展的有序而高效。
教师向学生说明学习的内容、任务和目标时，除了每个小组分总任务外，还需要尽可能把任务分解到个人，让小组的每个成员共同参与，人人都有事可做，这样才能充分体现合作学习的实效性，彻底避免优生昌尖，差生萎靡的尴尬，达到共同进步的目标。
3、探究，学生在明确学习任务，开始探索的过程中，最需要教师积极的引导和帮助，教师的角色，应是一个积极的参与者、指路人，而不是一个旁观者、收获者，小组中的每个人都要担任一个特定的角色，有自己的任务，这样才能保证小组合作学习的有效性。
小组合作学习之我见
小组合作学习之我见近几年，在区教育局和学校领导的带领下，我参观学习了多处实施小组合作教学的学校。
通过学习与交流，我觉得值得学习和借鉴的东西很多。
小组合作教学特别注重学生的自学，有专门的预习自习，学生都有预习笔记，上课时，共同交流，共同确定教学目标。
确定教学目标后，学生分组合作，完成目标。
接着检查目标完成情况，学生可以采取不同形式展示，教师随机点拨，随后就是巩固阶段。
有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量，提高学生运用语言的能力，还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。
标签：小组合作学习；合理分组；好习惯；积极性；教师的主导然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授、轻能力培养”的倾向，在这种情形下，学生成为课堂配角，同时也难以达到语言教学的根本目的。
因此，努力改革课堂教学方法，提高教学效果，一直是我努力的方向。
在英语教学中，我尝试着将小组合作学习引进课堂，改变了以往的师生关系，更新了讲课模式，调动学生学习英语的积极性，激励学生的参与意识和协作能力，实现课堂教学交际化。
经过一年多的尝试，收到了良好的教学效果。
下面就浅谈一下我的几点体会。
一、分组科学合理在我们的教学中也有很多地方用到小组合作，但很多时候，都是在教师的指导下、控制下进行学习，有一定效果，但没有发小组合作的最大作用。
我结合本校教学实际，划分英语小组课：先让不同层次的学生自由组合，构成4人小组，让学生自主按照自己英语水平选择适合自己的号码，并拥有个性的组名。
学生对自己的英语水平有着准确的评估，选择了不同的号码，意味着课前、课中、课后都有适合他们的学习任务，真正参与到课堂教学中来，体会属于他们的成就感，避免老师对他的评价造成学生自尊心的伤害。
这样便于组织优良生辅导中差生活动，教师能巡回了解中差生的学习情况及优良学生的表现使各类学生生活在和谐、平等、友好的学习氛围中，共同奋发进步。
为了便于组织学习激发兴趣，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。
小组合作学习之我见(郭英杰)
小组合作学习之我见莱州市梁郭中学郭英杰2012．10小组合作探究的学习方式已成为我校新课改的一个亮点，通过一个多月来的教学实践，我发现通过小组合作探究的学习方式，能够极大地调动学生的学习积极性，使每个学习都有展示自己的舞台，同时，组内的合作与组间的竟争，使教学过程不仅仅是教与学的过程，而是学生的交往和发展过程，着实是用“润物细无声”的方式培养了学生的能力。
小组合作探究的学习方式固然有着不可替代的优点，但同时也存在着一些问题，小组展示的时候，往往是几个优生的“表演”，有少部分学生始终处于“看客”的角色，小组展示的时候，只是把教师布置给本组的任务进行了深入透彻的分析，对其他组的题目未必知道很多，小组展示有时流于形式，没有什么实质性的意义……针对自己的困感，浅谈一下自己的见解。
一、教师还应单纯地起指导作用，而应参与到学生的学习讨论中。
教师应指导学生如何发表自己的见解，或者以自己的发言暗示学生如何发言，教会学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐养成学生的发言习惯和兴趣，对初一新生来说，这一点尤为重要。
二、不是所有的科目、科型都适用小组合作探究的学习方式，拿初一英语来说，学生刚学会了26个字母，48个音标，如果让他们探究，他们会探究出Uhat’s this in Enghsh------It’s a map,这样的句式吗？所以，小组合作探究的前提必须是掌握了一定的词汇，有了点滴的语法知识，肚子里有了一定的“积蓄”，才能做到让学生“既竭我才，欲罢不能”的地步，只有在学生经历了独立思考的过程，有交流的需要时，展开的小组合作才是有价值的，有成效的，、三、小组合作探究的学习方式，需要各任科老师同步进行，并适时地进行小组评比，以表扬先进，激励后来者。
小组合作如果没有了评价机制，将会极大地挫伤同学们的积极性。
四、小组内要合理分工，让优生带差生，每一名成员都要有任务，都能充分做到“人尽其才”都有展示自己的舞台，不只当“看客”。
小组合作学习之我见
小组合作学习之我见
随着学习模式的转变，小组合作学习在学生中的影响日益呈现。
对于我来说，小组合
作学习是一种提升教育质量的有效方法，它能够培养学生合作能力、解决问题能力和创新
能力。
首先，小组合作学习可以促进学生之间的相互合作。
在小组合作中，学生们需要在互
相尊重的氛围中进行协作，合理分工，互相学习。
在这个过程中，学生们不仅需充分发挥
自己的优势，也需做到适时让位、共同成长。
这样的相互合作不但可以为学生们提供更为
广阔的学术视野和生活经验，同时还能让学生在合作的过程中感受到集体的力量和成就
感。
其次，小组合作学习可以提升学生的解决问题能力。
在小组合作学习中，学生们需要
面对各种不同的问题，如难题、疑惑和挑战。
在解决问题的过程中，学生们需要分析问题、推理、思考，并且展现出自己的独特见解。
通过这样的实践，可以培养学生成为更为敏锐
的思考者，并提高他们解决问题的能力。
最后，小组合作学习还可以激发学生的创新能力。
在小组活动中，学生们可以调动自
己的想象力，提出新颖绝妙的观点，培养创造和创新精神。
因此，在小组合作学习中，学
生们不仅需要有素养的提升，也需要有创新的思维模式和方法。
总的来说，小组合作学习是一种颇为重要的学习方法，它能够培养学生的合作能力、
解决问题能力和创新能力。
因此，教育工作者应该注重小组合作学习的实践，在辅导学生
的过程中，注重激发他们的主动性，培养他们的自学能力，同时也要保障学生的学习安全，维护学生的权益，及时跟进学生的学习进度，指导他们的思维习惯和方法，为他们的成长
提供坚实的支持。
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小组合作学习之我见
作者：郭安林
来源：《校园英语·月末》2019年第06期
【摘要】小组合作学习是一种教育教学的方式，它个培养学生的自主学习方面发挥了重要作用，促进了学生的全面发展。
【关键词】创新教学;合作学习;自主意识;实效性
【作者简介】郭安林，甘肃省定西地区岷县岷阳初级中学。
当今社会，合作精神，合作意识，合作方式越来越受到人们的重视。
在学校的教育教学中，小组合作学习的话题，更是一种具有时代精神的崭新的教学思想。
基于新课程所倡导的自主，探究与合作的学习方式和英语教学活动的特点，小组合作学习成为英语教学最常用的组织形式。
小组合作学习打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入了新的活力，它不但可以培养学生团结合作的精神，还有利于激发和促进学生思维的发展。
那么，如何指导学生进行小组合作学习，促进个体发展呢？我认为应从以下几个方面来进行。
一、小组合作的建立
1.合理分配小组成员，明确各自职责和分工，在课堂教学中，依据每个学生的特点，小组成员都有自已不同的职务角色。
学习组长，负责本组整体学习情况，由本组学生中学习较好的学生担任，是整个小组的标尺。
纪律组长，在进行合作学习时，负责要求和规范本组的纪律遵守和学习习惯养成，为小组活动创建良好的学习氛围。
卫生组长，规范小组成员的仪容仪表，保持活动时本组区域内的卫生干净整洁。
记录组长，及时总结和反馈本组成员在学习过程中的点滴经历，记录小组成员学习成长史，为小组合作学习的进一步提升积累经验，使小组各成员能快速提高和进步。
各小组成员要各尽其责，在各个方面互相监督，相互促进，互相学习，共同提高。
2.建立有效的小组评价机制，针对小组合作学习的特点，对各个小组要进行客观实际的评价和考评，将评价和考评贯穿于作业完成，课堂预习，探讨发言，交流展示，反馈测评等过程和环节中。
对合作较好的小组，积极参与学习的成员都要及时评价，表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
二、小组合作学习的实践
1.创设情境，在课堂教学中，创设情境就是为了激发学生的学习兴趣，通过课文背景知识的描述或呈现，创设让学生感兴趣的学习情境。
例如：我在上八年级英语下册Unit3 Lesson14时，先把自己精心制作的世界各地动物照片制作成PPT呈现给大家，然后进行小组讨论，哪些动物是他们认为的“amazing animals”？这些动物有什么“amazing”之处？小组成员积极参与，
热烈讨论，课堂气氛非常活跃。
然后各小组一一作报告，汇报小组讨论结果，形成共识。
这样，就使每一位小组成员都迅速进入到了学习状态。
2.明确学习任务，在小组合作学习中，一定要让学生在课堂学习中，清晰而又准确的明确自己学习的任务，理解和熟知老师所呈现出来的教学内容和目标，完成任务的方法，评价的标准等等。
我在英语课堂的教学中，经常首先将本节课的学习内容，目标，任务，评价等制作成卡片，然后下发到各个小组，由学习组长主持负责，让小组成员都明确本节课的学习目标，使每个成员都心中有数，从而避免小组合作学习的盲目性，也充分体现小组合作学习的实效性。
3.学会分工，学会合作，学会探究，学会展现，在小组合作学习中，每个小组成员要分工明确，然后依据自身的特点和特长，共同探讨疑准问题和任务，相互补充，查漏补缺，达成共识，充分发挥小组合作学习的优势，最大限度的提高本组各个成员的学习效率，展现小组学习的一成果。
4.教师参与小组合作学习，搭建一个适合学生创造性学习的平台。
在小组合作学习中，老师要积极参加与到小组中去，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等，从而有效的指导和调整教学环节，学生在小组学习中体验到成功的喜悦和合作的愉快，从而建立起学生的自信心，为今后学习的提高和发展打下坚实的基础。
三、小组合作学习的意义
1.激发学生的学习兴趣和主动性。
小组合作学习是一种新的“创新教学”的课堂教学形态，是一种教学策略。
在教师的指导下，学生最大程度的自主参与到课堂学习中来，减轻了学生学习的心理压力，使每一位小组成员的学习都有一定的成效，从而促进学生的提高和进步。
2.小组合作学习是对分工，职责，合作，探究，自我展现最全面的实践活动，在各种学习活动中，学生逐步提高，小组成员水平慢慢趋向平衡，每一位小组学习成员都体会到成功的欣喜和合作的快乐，同时也培养了他们激烈的竞争意识。
3.小组合作学习为教师的教学提供了及时的反馈，使教师及对教学策略进行调整，对课堂组织进行重新设计，从而使课堂教学达到最实效，最優化。
通过小组成员在合作学习中的表现，教师也会更加明确学生学习的差异，对学生的学习状况有一个客观的了解，从而因材施教，对症下药。
总之，小组合作学习，只是英语教学中学生多种学习方式的一种，它有意识的将不同层次，不同类别的学生进行分组，其目的就是让学生在小组合作学习过程中自我展现，相互学习，取长补短，合作交流，建立自信，从而提高学生积极，主动学习的意识。
培养他们的创新精神和实践能力，促进个体学生的全面发展，也促进全体学生的个性发展。
参考文献：
[1]彭开霞.初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J].英语广场，2017（10）：160-161.
[2]文芸，刘婕.初中生英语自主学习能力的相关研究[J].西部素质教育，2017，3（08）：227.
[3]郑艳，杨勇.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（05）：67-69.。