幼儿园游戏活动开展现状的调查研究
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言幼儿园是孩子们接触社会的第一步，而游戏作为幼儿园教育的重要方式之一，具有无法替代的积极作用。
它可以锻炼孩子们的身体，提升智力，发展想象力，加强人际交往等综合能力。
然而，随着时代的发展和教育理念的变化，当前幼儿园游戏的开展存在一些问题，急需引起我们足够的关注。
本文旨在深入分析幼儿园游戏开展的现状及存在的主要问题，并针对性地提出相应的对策。
二、幼儿园游戏开展的现状1. 游戏种类单一当前，许多幼儿园的游戏种类相对单一，以传统的游戏为主，如积木、拼图、过家家等。
虽然这些游戏具有一定的教育意义，但过于单一的游戏种类可能无法满足孩子们的多元化需求，也限制了孩子们的想象力和创造力的发展。
2. 游戏设施不足部分幼儿园由于场地、资金等原因，游戏设施相对不足。
这导致孩子们在游戏中缺乏足够的空间和材料，无法充分享受游戏的乐趣。
同时，这也影响了孩子们的身心发展。
3. 游戏过程中缺乏引导在游戏中，教师的引导和指导对孩子们的发展至关重要。
然而，部分教师在游戏中缺乏有效的引导和指导，没有充分发挥游戏的教育功能。
这可能导致孩子们在游戏中无法学到应有的知识和技能。
三、幼儿园游戏开展的主要问题1. 教育观念滞后部分幼儿园仍采用传统的教育观念，过分强调知识的传授，而忽视了孩子们的全面发展。
这导致在游戏中过度注重知识的灌输，而忽略了游戏的娱乐性和发展性。
2. 教师素质参差不齐教师是游戏开展的关键因素。
然而，部分教师的游戏理论知识不足，对游戏的引导和指导能力有限。
这导致游戏无法充分发挥其教育功能。
四、对策研究1. 丰富游戏种类幼儿园应积极引入更多种类的游戏，如益智类、运动类、创意类等，以满足孩子们的多元化需求。
同时，还可以根据孩子们的年龄特点设计不同的游戏活动。
2. 改善游戏设施政府和教育部门应加大对幼儿园的投入，改善游戏设施。
同时，幼儿园也应积极利用现有资源，为孩子们创造更好的游戏环境。
3. 加强教师培训教师应积极参加游戏理论的学习和培训，提高自己的游戏引导和指导能力。
幼儿园户外游戏活动开展的现状及策略探究
幼儿园户外游戏活动开展的现状及策略探究1. 引言1.1 背景介绍在现代社会，幼儿园户外游戏活动一直是备受关注的话题。
幼儿园是孩子们最早接触社会的地方，户外游戏活动是他们健康成长的重要组成部分。
近年来，一些幼儿园户外游戏活动的开展情况并不乐观。
有的幼儿园游戏项目单一，器材不足，师资力量不足等问题频发，影响了孩子们的身心健康发展。
针对这一现状，我们有必要进行深入的研究和探讨，找出问题的根源并提出有效的解决策略。
通过对幼儿园户外游戏活动开展现状的分析，我们可以更好地了解问题所在，为今后的改进提供有力依据。
本文将从多个角度深入剖析幼儿园户外游戏活动的现状，并提出相应的策略和建议，旨在帮助幼儿园提升户外游戏活动的质量，促进孩子们更全面地发展。
【字数：213】1.2 问题提出幼儿园户外游戏活动是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，通过户外游戏活动，可以促进幼儿身体健康发育，培养幼儿的团队合作意识和社交能力，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
在当前的幼儿园户外游戏活动开展中，也存在一些问题。
部分幼儿园缺乏多样化的游戏项目，导致幼儿参与度不高，游戏活动缺乏吸引力。
一些幼儿园缺乏足够的游戏器材，限制了户外游戏活动的丰富性和多样性。
一些幼儿园的师资力量相对薄弱，师资队伍缺乏专业的户外游戏培训和指导，影响了游戏活动的质量和效果。
如何提升幼儿园户外游戏活动的开展水平，成为当前亟待解决的问题。
【字数：203】1.3 研究意义幼儿园户外游戏活动的开展在幼儿的健康成长和全面发展中起着重要的作用，因此对其进行研究和探讨具有重要的意义。
户外游戏活动可以有效促进幼儿的身体素质发展，增强他们的体力和耐力，提高他们的免疫力。
户外游戏活动可以激发幼儿的探索欲望和创造力，让他们在自由的环境中发挥自己的想象力和创造力。
户外游戏活动还可以促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和社交能力。
通过对幼儿园户外游戏活动开展现状及策略的研究，可以为幼儿园教师和管理者提供参考，帮助他们更好地组织和开展户外游戏活动，促进幼儿的健康成长和全面发展。
幼儿园户外游戏环境现状研究
幼儿园户外游戏环境现状研究.doc近年来，随着幼儿园教育不断发展，户外游戏环境逐渐得到重视。
幼儿园户外游戏环境的现状对幼儿的成长发育和心理健康具有重要影响，因此本文将对幼儿园户外游戏环境的现状进行研究。
一、幼儿园户外游戏环境现状分析1.空间布局不合理目前，一些幼儿园的户外游戏场地布局不够合理。
有的幼儿园校园面积有限，不足以满足幼儿活动的需求，部分幼儿园的户外游戏设备布置单一，缺乏多样性，无法满足不同年龄段幼儿的需求。
2.安全问题存在目前，幼儿园户外游戏设施不够完善，一些设施质量不高，存在潜在的安全隐患。
另外，部分幼儿园的教职工素质参差不齐，缺乏专业知识和安全意识，容易发生意外事故。
3.环境不足以促进幼儿发展目前，一些幼儿园的户外游戏环境设备较简单，缺乏科学性、教育性，不能很好地促进幼儿身心发展，无法满足幼儿园教育的需求。
二、幼儿园户外游戏环境改善策略1.加强师资力量，提高安全意识加强对幼儿园教师的培训，提高教师的安全教育水平，引导其养成安全意识，提高教师对幼儿的安全保障技能。
2.完善设施，提高多样性完善幼儿园的户外游戏场地，将其规划得更加合理，考虑到不同年龄段幼儿的需求，提高对幼儿园户外游戏设备的投入，使之在数量和种类上得以提高。
3.加强环境建设，促进幼儿全面发展为幼儿园的户外环境进行改造和增设新的设施，使之更加适合幼儿身心的发展，合理规划，建立健康、安全、与自然相融调的户外环境，促进幼儿的全面发展。
三、结论幼儿园户外游戏环境的现状问题开始受到重视，但还存在一定的差距。
要想提高幼儿园户外游戏环境的水平，幼儿园管理者需了解幼儿园户外游戏环境的需求，加强对幼儿园户外游戏环境的改造和投入，为幼儿提供有利于发展的环境和设施。
大班幼儿户外自主游戏的现状研究
大班幼儿户外自主游戏的现状研究大班幼儿户外自主游戏的现状研究引言：幼儿户外自主游戏是幼儿教育中非常重要的一部分。
随着社会的发展和人们对于幼儿教育的越来越重视，大班幼儿户外自主游戏的研究也日趋深入。
本文通过对大班幼儿户外自主游戏的调查研究，旨在了解目前大班幼儿户外自主游戏的现状，并提出促进大班幼儿户外自主游戏发展的建议。
一、大班幼儿户外自主游戏的意义大班幼儿户外自主游戏是指幼儿在户外环境中，自主地选择游戏内容和伙伴，自由发挥的游戏活动。
这种游戏具有以下几方面的意义：1.1 促进幼儿身体发展大班幼儿户外自主游戏需要幼儿进行各种身体活动，如跑、跳、爬、滑等，这有助于促进幼儿的身体发展，增强协调性和平衡感。
1.2 培养幼儿社交能力在大班幼儿户外自主游戏中，幼儿需要与其他小朋友互动合作，共同完成游戏任务。
这有助于培养幼儿的合作精神、交流能力和社交能力。
1.3 增强幼儿自信心大班幼儿户外自主游戏鼓励幼儿主动参与和发挥，使幼儿能够在游戏中感受到成就感和自信心，对自己的能力充满信心。
二、大班幼儿户外自主游戏的特点2.1 游戏内容多样大班幼儿户外自主游戏的内容多样丰富，包括跳绳、踢球、捉迷藏等各类游戏。
这些游戏既满足幼儿的游戏需求，又具备一定的教育意义。
2.2 游戏时间灵活大班幼儿户外自主游戏的时间通常在幼儿课间活动和课外活动中安排。
在这些时间里，幼儿可以自由选择参与游戏，也可以根据自己的需要来玩。
2.3 游戏伙伴自由大班幼儿户外自主游戏不设限制幼儿选择的伙伴，幼儿可以与不同年龄、性别和年级的小朋友一起玩耍，培养了幼儿的团队合作能力。
三、大班幼儿户外自主游戏的调查研究为了更好地了解大班幼儿户外自主游戏的现状，我们进行了一次调查研究。
我们选择了某市的一所幼儿园，对该幼儿园的大班幼儿户外自主游戏进行观察和访谈。
3.1 游戏种类与频率调查结果显示，该幼儿园的大班幼儿户外自主游戏种类丰富，包括跳绳、踢球、扔沙包等多种游戏。
幼儿园户外游戏活动开展的现状及策略探究
幼儿园户外游戏活动开展的现状及策略探究
随着社会经济的不断发展和家长教育意识的提高，幼儿园越来越注重户外游戏活动的开展。
然而，当前幼儿园户外游戏活动的开展仍存在一些问题，例如游戏活动的单一性、游戏环境的不安全性、游戏规则及主题不明确等。
因此，本文旨在探讨幼儿园户外游戏活动开展的现状及相应的策略。
1.游戏活动的单一性
目前，许多幼儿园的户外游戏活动项目比较单一，如只有游乐场、健身器材等，缺乏多样性和创新性。
这样的游戏活动无法激发幼儿的积极性和创造性。
2.游戏环境的不安全性
一些幼儿园的游戏环境存在不安全因素，例如地面不平整、器材破损等，容易给幼儿带来危险。
3.游戏规则及主题不明确
有些幼儿园缺乏游戏规则与主题的明确性，导致孩子们感到无趣，缺乏游戏的目的性和挑战性。
幼儿园应该通过开展不同类型的户外游戏活动，开发孩子们的多方面能力。
例如：沙盘游戏、水上活动、探险等，从而激发幼儿的探究精神和好奇心。
幼儿园应该重视游戏环境的安全性。
一是加强器材的日常维护和设施的改善，二是加大对人员的管理和安保力度，规范幼儿在户外游戏活动中的行为。
幼儿园应该制定具有挑战性的游戏规则，提高游戏可玩性，同时围绕有趣的主题开展游戏活动，使幼儿更好的了解以及掌握游戏内容。
三、结论
幼儿园的户外游戏活动开展应该注重提高游戏的多样性，改善游戏环境的安全性，以及规范游戏规则及主题，针对不同年龄段、兴趣爱好的幼儿，因地制宜地开展户外游戏活动，充分发掘孩子们的体能、智力和艺术等多方面的潜能，促进幼儿的综合素质的全面发展。
幼儿园户外体育游戏开展现状调查
幼儿园户外体育游戏开展现状调查摘要:随着幼儿体育教育的发展，开展丰富多样的户外体育游戏活动成为目前幼儿园的一项重要工作。
户外体育游戏活动让幼儿能够获得更大的游戏空间，更能够亲近自然，也更具有趣味性，在锻炼身体的同时还可以培养幼儿的实践能力，提升学习品质。
近年来随着各种相关文件的颁布社会对学前教育越来越关注。
户外体育游戏活动已成为幼儿园一日生活流程重要组成部分，也多次在文件中被提及，并针对其提出了很多相关建议和要求。
大班幼儿在一定程度上合作意识和规则意识已经达到了一定水平，他们的个性和情感都相对稳定，自理能力也明显提高，他们在进行户外体育游戏活动时更能表现出探索和创造。
通过对体育游戏和户外体育游戏相关理论成果进行搜索与整理，决定将幼儿户外体育游戏活动应用的现状作为本研究的内容。
为此，本研究尝试提出了以下教育建议；善于利用社区资源，合理拓展游戏空间；完善管理制度，优化户外游戏设施器材的使用；组织教师积极参与专业培训，提高教师专业知识与能力等，希望能够进一步促进幼儿园户外体育游戏活动的开展。
关键词：幼儿园，幼儿体育，户外体育游戏1.基于相关政策文件的需要如今，《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）、《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）作为幼儿园体育活动开展的基本参考，在健康领域中强调，儿童的健康涵盖了三个内容：身体、心理和社会适应，是某种在精神、身体方面的完美形态及很好的适应力。
《指南》融合生活技能和生活习性、行为发展、身心状态三个内容有效提供教育观点：“1、要激发幼儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯，要为幼儿准备多种体育活动材料，鼓励选择自己喜欢的材料开展活动；2、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力，幼儿每天的户外体育活动时间不少于1小时；3、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。
如：走平衡木，或沿着地面直线行走、玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩高跷等游戏活动。
发展幼儿动作的协调性和灵活性。
幼儿园表演游戏开展的现状研究
幼儿园表演游戏开展的现状研究幼儿园表演游戏是幼儿教育中的一种重要活动，它能够促进幼儿的想象力和创造力的发展，同时也能帮助幼儿提高语言表达和社交能力。
然而，当前许多幼儿园在表演游戏的开展方面存在着各种各样的问题，这些问题制约了幼儿园表演游戏的顺利开展，也影响了幼儿的综合发展。
幼儿园表演游戏通常包括角色扮演、情景模拟、戏剧表演等多种形式，是幼儿通过模仿和想象来感知和理解周围世界的一种方式。
在幼儿园中，表演游戏通常由教师组织，幼儿参与表演，通过表演来展示他们对社会生活和故事情节的理解。
尽管幼儿园表演游戏具有重要价值，但在当前幼儿园教育中，其开展情况并不乐观。
很多幼儿园在表演游戏方面缺乏系统的规划和组织，导致表演游戏的开展具有很大的随意性和无序性。
教师在表演游戏的指导方面缺乏相关知识和技能，无法有效地引导幼儿参与表演游戏。
由于资源有限，许多幼儿园在表演游戏的设施和材料方面存在不足，无法满足幼儿的需求。
幼儿园表演游戏开展不好的原因主要有以下几个方面：教师缺乏对表演游戏重要性的认识，没有充分认识到表演游戏对于幼儿发展的价值；教师缺乏指导表演游戏的相关知识和技能，无法有效地引导幼儿参与游戏；再次，幼儿园对表演游戏的投入不足，包括资金、时间和人力等方面的投入，导致表演游戏设施和材料匮乏；家长对表演游戏的认知也存在不足，缺乏对幼儿参与表演游戏的支持。
为了促进幼儿园表演游戏的顺利开展，提高幼儿的综合能力，本文提出以下对策建议：加强教师培训，提高教师指导表演游戏的能力。
通过专业培训，使教师认识到表演游戏的重要性，了解表演游戏的特征和指导方法，提高教师引导幼儿参与表演游戏的能力。
加强游戏设备建设，丰富表演游戏的材料和设施。
幼儿园应该加大投入，提供充足的道具、服装和音效等游戏材料，以及建设适宜的游戏场地和舞台设施，以满足幼儿表演游戏的需求。
家长参与支持，提高家长对表演游戏的认同度。
通过家长会、亲子活动等方式，让家长了解表演游戏对于幼儿发展的价值，获得家长的支持和理解，同时也能更好地促进家园合作。
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言幼儿园是孩子们接触的第一个集体生活环境，对于孩子们的身心发展具有至关重要的作用。
在幼儿园中，游戏是孩子们最主要的活动形式，也是他们学习和发展的重要途径。
因此，了解幼儿园游戏开展的现状，以及如何有效开展游戏，成为了一项重要而迫切的研究任务。
二、幼儿园游戏开展的现状当前，我国幼儿园游戏的开展在一定程度上取得了一些显著的成效。
大部分幼儿园已经开始注重孩子们的游戏教育，充分利用各种资源和设施为孩子们提供多元化的游戏环境。
然而，仍然存在一些问题：1. 游戏设施不完善：部分幼儿园由于经费、场地等原因，无法为孩子们提供足够丰富和多样化的游戏设施。
2. 游戏形式单一：一些幼儿园仍以传统的游戏形式为主，缺乏创新和新颖性，无法满足孩子们的多元化需求。
3. 游戏教育理念落后：部分教师对于游戏教育的理解不够深入，仍停留在“玩乐”的层面，未能充分发挥游戏的教育功能。
三、问题产生的原因造成上述问题的原因主要有以下几个方面：1. 经费投入不足：部分幼儿园由于经费有限，无法投入足够的资金用于改善游戏设施。
2. 教师专业素养不足：部分教师对游戏教育的理念和实施方法了解不够，缺乏专业的培训和教育。
3. 家长观念影响：部分家长对幼儿园游戏的重视程度不够，认为游戏只是玩乐，无法达到教育目的。
四、对策研究针对幼儿园游戏开展的现状及问题产生的原因，以下提出相应的对策：1. 加大经费投入：政府和社会应加大对幼儿园的经费投入，特别是对于游戏设施的投入，为孩子们提供更丰富、更安全的游戏环境。
2. 提高教师专业素养：幼儿园应定期为教师提供游戏教育的专业培训，提高教师对游戏教育的理解和实施能力。
同时，鼓励教师创新游戏形式，满足孩子们的多元化需求。
3. 增强家长观念：通过家长会、家长讲座等形式，向家长普及游戏教育的重要性，改变家长的观念，让他们了解游戏不仅是玩乐，更是孩子们学习和发展的重要途径。
五、结论总的来说，幼儿园游戏的开展对于孩子们的身心发展具有至关重要的作用。
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幼儿园游戏活动开展现状的调查研究摘要：随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3―6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施，游戏在幼儿园教学中的地位和价值得到了进一步的确认和重视，但同时，对幼儿园游戏实际开展状况的各种质疑一直存在。
通过对H省S市两所公立幼儿园和私立幼儿园游戏开展状况的调查与研究，对幼儿园游戏活动设置的类型、材料的投放、游戏时间的保障、教师与家长的教育观念等方面进行了详细的分析和阐述，并对幼儿教师游戏实践指导中存在的各种问题与困惑进行了梳理，提出了解决的对策。
关键词：幼儿园；游戏活动；教学文章编号：1674-120X（2016）02-0100-02收稿日期：2015-09-18基金项目：本文系湖南省教育厅科学研究项目“幼儿园初任教师入职适应的研究”阶段性研究成果。
一、问题的提出游戏是学前教育专业特殊性的体现，在2012年颁布的《3―6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径和手段，教育应珍视游戏的独特价值。
由此可见，幼儿园的所有活动应该以游戏为主，五大领域的教学目标也可以通过游戏活动让幼儿在自主探究和操作中完成。
随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3―6岁儿童学习与发展指南》的深入贯彻和实施，游戏作为幼儿园最基本的活动越来越受到重视和推崇。
那么，当前幼儿园游戏活动开展的状况如何？教师又如何看待与组织游戏活动呢？二、研究结果1教师与家长对游戏的看法我国传统的教育观历来是将幼儿当成“小大人”，且将游戏与学习对立起来。
这导致教育过分追求知识的学习而忽视游戏对儿童发展的重要价值，很多幼儿园，尤其是农村幼儿园迫于家长和社会的需求和压力，不得不实施小学化教育，使得目前学前教育中“小学化教育”倾向严重。
随着《3―6岁儿童学习与发展指南》的进一步贯彻与实施，大部分幼儿园教师的教学观念都发生了转变，教师们都认为游戏对幼儿的个性、思维发展及习惯养成等方面具有重要的意义和价值，且都承认游戏在某种程度上能弥补教学活动的不足，同时，也是帮助教育目标达成的最好的延伸活动。
近年来政府加大对早期教育价值宣传力度，也使很多家长能正确看待早期教育，在调查中，教师们都提到，大部分家长认为“幼儿在园是否快乐”“良好行为习惯的培养”等比“知识的学习”更加重要，家长们的这种教育观念无疑为幼儿园游戏活动的开展提供了社会支持保障。
2游戏时间的保障幼儿园一日活动中都安排了两个小时左右的游戏活动时间。
H省S市大部分幼儿园在安排活动时，全天只安排1～2个教学活动，其他时间则由教师自行安排户外自由活动和区域游戏活动。
有的幼儿园会根据本园现有的场地条件和游戏材料，规定各个班级开展的游戏类型，但仍会给教师留下自行安排游戏活动的余地，游戏时间基本能保证。
如有的幼儿园设置了角色游戏区、建构区、科学探索室等专门的游戏教室，幼儿园管理者会统筹安排各个班级进入这些区域游戏的具体时间，基本保证每班每周都能有一次机会进入这些区域中活动，从行政安排上确保班级游戏活动的正常开展。
此外，在户外活动时间，让全园幼儿自选体育游戏活动或体能锻炼，游戏活动内容多样，难度各异，既激发了幼儿游戏的兴趣，也尊重了幼儿游戏选择的权利。
3游戏活动类型的设置与游戏材料的投放在游戏活动类型的设置上，主要分为室内和室外两种游戏类型，其中，室外游戏活动主要是户外自由活动和体育游戏，这两种游戏也是最受幼儿欢迎的游戏类型。
室内游戏主要设置了角色游戏区、建构区、美工区、阅读角、表演区等，区域游戏设置较为完善，种类齐全，材料丰富，基本能满足幼儿的游戏需求。
在材料投放上，幼儿园会购置一些基本的游戏材料开展区域游戏活动，也会购买一些体育器械协助体育游戏的开展。
但大部分游戏材料需教师制作和组合，因为游戏材料的种类、数量，其与幼儿正在进行的游戏内容的相关程度等，都会影响幼儿游戏的开展和进程，哪怕投入的游戏材料刚开始符合幼儿的游戏需要，但随着游戏内容的深入推进和发展，游戏材料也需要适度调整和更换。
就所调查的两所幼儿园而言，教师在提供材料时，提供的都是成品材料，幼儿面对制作精美的材料并无太多发挥的余地，这也在一定程度上阻碍了幼儿游戏的开展，较难带给幼儿成功的喜悦感。
只有当游戏材料的难度刚好符合幼儿的最近发展区时，材料才能有效激发幼儿游戏的兴趣。
同时，材料的制作也占用了教师较多的时间，导致教师没有精力研究和观察幼儿。
4教师游戏组织与指导的水平很多教师都不同程度地表达了在游戏活动组织中的无力感，并普遍反映，在指导幼儿游戏开展的过程中只是在一旁确保幼儿的安全，如果发现了问题，教师也会及时介入，但这种介入的指导效果一般。
且大部分教师明确表示不知道如何指导幼儿的游戏，希望能在各种培训中获得相关的帮助和支持。
三、讨论1游戏观念和实践开展的关系：教育观念与教学实践的差距（1）观念上较为重视。
在观念上，大家都普遍意识到游戏对幼儿成长与发展的重要性和不可替代性。
现代社会人与人之间的竞争，不再仅仅是知识方面的竞争，更是个体综合素质的竞争，而好的游戏活动，能促进幼儿各方面能力的发展，这种认识为幼儿园游戏的开展带来了支持性的社会环境。
较之以前我们所追求的以知识学习为主要目的的教育观，现在的社会更注重个体综合素质的培养，所以，在观念上，幼教工作者和家长都承认且重视游戏对幼儿成长与发展的价值和作用，同时也认可游戏是儿童的权利。
（2）实践上还在摸索阶段。
在实践上，幼儿园积极开展游戏活动不仅仅是《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3―6岁儿童学习与发展指南》精神的需求，同时也是顺应时代发展的需要。
但由于之前幼儿园上级主管部门在对幼儿园年终考核、评价，甚至评级的过程中较为注重集体教学活动的考核，较少或基本不关注游戏活动的开展状况，导致游戏活动的开展在过去一直受到忽视，甚至在一定程度上与教学对立，各幼儿园游戏活动的开展不像教学活动的开展那般成熟与频繁，游戏活动的开展还在摸索、探讨中。
2游戏的幸福感：教师的预设与幼儿现实需求的差距（1）游戏内容与儿童现实需要的关系。
教师在设置游戏活动时，都会根据幼儿园现有的游戏材料、场地、天气条件等因素综合考虑，最后决定游戏活动的类型。
在设计游戏内容时，部分教师表示，会根据以往的游戏教学经验及自己小时候玩过的游戏来取舍游戏的内容。
这就需要教师具有较好的观察能力，能大致把握幼儿的游戏兴趣与需求，再结合已有的教学经验综合考虑设计游戏活动。
此外，幼儿对游戏的兴趣存在个体差异，需要教师在设置游戏区域或组织游戏活动时加以考虑，以满足幼儿不同兴趣及发展水平的游戏需求，还要给幼儿自选游戏的权利，只有这样，才能让幼儿在游戏中产生幸福感。
（2）游戏材料的难度与幼儿现有游戏水平的关系。
游戏材料的难度与游戏的水平会直接影响幼儿参与游戏的兴趣。
一般而言，难度较低或较高的游戏材料无法激发幼儿的游戏兴趣，材料单一的游戏活动也较难吸引幼儿投入，只有高于幼儿发展水平，但通过挑战又能驾驭的游戏材料才能更好地激发幼儿的游戏兴趣。
也就是说，教师要关注幼儿的最近发展区，并以此为依据投放游戏材料，设计游戏活动，以便最大限度地激发幼儿游戏的热情。
3幼儿教师自身的专业素养：现有水平与教学实际需求水平的差距（1）游戏的观察与分析水平。
大部分幼儿园游戏活动的开展流于形式，幼儿主要靠自身在游戏活动中获得发展，教师很难进行真正有价值的指导，究其原因，在于教师自身理论知识的匮乏。
很多教师都表示，随着游戏活动的开展，越往后，教师感觉越无力，主要是不知道如何观察、记录和分析幼儿的游戏。
在平时的教研培训和外出学习中，有关游戏活动开展的内容很少，相关的教育学、心理学知识及游戏理论又比较抽象，且不知如何将这些理论与教育实践相结合，导致理论无法指导实践，造成教师的后继发展无力。
（2）游戏的指导与组织水平。
由于专业理论知识的缺失，教师不知道如何观察、分析幼儿的游戏，也不知如何持久地保持幼儿游戏的兴趣，更不知道如何推动幼儿的游戏向更高、更深层次发展。
在游戏指导的过程中，教师最喜欢问的问题是：这是什么？你们在玩什么？当幼儿之间发生矛盾和冲突时，教师要么直接干预，要么视而不见，而当幼儿的游戏进程遭遇瓶颈，不知如何突破时，教师往往无能为力，无法采用适宜的方式对幼儿进行有深度的教育和指导，也无法为幼儿提供切实有效的帮助，这些都造成教师在组织与指导幼儿游戏时水平较低或干脆不指导。
此外，幼儿游戏常规的好坏也会影响游戏活动的开展，一方面，因为过多地强调常规而占用幼儿游戏的时间，阻碍了游戏活动的开展，另一方面，幼儿如果不遵守规则很容易发生安全事故，这些都会影响教师和家长对待游戏的态度。
综上所述，目前，幼教工作者都在观念上重视游戏，强调游戏对幼儿发展有着不可替代的作用和价值，但在实践上又或多或少地轻视游戏，这种轻视既来自于教师自身专业素养的缺乏，造成教师后继发展的无力，同时也来自于教育主管部分的评价导向，在主流价值的影响下，幼儿园必须有所取舍和侧重。
近年来，随着正确教育理念和游戏观念的深入人心，游戏的价值得到普遍认可，游戏活动的实践开展整体上越来越受到重视，虽然还在摸索中，但幼儿园也在最大限度地保证游戏活动的正常开展，不仅游戏时间要充足，游戏类型与材料的种类也要丰富与齐全。
在未来的发展中，幼儿园及其他培训单位需在教研活动和培训活动中加大游戏内容的培训力度，将理论与实践相结合，提升教师游戏观察、记录与分析的能力与水平，切实提升教师自身的专业素养，让教师的专业指导水平符合幼儿现实发展水平的需求。
此外，教育主管部分也应该尽快将幼儿园游戏活动的开展纳入评价体系，并出台相关的评价标准，为幼儿园游戏活动的大力开展保驾护航。
参考文献：〖1〗李季湄，冯晓霞《3―6岁儿童学习与发展指南》解读〖M〗北京：人民教育出版社，2013.〖2〗周丽华，曹中平，苏林雁游戏情境中幼儿的同伴交往策略系统〖J〗学前教育研究，2012，（4）.〖3〗华爱华从解读幼儿的游戏行为开始〖J〗幼儿教育，2010，（13）.〖4〗毛曙阳关于游戏的哲学思考及其教育启示〖J〗学前教育研究，2010，（1）.。