浅议中学英语听力滞后的原因及对策
中学生英语听力存在的问题及对策
中学生英语听力存在的问题及对策
问题：
1.缺乏听力基础。
中学生可能没有接触过大量的英语听力练习，缺乏听力基础。
2.语速过快。
英语母语者的语速比较快，对于中学生来说理解
起来会有一定困难。
3.缺乏细节分辨能力。
听力材料中可能包含了许多细节，如不
熟悉常用搭配、俚语、缩略语等，可能会误解听力内容。
对策：
1.建立听力基础。
可以多听英语广播和电视节目，并配合日常
听力练习，例如听英文歌曲、看英文电影等。
2.适度调整听力速度。
可以先练习听一些语速稍慢、内容简单
的材料，慢慢适应英语母语者的语速。
3.提高细节分辨能力。
加强对常用搭配、俚语、缩略语等的学习，同时在听力练习中注重细节的捕捉，尽量把听到的每个单词都
理解清楚。
初中生英语听力障碍及克服方法初探
初中生英语听力障碍及克服方法初探听力是英语学习中至关重要的一项技能，对于初中生来说尤为重要。
由于各种原因，一些初中生可能会面临英语听力障碍的问题。
这些问题可能包括听不懂老师讲解、听不清晰录音或者电影对话等等。
所幸的是，这些问题是可以克服的。
本文将讨论初中生英语听力障碍的原因，并提出一些建议来帮助他们克服这些问题。
初中生英语听力障碍的原因可以归结为以下几点：1. 缺乏英语听力训练。
许多初中生并没有投入足够的时间和精力来进行英语听力训练，导致他们听力能力的欠发达。
2. 不了解英语发音规则。
英语的发音规则与汉语有很大的差异，初中生可能没有学好英语的发音规则，导致他们很难听懂不同的单词和句子。
3. 词汇量不足。
初中生英语词汇量的匮乏也是听力障碍的一个因素。
没有足够的词汇量，就很难理解和记住英语听力材料中的单词和句子。
针对以上问题，以下是一些帮助初中生克服英语听力障碍的方法：1. 增加英语听力训练时间。
初中生应该每天抽出一定的时间来进行英语听力训练。
可以选择一些简单而有趣的英语听力材料，如英语歌曲、儿童故事等，并配合听力练习题进行训练。
2. 学习英语发音规则。
初中生需要学习英语的发音规则，了解英语语音和语调的特点。
可以通过模仿和跟读来提高自己的英语发音。
3. 扩大词汇量。
初中生应该努力记忆和掌握更多的英语单词，并学习如何使用这些单词进行听力理解。
可以通过看英文书籍、听英语新闻等方式来扩大词汇量。
4. 多参与英语听力活动。
初中生可以参加英语角、英语演讲比赛等活动，增加英语听力的机会。
与其他同学一起进行英语对话练习，互相帮助和纠正发音错误。
5. 寻求帮助。
如果初中生还是无法克服听力障碍，可以寻求专业的帮助。
可以请教英语老师、参加听力强化班等来提高听力能力。
克服初中生英语听力障碍需要投入时间和精力。
通过增加英语听力训练时间，学习英语发音规则，扩大词汇量，参与英语听力活动和寻求帮助等方法，初中生可以逐渐提高自己的听力能力，克服听力障碍。
初中英语听力障碍成因及应对策略
初中英语听力障碍成因及应对策略初中阶段是学生学习英语的重要时期，而有些学生却面临着英语听力障碍的困扰。
英语听力障碍可能由多种因素造成，如环境、生理、心理等方面的原因。
本文将探讨初中英语听力障碍的成因，并提出相应的应对策略。
一、成因分析1. 环境因素学生的家庭环境、学习环境对英语听力的影响是不容忽视的。
如果学生的家庭环境中没有英语交流的氛围，或者学校的英语教学环境不够良好，都会影响学生的英语听力水平。
2. 生理因素有些学生天生就存在听力问题，可能是由于耳朵发育异常或者其他生理原因导致的，这种情况下学生需要寻求专业医生的帮助进行治疗。
3. 学习方法学生在学习英语听力的过程中，如果没有正确的学习方法，也会影响他们的听力水平。
比如过分依赖字幕，或者心态负面等都会导致学生的听力水平不佳。
4. 心理因素学习英语听力时，焦虑、紧张、自卑等心理因素都可能对学生的听力产生负面影响。
这些心理问题需要及时解决，以减轻学生对听力学习的压力。
二、应对策略1. 营造良好的学习环境学校和家庭要共同努力，营造良好的英语学习环境。
学校可以增加英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会接触英语。
家庭可以鼓励学生和家人用英语进行交流，或者提供一些英语听力资源，如英语故事书、英语听力材料等。
2. 发现和治疗生理问题家长和老师要定期观察学生的听力情况，一旦发现有听力问题，要及时引导学生进行听力测试，并及时治疗。
在学校方面也可以加强学生的听力保健教育，提高学生对听力保护的意识。
3. 培养正确的学习方法学校和老师要引导学生培养正确的英语听力学习方法，提醒学生不要过分依赖字幕，要勇于尝试听力，多参与听力练习，提高听力技能。
同时鼓励学生多进行英语口语练习，提高听说能力。
4. 心理疏导学校和家庭要关注学生的心理健康，及时发现学生的焦虑、紧张等心理问题。
老师要鼓励学生，给予学生更多的支持和肯定，帮助学生树立正确的学习态度和信心。
初中英语听力障碍是一个比较常见的问题，需要学校和家庭共同努力才能解决。
初中英语听力教学面临的困境及策略
初中英语听力教学面临的困境及策略1. 学生的听力能力较弱：初中生在英语学习的初级阶段，听力能力相对较弱。
他们对于英语声音、语调、音标等尚未形成完整的认知体系，容易出现听不懂、听错、漏听等问题。
2. 音频内容难度较大：传统的听力练习大多以录音为主，而录音的内容往往难度较大，涉及到较复杂的语法结构、长句和生僻词汇。
初中生对于这些内容往往难以理解和掌握。
3. 学生对于听力练习缺乏兴趣和动力：由于思维逻辑的不发达，初中生对于抽象、抽样的听力练习可能感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。
针对以上困境，可以采取以下策略来提高初中英语听力教学的效果：1. 分层次教学：根据学生的实际水平和听力能力的发展阶段，可以将学生分为不同的层次来进行听力教学。
对于英语听力能力较差的学生，可以从简单的听力材料开始，逐渐提高难度，引导学生慢慢提高听力理解能力。
2. 强化音标教学：通过加强音标的学习，使学生对于英语的音标和发音有一个清晰的认识。
可以通过练习正确的音标发音、听辨相似音等方式，帮助学生培养良好的听觉辨析能力。
3. 系统化的听力训练：在教学过程中，要注重给学生提供系统化的听力训练材料，包括常见的对话、简单的听力短文等。
可以通过多种方式进行听力练习，如边听边画、边听边写、边听边复述等，使学生在听力中积累词汇、理解语法结构和培养语感。
4. 创造趣味性和互动性：在设计听力教学活动时，可以采用一些趣味性和互动性的方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
如通过游戏、角色扮演等方式进行听力训练，增强学生的学习动力。
5. 利用多媒体技术：在教学中可以充分利用多媒体技术，如使用录音机、电脑、教学软件等，来提供多样化的听力材料和练习方式。
利用多媒体技术可以更好地呈现音频材料，帮助学生更好地理解和掌握。
通过以上策略，可以有效缓解初中英语听力教学的困境，提高学生的听力水平和学习兴趣，促进他们在听力方面的全面发展。
初中英语听力教学面临的困境及策略
初中英语听力教学面临的困境及策略1. 学生缺乏听力的兴趣和动力。
对于许多初中生来说，英语听力可能是他们接触到的第一门纯听力课程，与课本中的单词、语法等相比，听力对他们来说可能显得较为枯燥和困难。
缺乏兴趣和动力使学生可能无法全身心地投入到听力训练中。
2. 学生对英语听力的能力较弱。
由于初中学生在英语学习上的时间较短，他们对英语的听力能力通常相对薄弱。
在初中阶段，很少有学生具备良好的英语听力基础。
这意味着教师在听力教学中需要更多的时间和精力去帮助学生提高其听力水平。
3. 缺乏合适的听力教材和资源。
由于初中英语听力教学的要求不同于其他年级的教学，导致市面上缺乏针对初中学生的有针对性的听力教材和资源。
教师可能难以找到符合学生年龄特点和兴趣爱好的听力材料，这让教学变得更加困难。
针对这些困境，以下是一些应对策略：1. 激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过设计有趣的听力活动，如听力游戏、听写竞赛等，来让学生对英语听力产生兴趣。
教师还可以引导学生树立正确的学习态度，让他们明白提高听力水平的重要性。
2. 注重听力技巧的培养。
教师应该引导学生掌握一些听力技巧，如预测、推理、分析等，帮助他们更好地理解听力材料。
这可以通过多种方式实践，包括听力练习、听力训练和听力素材的选取等。
3. 创设良好的听力环境。
教师可以通过营造良好的英语听力环境来帮助学生提高听力水平，如播放英语歌曲、看英语电影等。
教师可以鼓励学生积极参与学校举办的英语角、英语竞赛等活动，以提供更多的英语听力机会。
4. 利用多种资源进行听力教学。
教师可以利用互联网等现代技术工具，收集和制作符合学生需求的听力素材。
教师还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们的听力教材和资源。
5. 进一步提高教师的专业水平。
教师应该不断提高自己的英语听力水平和教学经验，通过参加培训、研究参考书籍等方式，不断改进听力教学方法和策略。
初中英语听力教学面临的困境需要教师和学生的共同努力来克服。
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略
中学生英语听力主要障碍因素分析与教学策略近年来，随着国际交流深入和人才需求的不断增长，英语已成为中学教育中必不可少的一门科目。
而英语听力作为英语学习的重要环节，在中学阶段更是非常重要。
但是，我们不难发现，在中学英语听力教学过程中，很多学生却面临着各种听力难题。
一、中学生英语听力主要障碍因素分析1.语音和语调难度大音标发音和语调是中学生英语听力难度的重要因素。
英语单个词汇的发音固然重要，但是多个单元词汇组成的句子，因为语调不同，会给学生带来极大的听力困难。
2.语音和口语不符口音差异也会影响中学生的英语听力，尤其是像以美式英语为主的美国英语和以英伦音为主的英国英语、澳洲英语等。
学生所学的发音常常与真正的英语口音不一致，导致学生对于真正音标的理解起来比较困难。
3.词汇量不足长时间缺乏英文语境的学生，面对听力时常常遇到一些生疏的词语，以致于听不懂。
英语作为一门语言，词汇量非常丰富，有时单单与发音有限的词语还不够解决问题，各种同义词、反义词的运用也需要学生大量的积累和运用。
4.句子和场景结构不熟悉听说读写四种语言技能中，理解技能是最具挑战的。
与日常用语不同的是，英语课堂教授的常常是一些体验和经历，做题时要能够通过听力掌握到背后的内容，才能得到更高的分数。
二、中学生英语听力教学策略1.打牢基础，提高学生的听力基本功为了让学生能够在以后的语言交流中更好的学习，我们应该加强英语的基础知识，对于学生们来说，这样可以让他们更快地提高自己的听力水平。
比如启发学生读音标、练习发音、听音辩异等。
2.营造浸泡式语言环境让学生在全英语环境下学习和生活，从听到理解，从理解到表达，再到无意识地思维语言环境下学习和运用，可以更好地优化学生的语言环境。
3.培养良好的听觉习惯培养良好的听觉习惯，可以让学生更好地聆听英语的学生。
例如，学生可以尝试使用耳机，听到英语电台、电影、音乐、演讲等，从而让英语成为他们最为熟悉的语言环境。
4.开展多种形式的听力练习开展多种形式的听力练习，可以让学生对各种口音、语言环境更敏锐地观察和分析。
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
浅析高中英语听力障碍的原因及其对策
原因
1.缺乏英语听力训练
英语听力是一种技能，需要通过反复的听力训练才能掌握。
然而，很多学生由于缺乏英语听力训练，难以掌握听力技巧，导致听力成绩不好。
2.单词量不足
英语听力需要理解许多生词和短语，如果缺乏单词量，很难听懂说话者的意思。
3.听力考试难度高
高中英语听力考试通常难度较高，不仅要求学生理解口音和发音，还需要学生在短时间内听懂说话者的意思，并回答问题，对学生的听力技巧和听力反应速度提出了很高的要求。
对策
1. 多听多练
学生可以通过听英语新闻、电影、歌曲等多种方式进行听力训练。
在听的过程中，可以注意一些发音细节，例如元音、辅音发音、重音等，培养听力技巧。
单词量是英语听力的基础，如果学生的单词量不足，可以通过背单词、拓展词汇等方式进行扩充。
3.注重细节
在高中英语听力考试中，细节非常重要。
学生可以通过记笔记、做题目等方式提高自己的细节观察力，从而更好地理解口音和发音。
总之，在高中英语学习中，听力被视为基本技能。
通过多听多练，增加单词量，注重细节，巩固英语基础，提高听力技能，对提高学生的英语学习成绩和应对高中英语听力考试都很有帮助。
初中英语听力教学面临的困境及策略
初中英语听力教学面临的困境及策略随着我国英语教育的不断发展，英语听力教学也逐渐成为了英语教学的重要组成部分。
初中英语听力教学却面临着一些困境，这些困境需要我们及时解决和应对。
本文将从困境和策略两个方面来探讨初中英语听力教学的现状和可能的解决办法。
1. 学生听力基础薄弱在初中阶段，学生的英语听力基础往往比较薄弱，他们很少有机会接触真正的英语听力材料，因此对于英语听力的理解和应用能力相对较弱。
2. 教学资源匮乏当前，初中英语听力教学资源相对匮乏，学校往往没有足够的听力材料和教学设备，这限制了教师开展有效的听力教学活动。
3. 教师水平参差不齐一些初中英语教师在听力教学方面缺乏实践经验和有效的教学策略，无法有效地指导学生提高听力能力。
4. 学生学习动力不足由于听力难度较大，学生往往感到听力学习的困难重重，缺乏学习的动力，导致听力学习效果差。
二、初中英语听力教学的策略1. 提供多样化的听力材料学校和教师应该提供多样化的听力材料，包括录音、视频、新闻、音乐等不同类型的资源，让学生接触真实的语言环境，提高他们的听力理解和应用能力。
2. 引导学生进行大量听力练习在听力教学过程中，学生需要进行大量的听力练习，通过不断的听取和跟读，提高对英语语音、语调的敏感度，增强听力的记忆和理解能力。
3. 教师提高专业水平学校需要加强初中英语教师的培训，提高他们在听力教学方面的教学水平和实践能力，让他们能够灵活运用各种教学方法和技巧，有效指导学生提高听力水平。
4. 激发学生学习兴趣教师在听力教学中应该激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的听力活动和互动式的听力任务，激发学生对于英语听力学习的主动性和积极性，提高他们的学习动力。
5. 注重听说结合在听力教学中，教师应该注重听说结合，让学生在听力理解的进行口语练习，增强听力和口语的连贯性和协调性，提高综合语言能力。
当前初中英语听力教学面临诸多困境，需要学校和教师共同努力，积极探索有效的教学策略，才能提高学生的听力水平，促进英语教育的发展。
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浅议农村中学英语听力滞后的原因及对策
一、引言
听是人类语言交际活动的重要方面，是人类获得语言信息及感受的重要途径，也是衡量人们综合语言运用能力的重要标志。
没有听，就没有说，就没有语言的交际。
然而在目前的农村中学英语教学中，普遍较为重视英语笔试，学生对笔试形式颇为熟悉、得心应手；而对听力测试却望而生畏，学生经常感到听力材料语速快，来不及理解，听了后边的，忘了前面的，以致对听力的提高产生了畏惧情绪，甚至失去了信心。
本文根据农村中学的教学现状，探究学生听力滞后的原因及探讨提高英语听力水平的策略及途径。
二、影响学生英语听力水平的因素
1、教师的原因
①教师对听力教学不够重视
现行高中英语教材（SEFC）中每个单元都含有两个以上的听的活动。
听力课文有的是学生用书内容的延续，有的则是有单元话题的扩充。
这些材料内容丰富、题型多样，为教师提供了系统训练学生听力的好材料。
但许多教师认为，教材中这些练习的题型不符合高考听力题型，因而采用“听录音，对答案”的蜻蜓点水式的训练方法，把听力教学一带而过；更有个别教师认为听力材料语速太快、难度大，费时且效果不明显，不适合学生使用。
他们将大部分时间放在阅读教学和语法训练上，造成学生听力训练的缺乏。
长此以往，学生看得懂的东西听不懂。
教师培养出的是“聋子学生”，这令人感到意外，却是一个不争的事实。
②部分教师的自我素质不高
新时代对教师的自身素质提出了更高的要求，英语教师应具有较强的听说能力。
但目前农村地区由于客观原因的制约，部分教师的英语口语较差，平时缺乏有效的口语能力培训，也难睹先进地区教师的可行教法，所以谈不上吸取别人的先进教学经验，造成学生平时缺乏听的实践机会，严重影响学生听力水平的提高。
③听力材料选用不当
在常规教学与测试中，教师选用的听力材料大多数是中国人自己录音的材
料，其口音不纯正，或是外国人士朗读，但语速动过快，学生难以听懂，大大削弱了学生的自信心，影响了学生听力水平的提高。
2、学生的原因
①语言基础知识的障碍
语言基础知识不仅包括语音、语法、词汇和句法知识，而且包括逻辑推理知识。
语言基础知识的欠缺必将导致听力理解障碍。
学生若发音不标准，则不能正确辩别如同化、强弱读、连续、省音、失去爆破等语音的变化。
同样，词汇量的多少，逻辑推理能力的好差和语法知识掌握程度的高低对学生的听力水平产生极大的影响。
如缺少词汇、语法、逻辑关系的知识，学生会在领悟文章主题、作者思想感情、写作意图、作风等方面遇到障碍，从而影响听力理解的效果。
②母语干扰的障碍
许多学生在听英语材料时，总是把听到的内容从英语翻译成汉语，借助于母语去理解所听到的内容峭能直接用英语进行思维。
由于汉语的句子结构与语序与英语存在着很大差别，所以依赖汉语来理解句子不仅速度慢且容易造成理解错误，不能做到听音会意。
其次，有的学生听英语时常纠缠在一两个词或句子上，这样就势必延长反应时间，造成跟不上讲话人的局面，错过掌握大意的机会，不能形成完整的概念，抓不住主要内容。
③文化背景知识的障碍
语言是文化的载体，是文化的一种表现形式。
学习英语必须懂得一定的英美国家的历史的文化，了解一些英美国家的风土人情及生活方式。
不少学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生歧义或一定困难。
如一些听力材料中出现Halloween、Thanksgiving Day、Easter等，学生若对西方的万圣节、感恩节、复活节不甚了解就会对这些内容感到茫然。
④心理因素的障碍
听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程。
在听力过程中，如果学生做到处之泰然、从容不迫、心理放松、心情愉快，就能最大限度地发挥现有水平；反之，当人处于紧张、焦虑状态时，就容易产生恐惧心理，从而对原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。
所以，心理因素直接影响影响语言、语音的输入。
这需要学生进行自我调节，教师也应取措施，帮助学生调节。
三、提高学生英语听力水平的策略及有效的途径
1、抓好常规教学、加强语言基础训练
要有效提高学生的听力水平，在日常教学中就一定要切实可行落实语言基础知识更新的教学。
教师要切实加强对学生的语音、语调和朗读技巧，尤其是单词的重读音节、非重读音节、弱读、连续、同化、失去爆破等语音知识。
同时，教师在课堂上应尽可能多地使用英语组织教学，与学生交流，创造性地设臵英语教学的语言氛围，逐渐培养听力理解能力。
教师还应激发学生学习英语的兴趣与热情，采用科学方法扩大学生的词汇量，积极拓宽他们的词法、句法、语篇知识，补充相关的文化背景知识，培养和发展其逻辑推理能力。
2、培养学生听力技巧，增强学生听的信心
在听力教学中传授给学生一定的听力技巧是一项重要而有意义的工作，学生懂得听力技巧，才会达到“事半功倍”的效果。
英语中常用的几种听力技巧：超前准备、笔记、猜测等。
教师在教学过程中要渗透技巧教学，让学生熟练地掌握做听力题的基本方法。
（1）听前准备
在各种形式或英语听力练习中，老师一般都会提前5分钟分发试卷或听力练习，教师应要求学生在听力考试或训练开始前快速掠读问题和选项。
选项是理解的关键，它可以暗示所听的重点，帮助学生预测将要听到的内容。
学生必须学会在短暂的时间内比较选项，找出差异，在关键词上做上记号，排除那些次要信息的干扰，有效地提高答题的正确率。
（2）听时做好记录
在做听力题时，如果听力原文较长，且文中人物较多，事件较为复杂，所涉及到的数字、地名、人名等信息多样，学生应在试卷空白处或草稿上作些简单记录，以便回答问题时查用。
如“T(Tom).tv(watch TV),aft——n(in the afternoon),(why)，(so)等，所作的记录只要自己看懂就行，不必苛求语法正确。
（3）听时抓住要点
教师要告诉学生：要听的过程中，不要力求听懂每个词、每句话，否则获取的是零碎的信息，抓不住中心思想；而且把注意力放在词句上，一碰到生词或含糊不清的句子，思想就停滞不前，从而错过后面的内容。
因此学生在听的过程中
要抓住五个“wh”即who、what、where、why、when和一个“how”，听懂大意是关键。
（4）合理猜测
猜测实际上是听者运用知识储备，透过文字的表面意义，对其深层含义进行挖掘和深加工。
在加工时，听者不断地根据所收集的材料来确定所听内容的主题范围，并一步步缩小他对下面内容的猜测。
学生应学会对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理，还要善于运用自己获得的信息进行快速判断和猜测，具体的猜测可通过标题、主题句、语法关系、关键词、功能词、根据上下文等多种途径进行，这里不再陈述。
（5）加工整理，保持连贯记忆
大量的研究发现，听的过程中，最难记忆的是一段信息的中间部分。
其原因在于听者对信息的开头和结尾两部分注意力最集中，记得准，记忆中间部分时注意力受到分散，很难形成准确的记忆。
所以听者在听的过程中既要集中精力听，又要用心记，还要联系上下文全面理解，把握讲话者的思路，区别主要信息与次要信息，达到连贯记忆。
四、结束语
总之，中学阶段影响学生听力理解的障碍是多方面的，但这些障碍是可以克服的。
只要抓住中学阶段听力教学的特点，因材施教，完全可以提高学生的听力水平。
但听力理解能力的提高并非一朝一夕的事，要靠长期艰苦的训练，还要掌握一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播，常听——坚持天天听，反复听——听不懂的词、句要多听几遍。
同时教师还要指导学生获取正确有效的听的方法，培养学生良好的听力习惯，并且注意结合朗读训练，将听力技能的训练和说、读、写活动有机结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。