教学媒体的选择和应用
现代教学媒体在学前教育的选择与应用
现代教学媒体在学前教育的选择与应用现代教学媒体在当今信息时代的迅猛发展中扮演着至关重要的角色，尤其在学前教育中具有广泛的应用前景。
学前教育是孩子发展的重要阶段，通过科学合理的教学媒体选择与应用，可以有效提升学前教育质量，培养儿童全面发展的能力。
本文将探讨现代教学媒体在学前教育中的选择与应用，以期为教师和家长提供有益的参考和指导。
一、现代教学媒体的选择1.多媒体教学软件多媒体教学软件结合了图像、声音、文字等多种媒体形式，能够生动直观地展示教学内容，为幼儿提供独特的学习体验。
例如，使用动画故事、英语学习软件等，可以提高幼儿的学习兴趣和理解能力。
2.电子书和电子绘本电子书和电子绘本在视觉和听觉方面的表现更加生动活泼，更易于幼儿理解和接受。
幼儿可以通过触摸屏幕、翻阅书籍，自主选择感兴趣的内容进行学习。
教师和家长也可以利用电子书提供的互动功能与幼儿进行沟通和交流。
3.教育类手机应用程序随着智能手机的普及，教育类手机应用程序成为了学前教育的新选择。
这些应用程序以游戏为主要形式，通过趣味性的互动方式激发幼儿的积极性和学习兴趣。
例如，一些数学、语言学习类应用程序，可以帮助幼儿在游戏中学习基础知识。
二、现代教学媒体在学前教育中的应用1.个性化教学现代教学媒体可以根据幼儿的年龄、学习能力和兴趣特点，提供个性化的教学内容和方式。
通过分级、分档的教学软件，教师可以根据幼儿的学习情况，进行因材施教，确保每个幼儿都能得到适宜的学习激励和反馈。
2.激发学习兴趣现代教学媒体以其独特的多媒体形式和交互性质，具有强大的吸引力和激励性。
通过故事、动画、游戏等形式，幼儿可以愉快地参与到学习中，通过探索和互动来获取知识。
这种趣味性的学习方式能够激发幼儿的学习兴趣，增强学习主动性。
3.培养创新能力现代教学媒体提供了丰富的信息和学习资源，为幼儿提供了广阔的知识视野和思维空间。
通过学习软件的使用，幼儿可以自主探究、发现问题、解决问题，培养创新思维和问题解决能力。
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨
中小学教育媒体的选择与应用问题探讨随着科技的不断进步和社会的快速发展，中小学教育媒体在教学中扮演着越来越重要的角色。
教育媒体的选择和应用直接关系到学生的学习效果和教学质量，正确的选择和合理的应用至关重要。
本文将从教育媒体的选择标准、教育媒体的应用方法以及教育媒体对学生学习的影响等方面展开论述，旨在为中小学教师提供一些参考和指导。
一、教育媒体的选择标准中小学教育媒体的种类繁多，包括但不限于书籍、视频、音频、软件等，如何选择合适的教育媒体成为了中小学教师们面临的一个重要问题。
教育媒体的选择应当符合以下几个标准：1. 教学内容贴合课程要求。
教育媒体的内容应当符合教学大纲和课程要求，能够有效地帮助学生掌握知识点和技能，促进学生的学习兴趣和学习动力。
2. 教学形式多样化。
教育媒体的选择应该多样化，既有文字、图片、音频等传统媒体，也有视频、软件等新型媒体，以满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性。
3. 教学资源可靠安全。
教育媒体的内容应当真实可靠，符合教育道德和法律法规，保障学生的安全和健康，避免引发不良行为和不良情绪。
4. 教学资源易于获取使用。
教育媒体的获取和使用应当便捷简单，符合学校的教学管理制度和学生的使用习惯，方便老师布置作业和学生自主学习。
以上标准是教育媒体选择的基本要求，教师在选择教育媒体的时候应当结合具体课程和学生的实际情况，综合考虑多方因素，做出合理的选择。
二、教育媒体的应用方法教育媒体的应用方法是指教师在教学过程中如何有效地利用教育媒体进行教学。
在中小学教育中，教育媒体的应用方法应当注重以下几点：1. 教育媒体与传统教学相结合。
教育媒体不应当取代传统的教学方式，而是应当与传统教学相结合，达到互补和提升的效果。
教师可以通过PPT、视频等媒体展示丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣，然后配合实验、案例分析等传统教学方法，加深学生的理解和记忆。
2. 教育媒体贴近学生生活。
教育媒体的内容应当贴近学生的生活，与学生的实际情况相符合，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教学媒体的选择和应用
教学媒体的重要性
01
02
03
提高教学效率
使用教学媒体可以快速传 递大量信息，提高教学效 率。
激发学习兴趣
通过多媒体的动态展示， 可以吸引学生的注意力， 提高学习兴趣。
促进自主学习
教学媒体为学生提供了自 主学习的平台，有助于培 养学生的自主学习能力。
教学媒体的发展历程
传统媒体时代
以黑板、挂图等为主要工 具，信息传递方式单一。
远程教育应用
网络课程
通过在线学习平台，提供远程视频教程、在线讲座、互动讨论等学习资源。
移动学习
利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地学习，满足个性化学习需求。
企业培训应用
培训视频
制作培训视频，为员工提供在线学习资源，提高培训效率和 效果。
在线培训平台
搭建在线培训平台，整合学习资源，方便员工随时随地学习 ，促进企业知识传递和技能提升。
数字媒体时代
以计算机、投影仪等为主 要工具，信息传递方式多 样，信息量大。
互联网+教育时代
以在线教育、移动学习为 主要形式，打破了时间和 空间的限制，使学习更加 便捷。
02
教学媒体的选择
选择依据
教学目标
根据课程教学目标和学 生的学习需求选择合适
的教学媒体。
教学内容
学生特点
根据教学内容的特点和 要求选择相应的教学媒 体，以更好地呈现知识。
04
教学媒体的效果评估
评估方法
实验法
通过对比实验组和对照组在学 习效果上的差异，评估教学媒
体的效果。
调查法
通过问卷调查、访谈等方式收 集学生对教学媒体的使用感受 和意见，了解教学媒体的实际 效果。
数据分析法
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识
教学媒体的选择、设计及运用的基础知识教学媒体的选择、设计及运用是教学中至关重要的一环，它可以有效地增强教学效果，提高学生的学习兴趣和专注力。
以下是教学媒体的选择、设计及运用的基础知识。
一、教学媒体的选择教学媒体的选择应该根据教学目标和内容来进行。
不同的教学目标和内容需要不同的教学媒体来支持。
1. 视频素材：适合展示实验、过程、操作等需要视觉呈现的内容。
可以通过观看视频来增强学生对知识的理解和记忆。
2. 音频素材：适合展示音乐、声音、语言等需要通过听觉来感知的内容。
可以通过播放音频来增强学生对知识的听觉认知。
3. 图像素材：适合展示图表、图片、图像等需要通过视觉来感知的内容。
可以通过展示图像来帮助学生更好地理解和记忆知识。
4. 动画素材：适合展示复杂的过程和概念，可以通过运动和变化来呈现内容。
可以通过播放动画来帮助学生更深入地理解和记忆知识。
5. 互动媒体：适合培养学生的实践能力和解决问题的能力。
可以通过设计互动问题、游戏和模拟实验来激发学生的主动参与和探究精神。
二、教学媒体的设计教学媒体的设计应该根据教学目标和学生的特点来进行。
以下是一些常见的教学媒体设计要点。
1. 简洁明了：教学媒体的设计应该尽量简洁明了，避免过多的文字和复杂的图像，以免干扰学生的注意力。
2. 重点突出：教学媒体的设计应该将重点内容突出展示，利用颜色、字体大小、动画效果等方式来吸引学生的注意力。
3. 渐进式呈现：教学媒体的设计可以采用渐进式的方式呈现内容，逐步展示信息，帮助学生建立起知识的逻辑思维链条。
4. 多样化展示：教学媒体的设计应该多样化展示内容，可以通过图片、视频、声音等不同的媒体形式来激发学生的多感官参与。
三、教学媒体的运用教学媒体的运用应该根据教学目标、学生特点和教师自身的教学方式来进行。
以下是一些常见的教学媒体运用方法。
1. 引入课堂：可以通过播放一段视频或音频来引入课堂话题，激发学生的兴趣，引发学习的欲望。
2. 解释概念：可以通过展示图像、动画等形式来解释抽象的概念，帮助学生理解含义和内涵。
教学媒体的选择和应用
A B C D E
有无其它技术困难
选 用
结束
有无修改价值
有无修改可能
修改方向
删 减
补 充
其 他
供参考
淘 汰
解 决
考虑是否重新 设计编制
淘汰
有
有
有
无
无
无
完全无关
部分一致
不适合
无
是
适合
一致
有
否
现有教学媒体的选择
四、教学媒体的使用方式 A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）。
2. 教学媒体出示的最佳时机 A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等 Fra bibliotek媒体种类
教学特性
表现性
重现性
接触性
参与性
受控性
空间特性
时间特性
运动特性
即时重现
事后重现
无限接触
有限接触
感情参与
教学媒体的选择和运用
评价 综合 分析 应用 理解 知道 展示事实 提供示范 设疑思辩 事实 概念 技能 原理 问题解决
创设情景 呈现过程
媒体——内容——目标三维选择模型
展示事实、形成表象：呈现事物外部形态和特征，特别是学生缺乏
感性认识的事物。
创设情景、建立共同经验：直观表现与学习内容相关的情节、景色
事件发生的环境等。
媒体选择工作表的操作
不仅要考虑媒体的类型和内容，也要将媒体的运用和教学 内容、教学目标以及师生之间的活动方式统筹设计。
教学单元或 课目名称 知识点 学习水 平等级 1 媒体 类型 1 2 3 1 2 3 1 2 媒体在教学 中的作用 媒体内 容要点 资料 来源 媒体使 用方式 使用 时间
2 3
实例：初中生物《家鸽》的媒体选择工作表
一、关于媒体本质的几种观点
1、马歇尔麦克卢汉的观点 2、克拉克的观点 3、安东尼贝茨的观点 4、布鲁纳的观点
二、常用教学媒体特点比较分析
1、视觉类媒体：如：幻灯、投影 优点：善于提供静止、放大的视觉画面。利于学生观察事物 的细节，能突出事物的外部形态及特征，可创设问题 情景，材料丰富易制，可控性强。 缺点：不善于表现连续运动变化的过程 2、听觉媒体：如：录音、广播、语言实验室 优点：善于呈现各种逼真的听觉信息，提供标准声音刺激， 便感知、模仿。能营造氛围，烘托气氛，调动情感参 与，材料丰富易制，可控性强。 缺点：语言的表现抽象性强，难定合适的步调，是一时间线 索的固顺序来表现信息。
资料来源
2
综合 应用
投影
自制
显示特征 突破难点
3
理解 综合 应用
录音
自录
分清两个不 同的人物， 边播放 理解对话内 边领会 容，并模仿 作用
教学媒体的选择与应用
教学媒体的选择与应用教学媒体是指在教学过程中所使用的各种教学工具和手段，包括书籍、幻灯片、电影、音乐、动画、模型等。
这些教学媒体能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，方便教学过程中的演示和讲解，有助于提高教学的效果。
在教学媒体的应用中，选择适合自己的教具，合理应用，能够使教学事半功倍。
选择教学媒体时，需要考虑以下几个方面。
首先是教学目标和教学内容。
教学媒体需要与教育目标和教学内容相适应。
如果教学目标是让学生掌握基本知识和能力，那么需要选择适合基础知识学习的教学媒体，如书籍、幻灯片；如果教学目标是培养学生的创新思维和实践能力，那么需要选择能够激发学生创造力的教学媒体，如模型、动画。
其次是学生的年龄和认知水平。
教学媒体需要适合学生的年龄和认知水平，如果学生过于年幼，那么应该选择简单明了、易于理解的教学媒体，如果学生年龄较大，那么应该选择能够挑战他们思维的教学媒体。
然后需要考虑教学环境和条件。
教学媒体选择还需要考虑教学场所和教具使用情况，以便合理的进行应用。
最后是教师个人特点和教学风格。
教师个人的特点和教学风格也会对教学媒体的选择和应用产生影响。
教师应该选择了解并熟悉的教具，能够结合自身的教学风格和特点进行应用。
在教学媒体的应用中，教师需要灵活运用各种教学媒体，在教学过程中合理的运用各项教学媒体，让教学环境更加丰富多样化，提高教学的效果，促进学生的学习动力。
根据教学内容和教学目标，可以将教学媒体进行组合，制定合理的教学计划，使每个学习环节都能够完成预期目标，确保教学质量的同时，也能够提高学生的学习积极性。
教学媒体的应用不仅要注重选择与应用，同学生能力而又需要关注效果的检验。
教师应当根据教学现场反馈或测试的结果对教材进行调整和修改，形成良好的思路和结构，不断提高自身的教学效果。
总之，教学媒体的选择和应用是提高教学效果的一个关键环节。
教师应该积极的运用各种教学媒体，不断创新教学方式，提供丰富的学习环境，使学生在愉悦的状态下快乐的学习，在强有力的教学媒体的帮助下，学生成长为技能娴熟，思维敏捷，创造能力强的优秀人才。
2教学媒体选择运用的原理与方法
2教学媒体选择运用的原理与方法教学媒体是指教师在教学中使用的各种视听教学工具，它可以是实物、图片、声音、视频、动画等多种形式。
选择适合的教学媒体可以有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
下面将从原理和方法两个方面进行探讨。
一、选择教学媒体的原理：1.教学目标原理：选择教学媒体应该以教学目标为导向，确定教学目标是教师进行教学的首要任务。
根据不同的教学目标，选择与之相匹配的教学媒体，能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
2.学生需求原理：选择教学媒体应尊重学生的需求，关注学生的兴趣点和学习风格。
教师应该了解学生的特点和需求，根据学生的差异和个体差异，选择相应的教学媒体，提高学生学习的积极性和主动性。
3.教学内容原理：选择教学媒体应根据教学内容的特点和要求。
有些教学内容是需要通过实物展示、图片呈现、动画播放等方式才能更好地理解和掌握的，而有些教学内容可以通过文字和讲解来实现教学效果。
4.教学环境原理：选择教学媒体应考虑教学环境的条件和限制。
教师应根据教室的设备设施和教室的布局，选择适合的教学媒体，并合理安排教学媒体的运用方式和时间，使得学生能够更好地接受教学内容。
二、选择教学媒体的方法：1.根据教学内容选择：根据所教学科的教学内容特点和要求，选择相应的教学媒体。
例如，学习化学的课程中，选择一些化学实验视频和实物展示，能够更好地帮助学生理解化学原理和实验过程。
2.根据学生需求选择：根据学生的差异和需求，选择适合的教学媒体。
有些学生是视觉型的学生，他们更容易通过图片和视频来理解和记忆知识；有些学生是听觉型的学生，他们通过倾听音频和讲解会有更好的效果。
3.结合教学方法选择：选择教学媒体应根据所采用的教学方法和策略。
如果教师采用的是问题导向的教学方法，可以选择一些案例分析的视频和图片来激发学生的思考和分析能力；如果教师采用的是讲解和演示相结合的教学方法，可以选择一些实物和实际操作的教学媒体。
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易 控 ﹢﹢ ﹢－ ﹢﹢ * －﹢*
受控性 难
控－ －－ ﹢ － －－﹢－ －
教学媒体的分类 1. 非投影视觉媒体 2. 投影视觉媒体 3. 听觉媒体 4. 视听觉媒体 5. 综合媒体
教学媒体（资源）的应用层次
抽象 （经验）
1Байду номын сангаас 符号
11 视觉符号
10 广播、录音
9 静止画面
观察
8
电影
7
电视、录象
结束
直接具体经验
学习目标 戴尔层次
抽象经验
学习途径
参
表
与
演
真实/模拟
实
视
习
觉
静态/动态
替代经验 感觉途径
录 听觉 音 带
配 音 幻
视 听 结 合
静态/动态
讲
讨
解
论
综合 计 算 机
彩
单
色
色
彩单
绘
绘
色色
图
图
灯 片
真实/模拟
录象/电影
电 影
幻幻
灯灯
不
片 片 彩彩 单单 配
色色 色色 音
投幻 投幻 录
影灯 影灯 象
多媒体计算机 计算机网络 仿真（虚拟现实）教学系统
教学媒体的特性
教学媒体特性对照表
媒体种类 教
教学特性
科 书
板 书
模 型
广 播
录 音
幻 灯
电 影
电 视
录 象
计 算 机
空间特性 － － ﹢ － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
表现性 时间特性 ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
运动特性 － － － － － － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
信息技术的教育价值观
媒体观
教学信息的表现和传递
教师
媒体 内容
学生
IT作为工具整合于教学
——教育信息技术的工具观
通过信息技术教育，在帮助学生掌握信息技术的基本的操 作和概念的基础上，根据教学需求，发挥信息技术作为以 下各种工具的潜能，与学科领域的教学相结合，同时注意 帮助学生养成形成有关信息技术应用的正确社会、道德和 人文观念和习惯。
复 合 投 影 片
规 范 教 学 片
分 段 式 资 料 片
引 导 叙 述 片
片片 片片
教学媒体类型的选择
开始
确定媒体使用目标
确定媒体类型
查阅媒体资料目录
是否有相关
内容的媒体
部分一致
有 是否与教学内容一致
2.有效信息原则
认知结构
教学媒体 与认知结 构相容区
认知结构 与教学内 容一致区
有效信息区
教学媒体
教学媒体与 教学内容 统一区
教学内容
图7.4 有效信息图 3. 优化组合原则
三、选择媒体的基本流程
开始 学科特点 知识点的学习目标
媒体使用目标的确定
媒体类型的选择
修
正
媒体内容的确定
选编
修改
新制
试用评价 推广使用
——通讯工具（communications tools）
学生通过通讯技术与同伴、专家及其他读 者合作，发布信息并进行交流。
学生通过采用各种媒体和多种方式交换信 息和思想。
IT作为工具整合于教学
——研究工具（research tools）
学生使用信息技术从不同资源中查找、评 价、收集信息。
学生使用技术工具处理数据，汇报成果。 学生根据特定任务的要求，评价与选择新
6
参观展览
5
学习旅行
4
观摩示范
3 做
2
演戏的经验 设计的经验
多 媒 体
1
直接有目的的经验
戴尔
改进后的经验之塔
符号经验 抽象性 （学习）
形象经验 形象性
直接经验 动作性 布鲁纳
教学媒体的选择与使用 一、选择教学媒体的依据
1. 依据教学目标 2. 依据教学内容 3. 依据教学对象 4. 依据教学条件
二、选择教学媒体的原则
效能工具
研究工具
学习者
交流工具
问题解决/ 决策工具
IT作为工具整合于教学
——效能工具（Productivity tools）
学生使用信息技术增进学习，提高效率和 效果，提高创造力。
学生用信息技术工具，合作构建技术增强 型模板，创作并发行作品，开发其他具有 创造性的产品。
IT作为工具整合于教学
导师 学生
学伴 拟人
助手
计算机/ 网络
学习者
情境 拟物
教具
资源 学具
利用IT创建新型的学习生态环境
摆脱“技术中心主义”
摆脱“课堂搬家” 超越CAI课件
内容 Content
3C模型
信息工具 Computation
学习团体 Community
二、媒体选择的基本原则：
媒体选择的功效（V） 媒体选择的机率（P）＝
媒体在教学中的作用
A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，启发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（包括突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。
的信息资源，进行技术革新。
IT作为工具整合于教学
——问题解决与决策工具 （problem solving and decision-making tools）
学生使用技术资源解决问题，并做出明智 的决策。
学生把技术应用在策略开发中，以解决现 实生活中的问题。
E-learning
——利用IT创建新型的学习（生态）环境
1. 最优决策原则
美国传播学家施拉姆（Wilber Schramm）提出的决定媒体选择 几率的公式，是选择媒体的最优决策的依据。
媒体选择的几率（P）=
媒体的功效（V） 需付出的代价（C）
媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目
标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的 使用目标。
教学媒体的选择和应用
第五节 教学媒体的选择和应用
教学目标： 叙述媒体发展的不同阶段及其作用； 比较各类媒体的不同特征； 阐述媒体选择的基本原则； 说出选择媒体的依据； 说出媒体选择的基本流程； 设计媒体选择工作表。
一、信息技术的教育价值观 ——IT能用来做什么？
媒体观 工具观 生态观
即时重现 － ﹢ － － ﹢ － － － ﹢ ﹢
重现性
事后重现 ﹢ － － － ﹢ ﹢ ﹢ - ﹢ ﹢
无限接触 ﹢ － － － － － － ﹢ － △
接触性
有限接触 － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
感情参与 － － － ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ ﹢
参与性
行为参与 ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢ ﹢ － ﹢ ﹢
需付出的代价（C）
代价
H
M
L L
可选择区
最优选择区
M
H
功效
媒体最优选择决策模型
教学媒体的特性与分类
教学媒体是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学 信息的载体和工具。
一、教学媒体的层次
传统教学媒体：印刷材料、模型、实物，以及语言和板书
教学 媒体
现代教学媒体
视听媒体：幻灯、投影、电影、电声、电视等