复习课教学之我见
学习复习课教学心得体会
作为一名教育工作者，我有幸担任了学习复习课的教学工作。
在这段时间里，我深刻体会到了复习课的独特魅力和教学过程中的种种挑战。
以下是我对学习复习课教学的一些心得体会。
首先，复习课对于巩固学生知识、提高学习能力具有重要意义。
复习课不同于新授课，它是对学生已学知识的梳理和巩固，有助于学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识体系。
在教学过程中，我注重引导学生回顾旧知识，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，使他们在复习中不断加深对知识的理解和记忆。
其次，复习课的教学设计要注重趣味性和实效性。
为了提高学生的学习兴趣，我在教学设计中融入了多种教学方法和手段，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等。
这些方法不仅能够激发学生的学习热情，还能让他们在轻松愉快的氛围中巩固知识。
同时，我也注重复习课的教学效果，通过设置针对性的练习和测试，帮助学生及时查漏补缺，提高学习效率。
在复习课的教学过程中，我发现以下几点尤为重要：1. 突出重点，有的放矢。
在复习课中，教师要有针对性地讲解重点、难点，帮助学生抓住关键，提高复习效率。
同时，要根据学生的实际情况，调整教学内容和进度，确保每个学生都能跟上复习的步伐。
2. 注重方法，培养能力。
在复习过程中，教师要引导学生掌握正确的学习方法，如归纳总结、类比推理等，帮助他们提高学习能力和思维能力。
3. 激发兴趣，调动积极性。
教师可以通过设置有趣的问题、开展竞赛等活动，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，使他们在复习过程中保持良好的学习状态。
4. 及时反馈，查漏补缺。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时给予反馈，帮助他们发现问题，及时纠正错误，确保复习效果。
5. 注重情感交流，营造良好氛围。
复习课不仅是知识的传递，更是师生情感的交流。
教师要关心学生的生活和学习，营造一个和谐、温馨的课堂氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
总之，学习复习课教学是一项充满挑战和乐趣的工作。
通过这段时间的教学实践，我深刻认识到，作为一名教师，要不断提高自己的教育教学水平，关注学生的个体差异，因材施教，使他们在复习课中取得更好的学习效果。
小学数学复习课教学之我见
小学数学复习课教学之我见摘要：复习课既不同于新授课，更不同于练习课。
新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知识转化为技能技巧；复习课不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
关键词：小学数学；复习课；教学复习课是小学课堂教学重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识。
那么，如何上好一节复习课呢？首先要依纲扣本。
小学阶段的复习，要达到《数学课程标准》的各项要求，教师应该以“标准”为根据，以“教材”为准绳，帮助学生进行系统整理，把分散的知识点连成线、织成网、组成块，揭示知识间的内在联系，形成新的知识结构。
其次要有的放矢。
复习课最忌讳的是题海战术，使学生不堪重负。
为了避免这种现象的发生，教师必须首先钻进题海，花大量的时间和精力，针对学生实际，精心选择典型性例题，为精讲、精练、高效、减负打下基础。
一、梳理知识，理清知识点复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。
复习时应放手让学生整理知识，形成各异，互助评价，开展争辩。
这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。
二、练习课课堂教学要有明确的教学目标教学目标起着导教导学的作用。
我们在确定一节复习课的复习目标时，既要考虑目标必须全面、准确、有度，还要考虑出示复习目标的艺术，掌握目标出示的时机。
出示复习目标视需要而定，可直接用小黑板挂出，也可以师生认标或学生之间认标。
无论哪种方法揭示目标，最终教师都要引导学生用简洁、明了的数学语言提出。
复习课上教师应紧紧围绕目标组织教学，引导学生在复习课堂上带着目标学习。
怎样提高复习课效率之我见
怎样提高复习课效率之我见复习课是学习过程中非常重要的一个环节，它能够帮助我们巩固所学知识，提高我们的学习成绩。
很多同学在复习课上却感到效率不高，很难将所学知识牢固地掌握下来。
那么，如何提高复习课的效率呢？下面我将就此问题谈谈我的见解。
提高复习课效率需要有一个良好的学习方法。
在复习课上，我们要注重理解，而不是死记硬背。
要想真正掌握所学知识，就必须理解其背后的原理和规律。
只有充分理解了知识点，我们才能在实际问题中灵活运用。
在复习课上，我们要努力去理解，而不是仅仅追求记住。
可以通过和同学们讨论、向老师请教的方式来加深对知识的理解，积极参与课堂讨论，主动提问。
制定一个科学合理的学习计划也是提高复习课效率的关键。
在学习计划中，我们要合理安排时间，将每天的学习任务分解到具体的课时中，避免前急后缓，导致临时抱佛脚。
要有意识地给自己留出一些休息和娱乐的时间，这样才能保持良好的学习状态。
在学习计划中，要注意将知识点分为主干和细节，合理安排学习时间和重点，这样才能保证学习的深度和广度。
要提高复习课效率，就要培养良好的学习习惯。
每天定时进行复习，不能等到临近考试才急匆匆地复习知识点，这样效果往往不太好。
每天坚持一定的学习时间，将知识点分解到每日的课程中，这样可以保证对知识点的扎实掌握。
及时总结所学知识也是提高复习课效率的关键。
在课后，我们要及时对所学的知识进行总结和归纳，做好笔记，找出自己的不足和问题，及时订正。
通过总结，可以让我们更好地掌握所学知识，也可以为以后的学习提供参考。
充分利用一切机会进行复习也是提高效率的关键。
在公交车上、在家里、在学校的空余时间，我们都可以利用这些时间进行温故知新，加强对知识的记忆。
这样可以将碎片化的时间有效利用起来，提高复习的效率。
要想提高复习课效率，就要保持积极进取的态度。
学习是一项持久的事业，不可能一蹴而就，需要持之以恒。
所以，在复习课上，我们要保持一颗坚定的心，努力克服各种困难，坚持不懈地学习下去。
【高中生物】复习课教学之我见
【高中生物】复习课教学之我见复习课一直是教学中的一个重要环节。
但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，因此，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，课堂气氛沉闷，枯燥无味，学生的复习积极性不高。
那么，如何在复习课教学中，最大限度调动学生积极性和主动性，使学生主动愉快地学习，提高复习实效，就是我们教师所要面临的问题。
下面就介绍本人在复习课教学中的一些做法以及一些体会。
一、建立盘子意识，充分准备课程。
很多老师在上复习课时，往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，其实这些内容大部分学生已经是耳熟能详，所以感到乏味，提不起精神。
因此，教师要建立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精华的东西集中到课堂上来，让45分钟物超所值。
同时，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法，灵活地解决实际问题的能力。
因此，我们老师备课时，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
由此可见，在某种程度上来说，复习课应该比新授课的意义还要重大，如果我们做深入的思考和研究，复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。
所以我们老师要充分的重视复习课所具有的效果，课前一定要做好充分的备课。
二、建立知识网络，努力使旧课程成为新课程。
建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。
”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，我认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识体系。
因此，在课前教师要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。
复习课教学之我见
复习课教学之我见摘要复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节，对于提高学生学习效果和成绩至关重要。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区。
本文从提高复习课教学效果的角度出发，探讨了合理的教学设计和教学方法，以及学生在复习课中的积极参与和自主学习的重要性。
同时，通过案例分析和实践经验的分享，提供了一些建议，帮助教师们更好地组织和设计复习课教学。
关键词复习课教学，教学设计，教学方法，学生参与，自主学习引言复习课是学生在学习阶段进行知识巩固和回顾的重要环节。
在复习课中，教师可以帮助学生回顾和总结已学知识，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学生的学习基础。
然而，在实际教学过程中，许多教师对复习课的教学方式和方法存在一定的误区，导致复习课的效果不佳。
因此，本文旨在探讨如何提高复习课教学效果，以期对教师们组织和设计复习课教学有所帮助。
教学设计在复习课的教学设计中，需要注意以下几个方面：1. 设置教学目标在设计复习课的教学过程时，首先需要明确教学目标。
教师可以根据已学知识的重要程度和难度，确定教学目标的层次和要求。
同时，还可以根据学生的学习情况和个体差异，制定个性化的教学目标，以帮助学生更好地进行巩固和回顾。
2. 分析知识结构在复习课中，教师需要对已学知识进行深入分析，明确知识的结构和内在联系。
通过对知识的分析，教师可以帮助学生更好地理解知识，加深学生对知识的记忆和理解。
3. 教学方法的选择在复习课教学中，教师可以采用多种不同的教学方法。
例如，可以通过举例、讲解、讨论、实验等方式，引导学生进行思考和巩固知识。
同时，通过合理运用多媒体技术和教学工具，提高教学效果和趣味性。
学生参与与自主学习在复习课教学中，学生的积极参与和自主学习起着至关重要的作用。
教师应该鼓励学生提出问题、参与讨论、展示个人的学习成果。
同时，在教学过程中，教师可以给予学生一定的自主学习和探究的机会，引导学生主动探索和独立思考。
小学语文期末复习之我见
小学语文期末复习之我见紧张而繁忙的一学期即将结束，我们师生将面临的是如何有效的利用这一宝贵而短暂的时间，使我们把这一学期所学的知识能够系的复习一遍，真正达到融会贯通，应用自如。
一、摸清学生掌握知识现状。
要在复习时避免重复传授、简单重复，有的放矢地对学生进行教学和训练，就必须在大复习课前采取测验、考查、提问等形式对学生进行摸底、调查，根据反馈来的信息，结合课程标准的要求，制定复习课教学计划。
二、建立学科系统的知识体系。
语文课是以课文和单元作为结构单位的。
教学过程中，一般都采用“篇篇清”的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，学生所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成课程标准所规定的一个相互联系的系统的网络。
复习课则应以课程标准为指导，对一个阶段所学的知识进行总结和训练，让学生从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提高所规定的能力。
使之形成一个较完整的知识体体系，这样有利于知识的系统化和对其内在联系的把握，便于融合贯通。
做到梳理--训练拓展，有序发展，真正提高复习的效果。
三、弥补过去教学的不足。
由于教师对教学内容所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平时教学中，有一些该讲的内容没讲是在所难免的。
虽然在学生作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。
复习课上要针对这些缺漏进行必须的补充，以求得学生对知识点的全面掌握。
四、促使学生认识的深化。
辨析比较，区分弄清易混概念。
对于易混淆的概念，首先抓住意义方面的比较，再者是对易混概念的分析，这样能全面把握概念的本质，避免不同概念的干扰，另外对易混的方法也应进行比较，以明确解题方法。
在“温故”中“知新”，并不是仅仅靠机械性重复就可以做到的，有些要通过比较来辨别才能达到目的。
上复习课不在于老师不停嘴地讲多少，而在于如何引导学生把旧知识与旧知识、旧知识与新知识、新知识与新知识按教学和复习的需要进行比较，通过比较发现其中的差异，从而获取新的知识、训练新的能力。
复习课教学之我见
复习课教学之我见1.梳理知识，构建知识网络。
梳理知识就是将以前学过的知识按一定的标准分类，将其条理化、系统化，把模糊的知识清晰化，引导学生把那些具有内在联系的知识点在分析比较的基础上串联在一起，使学生做到“学一点懂一片，学一片会一面”。
在这一过程中，教师要充分发挥主体作用，通过引导点拨学生，使知识相对完整，逐步趋于系统化。
2.典型引路。
在有些专题知识复习的课堂上，运用典型题目来引导学生，是非常实用的一种教学方法。
针对某一类题型，设计成典型例题精讲，让学生对这一类型的题目包括一些变式题能达到举一反三的目的，使学生的知识层次进一步提高。
3.基础训练。
不管复习课如何进行，基础题是最重要的。
基础训练要针对平时易错题型而设计，以求引导辩论，消除模糊和错误的认识，进一步认清知识的本质。
根据个体发展的差异性，在训练过程中，教师应尽可能让学生独立完成，然后根据反馈，及时引导矫正。
同时，基础训练应面向全体学生，重点针对中等生及后进生，使全体学生得到同步发展，共同提高。
4.拓展运用。
针对优生而言，基础知识已经不能满足他们对知识的渴求，他们需要更深一层的知识。
为此，教师要引导学生运用所学知识去发现和解决一些实际生活中的问题，把知识结构转化为认知结构，以创造性的综合训练为手段，提高学生综合运用知识的能力。
5.自我反思。
对学生来说，这节课我们复习了什么知识，有哪些收获；对教师而言，这节课我哪些地方做得好，哪些知识有遗漏，下次课前应注意哪些问题等，这些都值得师生共同回忆，总结得失，为学生形成系统性知识打下铺垫。
另外，自我反思不能定位在“好”与“不好”上，要体现“不同的学生学习不同水平的数学”和“学生可以用自己的方法学习数学”的教学理念，要能引发学生的反思行为，更新学生的思维方式和学习观念。
二、复习课的复习方法在数学教学中，复习课大多采用讲练结合的方法。
讲，一定是精讲，但精讲不等于少讲，就是教师根据自己的教学经验，把大量知识进行整合，通过归纳总结，找出其规律和方法，然后通过例题形式把它讲出来。
政治复习课之我见
政治复习课之我见在多年的教学中，我对高中政治复习课进行调查，并对复习课中存在问题从有效教学理论及建构理论进行一些探讨。
下面是我的四点看法和见解。
与各位老师交流。
希望大家多提宝贵意见。
1 复习课的本质之我见。
复习是教学的重要组成部分。
复习课是温故而知新的教学过程。
通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。
同时，复习又是补缺补差的过程，从教师角度讲，复习可以弥补平时教学的不足，从学生角度讲，可以弥补平时学习中的漏缺环节。
总之，通过复习，可以提高学生整体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。
复习课的特点之一是“理”，对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线”、“横成片”，达到提纲挈领的目的。
特点之二是“通”，融合贯通，理清知识的来龙去脉，前因后果。
形成理论体系。
2 复习课中老师是传授知识还是传递信息之我见。
建构主义认为：学生是建构者，调动学生学习的主动性、积极性是学生主动建构的前提。
因为知识是不能传递的，老师传递的只能是信息，学生是主动思考者、说明者、解释者、提出问题者，学生对获得信息通过理解、提问、解释、应用等方式进行主动建构和再构,才能变成认识结构中的知识。
因此复习课中应突出学生自主梳理的过程。
“看一遍不如讲一遍，讲一遍不如做一遍”。
由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做听客和陪衬的复习课已不适应新课程的要求。
新课程主张复习课要让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予学生充分展示自己个性、独立思考的空间，使学生人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
教师可以提供整理情况给学生，与他们进行交流。
3 复习课的起点是知识点还是学生的认知前提之我见。
建构主义认为：学生建构过程不是从零开始的，而总是以一个已有的知识结构作为基础的。
这些现有的知识、方法即经验，始终是解释那些能导致作为知识建构的学习的信息的出发点。
在复习课上老师不管学生的认识前提，只是一味依复习资料中的知识结构从头到尾复习一遍，难怪在课后证求学生意见时，有一位生说：“我们已经理解的知识老师用很多时间来讲，而我们不理解的老师却很少讲”。
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复习课教学之我见
【摘要】本文主要论述了如何解决学生学习积极性不高，课堂气氛沉闷这些复习课教学中常出现的问题，通过结合自身的教学实践，作者尝试提出一系列的教学新策略，希望以此来提高学生在复习课上的学习兴趣，进一步达到让学生形成技能，发展智能的目的。
【关键词】复习课；教学；备课
复习课一直是教学中的一个重要环节。
但由于复习课所涉及的内容是学生熟悉的，无新意，因此，学生常常对重复和机械记忆感到索然无趣，课堂气氛沉闷，枯燥无味，学生的复习积极性不高。
那么，如何在复习课教学中，最大限度调动学生积极性和主动性，使学生主动愉快地学习，提高复习实效，就是我们教师所要面临的问题。
下面就介绍本人在复习课教学中的一些做法以及一些体会。
一、树立板块意识，做到充分备课
很多老师在上复习课时，往往将教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，不加选择地再把所有内容都拿来反复练几遍，其实这些内容大部分学生已经是耳熟能详，所以感到乏味，提不起精神。
因此，教师要建立“板块意识”，通过比较、提炼，对重要知识在综合的基础上进行“压缩”，把精
华的东西集中到课堂上来，让45分钟物超所值。
同时，复习教学的侧重点绝非只是整理知识，而且要培养学生具有综合运用所学知识和方法，灵活地解决实际问题的能力。
因此，我们老师备课时，应在充分掌握学生知识水平的基础上，拟定复习的重点和补救的措施、办法，做到有的放矢地进行复习；应在巩固和加深所学知识的同时，使学生把握各部分知识间的联系和区别；让全体学生在原有的基础上获得提高。
由此可见，在某种程度上来说，复习课应该比新授课的意义还要重大，如果我们做深入的思考和研究，复习课的领域、风景应该说是格外的精彩。
所以我们老师要充分的重视复习课所具有的效果，课前一定要做好充分的备课。
二、搭建知识网络，尽量做到旧课新上
建构主义学习理论认为：“知识的学习是一个建构的过程，知识的建构基于学生已有的知识和经验，通过建构把新知识纳入原有的认识结构中，使认知结构发生变革和重组，形成新的认知结构。
”根据布鲁纳提出的观点和建构主义学习理论，我认为复习课最重要的是帮助学生搭建知识网络，形成知识体系。
因此，在课前教师要认真梳理教过的内容，提取主干知识，根据知识点前后的关系，把一个一个知识点连接起来，形成知识的链接，横成串，竖成链。
课中教师应从学生已有的知识和经验出发，运用各种教学策略，帮助学生构建知识网络，同时，教师要抓住生长点，适当拓展
知识、深化知识，让学生觉得有新意，有新的收获。
教学实践证明，在复习过程中，将知识系统化，网络化，才有利于知识的迁移，有利于能力提高。
这就要求我们教师在课堂上能有意识地组织学生整理已有的知识，集结成网，使学生对知识有全面的系统的认识与理解，做到举一反三、融会贯通。
三、凸现学生主体地位，提高学生学习兴趣
托尔斯泰说：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。
”通过课堂观察，我也发现复习中让学生自己去画一画、议一议、动手做一做，组织学生设计实验方案，开展生生互评等都不失为有效的教学策略，尤其是在课堂上让学生当小老师，让台下的学生提问，台上的“小老师”答疑，讲出自己的思路方法，更能激发学生的学习兴趣，由于台上台下的学生知识水平相当，思维方式相近，课堂质疑的声音就多起来，问题的解决方法也就多了起来，课堂的交流和思维碰撞得到充分调动，课堂气氛就比较活跃，课堂效果就比较好。
在实际教学中，经常每一章节上完后，我都要上一堂复习课，而课前我都会布置作业，让学生自己开动脑筋，将课本中知识点串联起来，可以以图表、实物或其他各种形式将课本知识进行归纳、总结，然后在课堂上组织学生对各种创意进行评比，设立最佳创意新人奖，目的是强调建立学生主体课堂，促进学生在完成复习任务的过程中体验、领会教
学内容，并提高归纳，总结和应用能力，同时为学习者提供交流互动和协商机会，培养自主性和分析、解决问题的能力。
同时，在进行创意展示时，注意对学生的创意持肯定的态度，鼓励的话语、肯定的眼神、手势、欣赏的表情等我也从不吝啬，因为这些都能激发学生学习的内驱力，培养复习兴趣，增强复习动机，更能帮助学生克服学习中的困难，提高复习效率。
四、提高学生技能，精心设计复习例题
精准有效的练习是学生掌握知识，形成技能，发展智能的重要手段；同时也是复习课教学的重要一环。
教材因受篇幅的限制，同时也为体现复习方法的灵活与优化，采取各种不同的呈现形式给出复习的知识点。
因此复习时，教师应把主要精力放在钻研教材，讲究复习策略上，教师要有意识的精心选择或另外设计补充一些具有一定代表性、典型性的实例让学生精练，并在导和练上体现因材施教，确保全体学生都能在原有的基础上得到提高。
因此，设计练习时，要注意做到以下几点。
1、重视基础性。
例题设计要有利于抓准基础知识。
高中生物知识点多、面广，分散在各章节中。
复习中的例题，就必须围绕和包含这些知识点来精心设计例题，做到数量少、覆盖面广、启发性强，否则就会顾此失彼。
2、突出针对性。
复习中对学生掌握知识的薄弱环节，对一些易混、易错的知识应设计针对比性练习，让学生从比较中区分掌握知识。
3、体现灵活性。
思维的灵活性反映了思维活动，在选择角度、运用方法、展开过程诸方面的灵活程度。
复习中设计一些具有灵活运用知识和方法解答的练习，让学生从不同角度分析、思考问题，拓宽解题思路，培养思维的灵活性、独创性。
4、加强系统性。
例题设计要有利于知识间的比较。
复习教学，只有通过前后知识之间和邻近知识之间的比较，才能引导学生加深对各部分知识的理解程度，才能使学生完整的结构，因此，复习选例要兼顾知识之间的比较，以收到触类旁通的效果。
以上仅仅是我在具体教学实施中的一些肤浅的认识和尝试，当然，真正要想将复习课上好，还需要我们教师在实践中不断地反思，在探究中不断地总结。