1.2.体验化学探究第一课时
体验化学探究 第1课时 课件(共16张) 鲁教版化学九年级上册
第1课时
提出一个问题，往往比解决一个问题更重 要，因为解决一个问题也许仅是一个数学 或实验上的技能而已，而提出新的问题、 新的可能性，从新的角度去看旧的问题， 都需要有创造性的想象力，而且标志着科 学的真正进步。
——爱因斯坦
学习目标
1.能认识到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径； 能说出科学探究的过程。 2.认识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，能用事实来验证猜 想与假设。
实验现象： 火焰外侧部位被烧焦
新知学习 3.在蜡烛火焰的上方罩一个冷而干燥的烧杯，视察烧杯内壁上的现象； 再将烧杯迅速颠倒，向其中加入少量澄清的石灰水，震荡，视察现象。
【注】二氧化碳气体可使澄清的石灰水变浑浊
新知学习
实验现象： 现象1.烧杯内壁上有水珠产生。 现象2.加入少量澄清的石灰水，振荡，澄清的石灰水变浑浊。
新知学习
2.提出问题
1.石蜡的形状、颜色、气味、硬度、密度？ 2.石蜡能溶于水么？ 3.石蜡的熔点高低？ 4.石蜡点燃后有什么现象？ 5.吹灭蜡烛瞬间能看到什么现象？立即用火柴去点有什么现象？
说明了什么问题？
新知学习
6.蜡烛火焰分为几层？竹签放入几秒后取出看到什么现象？说明了 什么问题？ 7.在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯后会看到什么现象？说明什么 问题？ 8.向8中烧杯中倒入澄清石灰水，看到什么现象？说明了什么问题？ 9.蜡烛燃烧生成了什么物质？ 10.蜡烛燃烧时化学能转变成了什么能量？
新知学习
一、从问题开始
1.视察现象
1.取一支蜡烛点燃，仔细视察记录刚点燃时、燃烧过程中、 熄灭时、熄灭一分钟后的现象。
刚点燃时 燃烧过程中 熄灭时 熄灭一分钟后
实验现象 只有灯芯燃烧，火焰较小。
1.2 体验化学探究第一课时 学案
1.2 体验化学探究(第一课时)从问题开始学案[学习目标]１．明确发现问题、提出问题（表述问题）是学习化学的重要方法。
２．通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
[自我检测]1．要具有良好的发现和提提出问题的能力，下列观点不可取的是A、善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持一颗好奇心B、善于从生活实际中发现和提出问题C、固执已见尽量不去交流，这样可以排除其它人对自己观点的干扰D、学会质疑，不轻信现成的结论2．下列关于煤气燃烧时发现和提出的问题你认为无意义的是A、为什么煤气能燃烧且燃烧时发出的是蓝色的火焰B、点燃烧煤气时可以用电子打火、火柴或打火机C、煤气有很难闻的特殊气味是原来就有的气味吗D、煤气的成分是什么3．下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是A、珠穆朗玛峰是海拔最高的山峰B、海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C、动物呼吸、煤、天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少D、在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好4．你认为怎样才能发现和提出问题（请写出四点）：（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
5．在日常生活中常常会遇到很多与化学方面有关的问题，请你从衣、食、住行等方面考虑，分别提出四个与化学有关的问题。
（1）。
（2）。
（3）。
（4）。
6．你的家庭就是一个很好持化学实验室，不仅有很多的化学药品（如水、茶水、香烟、食盐、纯碱、淀粉、白糖、料酒醋等）而且在生活中不断的发生着物理变化和化学变化有哪些？并提出你的疑问，设计解决疑问的方案，然后和同学交流。
7．你认为影响煤气燃烧的强弱程度可能有什么因素有关，提出你的猜想并与同学交流。
8．阅读下列材料：每天地球上不论是人、动物、庄稼还是煤炉都在吸收氧气，吐出二氧化碳。
就拿一个成年人来说，每天大约要吸入700L氧气，呼出400L二氧化碳。
航天工业消耗的大部分液态氧主要用于火箭发动机的研制和实验，每天的用量也已超过了1000t，常此以往，氧气岂不会被用光，世界岂不成了二氧化碳的世界？在1898年，英国物理学家凯尔文十分忧郁地说：“随着工业的发达和人口增多，500年以后，地球上所有的氧气将被用光，人类将趣于灭亡！”对此，你的观点是什么？说明理由。
《体验化学探究》精品课件 第一课时
课程结束了，祝学习进步哦！
实验步骤
实验现象
在空气中，点燃蜡烛， 观察现象
取一根火柴梗平放入 蜡烛火焰中约1 s～2 s
后取出
解释和结论
蜡烛熄灭后
蜡烛熄灭时发生的现象， 并记录结果。
实验步骤
实验现象
熄灭蜡烛，观察现象
用燃着的火柴点燃白 烟，再观察现象
解释和结论
蜡烛燃烧的生成物
蜡烛燃烧的产物
实验操作
实验现象
在蜡烛火焰的上方罩一 个冷而干燥的烧杯
将上述烧杯取下来正放， 迅速往烧杯中倒入少量
澄清石灰水，振荡
实验结论
蜡烛燃烧时的产物还 有第三种吗？
为何不同蜡烛燃烧时的火 焰的明亮度不一样？为何 蜡烛刚点燃时火焰要先暗 一下？
不用棉芯，石蜡能燃 烧吗？蜡烛燃烧过程 中为何有的流蜡油， 有的不流？
化学之谜
空气的组成是什么时候变成现在 这个样子的，将来还会变吗？空 气中氧气的含量是否会随着二氧 化碳含量的变化而变化？
A．为什么煤气能燃烧且燃烧时发出的是蓝色的火焰 B．点燃煤气时可以用电子打火器、火柴或打火机 C．煤气有很难闻的特殊气味是原来就有的气味吗 D．煤气的成分是什么
3．下列对过程中实验现象描述错误的是（ D ） A．火焰分为三层 B．罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠 C．蜡烛逐渐变短 D．生成了气体二氧化碳
化学之谜
如何设计各种“魔法分子”，使 它们具有人们预先设定的功能？比 如：设计治疗癌症的药物分子，使 它能够只杀灭癌细胞，而不会损伤 正常细胞。
化学之谜
人们要把空气中的氮气转换为植物 可以利用的氮肥，需要高温、高压 等条件，而豆科植物的根瘤菌却在 不知不觉中轻松完成了这一过程， 这可真是一个谜。
1.2化学实验与科学探究第1课时课件九年级化学人教版上册
量筒的读数原则
谐音“羊小虎大” 谐音“羊多虎少”
俯视 俯 视 读 数 偏 大
量取的量偏小
平视
仰视 仰 视 读 数 偏 小
量取的量偏大
【实验1-4】
(1)向澄清的石灰水中滴加酚酞
操作： 在试管中加入适量澄清石灰水，滴加两滴酚酞溶液，观察溶液颜色
的变化。
实验现象： 酚酞溶液由无色变为红色。
中，要领为“一横、二放、三慢竖”（防碎）；
二放 三慢竖
2 固体粉末的取用，可概括为“一斜、二送底、三直立”（防沾）。
一横
二 送
三 直
底
立
你知道如何称量一定量固体药品吗？
3.液体试剂的取用
①取用较多液体——常用倾倒法 塞子倒放在桌面上
目的：防污染塞子或腐蚀桌面
试管稍稍倾斜
瓶口紧挨试管，慢慢倒 目的：防液体洒出
人教版·初中化学九年级上册第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ单元
第一单元 走进化学世界
课题二 化学实验与科学探究 第1课时 常用的仪器及试剂的取用
化学是一门以实验为基础的科学，实验是 科学探究的重要手段，许多化学的重大发现都 是通过实验得到的。
现代学生实验室
古代炼丹炉 拉瓦锡实验室
化学实验室规则
1. 按指定座位就座，保持室内安静。 2. 未经许可，不得擅自动用仪器、设备及材料。 3. 实验前，认真检查实验用品是否齐全，发现
标签朝向手心 目的：防腐蚀标签
倒完，立即盖紧瓶塞放回原处 目的：防液体挥发或试剂受污
3.液体试剂的取用 ①取用较少量液体——常用胶头滴管取用
先捏，排 出气体
将胶头滴管竖直 悬空插入液面以 下，放松胶帽， 吸取液体。
1.2 体验化学探究(课件)鲁教版(2024)化学九年级上册
感悟新知
知3－练
D. 应使用两块相同的玻璃片，一块放置于空气中， 向另一块上呼气，这种对比实验的方法可排除水 雾来自空气中的观点
感悟新知
知3－练
解题秘方：解答本题应注意对比实验的运用，以排除实 验过程中其他因素的干扰。
3. 设计并进行实验是验证猜想是否正确、获得结论 的有力证据。
4. 通过反思、交流与评价可发现实验中的问题或不 足，从而进一步完善实验得出正确结论。
感悟新知
知2－练
题型2 考查实验现象的正确描述
例3 [节选·沈阳] 观察是学习化学的重要方法。我们 可以利用自己的感官，也可以借助仪器，通过实验 观察物质及其变化的条件、现象和结果。
法和步骤。
2. 不是所有的问题通过一次探究就都能得到正确的结论，
因此 ，在得出结论后，还需对整个探究过程进行反思。
3. 在科学探究中要坚持实~~事~~求~~是~~的~~原~~则~~，当探究结论与 原有知识发生矛盾时，应大胆修正原有知识。
感悟新知
1. 科学探究的基本环节
知2－讲
感悟新知
2. 实验方案设计的规律总结
感悟新知
知2－练
教你一招：判断科学探究的环节，可以从文字表述 中找到答案，如出现“可能是”的字眼，则属于实验猜 想，“提出”某种实验操作，是设计实验，“进行”某 种实验操作，则是进行实验，“观察”到什么则是实验 现象，“得出”则与实验结论有关。练
科学探究各个环节的作用：
1. 提出问题是科学探究的基础。 2. 猜想是对问题中现象、原因依照自己的经验或理 论水平进行的假设。
保证实验的客观性、公正性。
感悟新知
1.2.1蜡烛燃烧的奥秘九年级化学上册辅导讲义
学科教师辅导教案如图所示。
此白烟可能是（）A．氮气B．水蒸气C．二氧化碳D．石蜡的固体小颗粒【答案】D【解析】试题分析：蜡烛刚熄灭时，烛芯冒出的一缕白烟，燃着的火柴只碰到白烟，便能使蜡烛复燃，说明该白烟具有可燃性不是二氧化碳和氮气和水蒸气，它是石蜡的固体颗粒。
故选D。
考点：蜡烛燃烧实验。
4．有关蜡烛燃烧时的现象描述正确的是（）A．蜡烛燃烧时生成了二氧化碳和水B．蜡烛燃烧放出热量，发出黄色火焰C．在蜡烛火焰上方所罩的干冷烧杯内璧有白烟D．蜡烛燃烧生成的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊【答案】B5．蜡烛刚熄灭时，烛心会冒出白烟，点燃这白烟，观察到的现象是___________，这是因为__________________________。
【答案】白烟燃烧并引燃蜡烛白烟是石蜡蒸气【解析】试题分析：蜡烛燃烧产生的蒸气是石蜡蒸气。
熔化的蜡烛，由焰心产生石蜡蒸气，在外焰与氧气充分接触，燃烧生成二氧化碳和水。
蜡烛刚熄灭时，从内焰蒸发出的石蜡蒸气没有燃烧，遇冷凝结，生成白烟。
考点：蜡烛燃烧的再探究知识点二、科学探究的基本环节1．小黄同学在化学课上提出，人呼出气体中的二氧化碳可能比空气中的二氧化碳储量高。
这一过程属于科学探究环节的（）A．提出假设B．收集证据C．设计实验D．作出结论【答案】A【解析】“人呼出气体中的二氧化碳可能比空气中的二氧化碳储量高”，只是小黄同学提出的一个假设，还D．用沾有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，澄清石灰水变浑浊【答案】B【解析】试题分析：化学变化的特征是生成新物质。
ACD分别说明了有炭黑、水、二氧化碳这些新物质生成，能用来判断蜡烛燃烧发生的是化学变化。
B属于蜡烛燃烧伴随的现象，这些现象只能用来帮助我们判断是否发生了化学反应，也就是说，有些化学反应会发光放热，但发光放热的并不一定都是化学反应。
考点：蜡烛燃烧的探究9．我们在打开饮料瓶时可看到瓶口冒出大量泡沫，哪冒出的气体是不是二氧化碳呢？有同学提出用澄清石灰水来检验。
鲁教版九年级化学上册《体验化学探究》第1课时示范课教案
第二节体验化学探究第1课时一、教学目标1.明确发现问题，提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法。
2.能对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
二、教学重难点重点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
难点：对蜡烛及其燃烧的现象进行探究。
三、教学准备教学仪器和药品：蜡烛、火柴、细铁丝、澄清石灰水、烧杯等。
教学PPT及相关视频。
四、教学过程探究4(燃着时)：蜡烛燃烧时可能生成什么物质？【过渡】根据第一节的学习，我们知道了燃烧是化学变化，所以，蜡烛燃烧也是化学变化。
同学们发现了吗？点燃蜡烛一段时间后，会观察到蜡烛在不断的变短，说明蜡烛燃烧后有新物质生成。
那如何验证蜡烛燃烧后的产物呢？【提示】二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
【总结】取一个干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，然后迅速倒转过来注入澄清石灰水，振荡。
【组织活动】请同学们按照步骤进行实验。
【提问】通过刚才的实验，同学们观察到了什么现象？【总结】试管内壁有水雾，澄清石灰水变浑浊。
这说明蜡烛燃烧生成二氧化碳和水。
【明确】燃烧的表达式为：蜡烛+氧气二氧化碳+水。
【总结】我们已经探究了蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后的现象，并对现象进行了观察和描述，同学们在复述实验现象的时候，一定要注意语言描述的准确性。
【展示】展示表格。
【提问】关于蜡烛燃烧，你还能提出哪些问题？请写出你想探究的问题，查找资料并设计实验进行探究。
【指导阅读】请同学们阅读教材五、板书设计第二节体验化学探究第1课时一、科学探究始于问题二、提出蜡烛燃烧前、燃烧时、燃烧后探究的问题。
1.2化学实验与科学探究(第1课时对蜡烛及其燃烧的探究)2025学年九年级化学人教版(2024)上册
蜡烛燃烧生成了什么？如何验证？
探究二：（燃烧时）蜡烛燃烧生成了什么物质？
合作实验二：步骤： 1.在小烧杯中加入约2ml澄清石灰 水。 2.点燃蜡烛放在小烧杯旁边。 3.用大烧杯罩住燃着的蜡烛和小烧 杯。观察现象。 4.蜡烛熄灭后，打开大烧杯，振荡 小烧杯，观察现象。
烟
实验现象
白烟具有可 燃性。 白烟是石蜡 的固体小颗 粒
四、课堂小结：建构思维模型
通过对蜡烛燃烧实验的探究，说一说如何进行化 学实验？
五、课后探究：
实验过程中，还有哪些探究的问题了？
1.蜡烛燃烧为什么会有液体流下来，流下来的半透 明液体是什么？ 2.三层火焰为什么会呈现不同的颜色？
3.如果没有棉线，石蜡会不会燃烧？
六、课堂练习： 描述现象时不能出现物质名称
1.观察蜡烛燃烧时，小明描述下列实验现象中错误的是（D） A.火焰分三层，外层最亮 B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 C.将烧杯内壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰 上方，石灰水变浑浊 D.生成二氧化碳和水
2.小明在化学课上发现，蜡烛上方的烧杯底部出现大 量的黑色物质，他的下列做法不正确的是（C） A．反复实验，并观察是否有相同的实验现象 B．查找蜡烛成分资料，探究黑色物质成分 C．认为与本次实验无关，不予理睬 D．向老师请教生成黑色物质的原因
实验结论
根据现象分析做出的解 释。
三、设计实验、进行实验
合作实验一 观察蜡烛的颜色、状态、形状、气味，设计实验 探究硬度，密度（与水比较），在水中的溶解性 并进行实验。
蜡烛物理性质 （颜色）、 （状态）、 （形状）
实验目的 性质 设计实验 实验现象 实验结论
硬度 用小刀切下
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英国物理学家—瑞利 瑞利是这样发现空气成分的
1892年，英国物理学家瑞利发 现：从空气中分离得到的氮气 密度与分解含氮物质所得的氮 气密度之间始终有微小的差异 （相差0.0064g/L）。瑞利没有 放过这一微小的差异，他与英 国的化学家拉姆齐合作，终于 发现在空气中还存在着一种性 质“懒惰”的气体——氩气。 在以后几年里，拉姆齐等人又 陆续发现了氦气、氖气、氙气 等其他稀有气体。
3.你认为怎样才能发现和提出问题 （请写出四点）： （1）善于从生活实际中发现和提出问题 （2） 要时刻保持一颗好奇心 （3）学会质疑,对现成的结论不能轻信 （4） 善于观察，从不同角度看问题
。 。 。 。
同学们再见
[达标检测]
1.要具有良好的发现和提提出问题的能力， 下列观点不可取的是（ C ） A、善于观察，善于变换角度看问题，时刻保持 一颗好奇心。 答案：蜡烛为什么能燃烧？为什么要点燃后才 B 、善于从生活实际中发现和提出问题。 燃烧？蜡烛燃烧为什么有火焰？蜡烛燃烧后是 C 、固执已见尽量不去交流，这样可以排除其它 消失了还是生成了其他物质 ？等（合理均可） 人对自己观点的干扰。 D、学会质疑，不轻信现成的结论。 2. 点燃生日蜡烛时，看到五颜六色的蜡烛同时 燃烧的美妙情景。对于“蜡烛燃烧”这一化学变 化你能提出的问题是___________ 。
大耳朵图图第二部主题曲
发明千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智 者问得巧,愚者问得笨。人力胜天工,只在每事问。 —— 陶行知
第二节 体验化学探究（第一课时） 从问题开始
学习目标：
1. 明确发现问题、提出问题是学习化学的
重要方法。
2.学会观察和描述实验现象。
3.养成问题意识并能发现和提出有研究价 值的问题。
实验与探究
【学生实验】各小组学生动手进行下列实验，仔细观察 和记录实验现象，并得出结论。 蜡烛点燃前： 实验操作
颜色、形状、状态 现象 结论
用小刀切下一小块石蜡投入水中
蜡烛燃烧时：
实验操作
观察蜡烛火焰 现象 结论
把一根火柴梗迅速插入蜡烛 的火焰中，约1秒后取出
在蜡烛火焰上方罩一个冷而 干燥的烧杯 迅速倒转烧杯，向烧杯内倒 人少量澄清的石灰水，振荡
思考与交流
通过学习瑞利发现空气的事例，你认为我们 在学习化学过程中应如何去做？ 阅读教材P9左下角爱因斯坦 的话，谈谈你有 何感想？
敏锐的观察和和深入的思考是提出问题的 关键。 怎样观察和描述实验现象呢？
观察实验应注意的内容： 1.变化前：物质的颜色、状态、气味等。 2.变化过程中：物质的颜色、状态、气味等的改变 以及光（火焰）、热、沉淀、气体等的产生。 3.变化后：物质的颜色、状态、气味等。 描述实验现象应注意： 1.反应现象是反应的表象，我们观察到的也只能 是与视觉、嗅觉、感觉功能有关的表象。 2.根据事实去描述，不能编造；描述要完整， 全面。
5.对任何事物都要认真思考其现象，提出本质的问题。
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多识一点
阅读“多识一点” 中的“化学之谜” 谈谈 你的感受？
1.化学的研究和学习都应从问题开始。 2.敏锐的观察和深入的思考是提出问题的关键。 要会观察实验现象 、描述实验现象。 1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3. 发现和提出更 3.学会质疑,对现成的结论不能信； 多有价值 的问题 4.善于观察，从不同角度看问题； 5.对任何事物都要认真思考其现象， 提出本质的问题。 4.化学为人类的发展做出了卓越的贡献，但化学不是 万能的，在化学界还存在许多迷一样的难题，等待着 化学家和同学们去解决。
蜡烛熄灭后：
实验操作 蜡烛刚熄灭的瞬间 蜡烛熄灭1分钟后 现象 结论
探究总结
对以上三个实验，你观察到了哪 些现象？你能提出什么问题？并把问 题用铅笔写在课本上。
思维拓展
怎样才能发现和提出更多有价值的问题？
1.善于从生活实际中发现和提出问题； 2.要时刻保持一颗好奇心； 3.学会质疑,对现成的结论不能轻信； 4.善于观察，从不同角度看问题；