以课堂语言激发小学语文教学活动的策略探讨
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略针对小学语文课堂中落实语用教学，我们需要制定一些策略来帮助提高教学效果，以下是我总结的几点：一、启发学生思维在语用教学中，我们需要鼓励学生思考问题，并引导他们从不同的角度去思考。
例如，我们可以提出一些问题让学生讨论并思考，让他们自行推理出结论。
在讲授篇章时，我们可以引导学生主动思考一个篇章的主题是什么，作者想表达什么，从而帮助学生理解篇章，并且能自己解答问题。
二、注重语境分析语用教学中，注重语境分析也是很重要的一点。
我们需要让学生理解一个单词或句子的意义是需要根据语境去理解的。
例如，当学生学习生疏的词语时，我们可以将这些词语放置在一个句子中，让学生从句子中分析出这个词的含义，也可以让学生从上下文中推断出作者的真实意图。
三、运用课堂互动在语用教学中，教师需要引导学生融入课堂互动中，口语和书面语的表达练习、情境解析等活动都需要进行集体讨论和相互交流。
例如，我们可以将学生分为若干小组，在每个小组中让学生阅读不同的文章，再让小组内的同学交流分享文章的主题和看法。
此外，也可以通过小游戏等活动的形式，促进学生对语用方面知识的掌握。
四、进一步加强阅读教学阅读教学是语用教学的重要环节之一。
通过精心设计的阅读教学活动，可以让学生更好地领会作者的用词、语言运用的一些特点等等，培养学生的语用能力。
例如，在阅读某一篇文章时，我们可以让学生找出文章中涉及到的重点词汇和短语，通过帮助学生理解这些词汇和短语，培养及提高学生的语用能力。
总之，要落实语用教学需要各种策略，如启发学生思维，注重语境分析等等。
希望通过这些策略，调动学生的学习热情，进一步提高他们语用能力，让他们成为语用水平较高的人。
小学语文教学中语用策略的运用探讨
小学语文教学中语用策略的运用探讨语用策略在语言教学中具有重要的意义，特别是在小学语文教学中。
语用策略指的是人们在进行语言交际时，为了达到特定的交际目的而选择和使用的语言手段。
在小学语文教学中，语用策略的运用不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以促进他们的交际能力和思维能力的发展。
本文将围绕小学语文教学中语用策略的运用进行探讨，并提出一些建议，希望对相关教师和学生有所帮助。
一、语用策略在小学语文教学中的重要性语文教学不仅仅是教会学生阅读和写作，更重要的是教会他们如何运用语言进行交际。
而语用策略作为语言交际的重要组成部分，对于学生的语言发展具有重要的影响。
语用策略的运用可以帮助学生更好地理解语言的意义。
在语用策略的引导下，学生可以通过语境来理解语言的真实含义，而不仅仅是停留在表面意义上。
语用策略的运用可以促进学生的交际能力发展。
通过学习和运用不同的语用策略，学生可以更好地进行语言交际，表达自己的意见和想法，增强自信心。
语用策略的运用可以促进学生的思维发展。
在语用策略的指导下，学生需要根据交际目的和语境来选择和运用语言，这需要他们进行逻辑思考和分析，从而促进他们的思维能力的发展。
1. 语境导入在小学语文教学中，语境导入是引导学生理解和运用语用策略的重要手段之一。
通过生动的情境设定和实际的例子，可以让学生更好地理解和接受语用策略的概念和运用方法。
在教学《三字经》时，可以通过讲解故事情节和背景知识来引入相关语用策略，让学生更好地理解其中的语言用法和意义。
这种方式不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们对语用策略的接受度和理解力。
2. 启发性提问在语文教学中，教师可以通过提出一些启发性的问题来引导学生思考和运用语用策略。
可以提出一些与学生生活经验和实际情境相关的问题，让学生通过语用策略的运用来解决问题。
通过这种方式，可以让学生更加深入地理解和掌握语用策略，并将其运用到实际语言交际中。
3. 交际情境模拟4. 创设语境在教学中，可以通过展示图片、视频等多媒体资源来创设语言环境，引导学生根据语境来运用语用策略。
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略语用教学是语文课堂中非常重要的一环，它能够帮助学生更好地理解语言的使用规则和交际技巧，提高学生的语言表达能力和交际能力。
在小学语文教学中，如何有效地落实语用教学，是一项具有挑战性的任务。
本文将从几个方面对小学语文课堂中落实语用教学的策略进行浅析。
语用教学需要结合生活实际，注重情境教学。
小学生处于语言习得的关键时期，他们对语言的运用和理解都处于发展阶段，对抽象概念的理解能力较弱。
在语用教学中，教师应该注重情境教学，让学生在具体的语境中感受语言的使用规则和意义，帮助他们建立起对语言的实际运用能力。
在教学《成语故事》时，教师可以通过多媒体展示成语的来历和故事情节，让学生在情境中理解并体会成语的含义和用法，从而更好地掌握语言的运用技巧。
语用教学要注重学生的实际交际能力培养。
语言是用来交流的工具，语用教学的目的是为了提高学生的语言表达和交际能力。
在小学语文教学中，教师可以通过编排小组活动、角色扮演等形式，引导学生在实际交际中运用所学的语言知识，让他们在交流中体会语言能力的重要性，提高语言表达和沟通能力。
在教学《古诗词鉴赏》时，教师可以组织学生分角色朗诵古诗词，进行交流讨论，让学生在实际交际中感受古诗词的美感和传达情感的能力。
小学语文课堂中落实语用教学的策略有很多，从情境教学、交际能力培养、语言意识的培养到情感态度的引导，都是非常重要的。
只有通过综合性的策略落实，才能够更好地提高学生的语言能力，增强他们的语用意识和情感表达能力，为他们的语言发展打下坚实的基础。
希望教师们能够在实际教学中根据学生的特点和需要，灵活运用各种策略，落实语用教学，让学生在语文课堂中获得更好的成长和发展。
【2000字】。
巧用课堂语言,提高小学语文课堂效率
巧用课堂语言，提高小学语文课堂效率语文课是小学阶段最重要的学科之一，它不仅涉及到基础知识的掌握，还涉及到思维的培养和语言表达能力的提高。
在小学语文课堂中，合理巧妙地使用课堂语言是提高课堂效率的重要手段之一。
本文将从课堂教学设计、问题引导、师生互动等方面讨论如何巧用课堂语言，提高小学语文课堂效率。
首先，巧妙的课堂教学设计是提高小学语文课堂效率的重要因素之一。
在开始一节课之前，教师可以提前准备好教学材料，制定合理的教学目标，并根据学生的实际水平选择适当的教学方法和任务。
在设计教学课件时，可以精心设计每个环节的讲解内容和提问方式，使学生进一步理解和掌握所学知识。
此外，在教学过程中合理安排教学时间，确保每个环节都有足够的时间给学生思考、表达和交流。
其次，问题引导是巧用课堂语言提高小学语文课堂效率的重要手段之一。
教师可以通过提问的方式激发学生的思维和主动参与，在学生的回答中引导他们进行思考和发散思维。
在提问时，可以采用启发式问题，让学生从不同角度思考问题，培养学生的分析和推理能力。
同时，教师还可以通过提问的方式引导学生总结和归纳所学知识，帮助他们理清思路，提高记忆和理解能力。
在问题引导过程中，教师要注重鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和建议，营造积极的学习氛围。
另外，师生互动也是巧用课堂语言提高小学语文课堂效率的关键因素之一。
在课堂上，教师应该积极引导学生参与互动，提高他们的思维活跃度和学习主动性。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式鼓励学生参与互动，交流和分享彼此的观点。
在师生互动中，教师要倾听学生的发言，尊重他们的多样性，正确引导他们表达思想和情感，培养他们的表达能力和思辨能力。
同时，教师还可以通过及时反馈和评价，帮助学生纠正错误，提高学习效果。
此外，利用多媒体技术也是巧用课堂语言提高小学语文课堂效率的有效手段之一。
通过多媒体技术，教师可以生动直观地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣与积极性。
例如，教师可以选取生动有趣的图片、视频和音频材料来引导学生学习和思考，激发他们的思维和想象力。
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略小学语文教学是培养学生语文素养、提高语文能力的重要阶段，而教师语言运用策略在教学过程中起着至关重要的作用。
教师语言是传授知识、引导学习、激发兴趣的桥梁，如何运用好教师语言，成为了每一位小学语文教师需要认真思考和实践的问题。
在小学语文教学中，教师语言运用策略应该注重多方面的因素，包括教师语言的选择、语言的表达方式、语言的声调语气等方面。
下面就浅析一下小学语文教学中教师语言运用策略。
一、教师语言的选择在小学语文教学中，教师应该根据学生的年龄、接受能力和情趣选择适当的语言。
在教学中，教师语言要遵循简单明了、易于理解的原则，要能够引起学生的兴趣和共鸣。
教师语言要求生动活泼，具有启发性和感染力，要让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力。
每一个字、每一句话都应该经过精心的构思和设计，使其充满生机和活力，从而激发学生对语文学习的热情。
二、语言的表达方式在小学语文教学中，教师的语言表达方式应该多样化，不仅仅是简单的口头讲解，还可以通过故事、课文朗读、配图、多媒体等形式进行语言表达。
在讲解课文的时候，可以通过朗读的形式让学生感受语言的韵律和美感，可以通过讲故事的形式引导学生理解文本的深层含义，可以通过配图的方式激发学生的联想和想象。
语言的表达方式的多样化可以更好地激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的语文素养。
三、语言的声调语气在小学语文教学中，教师的语言声调和语气要亲切自然，充满爱心和耐心。
在教学中，教师要用温和的语调与学生交流，让学生感受到教师的关爱和鼓励。
教师要注重语言语气的起伏和变化，要根据教学内容的特点和学生的实际情况进行语言的抑扬顿挫，让语言更有感染力和吸引力。
在帮助学生解决问题和解答疑惑的时候，教师的语气要亲切、平和，让学生敢于开口、敢于表达，建立起良好的师生关系。
在表扬学生的时候，教师的语气要真诚、热情，让学生感受到教师的鼓励和支持。
四、激发学生学习兴趣在小学语文教学中，教师的语言运用应该有激发学生学习兴趣的功能。
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略语文是学生学习的重要学科之一，在小学阶段尤为重要。
而语文教学中，教师的语言运用策略对学生的语文学习起着至关重要的作用。
教师的语言运用不仅影响着学生的语文学习成绩，更能够对学生的语文学习态度、学习兴趣产生深远的影响。
教师在小学语文教学中的语言运用策略显得尤为重要。
下面将从教师的语言表达、语言激励、语言引导和语言讲解等方面浅析小学语文教学中的教师语言运用策略。
一、语言表达教师语言表达是语文教学中极为重要的一环。
优秀的语言表达能够让学生更好地理解和吸收知识，激发学生对学习的热情。
在语文教学中，教师要注重语言的规范和准确性，避免在语言表达中出现错误，以免对学生的语言表达产生误导。
教师还要注重语言的生动性和形象化，通过生动的语言描述，能够让学生更加直观地理解知识，加深学生的记忆。
教师的语言表达应该注重言简意赅，避免冗长的语言表达，让学生更容易理解和接受。
在语文课上，教师的语言表达要注重语调的变化，通过适当的语调变化能够更好地引起学生的注意，激发学生的兴趣。
教师的语言表达还应该注重语速的控制，适当的语速能够更好地引导学生的思维，促使学生更好地理解和接受知识。
二、语言激励语言激励是教师在语文教学中的一项重要策略。
语言激励能够激发学生学习语文的兴趣，增强学生的学习信心，提高学生的学习积极性。
在语文教学中，教师可以通过对学生的语言表达进行积极的肯定和鼓励，让学生感受到自己语文学习的成就，增强学生学习语文的自信心。
教师还可以通过对学生学习的成绩和进步给予适当的表扬和奖励，激发学生的学习积极性，让学生产生更强烈的学习动力。
在语文教学中，教师的语言激励也需要注重方式和方法。
教师的语言激励应该注重差异化，针对不同的学生给予不同的语言激励，让每一个学生都能感受到被肯定和鼓励。
在语言激励中，教师还可以通过丰富多彩的语言表达方式，如诗歌朗诵、故事讲解等方式进行语言激励，让学生在愉悦的氛围中感受语文学习的乐趣，激发学生的学习热情。
语言表达效果在小学语文中的教学策略探究
语言表达效果在小学语文中的教学策略探究语言表达效果在小学语文教学中的重要性不言而喻，好的语言表达能力不仅能够提高学生的语文成绩，更能够提升他们的思维能力和沟通能力。
对于小学语文教师来说，如何有效地教授语言表达效果成为一个重要的课题。
本文将从教学策略的角度，探讨在小学语文教学中如何有效地培养学生的语言表达效果。
要培养学生的语言表达效果，教师需要注重课堂教学中的言语交际。
言语交际是学生语言能力的重要表现形式，也是提高语言表达效果的有效途径。
教师可以通过各种方式引导学生进行言语交际，比如小组讨论、角色扮演、口语表达等活动，让学生有更多的机会用语言进行思考和表达，从而提高语言表达的能力。
教师还可以通过示范和指导，帮助学生改善语言表达的方式和技巧，比如提醒学生要注意用词准确、语法规范、逻辑清晰等，使他们在言语交际中能够更好地表达自己的想法和情感。
教师还可以通过阅读教学来培养学生的语言表达效果。
阅读是提高语言表达效果的重要途径，通过阅读，学生可以不断积累语言知识和表达技巧，同时还可以了解不同的语言表达方式和风格，从而拓展自己的语言表达能力。
教师可以通过选择一些富有表现力的文学作品或文章进行阅读教学，引导学生通过阅读来感知作者的语言表达方式，学习其中的表达技巧和方法，从而提高自己的语言表达能力。
教师还可以通过阅读教学来开展写作活动，让学生在阅读的基础上进行思考和表达，从而提高他们的语言表达效果。
教师还可以通过多媒体教学来培养学生的语言表达效果。
多媒体教学可以为学生提供更加生动、直观的语言表达形式，通过图片、音频、视频等多种方式，让学生更好地感知语言表达的效果，同时也可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
教师可以通过利用多媒体资源来进行教学，比如通过展示一些生动的图片来引发学生的语言表达，通过播放一些有趣的视频来激发学生的思维，从而提高他们的语言表达效果。
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略
浅析小学语文教学中的教师语言运用策略1. 引言1.1 概述在小学语文教学中，教师的语言运用是至关重要的一环。
教师的语言不仅是传授知识的工具，更是引导学生学习的关键。
通过恰当的语言运用，教师可以激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力和语言表达能力。
教师在批改学生作文时运用适当的语言策略，可以有效帮助学生提升写作水平。
教师在语文教学中的语言运用策略至关重要。
在教师语言运用的过程中，如何恰当地引导学生，如何在语言中融入情感，如何适时调整语言风格等，都是教师需要注意的地方。
教师的语言应该是简洁清晰的，富有感染力的，能够引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。
教师的语言是一种教育的力量，通过言传身教的方式，能够对学生产生深远的影响。
在小学语文教学中，教师的语言运用不容忽视。
只有不断提升自身语言表达能力，灵活运用语言策略，才能更好地促进学生的语文学习，培养学生的语言能力。
2. 正文2.1 教师语言在语文教学中的作用教师语言在语文教学中的作用是至关重要的。
教师的语言影响着学生对语文课程的态度和情感投入。
通过用语言激励、赞美和鼓励学生，可以帮助学生建立起对语文学习的积极态度，增强学习的动力和信心。
教师的语言可以传递知识和启发思维。
教师用简洁、清晰、生动的语言讲解文言文、现代文学作品等内容，可以使学生更好地理解和吸收知识，激发学生思维，促进学习的深入。
教师的语言还能引导学生养成正确的语言表达习惯，提高学生的语言表达能力和文字表达能力。
通过示范、引导、纠正，教师可以帮助学生避免语言表达中的错误和不规范，提高学生在写作、口语表达等方面的水平。
教师的语言不仅仅是传授知识，更是引导学生认识世界、提高能力的重要工具。
在语文教学中，教师语言的运用需要注意因材施教，保持言行一致，注重鼓励和引导，积极激发学生的学习兴趣和参与度。
2.2 如何运用教师语言激发学生学习兴趣教师语言在激发学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。
在语文教学中，教师可以通过运用生动、具体、形象的语言描述，引发学生的兴趣和好奇心。
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略
浅析小学语文课堂中落实语用教学的策略
语用教学是指在语文课堂中注重培养学生语言运用能力和交际能力的一种教学方法。
它通过帮助学生理解语言的真实运用环境，培养其语言交际能力，提高其语文素养。
在小
学语文课堂中，要落实语用教学的策略，可以从以下几个方面进行。
注重真实语境的创设。
在小学语文课堂中，教师应该模拟真实的语境，让学生了解语
言的真实运用场景。
在学习诗歌鉴赏时，可以创设一个音乐会的情境，让学生在音乐的伴
奏下朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和节奏感。
通过这样的创设，可以让学生真实地体验语
言的交际功能，提高其使用语言进行交际的能力。
强调学生的主体地位。
在语用教学中，应该注重培养学生的主体意识和主动性。
教师
应该尊重学生的意愿和兴趣，根据学生的实际情况进行教学设计。
在进行小说阅读教学时，可以让学生自由选择自己感兴趣的作品进行阅读，然后进行互相交流和分享。
通过这样的
方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和表达能力。
扩大语境，培养学生的语言运用能力。
在语用教学中，应该注重培养学生的实际语言
运用能力。
教师可以通过开展语境拓展的活动，让学生在真实的交际环境中运用语言进行
交际。
在进行作文教学时，可以设置情境，让学生根据情境进行写作，如假装自己是一个
记者，写报道。
通过这样的活动，可以使学生在真实的语境中进行语言运用，提高其语言
表达的能力。
巧用课堂语言,提高小学语文课堂效率
巧用课堂语言，提高小学语文课堂效率在小学语文教学中，课堂语言是教师与学生沟通的工具，能否巧妙地利用课堂语言对课堂进行引导和调控，直接影响到语文教学的效果。
本文将从语言环境的营造、语言技巧的应用以及学生参与的角度，浅谈如何巧用课堂语言，提高小学语文课堂效率。
一、营造良好的语言环境语言环境对语文教学的有效实施起着关键作用。
在小学语文课堂中，教师应尽量营造一个积极、和谐、富有互动的语言环境。
首先，教师需要注重语言的准确性和规范性。
教师应该养成良好的语言习惯，不仅要注重汉字、词语的正确发音和用法，还要避免口语化、方言化的表达方式。
教师的语言规范、准确，可以树立良好的榜样，引导学生养成良好的语言习惯。
其次，课堂氛围应为学生的言说提供充分的机会。
教师应鼓励学生多发言提问，畅所欲言。
教师可以设置各种情境，如小组活动、班会活动等，让学生能够通过表达自己的观点和情感，培养良好的表达能力。
最后，多元化的语言文化素材的引入，也是营造良好语言环境的重要手段。
教师可以灵活运用儿歌、童谣、诗歌、故事等多种形式的文化素材，为学生创设丰富的语言环境，激发学生学习语文的兴趣。
二、运用合适的语言技巧在小学语文教学中，教师需要善于运用一些行之有效的语言技巧来引导学生，并提高课堂效率。
首先，教师可以采用“预设问题”的方式来开展教学。
在课前，可以提前设计好一些激发学生思考的问题，然后在课堂上进行讨论和解答。
这样做可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与性和主动性。
其次，教师可以设置“三问”或“四问”等阶梯式问题，逐步引导学生思考。
以小学语文阅读理解为例，教师可以先从表层信息出发，提问一些具体的细节；然后逐渐引导学生关注文章的主题、结构等方面的信息，进而提高学生的阅读能力和文本理解水平。
另外，教师还可以采用“启发性提问”的方式来促进学生的思维发展。
教师可以提出一些开放性的问题，让学生进行深入思考和探究，从而培养学生的逻辑思维能力和创造性思维能力。
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生形成浓郁 的学 习氛 围， 创造浓郁的学 习 创 造教学 的情境 。 教 育学生应 充 环境 ， 使学生 受到语文课文的感染。
４ ． 教师 的表 扬要有气度 ， 要符合学 生
、
的年龄特 点 ， 要运 用艺术性 的语言来激励
学生， 根据学生的学 习特点进行准确公正
分运用教学活动开展语言训练
健全 的人格 ， 培养具 有创造性 的人 ， 创造 活动 ， 教会学 生活 的知识 ， 丰 富学生 的感 言 ， 激发学生学 习的欲望 ， 活跃教 学氛围 ，
给学生宽松、 民主 、 和谐的环境 ， 教育 学生 情 ， 充分感染学 生 ， 塑造学生 的情感 ， 运用 强化学 习行 为 ， 鼓励思维的碰撞 。教 师应
教师的教学语言应该经过人 民群 度的端正 ，教会学生掌握好的学 习方法 ， 艺术 ， 重视学生心 理研究 ， 充分 运 用教学 头加工。 语言 ， 激 发学生学 习兴趣 ， 挖 掘学生 学 习 众 的锤炼 ， 重视 书面语言 的锤炼 ， 教 育学 给学生充分 的鼓励和肯定。
能 力。
４ ． 优雅体态感动学生。
教师应该让教学语言更加优美 ， 保持 学生 热爱学 习 ， 愉悦 学生 身心 ， 丰 富学生 好 的教学语言 ， 确 立新 的语 言风格 ， 运 用
的表情 ， 美化 学生的语言 ， 创造平等 、 活泼
教 师可 以在 平台上开展活动 ， 教 师应
幽默的语言来亲近 学生 ， 鼓励学生开展学 的学 习氛 围 ，创造 学生 自主学习模式 ， 教 该 掌握 好的语言 ，伴随着 自然的体态语 ， 习活 动， 教育学生产生心灵上的认识 。
学任务 ， 重视教学能力的提升。
将教材转化为学生 的学 习蓝本 ， 使学生获 得启迪。
教 师应该 在教学 中增强 教学 的灵活 性和 针对性 ，实现 教师和 学生 感情 的交 的教 学形式 。语文 教学是科 学美和 艺术
教 师应该 创造 出教 师和学 生之 间的
２ ． 创造愉快 的教学氛 围， 激发学 生的 流 ， 重视教 师运 用教学手 段 ， 实现 艺术性 教 师应 该 充分 挖 掘智 慧 的源 泉 ， 开 美 的结合 ，教师应 该运 用科学规 范的语
生塑造 自己的优秀品格。 三、 教师巧 妙运用评 价 的语言 ， 提 高 ．
言的特色 ， 教学中语言丰富而生动。 教师应该 帮助学 生逐渐树 立学 习的 信心 ，使学生感受 到语言学 习的乐趣 ， 带
领 学 生主 动 学 习。
小学语文课堂是鲜活 、 生动 、 精 当、 有
生命 力的课堂 ，教 师讲 解要 用普通话 ， 体 学生学 习的主动－ 眭
的学 习兴趣。 关键词 ： 激发 策略 探讨
教师应该 营造教学氛 围 ， 陶冶学生情 力。 教师应该尽可能找到符合学生年龄特 感， 完善学生人格 ， 教学过程 符合学 生身 点和规 律的语言 ，激发学生学 习兴趣 ， 提 心 发展规律 ， 调 动学生学 习积极性 ， 教育 高教学效率 。
１ ． 焕发生活体验 ， 激发学 习兴趣。
教师应该充分运用教学语言 ， 提 高教
每个人都有好 的潜能 ， 都有着成 长和
的评价 ， 及 时鼓励学生。
教 师要运 用赞美 、 激励、 启 发性 的语
发展 的可能 ， 教师应该 教育学生形成 丰富 学效果 ， 将形 象的语言 转变为学生的学 习
中， 教 学语言贯 穿课 堂 ， 决定 着教学 的成 解， 改变教师教 学的活动 模式 ， 教育 学生
用各种方法 ，教会学生从事教学任务 ， 关
注学生学 习的需 要 ，提 高学生 学 习的能
败 。教 师应语言优美地进行教学 ， 保持好 学会诉说。
பைடு நூலகம்
的语 速 ， 生动地开展 学 习活动 ， 激发 学生
合作 活动 ， 教 育学生 爱护学 生 ， 在教学 中 感情。
认识到学生作为受教育者的权利 ， 把学 生
该教育学 生尊重学 生 ， 相互平 等 ， 重视 家
教师应该 鼓励学 生使 用语 言更加鲜 现 出语 言准 确美 、 简洁 美 、 生动美、 形 态 活， 教育 学生学会说 话 ， 保证学 生学 习的 质量 。 语言 ， 教 育学生发挥 语言 的作 用 ， 重 视按
１ ． 表 扬的语言 不能 重复 ， 避 免单调 ， ２ ． 教师要根据学 生性 格的特点 ， 运 用 多种表扬方式。
３ ． 教师要有针对性 ， 重视学 生学 习态
美、 情操 美、 道德美 ， 充分运用诗情 画意的 表扬 的形式可 以多样化。
作 为小学 语文教 师应该重视 在教学 照教学资源生成教学 智慧 。 教师 的语言属
实践 中锤炼教学语言 ， 掌握 教学中的语言 于 口语 ， 但 不同于 “ 大白话 ” ， 应 该重视 口
形成成熟 的观点， 教育学生学会争辩 ， 学会 好的语言感染学生 ，振奋学生的精神 ， 教 该发挥语言 的载体作 用 ， 教育学生完成教 成长 ， 学会判断， 学会分析 ， 学会发展 ， 学会 育学生进入 到学习的情境中 ，陶） 台学生 ， 张扬 自己的个性特点 ，营造出欢乐的学习
氛围。
网 踊 Ｙ ＵＷＥ ＮＩ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
以课堂语言激炭． Ｉ ｆ Ｉ 学 语 文
教 学 活 动 的 策 略 探 讨
■江苏省盐城市实验小学 盛淑珍
摘要： 语言 是思想 的外衣 ， 课堂 教学 生的学 习活动 中敢 于创造 ，敢于发 表见 智力活动的程度的办法 ， 教 师应该 灵活运
教 师应该深入课堂 ， 充分挖掘课余语 育学 生投入 到学 习活动 中 ， 让课堂显露学 教 师应该重视教学行为 ，增加智 力投入 ， 生的天性 ， 开 出智慧 的花 朵 ， 教育学 生课 堂上充分想象和诉说。 二、 精致 的教学语言让课堂充满 美
重视个体参与教学过程 ， 给学 生信任 的 目 光， 赞美 的微 笑， 充分的精神 力量 ， 教 育学